浅谈学校德育工作的教育管理

课 程 教 育 研 究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年２ 月 下 旬 刊
综述 ・ 专著
浅谈 学校德 育工作 的教 育管理
鲁 勋
（ 辽 宁省 鞍 山市 岫岩 满族 自治县朝 阳镇 九年 一贯 制 学校 １ １ ４ ３ ０ ０ ）
一
我 校 长期 以来 ， 特 别是 新 课 程 改革 以来 ． 努 力探 索 小 学德 育 工作 的新 规律 、 新途 径 、 新方 法 。 提 出 了德 育 工作 的针 对性 和 实效 性， 开创 了德 育 工作 的新 局 面 。 教 育 内容 的科 学化 我 们 确 定 了遵循 一个 规 律 ， 体 现 三 个层 次 ， 构 成 五 个 系统 的 德 育 内容。 １ 、 遵循 一 个规律 ， 就 是 遵循德 育的发 展 规律 。道 德规 范的 内 化 受教 育者 个体 品 德 的影响 ． 对 学 生的教 育要根 据他 们 年龄 的 大 小， 性 格 特征 ， 阅历 深浅 ， 知识 多少 ， 素质 高低 ， 理 解教 育程 度 等 因 素， 按 照 学生接 受教 育 由低到 高 ， 由近 及 远 ， 由浅入 深 ， 由感 性 到 理性 ， 由被 动到 主动 的 思想 变化 过程 施行 教 育 。 ２ 、 体现 三 个层 次 ： 根 据 不 同年龄 学 生生 理 心理 特 点 ， 思 想认 识 差异 和接 受 能力 的 不 同， 确定 不 同的德 育 内容 ： ① 一、 二年 级 ： ” 三 爱三 求一 遵 守” 即： 爱 父母 、 求孝 心 ； 爱 集体 、 求 进取 ； 爱师 长 ， 求 知识 ， 遵 守《 小 学生 日常 行为 规 范》 。 ② 三、 四年 级 ： ” 三 爱三树 一提 高” 即： 爱祖 国 ， 树 立 民族 自信 心 和 自 豪感 ； 爱 学校 ， 树 立 尊 师 重 教 ， 爱 护校 园的 集体 荣誉 感 ； 爱 自己， 树 立” 自立 、 自信 、 自护 、 自 强、 自律 ” 意 识和 法 制观 念 ； Ｓ ｔ高学 生的 思想 品德 素质 。 （ 五’ 、 六年 级： ” 三 爱 三 立 一 实现 ” 即： 爱知 识 、 立 志 勤 学、 爱人 民 。 立 志成 长 ； 爱社 会 ， 要 为立 志报 国努 力学 习。 ３ 、 构 建五 个 系统 ： 围绕新 课 标 对人 才培 养 的 目标 和 要 求 。 从 教 育 的整体 性 出发 ， 构成 德 育 内容 的五 个 系统 ， 即： 说 理性 教 育 系 统， 养成 性教 育 系统 。 情 感性教 育 系统 。 激 励性 教 育 系统和 隐性教 育 系统 。 二、 教 育 方 法 的 多样 化 在 德 育 实践 中， 使 我们 认识 到 ： 德 育过 程 与教 学过程 一 样 ， 是 教 育者 与被 教 育者 双 向 交流 的过 程 ， 教 育者 根据 学生 的 自身特 点 和需求， 准确 地把 握 住施 教 的方 法 和 契机 ， 才能 取得 理 想 的 教 育 效果。 为此， 对 学生 的教 育我 们主 要 采用 ” 五 法” 。 １ 、 养成 教 育法 ： 小学生 好动 。 好 奇心 强 ， 随着 时 间 、 环境、 周围 人 的 变化 而 变化 ， 很 容 易 出现 小毛病 。如 果 我们 能根 据他 们 的特 点， 有 目的地 进 行养 成 训 练 ， 就 能使 学生 逐 渐养 成 良好 的行 为 习 惯， 进 而达 到言 行规 范化 。 我们 每 学期每 一 个 月都有 目的地 召 开 具 有 内在联 系、 循序渐进、 由浅入 深 、 重 点突 出的主 题 班会 ， 比如 落 实《 规范》 讨论 会 ， 执行《 规 范》 自 检会 ， 总结《 规 范》 表彰 会等 。 通 过 一 学期 的训 练 。 学生基 本 形成 了良好 的行 为 习惯 ， 实践 证 明 ， 虽 然 学 生是 一 个 自由体 ， 但 是 养成 教 育 法 的 实行 。 使 学 生始 终 围绕 着” 规约” 这 个 轴 心 转动 ， 在 一 定 内范 围 内去 活 动 ， 使 学生 由遵规
【 中图分类号】 Ｇ４ １ ０
【 文献标识码】 Ａ
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学 生 明辨是 非 ， 提 高思 想认 识 能力 ， 明确 学习 目的 ． 树 立 正确 的人 才 价值 观 。 把 个人 的 成长 与 国 家的命 运联 系起 来 。 比如 对 学 生进 行 爱 国 主义 教 育 ， 我 们 通过 举 办” 天下兴亡 ， 我 的 责 任” 为题 的 演 讲会。 教 育 学生把 爱 国主 义 思想 与 日常 生活 紧密地 联 系在 一起 从 自己做 起 ， 从 点滴 小事做 起 ， 不 断 强化 自己的爱 国情 怀 。 ３ 、 心理 教 育 法 ： 快 节奏 的 生活 ， 高科技 手段 的使 用 。 使 学生要 有 一 个 良好 的心 态 面对现 实 。 没有 良好 的心 理 素质 作 保 证 。 就 不 会 健康 全 面 的成 长。 为此 ， 我们 加 强 了学 生的 心理教 育 ： ①成立心 理教 育 领 导 小组 ， 制定 心理 教 育计 划 ； ② 建 立心 理咨 询 室 ， 及 时解 决 学 生的 心理 矛盾 ； （ 建 立 学生心 理档 案 ； （ 开展 心 理教 育 活 动 。 心 理教 育的 开展 使 学生 受益 匪浅 ， 老 师就 像 爱 的使 者 ， 给 予 学生 博 大无 私 的爱 ， 学校 真像 一 个 温馨 的 家。 ４ 、 激 励教 育法 ： 我 们 坚持 经 常 的培 养 ” 尖、 特、 优” 学生， 塑造 优 秀群 体 形 象 ， 发 挥 各 个 层 面 的优 化 作 用 ， 激励 全 校 学 生奋 发 向 上， 首 先使 学生 养成 学会 学 习 的 习惯 ， 激 发 学 生的 求知 欲 望 和 竞 争 意识 ， 使 学生 出类拔 萃 ； 其 次 设” 特 长 生单 项 奖” ， 学校 创造 各种 机会 锻 炼和 提 高特 长 生的 特长 水平 ．开展 丰富 多彩 的文 体 活动 ． 吸 引更 多的学 生加 入到 特 长生 行列 中来 。三是 设 立” 全 面发展 优 秀学生 奖” 。 通 过 班级 、 学校 评 比 ， 评 出全 面的优 秀学 生 ， 在 学生 中 闪 闪发 光 ， 魅力无穷 ， 深 深 影 响 着每 一 位 学 生 ， 学 生 既 敬佩 又 羡 慕。 都 渴望 着 自己能成 为全 面优 秀的 学生 中的一 员。 ５ 、 隐 性教 育法 ： 我 们 首先 利 用 环境 影 响教 育 学生 。 通 过 学 生 使 用扣操 作 现代 教 学设 备 ， 更加 热 爱科 学 ， 崇尚科 学 ， 为 实现 自已 的科 技 梦 而刻 苦努 力 的钻研 文 化知 识 。 学校 经 常保持 干 净整 洁 的 环境 ， 使 学生受 到环 境 的 熏陶 而爱 清洁 ， 讲礼 貌 。其 次 。 我们利用 文 化氛 围熏 陶感 染学 生。 设 立 文化 走廊 。 另外 ， 让 学生参 加校 徽 的 征 集活 动 ， 唱校 歌 ， 掌握 校训 ， 时时 处处都 让 学生 感到 文 化 气息扑 面 而来 ， 受 到潜 移 墨化 的教 育 。 三、 教 育 途 径 网 络化 我 们 在 开展 学 校德 育工 作 的过 程 中， 深 深 的感 到 ： 要 想使 学 校 的德 育 工作 有 实效性 。 真 正起 到 育人 的作 用 ， 营 造一 个 良性循 环 的 育人 环境 ， 就 必须 拓 宽 学校 德 育 工作 的 实施 途 径 ． 把 对 学 生 的培 养教 育 由学校延 伸 到 家庭 和社会 ， 形 成 学校 、 社会 、 家庭 三位 体 的 育人 网络 。 实践 证 明 ， 学校教 育与 家庭 教 育 、 社 会教 育 紧 密 配合 ， 相 得益 彰 ， 学 生的 整体 素质得 到 了提 高 ， 从 而达 到 了育人 的