MOOC——一种新型大规模公开在线课程模式探讨
关于“MOOC”的传播方式效果及对策研究
关于“MOOC”的传播方式效果及对策研究摘要：MOOC是指“大规模开放式在线课程”，是一种新型的教育模式，受到了越来越多人的青睐。
本文从MOOC传播方式效果入手，分析了MOOC的传播方式和存在的问题，提出了相应的对策建议。
一、引言MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）是一种新型的教育模式，它可以让学生在互联网上通过观看视频、下载资料等方式学习各种知识。
MOOC教育模式自2012年进入中国，已经受到了越来越多人的青睐，成为了教育领域的新热点。
但是，MOOC 的传播方式效果也面临着一些问题，如何改进MOOC传播方式成为了摆在我们面前的一个重要课题。
二、MOOC的传播方式1. 视频MOOC的视频是其教学的核心，视频是通过互联网进行传播的主要形式。
视频教学具有语言表述明确、视觉效果良好、覆盖范围广等优点，是MOOC教育传播的首选方式。
2. 论坛MOOC的在线论坛也是其重要的传播方式之一，论坛能够让学生之间进行交流和讨论，不仅能够促进知识的交流和分享，同时还能够增强学生的学习归属感和自我认同感。
3. 社交媒体MOOC教育对社交媒体的利用越来越多，它能够让学习者通过社交媒体来讨论、分享观点和学习任务，这样能够提高交互性和学习效果。
1. 传播效果不佳尽管MOOC已经成为了教育领域的新热点，但是其传播效果并不尽如人意，往往会出现传播力不足的情况。
这与MOOC的传播方式有着很大的关系，视频、论坛等传播方式往往不能很好地激发学生的学习兴趣和参与热情。
2. 缺乏互动性MOOC的交互性存在缺陷，不少学生往往因为缺乏互动性而感到枯燥无味。
虽然MOOC 在线论坛和社交媒体等方式能够增强学生的交互性，但是交互性过低的问题仍然未得到很好的解决。
3. 缺乏个性化的学习体验MOOC缺乏个性化的学习体验，很难满足学生不同的学习需求和学习习惯。
这种固定的教学方式会使得学生在学习的过程中出现疲劳、枯燥等问题。
大规模网络开放课程MOOC“慕课”思考
关于大规模网络开放课程MOOC“慕课”的思考【摘要】在计算机科学与网络新技术风暴席卷而来的信息化社会时代，相较传统的高等教育方式，出现了一种全新的在线教育模式——大规模网络开放课程（mooc），将分布于世界各地的授课者和学习者通过internet连通起来进行学习的方式方法。
mooc在全球范围迅速兴起并规模普及，刷新了传统的高等教育格局，给高等教育和社会发展带来重大机遇的同时，也对高等教育的未来提出了新的挑战。
【关键词】网络开放课程mooc 思考一、关于网络教育20世纪90年代以来，网络技术的发展推动了社会向信息社会的迅速转变。
网络教育，即在线学习或网络化学习，是通过计算机互联网平台，通过网络进行学习的一种全新学习方式。
随着社会进入信息化时代，计算机网络技术和多媒体技术的日渐发展和成熟，网络教育也逐步发展成为一种崭新的教育形式。
网络教育革命最早在美国发起，毕业于麻省理工学院的美国人萨尔曼·可汗创办的学院开设了3千多门课程，向全世界免费提供高品质教育。
其愿景是：让任何人，在任何地点、任何时间，都能得到世界一流的教育。
利用先进的信息技术改革教育也成为国家教育发展的一项重大举措，我国教育部在20世纪90年代末推出了面向21世纪教育振兴行动计划，拉开了我国网络教育的帷幕。
二、mooc的定义mooc是“远程教育”最新发展起来的概念，它是英文a massive open online course的首字母缩写，直译就是“大规模网络开放课程”，也有中文将其音译为“慕课”。
维基百科对于“大规模网络开放课程”或者“慕课”的解释如下：“大规模网络开放课程（mooc）”是指那些由参与者发布的课程，这些课程材料也散布于互联网上。
只有当课程是开放的，它才可以成为mooc，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的mooc。
课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。
慕课cMOOC和xMOOC两种教学模式分析-现代教育技术论文-教育论文
慕课cMOOC和xMOOC两种教学模式分析-现代教育技术论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——MOOC 是Massive Open Online Courses（大规模开放在线课程）的缩写[1],国内有的直接音译为慕课或魔课,是随着互联网技术的飞速发展并大规模应用于教育而出现的一种新兴网络课程教学模式。
它不同于传统的通过函授、电视广播、网络等进行的远程教育，也不等同于近几年兴起的教学视频网络公开课，更不同于基于网络的开放学习软件[2].它坚持以学生为中心，用模块化的微视频呈现课程，注重加强互动与反馈，倡导在线学习社区，使学习者能在参与过程中有沉浸感和全程参与感，提升了在线教学的效率，受到众多学习者的追捧，被视为数字和教育风暴，掀起了新一轮世界性的教学改革大潮。
Massive（大规模）是指参与学习的人数众多，一门课程的学习者可以成百上千；Online （在线）是指学习在网络环境下进行，学习资源信息通过网络共享；Open（开放）是指学习是完全开放的，没有时间、空间、人员等限制。
MOOC 目前有cMOOC 和xMOOC 两种类型，本文在介绍两种课程模式的基础上，重点对xMOOC 进行探讨。
一、两种类型MOOC 模式介绍2008 年加拿大学者George Siemens 和Stephen Downers 开设了课程Connectivism and Connective Knowledge（CCK08）,有2300 多名来自世界各地的学生免费在线参与了这门课程的学习，这种MOOC 课程主要基于关联主义（Connectivism）学习理论，此类型也叫cMOOC[1].同一年Dave Cormier 和Bryan Al-exander 首先提出了MOOC 的概念，一些知名大学接着开设了许多cMOOC 课程。
2012 年MOOC 课程在美国的高等学校迅速开展，2012 年被国内外的众多专家学者称为MOOC 元年，主要代表为三大MOOC 平台Udacity、Coursera 与edX,这些平台上的MOOC 课程主要以行为主义学习理论为基础，此类型也叫xMOOC[1],xMOOC 关注知识重复。
高等教育中的大规模在线开放课程(MOOCs)
高等教育中的大规模在线开放课程（MOOCs）近年来，随着网络技术的发展和高等教育的普及，大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses，简称MOOCs）已经成为高等教育领域的一股新势力。
MOOCs不仅打破了传统高等教育的时间和地域限制，还提供了丰富多样的学习资源和学习方式，大大推动了教育的开放和共享。
本文将探讨MOOCs在高等教育中的应用及其对教育的影响。
一、MOOCs的特点和发展MOOCs作为一种新型的学习形式，在教育领域中具有以下特点：首先，MOOCs采用线上学习方式，学习者可以随时随地通过互联网进行学习，灵活性较高；其次，MOOCs可以容纳大量的学习者，实现大规模的教育资源共享；再次，MOOCs注重学习者的互动和合作，通过在线讨论、小组项目等方式促进学生之间的交流。
自从2008年第一个MOOCs课程诞生以来，受到了越来越多高等院校和学生的关注和参与，取得了快速的发展。
二、MOOCs在高等教育中的应用1. 提供全球优质教育资源一方面，MOOCs为全球范围内的学生提供了无国界的学习机会。
通过MOOCs，学生可以选择来自世界各地一流大学的优质教育资源进行学习，无论是名校的专业课程还是跨学科的综合性课程都能够获得。
这种开放与共享的教育资源，极大地拓宽了学习者获得知识的渠道和机会。
另一方面，MOOCs还为高等院校提供了一个更广泛的宣传和传播平台。
通过开设MOOCs课程，高等院校可以将自身的教学优势以开放的方式展示给全球学习者，提高学校的知名度和声誉。
2. 促进教学改革和创新MOOCs在高等教育中的应用不仅仅是提供课程资源，更重要的是推动了教学改革和创新。
传统教学方式往往以讲授为主，学生被动接受知识；而MOOCs强调学生的主动学习和互动交流，培养了学生的自主学习能力和合作精神。
通过在线讨论、作业评价等方式，MOOCs能够更好地评估学生的学习情况，及时调整教学策略，实现个性化教育。
浅谈大规模在线开放课程
浅谈大规模在线开放课程近年来，大规模在线开放课程（简称“MOOC”）作为一种全新的课程及教学模式，给传统的高等教育带来了巨大震动。
本文对MOOC的起源与发展、基本特征、发展所面临的的挑战等方面展开了分析研究。
MOOC高等教育学习平台大规模在线开放课程的英文简称为MOOC，Massive Open Online Course首字母缩写。
MOOC凭借大数据、云计算和人工智能等技术的突破，将在线学习、社交服务、大数据分析、移动互联网集成为一体，实现了大规模多面向的实时信息交流和互动。
自2012年起，MOOC在国内外风起云涌，掀起了高等教育教学改革的新一轮革命。
斯坦福大学教授创办了Coursera和Udacity两大著名MOOC平台，MIT和哈佛大学联合建立了edX平台。
这三大平台是目前规模最大且最被主流认可的，已经汇聚了上百门课程和数百万的注册学习者。
中国的清华大学、北京大学、上海交通大学等高校也不甘示后，或加入edX，或加入Coursera，或开发自己的平台，“大干快上”几乎成为当前国内MOOC建设的一种常态。
本文对MOOC的起源与发展、基本特征、发展所面临的的挑战等方面展开了分析研究。
1 MOOC的起源与发展关于MOOC的起源，有学者认为MOOC是远程教育发展的延续。
最远可追溯到1728年，美国波士顿地区的释迦·菲利普斯在当地小报上刊登广告宣传自己的速记方法，报名者通过邮件进行学习。
这是最早的远程教育。
1833年，英国成立了英国开放大学，多年来致力于为更多的人提供学习机会。
1858年，伦敦大学开设了第一个函授的远程教育学位。
此后，各大高校陆续设立函授学位，不断发展远程教育，为更多的学生，特别是农村子女，提供更多的学习机会。
MOOC 的兴起正是这种远程教育的延续。
MOOC课程雏形形成于2001年。
远程教育历史悠久，然而直到互联网技术成熟后，才实现了真正的大规模。
2001年，随着互联网技术的成熟，麻省理工学院掀起了开放课件运动，将所有大学部和研究所的课件上传至网络，免费提供给世界各地的学习者使用。
mooc教学法
mooc教学法MOOC教学法是一种新型的网络教学模式，它的全称是“大规模开放式在线课程”（Massive Open Online Course）。
MOOC教学法的特点是可以面向大众，无论时间和地点的限制，任何人都可以随时随地参与学习。
本文将从MOOC教学法的定义、特点、优势和应用等方面进行阐述。
MOOC教学法是一种通过互联网平台提供教育课程的方式。
学生可以通过电脑、手机等设备自主选择感兴趣的课程进行学习，不受时间和地点的限制。
MOOC课程通常由知名大学或专业机构提供，教学内容涵盖各个学科领域，包括文学、艺术、科学、工程等。
学生可以通过在线视频、讲义、练习题等形式进行学习，还可以与其他学员进行互动交流。
MOOC教学法具有许多独特的特点。
首先，MOOC课程具有大规模性，可以同时吸引成千上万的学生参与学习。
这种规模优势使得知识的传播范围更广，学生可以通过与其他学员的互动，获得更多的学习资源和经验。
MOOC教学法具有许多优势。
首先，它可以帮助学生提高学习效果。
MOOC课程通常由专业教师授课，教学质量有保障。
此外，学生可以根据自己的学习进度进行学习，灵活性更高，有助于提高学习效率。
其次，MOOC教学法可以帮助学生提升综合能力。
学生通过参与在线讨论和合作项目，可以提高自己的沟通、合作和解决问题的能力。
此外，MOOC课程通常具有多样性，可以满足学生的不同学习需求，帮助他们培养多元思维和创新能力。
最后，MOOC教学法具有低成本的优势。
学生可以免费或者以较低的费用参与MOOC课程，无需支付高额的学费和住宿费用，降低了学习的经济负担。
MOOC教学法在各个领域都有广泛的应用。
在教育领域，许多大学和高中开始采用MOOC教学法来辅助传统课堂教学。
学生可以通过在线学习获取额外的教学资源和学习支持。
在职业培训领域，许多公司和组织开始利用MOOC课程来提升员工的能力和素质。
员工可以根据自己的职业需求选择相关课程进行学习，提高自己的职业竞争力。
MOOC时代的大学课程教学模式的探讨6页word文档
MOOC时代的大学课程教学模式的探讨面向广大学习者的“大型开放式网络课程”（即Massive Open Online Courses，简称为MOOC）的出现，为越来越多想学习的人提供了免费学习的平台，使优质教育全民共享、全球共享成为可能。
同时，MOOC这种全新的知识传播模式和学习方式，以强大的推动力冲击着高等学校的课程教学，颠覆了传统学习模式，影响着中国高等教育的教学创新与改革。
在2013年，中国众多知名高校纷纷加入到这个潮流中，相继开发了诸如学堂在线、好大学在线和中国大学MOOC平台等。
作为地方应用型高校，MOOC进入其日常教学已经成为一大发展趋势，在这种背景下，如何利用好优质的MOOC 资源，进行教学创新成为当前亟待思考和探讨的问题。
一、MOOC教学模式的优势（一）以学生为主体，支持自主学习与个性化学习传统的教学是以教师为中心的教学模式，由教师指定统一的教学内容，课程以有序的方式组织，学生的个性与特长很难得以发挥，个体需求难以满足。
在MOOC学习情境中，它以学习者为中心，支持学生个性化学习，学生的学习由被动变主动，有利于其学习的积极性、主动性的发挥等。
在学习中，学生可以根据自己需求自主选择学习内容，选择感兴趣的课程参与学习，可以打乱课程的章节次序，根据自己的目的决定学习顺序、学习的深度以及每个章节所用时间。
MOOC的教学，实现了学生的自主性和个性化学习。
（二）超越学校和课堂的限制，学习地点与方式灵活传统的教学模式要求教师每周定时定量定期到某个地点去授课和学习，学生必须按照学校规定的时间和地点去课堂学习。
如果学生临时有事或其他原因无法正常上课，则需要单独补课，受时空约束。
而MOOC延伸了课堂教学，打破了传统课堂教学的时间与空间的束缚。
在MOOC这个网络课堂平台支持下，学生可以随时随地利用电脑、手机等终端进行在线学习，所有学习的内容、时间与地点均由学生自己掌握。
（三）共享优质在线开放课程资源，弥补地方院校师资不足的问题不论是国外MOOC上的课程资源，还是我国中文平台上绝大多数的MOOC 资源，均来自于一流大学教学团队精心设计与打造而成。
大规模网络开放课程(MOOC)典型项目特征分析及启示
大规模网络开放课程(MOOC)典型项目特征分析及启示大规模网络开放课程(MOOC)典型项目特征分析及启示近年来，随着互联网技术的快速发展，大规模网络开放课程(MOOC)已经成为教育领域的焦点话题。
MOOC通过互联网平台为大量的学生提供高质量的教育资源和服务，以满足学生的学习需求。
本文将对典型的MOOC项目进行特征分析，并从中提取出一些启示。
通过深入研究和分析MOOC项目的特点，我们可以更好地了解该领域的发展趋势和未来的挑战。
一、开放性与自主学习MOOC项目的最显著特征是开放性和自主学习。
MOOC课程不受时间、地点和学校限制，任何人都可以免费获得学习资源和教学内容。
学生可以根据自己的学习需求自主选择课程、学习进度和学习方式。
这种灵活性和自由度为学生提供了更多的选择和机会，同时也提高了学习效果。
二、多样化的教学模式另一个典型的特征是MOOC项目采用多种教学模式。
传统的教学模式主要是面对面授课和书面教学，而MOOC项目则提供了更多元化的学习体验。
学生可以通过视频课程、在线讨论、实践案例和互动课堂等多种方式获取知识。
这种多样化的教学模式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高知识的吸收和理解能力。
三、高效的学习评估与证书认证MOOC项目还具有高效的学习评估与证书认证机制。
学生可以通过在线测验、作业提交和课程项目等方式进行学习评估，使教师和学生能够及时了解学习情况和进展。
此外，MOOC项目还通过联合国际认证机构提供证书认证，为学生提供更好的职业发展和学术进修机会。
这种学习评估和证书认证机制鼓励学生更加认真地学习，并增强学习成果的可信度和可持续性。
四、全球化与社交化MOOC项目的全球化与社交化效应是其另一个重要特征。
学生可以通过互联网平台与全球范围内的其他学生进行交流和合作。
这种全球化的学习环境有利于培养学生的国际交流和合作能力，拓宽学生的学术视野和就业机会。
同时，社交化的学习环境也有助于学生之间的相互学习和互动，促进学生的知识共享和共同进步。
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在 终身 学 习和泛 在学 习 的浪潮 下 ， 在线 学 习一直 受 到教育
届 的广 泛关 注 。一种 大 规模 在线 开放 课程 （ Ｍａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， 简 称 ＭＯＯ Ｃ） 应 运而 生 。 ＭＯＯＣ是互 联 网上 的一种 新 的
数众 多 ， 如２ ０ １ １ 年 秋季 学期 ， 斯坦 福 大学试 探性 地将 ３门计 算
机课 程宣 布对 全球 免费 开放 ， 注 册人 数均 超过或 接 近十万 人 。 其 中《 人工 智能 导论 》 课 程有 １ ９ ０个 国家（ 地区 ） 的１ ６万学 习者
在 网络上注 册 ， 不 仅如 此 ， 还诞 生 了一 个 Ｆ ａ ｃ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ群 ， 形成 在线 讨论 组 ， 这 门课 被志 愿者 翻译 成 了 ４ ４种语 言传 播 到了世 界各
地， 由此可 见 ＭＯＯ Ｃ的学 习用 户特别 庞 大 。
２ ． ２ 开 放 的 学 习 资 源
织及 个 人 目前都 在互 联 网上 提供 ＭＯ Ｏ Ｃ 。美 国 《 纽约 时报 》 作
者 劳拉 ・ 帕 帕诺 （ Ｌ ａ ｕ ｒ ａ・Ｐ ａ ｐ ｐ ａ ｎ ｏ ） 将２ ０ １ ２年称 为 ＭＯＯ Ｃ之 年 。 目前 ＭＯＯＣ主要组织有 由斯坦福大学创 办的盈利性机构 Ｕ ｄ ａ ｃ ｉ ｔ ｙ ”
和 Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ａ以及 由 ＭＩ Ｔ和 哈佛 大学联 手创 办非 盈利 性 的 ｅ ｄ Ｘ。
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ａ 、 Ｕｄ ａ ｃ ｉ ｔ ｙ、 ｅ ｄ Ｘ 三 大课程 提供 商 ， 它们 享有 国际在线 教 育 三驾 马 车之誉 …。在课 程提 供商 的推 动下 ， ＭＯ ＯＣ的学 员越 来 越多 ， Ａ ｍｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎＩ ｎ ｔ ｒ ｅ ｓ ｔ 杂志 在 ２ ０ １ ３年发 出预 测 ， 未来 ５ Ｏ年 内 ， 美 国４ ５ ０ ０所大 学将会 消失一 半 。 ＭＯ ＯＣ目前 主要 由世 界名 校教 授开 设 ， 但 国外 的 ＭＯＯＣ风 潮 也势 不可挡 的吹 到了 国内 ， ２ ０ １ ３年 ５ 月， 北 大和 清华 同时宣布
者， 也可 以作 为知 识 的生产 者 ， 学 习者 在消化 、 吸 收知识 的基础
国很 多教育 机构 ， 相信 ＭＯ Ｏ Ｃ 在未 来 的中 国教 育市 场一 定非 常
有 潜力 。
２ Ｍ ＯＯＣ模 式课 程 的优 势
２ ． １ 庞大的用户规模
１ ＭＯＯＣ 风 潮的 兴起
ＭＯＯ Ｃ起源 于 ２ ０ ０ ８ 年， 美 国和加拿 大 的大学教 师开 始尝试 将校 内课 程 借助 于 网络平 台 向社会 公众 开放 ， 该平 台允许 任何 人 自由免费 注册 ， 由此 开始 了基 于 ＭＯＯ Ｃ的 开放教 学 的探索 。 ２ ０ １ １ 年， 斯 坦福 大学 试探 性地 将 ３门计 算 机课 程宣 布对 全球 免 费 开放 ， 注册 人数 均 超过 或接 近 １ ０万 人 。２ ０ １ ２年很 多学 校 、 组
线 教育 公 司都将 目光 瞄准 了 中国 ， 这里 在拥有 极深 教育 传统 的
同时 ， 还 拥有 极不 均衡 的教育 资源 。在线教 育是 我 国解决教
育 公平 问题 的有 力手 段 ， ＭＯ ＯＣ这 场海 啸 的狂风 已经 吹到 了我
开放 教育 资源 ， 是 面 向社 会 的开放式 大规模 的 网络课程 。 ＭＯＯ Ｃ 与传 统 的 网络课 程相 比 ， 该课 程 模式 具有 免费 开放 、 大规 模 、 社 会性 、 自组 织 等特 点 ， 斯 坦福 校长 Ｊ ｏ ｎ ｅ Ｈｅ ｎ ｎ ｅ ｓ ｓ ｙ将 ＭＯＯＣ比作 教育 史 上 的一场 数字 海 啸。 随着信 息技 术 的发展 ， 人 们对 知识 的渴 求 ， ＭＯＯ Ｃ将会 对传 统教 育产 生 巨大影 响 。 关 键词 ： ＭＯＯＣ ； 在 线公 开课 程 ； 在 线 学 习； 教 育 改革
中图分 类 号 ： Ｇ ４ ３ ４ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ９ — ０ ０ ４ ９ — ０ ２
ＭＯ ＯＣ获得 了大量 的资金 支持 ， ＭＯＯ Ｃ是面 向社会 公众 的 免费 开放式 网络 课程 ，与传统 的 网络课 程相 比，只要拥 有互 联 网， 任 何学 习者可 以随 时随地参 与学 习 ， 学 生免费 注册加入 到相 关 课 程学 习小组 、 虚拟 教 室 、 微博 平 台等 。 随着移 动智 能终端 的 发展 ， 很 多课 程 已经开 始支 持手机 学 习 。每 一 门课 程 的学 习人
ＭＯ Ｏ Ｃ
一种 新型大规模公 开在线课程模式探讨
李京杰
（ 宿 迁学院 教育技术教研 室， 江苏 宿迁 ２ ２ ３ ８ ０ ０ ）
摘
要： ＭＯＯＣ是 一种 新 型在 线 课程 模 式 ，目前 在 国内外 受到 很 多教 育机 构 和 学者 的 关 注。介 绍 了 ＭＯ ＯＣ的兴
起， 阐述 了其 与传 统 在线课 程 相 比 下 的优 势 ， 分析 了其运 行模 式 现状 和 当前 存 在 的 问题 ， 以期 呼吁 大 家 关注 ＭＯ ＯＣ将
加入 ｅ ｄ Ｘ。我 国果壳 网 ＭＯＯ Ｃ 自习教室 ， 目前 已拥 有 ３ ７ １ １ ８ 名
在传统课程中 ， 学习内容是 由教师提前准备好 的， 而在 ＭＯＯ Ｃ
课程 中 ， 大部 分 内容是 动态 汇集 的 ” 。ＭＯＯ Ｃ教学 不像传 统课 堂那样 内容封闭 ， 教师使用各类社交媒 体或学习站点进行 ＭＯＯ Ｃ 教学 ， 学习 资源非 常开放 ， 学 习者在这 样的环境 下需要 对海量学 习内容 进行 合理 选择 。 ＭＯＯ Ｃ学 习者不仅 可 以作 为知识 的消 费