小学语文教学论文：运用电教媒体 创设乐学氛围
[小学语文论文]运用电教媒体 创设乐学氛围
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[小学语文论文]运用电教媒体创设乐学氛围_语文论文_希望可以帮到您苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
一、创设意境，以景激情。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。
这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
同学们兴致盎然。
然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、激发情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
充分利用电教媒体提高学生语文学习效率论文
充分利用电教媒体提高学生语文学习的效率随着教育形势的飞速发展，以网络化教学环境为代表的计算机教育技术已大为普及，它极大的推动了语文教学的发展，能够集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣。
它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化有声，有静有动，把学生带入课文描绘的情景之中，取得意想不到的效果。
因此，在语文课堂教学中，恰当的使用电教手段是创设情境的最佳途径。
一、创设情境，领路“美”的境界。
爱美、求美是儿童的基本心理需要。
美育是愉快教学的要素之一，而电化教学可以艺术的再现教学内容，取得事半功倍的理想效果。
音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得了知识，又陶冶了情操。
如我在教《繁星》一课时，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。
学生头靠在桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空，无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……。
教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动，星星在晃动的感觉。
与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里，学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。
二、激发情感，以情促思。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然的与作者的情感交融在一起，入境生情，产生共鸣。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。
教这篇课文时，我先让同学们看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……，学生们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，翠鸟很快地在大家头脑中留下了深刻的印象。
于是，我就启发学生回答翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，特别可爱，我非常喜欢它。
”有的说：“翠鸟很机灵，讨人喜爱，我真希望拥有一只美丽的翠鸟。
试论运用电教媒体提高小学语文的课堂氛围
试论运用电教媒体提高小学语文的课堂氛围
随着电教媒体技术的不断发展，许多学校都开始使用电教媒体来提高教学水平和课堂氛围。
在小学语文教学中，也可以运用电教媒体来创造更加生动、丰富和互动的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和积极性。
首先，可以在小学语文课堂中使用电子教案、电子课件等多媒体教学资源来呈现教学内容。
通过这种方式，老师可以将课堂内容更加生动形象地呈现给学生，吸引学生的注意力和兴趣，从而提高学习效果。
同时，学生也可以通过多媒体教学资源直观、立体地了解知识点，对语文知识的掌握更加深入。
其次，可以利用电子白板、投影仪等设备来进行互动教学。
老师可以设计一些互动教学环节，让学生参与到教学中来，从而增强学生的学习积极性和主动性。
比如，可以设计一些语文游戏、阅读讲解、语文知识点测试等环节，让学生在互动中学习，提高学生的语文素养和综合能力。
最后，可以利用电子期刊、电子图书等资源来拓展学生阅读范围。
通过多样化的阅读材料，可以激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和语文素养。
综上所述，运用电教媒体可以提高小学语文的课堂氛围，促进小学语文教学的改革与发展。
运用电教媒体 创设乐学氛围
高小玲(江西省南昌市安义县龙津小学,江西安义330500)CAI课件、投影、录音、录像等媒体，各自具有独特的功能，在小学语文课堂电化教学过程中，应把握最佳时机，创设情境，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，达到让学生身临其境，为学生创造一种愉快、和谐的学习气氛，激发学生学习兴趣的目的。
一、运用多媒体技术,激发兴趣。
直观形象能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
借助电教媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。
如：教学《桂林山水》一文时，先给学生观看桂林山水的实景录像，让学生感受江南水乡的奇山秀水，优美风光，就会使学生对描写桂林山水的课文怀有浓厚的学习兴趣。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。
这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
同学们兴致盎然。
然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、运用多媒体技术,激活思维。
利用电教媒体 创造乐学氛围
中 ，便能 使 学生 的情 感 自然 而 然地 与作 者 的情 感 交融 在 一 创语文教育 崭新 的局面 。 起 ，入境生情 ，学生 对事物 的感 受和情 感体验越 深刻 ，对 事
多媒体 教学 有理 性 的认 识 ，本 着技 术 为教 学 服务 的 思 二 、激发情感 ，以情促 思。 人 的情 感 怎是 在 一定 的情 境 之 中产 生 的 ，借助 图像 烘 想 ，根据 语文学科 的特点 、规律和 具体 的教学 内容 ，扬长 避 托 ，音乐 渲染 等 手段 促使 学 生 进入 教材 所 描写 的特写情 境 短 ，合理 运用 ，才 能让多媒体 真正 服务 于语文教 育 ，从而 开
创设 意境 ，以景激情。 是具体 形象 的。因此 ， 在 作文课堂 上 ，教师 要尽 可能想 办法 电教 媒体集 “ 声 、色 、画 、乐 ”于一体 ，色彩丰 富的画 让学 生获得感 官上 的知识 ，吸 引他 们的 注意 力 ，使他们 产生 面 ，生 动可 感 的声 音有 利 于创 设特 定 的 意境 ，学生 置身 其 表达 的欲望 。在指导 学生 写 “ 秋天 的田野 ”这一习作 时 ，我 中，其景 、其物 、其 人仿佛触 手可及 ，引发 了学 生极大 的兴 利用 多媒体精 心设 计 ，创 设情境 ，重现 田野 风光 ，引 导学生
接受 知识 。使学生 “ 爱学 ”、 “ 乐学 ” ，从 而激 发学生学 习 的兴 趣 、调动学生 的积 的教学模 式 ，使 以教师为 主变成 以学 生为主 ，充 分体 现了学生 的主体地位 ，从 而让语文 教学 充满 情趣 ，变 得 更加 丰富多彩 ，达 到 了优化课 堂结构 的效果 。有 效地提 高学
富。这篇课 文 ，语 言流畅 ，文质优美 ，字里行 间流露 出作 者 对小 兴安岭无 比的喜爱 。然 而 ，由于小学生 生活经验 少 ，对 小兴 安岭没有感性 认识 ，任凭 教师 “ 千 呼万 唤” ，学 生对小 兴安 岭 “ 情”也难 以激发起来 。而借 助 电教 媒体 ，进行情 境 教学 ，便 能收 到 良好 的教 学效果 。上 这一课 时 ，我先 告诉学 生 ，今天老师将 带大家到 小兴安岭去 作一次 愉快 的旅 游。 同 学们 兴致 盎然 。然后我又用语 言描述 ：请大 家上飞机 ，闭上 眼睛 。然后 ，我按 下 录音机键 ，教 室里 响起 隆隆 的飞 机声 ， 逼 真 的声音 仿 佛 真让 学生 感 到乘 上 了飞 机 ，来 到 了小兴 安 岭 。 同学们一 睁开眼 睛 ，又从 电视屏 幕上看 到 了小兴 安岭 的 美丽 景色 ，同学们情不 自禁 地议论 开来 ；小 兴安岭 的树真多 啊 ，小兴安岭 真美啊 ……学生们置 身于小兴 安岭 的美 景 中 ， 心 中 怎能 不涌 动 起 由衷 的情 ，由衷 的爱 ，这 里 运用 电教 媒 体 ，达到 了 “ 入境始 与亲”的 目的 ，在这样 的氛 围中学生怎 能不乐于观赏和学习呢？
小学电教论文《合理利用电教媒体,促进语文课堂教学》
小学电教论文《合理利用电教媒体，促进语文课堂教学》随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。
小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦中获取知识，产生事半功倍的效果。
一、渲染气氛，情感共鸣播放配乐的朗读录音可以加强语文文字的表现力和感染力。
激发学生朗读文字教材的趣味，有助于提高学生的阅读能力。
例如：教学《向命运挑战》（人教版六年级上册）这篇课文，上课开始，我打开录音机，顿时，教室里传来了与生命抗争的最强音——《命运交响曲》。
随着乐曲，我随机讲述：同学们，史蒂芬．霍金，一位21岁就被医生诊断患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家。
他创造了人类文明史上辉煌生命的奇迹，他的传奇人生照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《向命运挑战》，去感受一个以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹。
孩子们被音乐声深深触动产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣，接着，全体同学练习感情朗读课文，我用录音机把同学们的朗读录下来，和原文录音对比一下，大家有没有把课文读正确，读流利，读得有感情。
然后，让两位“朗读能手”读，同时，用录音机把“朗读能手”的朗读录下来，再让同学们评议他们有没有读出语感，有没有把课文所表达的感情读出来。
这样，通过放录音、录音、齐读、指名读和评议，同学们很快就能正确、流利、有感情地朗读课文，而且课堂气氛非常活跃，同学们在平等和谐地环境中学得轻松、愉快，也达到了寓乐于学得效果。
同时，利用录音机指导学生背诵课文，还有它独特的作用，能调动学生积极性，帮助学生积累词汇、语汇，达到事半功倍的作用。
二、再现情景，激发兴趣每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。
教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。
论文运用电教媒体 创设乐学氛围
运用电教媒体创设乐学氛围内容摘要：苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，就必须十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行小学语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率关键词：意境情感想象爱学乐学近年来，我国素质教育改革的不断深入，教学活动等各方面都在不断完善当中，小学语文亦是如此。
信息化、技术化是当今时代的标志，影响着人们的日常生活，信息技术也逐渐为教育事业服务。
与传统教育相比，素质教育不仅仅是对知识的传承，更多的是进行创新，让学生自主学习探究，从被动学习转换为主动学习。
对于天真烂漫的小学生来说，应用电教媒体进行教学，能创造轻松愉快的教学氛围，激发他们的学习兴趣，自主的参与到教学活动中去，有效的提升教学效率与质量。
但电教媒体需要合理的使用，假如使用不当，不仅不能提升教学效率，还会对教学活动有负面影响。
如何来通过电教媒体提升小学语文教学效率是小学语文教师思考的方向，笔者结合自己的教学经验，总结分析了利用电教媒体提升小学语文教学效率的措施。
一、创设意境，以景激情。
对于心智等各方面都不成熟的小学生来说，在上课时难免会有各种小动作，上课不专心，学习都是以兴趣为主导，而他们都对动漫、童话等感兴趣。
在小学语文教学中，可以通过电教媒体，将教学内容以他们感兴趣的形式展现出来。
这样大大的增加了学生的学习兴趣，更能集中注意力，教学效率也能事半功倍。
通过电教媒体展示教学内容，但绝不是完完全全将课本知识照报到媒体上，而是合理的利用电教媒体，设置误程，全方位的感宫刺激，使得学生充分的理解教学内容。
例如《梅花》这一课程的讲解，如果只是通过老师的单纯讲解，很难让学生体会梅花坚强的品质以及作者对其的热爱。
而通过电教媒体播放将花在风雪中绽放等的视频，生动、形象的辰示，更俊让其体会，也极大的微发了学生的学习兴趣，教学效率与质量得到了质的提升。
运用电教媒体创设乐学氛围
： ： 王 差 塑 兰 旦 ２ 墼 兰 量 ｌ ： 蝥 童 鎏 兰 皇 Ｉ
上想 象 的翅膀 ， 对 自己心 中的新 型玻璃 进行 设计 ， 无 论从其 色
生思 维不 机 械 、 不呆 板 ， 不被教 师 的思维 和教 材所 限 制 ， 帮 助学
的学 习积极性 ， 重 视学 生 的情 绪生 活 ， 设 法 营造一个 愉快 的生动 活 泼 的学 习氛 围 ， 使 学生 爱学 、 乐学 ， 从 而切 实提 高语 文课 堂教 学 效率 。电教媒 体 运用 电声 技术 ， 加 上 和谐 的色彩 ，巧妙 的动 画， 以及 组合 分解 穿 插覆 盖等 技术 的运 用 ， 既能 表现音 响 ， 又可
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —１ ０ —１ ２
作者简 介 ： 樊 小琴（ １ ９ ７ ７ －） ， 女， 湖北成 宁人 ， 成宁市成安 区南门小学副校 长， 小学高级教 师 ， 研 究方向为小学语文 学科教 学 ； 黄 宗俊 （ １ ９ ７ ６ 一） ， 男， 湖 北成宁
人， 成宁 市成安 区永安 西门小学副校 长 ， 小学 高级教师 ， 研究方 向为 小学数 学学科教 学。
绚 丽多 彩 的画 面 ，把学 生带 进 民主和谐 、愉悦 轻松 的学 习环 境 中， 从 而为课 堂教 学营造 一种浓 厚 的学 习氛 围 ， 消除学 生 的紧张
心理 ， 以此拨 动学 生 的心 弦 ， 激 起思 维 的火花 ， 使学 生 以最佳 状
态 投入 学 习 ， 让学 生 ， 变 苦学 为 乐学 。
技术 ， 可播 放影 片《 火 烧 圆明 园》 片段 ， 通过 影片 的放 映 ， 将 声音 和形 象 、 视觉 和听 觉 、 语 言和情 景有 效结 合 ， 引起 学生 思维 的碰 撞， 感 情 的共 鸣 ， 理 性 的思考 ， 促使 学生 的感 悟不 断加 深 ， 化解 难点 ， 让学生 直观地感 受侵 略者 的残 暴与野 蛮 ， 产生对 入侵 者毫 无人 性 ， 无 耻行 径 的痛恨 ， 也感 受 到清政 府 的腐败 无 能 ， 激 发学 生不 忘 国耻 ， 振 兴 中华 的历史 感与 使命 感 。 电教媒 体适 时巧妙 地运 用 ， 训练 了学生 思维 的灵活性 ， 使学
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小学语文教学论文：运用电教媒体创设乐学氛围
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
一、创设意境，以景激情。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。
这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
同学们兴致盎然。
然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
二、激发情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。
教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。
”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。
”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。
”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再
用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
三、启发想像，静中思动。
想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。
”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。
”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。
表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但‘更羸’的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话：”我可以试试。
‘更羸笑笑说：“不是我的本事大。
’说明更羸有了本领不得意，不骄傲。
”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐。