人教版一年级上册语文日月明教案4套(2018新版教材)
人教部编版语文一年级上册识字9《日月明》优秀教案
人教部编版语文一年级上册识字9《日月明》优秀教案一、教学目标1.能够熟练识认词语《日》、《月》、《明》。
2.能够正确书写词语《日月明》。
3.能够用词语《日月明》进行简单的语言表达。
4.能够通过图片、实物等多种形式感知词语《日月明》的含义。
5.激发学生对日月等天文现象的好奇心，培养学生对自然的热爱。
二、教学重点1.词语《日月明》的识别与书写。
2.通过实物、图片等多种形式感知词语《日月明》的含义。
三、教学准备1.课件：包含《日月明》相关的图片或动画。
2.实物：如阳光、月亮、星星等相关道具。
3.课堂布置：保证教学环境的明亮，方便学生观察日月明等天文现象。
四、教学过程1. 情境导入教师出示有关太阳、月亮和星星的图片或实物，激发学生对日月等天文现象的好奇心，引导学生注意观察。
2. 引入新词教师出示词语《日月明》，读音，并带领学生一起读准，鼓励学生尝试模仿。
3. 识字训练教师通过多种形式展示《日月明》的字形和含义，引导学生认真观察、听写和模仿书写。
4. 语言表达教师带领学生尝试使用词语《日月明》进行简单的语言表达，鼓励学生用自己的语言描述日月等天文现象。
5. 情景演练教师设计有趣的情景，让学生在实际场景中运用词语《日月明》，加深记忆，提高学生的理解能力。
6. 小结反思教师帮助学生总结学习内容，引导学生回顾词语《日月明》的写法和含义，激发学生对自然的热爱。
五、教学延伸1.带领学生观察日月星辰的变化，引导学生产生更多的思考和疑问。
2.开展相关手工制作或实验活动，加深学生对日月明的理解。
六、课后作业1.复习词语《日月明》的字形写法。
2.家长协助下，用纸板、颜料等材料制作日月明的手工作品。
通过本次课程的学习，相信学生对于词语《日月明》的认识将更加深刻，并能够运用到实际生活中，增加对自然的热爱和对语文的兴趣。
人教版一年级语文(上)SZ9《日月明》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版一年级语文（上）《日月明》教学设计与说课稿（共4篇）《日月明》教学设计1教学目标：1、认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重难点：重点：认识13个汉字。
2难点：初步了解会意字的特点。
课前准备：1.制作多媒体课件、字卡、词卡。
(教师)2.准备字卡。
(学生)课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、复习旧知，激发兴趣1.教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。
今天我们就一起来学习吧!2.课件演示：日和月合到了一起。
3.教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗?(明)设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、以字引文，兴趣读文1.认识“明”字。
(1)导言：谁愿意给大家读读这个字?(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。
(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢?(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教师组织学生给“明”组词。
预设：光明、明亮、明白、明朝……2.读文感知。
(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。
这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。
(2)教师范读韵文，学生指字跟读。
人教部编版一年级上册语文教案：第五单元识字日月明
人教部编版一年级上册语文教案：第五单元识字日月明
一、教学目标
1.能够正确辨认日月明。
2.能够正确读、写日月明。
3.能够了解日月在日常生活中的作用。
二、教学重点
1.日月明的辨认。
2.日月明的读写。
三、教学难点
1.日月与其他汉字的区别。
2.读写日月的字形。
四、教学准备
1.识字卡片：“日”、“月”、“明”。
2.小黑板和粉笔。
3.教材《语文》一年级上册。
五、教学过程
1. 复习
通过复习前面几个单元所学的汉字，巩固学生的汉字认知能力。
2. 介绍新知
让学生观察识字卡片，并问“这是什么字？”引导学生认识“日”，然后介绍“月”和“明”，并让学生反复朗读，加深对汉字的认识。
3. 练习
1.让学生根据老师写在小黑板上的汉字，用识字卡片组合成正确的汉字，并读出来。
2.让学生在纸上模仿老师书写课上所学的汉字，然后检查书写是否正确。
3.在黑板上写出一些数目和日期，然后让学生认真观察汉字的组合，尝试辨认是“日”还是“月”，并快速读出来。
4. 拓展
让学生在生活中观察日月的变化，思考日月的作用，并在课堂上讨论。
六、教学反思
通过这节课的教学，学生们对汉字“日”、“月”、“明”的认识有了一个全面的了解，识字能力有了明显提高。
在教学中，要注意让学生多参与，通过互动的形式让学生更加积极地学习。
同时，教师还需要根据学生的特点和情况，做出合理的调整，让学生掌握学习方法和技巧。
一年级上册语文新教材《日月明》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“日月明”三个字，了解字义。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对课文的兴趣，引导学生思考和讨论。
（2）运用分组合作、讨论交流的方式，培养学生团队合作精神，提高学生口语表达能力。
（3）运用任务驱动法，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣，激发学生学习语文的热情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜时间的美德。
（3）培养学生团结友爱、互助合作的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）认读和理解“日月明”三个字。
（2）流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文大意的理解。
1. 情境教学法：通过图片、视频等直观手段，创设情境，激发学生兴趣。
2. 任务驱动法：引导学生参与课堂任务，培养学生解决问题的能力。
3. 合作学习法：分组讨论、交流，培养学生团队合作精神，提高学生口语表达能力。
四、教学准备1. 教材：《一年级上册语文新教材》。
2. 课件：课文相关图片、视频等。
3. 学习任务单：分组讨论、交流使用。
五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）（1）展示“日月明”的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生学习生字词，并尝试运用到实际情景中。
3. 分组讨论（10分钟）（1）学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟。
（2）每组选代表进行分享，锻炼学生口语表达能力。
4. 课堂总结（5分钟）（1）教师总结课堂教学内容，强调重点知识点。
（2）学生谈收获，激发学生学习语文的热情。
5. 课后作业（课后自主完成）（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）运用所学知识，写一篇关于“日月明”的小作文。
人教版(部编版)小学语文一年级上册 人教版 日月明 教学设计教案18
日月明一、敎学目标知识与能力:1．认识“明、尘、尖、男、林、森、从、众”等11个生字,会写“力、土、林、心、水”5个生字.2．正确朗读課文,初步感受汉字的构字规律.过程与方法:1．通过多方式地读,在读的过程中发现会意字的构成规律,知道它们是由两个或者两个以上汉字组成的,而它的意思就是这几个汉字意思的组合,如很小的泥土就是灰尘的尘等.2．集体读生字、词语.3．課文解读和情境营造相结合,課文情境和生活情境相结合.情感态度与价值观:让学生感受祖先造字的智慧,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情.二、敎学重难点敎学重点:1．读准生字字音,认清字形.2．了解会意字的构字规律.敎学难点:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣.三、敎学策略在敎学设计中,借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养.在实际敎学中,通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入課文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字.通过本課的学习,学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的,而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合.四、敎学过程（一）新課导入1．赏图,出示“日”“月”图.2．你们知道“日”和“月”能够组成什么字吗?（明）3．齐读課题（二）教授新課一．初读課文,学习认读字.1.自由拼读課文,把文章读通顺.2．检查拼读情况.3．师范读.4．生发现会意字构字规律.5．探究会意字的含义.（1）課件出示“铅笔”的图片.（2）生理解“尘”,“明”“男”.（3）学习“从”“众” ,生理解“木”“林”“森”.6.拓展延伸.7. 分析会意字结构.（三）解读文意,感悟“团结”（四）指导写字1．出示“力”,观察书上田字格内的笔顺,汇报给大家.2．教师范写“力”,观察笔画在田字格中的位置.3．学生在田字格里面仿写“力”,教师展示纠正.学生观察学习后再次练习一个“力”. 6．教师范写其它生字,学生仿写并展示交流.7．再次练习书写.（五）总结希望你们今天回家后能够把学习的收获告诉爸爸妈妈,让他们和你们一起在生活中继续寻找有趣的会意字.。
一年级上册语文《日月明》教案【三篇】
一年级上册语文《日月明》教案【三篇】导读：本文一年级上册语文《日月明》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
日月明教案一【教学目标】1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。
有关识字的课件。
【课时安排】两课时【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。
]二、形象揭题，趣味识“明”1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）（课件出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
2．你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
人教版一年级《日月明》教案
人教版一年级《日月明》教案《日月明》教学设计1设计理念1、运用形象直观的现代教育技术手段和图画理解字义，使抽象变为形象。
2、放手让学生读韵文，认生字，引导学生在读的过程中发现会意字的构字规律，进而记住字形，猜测字义，感受识字的乐趣。
3、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来学习目标：1、认识13个生字，会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
课前准备：1、13张生字卡片，12个会意字的图卡。
2、多媒体课件。
3、学生每人一套生字卡片。
教学流程（第一课时）一、形象揭题，趣味识字（一）出示海上日出图，感受太阳的明亮。
小朋友，多美的天空、大海呀！是谁把天空和大海都照得如此通红通红的？（太阳）(二)课件出示太阳图和汉字“日” 。
(三)天空中还有谁也非常明亮？（月亮）出示明月图和汉字“月”。
(四)是呀！日月都很明亮。
课件演示“日”“月”合并成“明”，板书课题，齐读。
(五)认识生字“明”，读准字音，猜猜字义，用“明”组词。
二、举一反三，读中识字《日月明》是一篇识字课文，里面有好多有趣的生字等着小朋友去认识呢！看看谁爱动脑筋，谁的生字朋友交的多！xiōn(一)课件出示：鱼羊鲜，chēn小土尘，jiōn小大尖。
1、学生认读生字。
（注意三个字都是前鼻音）2、读读整行字，你有什么发现，把发现的秘密告诉大家。
（鱼、羊肉都很鲜美；三个字都是前鼻音；前面两个字合成了后面的字等等。
）教师随机出示：“鲜花”词卡；汽车开过“尘土”飞扬图；“笔尖”词卡；认读词语，给这三个字扩词。
3、奖励有发现的小朋友，给他一次当老师领读的机会。
（二）学习第二、三节中的生字。
1、课文中还有许多这样有趣的生字呢！小朋友敢自己去学一学吗？提示要求：（1）一边读一边找出文中这样的生字，并圈出来看拼音读一读。
会读哪句就读给同桌听。
（2）读完后，把你的发现告诉同桌。
（3）遇到困难的可以请同学或老师帮助。
一年级语文《日月明》教案
一年级语文《日月明》教案一年级语文《日月明》教案1一、学习要求会写的生字。
（一）、学习书写生字“木”１.课件出示“木”字。
2. 引导生说出“木”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。
4．【本义】树木，树类植物的通称。
5.指导书写“木”字。
①指导、示范书写生字。
②组织学生描红、临写。
（二）用相似的方法学习书写生字：lín【部件】①“木”表示树木。
②“木”表示树木。
【本义】连成片的树。
引申义长在土地上的很多树或竹子：独木不成林。
（三）学习书写生字“土”。
１.课件出示“土”字。
2.引导生说出“土”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。
4.师小结：地面上的土块。
5.指导书写“土”字。
①指导、示范书写生字。
②组织学生描红、临写。
（四）用相似的方法学习书写生字：“”。
lì金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。
【本义】古代翻土工具。
【引申义】力量，力气。
（五）学习书写生字“心”。
１.课件出示“心”字。
2.引导生说出“心”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。
4.师小结：心脏。
5.指导书写“心”字。
强调“心”的新笔画卧钩。
①指导、示范书写生字。
②组织学生描红、临写。
（六）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。
2.课件出示词语。
二、学习我会认的生字。
课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”1．指名认读，纠正字音。
2．多种形式朗读识记字形3.交流识记生字方法。
三、课堂小结。
巩固练习作业布置板书设计：一年级语文《日月明》教案2一、趣读词语，练习说话1．多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。
教师组织学生先默读词语，再指名读词语。
2．多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。
教师引导学生自己练习说，再举手汇报。
设计意图：兴趣是最好的老师。
用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。
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小学一年级语文上册识字9日月明教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识11个生字，会写5个字。
2、认识偏旁日字旁“日”，认识笔画：卧钩2、初步了解会意字的构字特点。
（二）能力目标正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教学重点：认字和写字，练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，了解会意字。
四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、谈话导入新课同学们，记不记得我们学过象形字，今天呀我们将学习会意字的构成。
二、出示课题老师板书课题《日月明》这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。
巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
mínɡ lì chén cónɡ zhònɡ shuānɡ mù lín sēn tiáo xīn tǔ明力尘从众双木林森条心土2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等，例如学习生字明：音节：两拼音节，偏旁：日字旁。
结构：左右结构，组词：请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
反义词明——暗这节课我们要记住日字旁“日”。
（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字（一）带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
2、学生领读（一课一领读）（二）去掉拼音朗读生字我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、游戏：找朋友游戏老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。
然后拼读六、读一读（课后练习）1、老师出示课后生字，看一看谁会读。
2、学生读一读。
明月力气尘土众多树林森林关心开心七、考一考你汉字魔术变一笔刀——（九）（力）加一笔木——（本）（术）（禾）土——（王）写偏旁明——（）尘——（）从——（）条——（）加偏旁月——（）木——（）反义词明——（暗）八、小结1、今天我们一起学习了什么？2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字。
4、初读了课文.。
九、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时一、复习检查。
找一找游戏：我在那里？规则1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文（一）老师示范朗读课文（二）学生自己朗读课文在朗读时找一找课文有几句话。
三、分析课文，深悟课文1、让学生说一说课文有几句话？（6句话）2、你是怎样确定的？（这课文里有6个句号）3、同学们齐读第一句话日---月---明，田---力---男4、请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。
小---土---尘，小---大---尖5、请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。
人---人---从，人---人---人---众6、请第一行读四句话木---木---林，木---木---木---森，6、请第二行读五句话一人不成众，独木不成林一个人不是众人，一棵树不是树林7、请学生齐读读六句话众人一条心，黄土变成金。
很多人在一起力量大。
8、学生讨论：这些都是会意字。
9、老师总结：会意字的构成特点是几部分的字放在一起构成另一个新字。
四、朗读课文，感悟课文学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读五、灵活朗读接力朗读：四个人一小组，进行朗诵，一人读一句。
六、考一考你汉字加减法日+月=（）小+大=（）小+土=（）人+人=（）木+木=（）人+人+人=（）木+木+木=（）明-日=（）尖-小=（）从-人=（）众-从=（）林-木=（）森-林=（）七、课文升华（课后练习）编一编，读一读1、同学们看这几个个汉字，仿照课文的形式编成韵文。
2、水目泪，人木休。
不正歪，手目看。
鱼羊鲜，一火灭。
双又双，日光晃，三口品，品品茶。
三日晶，亮晶晶3、学生一起读一读。
八、小结1、今天我们一起学习了什么？2、学生说。
3、学习了朗读和分析了课文。
九、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
第三课时一、复习导入玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字认识笔画卧钩（一）指导书写汉字木1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“木”共4笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字林1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“林”共8笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字土1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“土”共3笔（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（四）指导书写汉字力1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“力”共2笔（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（五）指导书写汉字心1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“心”共4笔（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
四、小结这节课，我们学习了以下内容：1、正确书写三个汉字。
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
《日月明》词语造句【明】１.入夜，大桥上灯火通明。
２.这个人来历不明，应提高警惕。
【鲜】１.这种鲜牛奶质量很好。
２.这是刚摘下的草莓，尝尝鲜吧。
【尘土】这里很久没有人来过，地上积了一层厚厚的尘土。
【森林】１.这片原始森林保护得很好。
２.森林里住着许多小动物。
《日月明》教学反思识字二中的《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程：我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独体字。
然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作骄傲地说：“我能把这两个字合成一个字…….”我故意拖长声音，灵活的学生马上接上：“明！”我因势利导：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。
”我表扬这位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。
于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们一起讨论。
日月明教学反思汇报时，钰欣抢先举手：“老师我知道‘一’就像一张浸水的被子，盖在‘火’上，火就‘灭’了。
”他还运用了消防知识。
有的说：“手放在眼上就是看。
”还把手放在眼前，边说边比划着。
……大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来，唯独没人说“休”字。
我因势利导：“人干活累了，靠在树边在干什么？”“休息！”大家不约而同地说。
哲宇举手说：“老师，我发现了一个秘密。
明是左右结构，尘是上下结构。
”我乘机表扬了他：“哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现了别人没发现的秘密。
”并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进行了一次创新意识、认真观察品质的教育。
日月明教学反思这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们点拨一下。
课堂主要交给了学习的主人——学生们，学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。
《日月明》教学建议一、识字写字１.识字：⑴本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字形与字义联系紧密，字义比较容易理解。