精细化教学管理视域下的高校二级学院教学质量保障体系建设
高校二级学院管理模式探析
高校二级学院管理模式探析高校二级学院是指在大学基本组织结构中的二级单位，一般是按学科领域或专业来划分的学院。
在中国高等教育体系中，二级学院在培养人才、科学研究、社会服务等方面发挥着重要作用。
而如何更好地管理和运作这些二级学院，成为了高校管理者和学者们关注的焦点问题。
一、高校二级学院管理模式的现状1.传统管理模式在传统的高校二级学院管理模式中，学院通常由院长、副院长和一批行政人员组成，负责学院的日常运作和管理。
教师们一般由学术委员会或教学委员会进行管理和决策，学院往往按照学科或专业进行部门化管理。
2.新型管理模式随着高校管理体制的改革，一些高校开始尝试新型的二级学院管理模式。
在这种模式下，学院管理团队的构成更加多元化，包括专业人才、管理人员和行政人员。
学院内部管理结构也更加灵活，更加注重师生参与和民主决策。
二、高校二级学院管理模式的探索和实践1.教师队伍建设在二级学院的管理模式中，教师队伍建设是至关重要的环节。
一方面，学院管理者应该注重教师的选聘和培养，建立完善的教师评价、晋升和激励机制；应该加强对教师的职业发展指导和支持，激发教师的工作激情和创新活力。
2.学科建设和发展规划学科是二级学院的核心和基础，学科建设和发展规划是学院管理的重要内容。
学院管理者应该加强对学科的规划和布局，促进学科间的交叉融合和协同发展；应该鼓励和支持老师们进行学科建设和科研项目申报，增强学院的学科竞争力和影响力。
3.学生管理和服务学生是学院的重要组成部分，学生的管理和服务是学院管理的重要任务。
学院管理者应该注重学生的全面素质培养，加强对学生的教育指导和心理健康关怀；应该提供多样化的学生服务和活动，丰富学生课余生活，促进学生成长成才。
4.科研管理和成果转化科研是高校二级学院的重要职责之一，科研管理和成果转化是学院管理的重要内容。
学院管理者应该加强科研项目的规划和管理，促进科研团队的建设和协作；应该加强科研成果的转化和产业化合作，增强学院的科研创新和社会影响。
坚持破立并举,以“四破四立”助推新时代三全育人
专职 、专结、：
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2021年第〃期（总第895期）丈敖冬‘科
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探析高校二级学院的教学与管理模式
探析高校二级学院的教学与管理模式二级学院是一所大学的重要组织机构，是支撑学校的坚实骨架。
在新形势下，随着教学改革的不断深入和发展，结合教育部启动的“高等学校教学质量和教学改革工程”建设，积极进行二级学院教学管理工作的改革，已成为提升高校办学水平、提高人才培养质量的重要课题。
近年来随着高校办学规模逐渐扩大，实施学校一级教学管理，其管理目标和管理任务的落实很难有效地覆盖全局。
因此，实施和完善二级学院的教学管理职能，是强化高校管理、提高管理有效性的客观需要和具体体现。
1 高校二级学院教学管理的重要性（1）实行校院两级教学管理模式是教学改革新形势下，高校内部教学管理模式变革的必然趋势。
目前教学改革的快速发展特征，在教学管理上突出表现为既高度集中，又高度分散。
该特征对传统教学管理模式提出了新的挑战，也呈现出了变革的必要性。
多年来，部分综合性高校还在沿承计划经济时代形成的校、系、专业教研室的传统教学管理模式。
专业划分过细，各自界限分明，造成机构重复建设等资源浪费问题。
实行二级教学管理模式后，一个学院中多个相关专业可以合并课程，既节省了教学资源，也可以减少在“不同课程中讲授相同知识点”所造成的学时上的耗费。
（2）实行校院两级教学管理模式可增强办学活力。
设立学院层面的统筹教学管理部门，使学院成为办学与综合管理的实体，以促进学科的交叉渗透融合，使高校能主动适应社会改革和发展的需要，使管理重心下移，确立、调整学校与二级学院及职能部门之间的责权利关系，使二级学院通过相对的自主办学，更好地促进学科的整合和发展，激活基层的办学活力，有效地提高教育教学质量和办学效益。
2高校二级学院教学管理的原则坚持以人为本原则。
在管理中，“我们既要认识到人理性的一面，又要认识到人存在于社会之中，有情感，渴望尊重和互相理解，人的经济属性和社会属性是以相互渗透的方式存在的，无论片面强调哪一方面都必然会对组织的目标造成冲击”。
在一个组织的根本目标系统中，满足组织成员的心理与社会需求与完成组织任务一样重要。
二级学院教学质量监控体系的构建
二级学院教学质量监控体系的构建[摘要]以规范教学行为，提高教学质量为中心，建立系统、科学、全面、易于操作的教学质量监控体系，实施行之有效的教学监控措施，是科学地评价、促进和提高教学质量的有效途径。
二级学院是教学实体，直接承担人才培养质量的重任，理应建立基于学校而又便于独立实施管理的教学质量监控体系，本文对此作了论述。
[关键词]人才培养、教学质量、监控措施教学质量监控，是指监控组织通过对涉及影响教学质量的各教学环节进行监督，定期收集有关教学工作质量、教学成果质量和办学条件质量等方面的信息，在分析整理的基础上发现可能存在的问题，及时对教学行为加以调控，稳定和提高教学质量的过程。
随着教育教学改革的深入，各级学校均把提高教学质量放在至关重要的位置上，逐步建立和健全了教学质量监控体系，促进了教学水平的提高。
一、建立教学质量监控体系的基本原则教学质量是人才培养质量的关键性因素，提高教学质量是教学工作永恒的主题。
在学校工作中数学质量与监控是教学管理工作中对立、统一的两个方面。
监控是一种手段，提高教学质量才是实的，建立完备的教学质量监控体系是科学地评价、促进和提高教学质量的有效途径。
教学质量监控必须坚持“一个中心，两个基本点”，即以规范教学行为，提高教学质量为中心，依靠严密的组织机制，对教学活动的两个特定主体，既教师与学生进行监控。
教学工作面广量大，要实施行之有效的教学监控，必须坚持几项基本原则。
1、权威性权威性，就是要注重监控与评价过程的严密性、公布结果的慎重性和不可更改性。
只有这样，才能使监控与评价有正确的导向。
导向正确了，教师、学生就会积极理解、配合监控，也就会产生良性循环，才能确保反馈信息的真实性。
2、全面性教学过程包含着教师的“教”与学生的“学”，主体分别是教师和学生，监控管理也应该反映出“教”与“学”的两个方面。
全面性监控是以全体师生都要参与为基础。
3、系统性影响人才培养质量的因素很多，人才培养需要通过有目的、有计划、有组织的教学活动来实现。
“放管服”视域下高校二级学院管理体系研究
“放管服”视域下高校二级学院管理体系研究【摘要】本文针对“放管服”视域下高校二级学院管理体系进行研究，通过对管理体系概述、优化、存在问题、改革建议以及案例分析的探讨，旨在为高校管理体系的改进提供理论支持和实践指导。
文章首先介绍研究背景、目的和意义，然后深入探讨高校二级学院管理体系的相关问题和挑战，提出了相应的改革建议，并通过案例分析进行论证。
最后对研究成果进行总结，展望未来研究方向，并归纳研究的启示。
通过本文的研究，可以为高校管理者提供参考，促进高校管理体系持续优化，提高教育质量和管理效率。
【关键词】高校二级学院、管理体系、放管服、优化、存在问题、改革建议、案例分析、研究成果、展望、启示。
1. 引言1.1 研究背景随着中国高等教育的快速发展，高校二级学院作为教学与科研的重要组成部分，承担着培养人才、推动学科发展和服务社会的重要职责。
在高校管理体系中，二级学院的地位和作用一直备受关注。
传统上，高校二级学院在管理和决策权方面常受制于上级部门，导致学院内部管理体系不够灵活，教学科研效率低下，人才培养质量难以提升。
随着“放管服”政策的提出和实施，高校管理体制改革已成为当务之急。
在这一背景下，如何优化高校二级学院管理体系，提高学院内部管理效率和教学科研水平，成为亟待探讨和解决的问题。
本研究旨在通过对高校二级学院管理体系的深入研究，探讨“放管服”视域下的二级学院管理体系优化路径，为高校管理改革提供理论支持和实践指导。
通过案例研究和理论分析，进一步总结经验，为其他高校的管理体制改革提供借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨在“放管服”改革背景下高校二级学院管理体系的优化与改革问题，为高校管理者提供有效的管理经验和建议。
通过研究，可以揭示高校二级学院管理体系的特点和存在的问题，找出问题的根源，并提出可行的改革方案。
也可以通过案例分析，从实际操作中探索出有效的管理方法和经验，为高校二级学院的管理工作提供借鉴与参考。
校院两级教学管理制度模式下二级学院教学管理队伍建设研究
校院两级教学管理制度模式下二级学院教学管理队伍建设研究【摘要】本文针对校院两级教学管理制度模式下二级学院教学管理队伍建设进行研究。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在对校院两级教学管理制度模式、二级学院教学管理队伍现状进行了分析，探讨了教学管理队伍建设路径，并提出了二级学院教学管理队伍建设策略。
最后对二级学院教学管理队伍建设效果进行评估。
在总结研究成果，提出问题与展望以及研究启示。
本文将为二级学院教学管理队伍建设提供重要参考，有望促进教学管理水平的提升，为教育教学工作提供更好的支持和保障。
【关键词】关键词：校院两级教学管理制度模式、二级学院、教学管理队伍、建设、研究、现状分析、路径探讨、策略、效果评估、成果总结、问题与展望、启示。
1. 引言1.1 研究背景教学管理在高校教育中起着至关重要的作用，它直接关系到教学质量和教学效果。
随着我国教育体制改革的深入推进，校院两级教学管理制度模式逐渐成为高校教学管理的主要模式。
在这一背景下，二级学院教学管理队伍的建设至关重要。
目前我国二级学院教学管理队伍建设存在一些问题和挑战，如师资结构不合理、师德师风建设滞后等。
对二级学院教学管理队伍的建设进行深入研究，探讨建设路径和策略，对于提高教学质量、推动教育教学改革具有重要意义。
本研究旨在通过对校院两级教学管理制度模式下二级学院教学管理队伍建设进行系统研究，为教学管理队伍建设提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨校院两级教学管理制度模式下二级学院教学管理队伍建设的重要性和必要性，分析当前二级学院教学管理队伍存在的问题和不足，寻找提升队伍建设水平的有效路径和策略。
通过对现有学院教学管理队伍的状况进行详细分析，结合校院两级教学管理制度的特点，力求在理论和实践上都能提出可行性强、效果明显的建设方案。
旨在引导和推动二级学院教学管理队伍在专业化、科学化、规范化的基础上不断提升素质和能力，为提高教学质量、推动教学改革和发展提供有力的人才支持和保障。
基于PDCA的二级学院教学质量监控体系研究
基于PDCA的二级学院教学质量监控体系研究【摘要】本文主要研究基于PDCA的二级学院教学质量监控体系，通过分析PDCA循环在教学质量监控和改进中的应用，探讨二级学院教学质量监控体系的构建和实施方法。
研究认为，PDCA循环能够有效提升教学质量监控的效率和效果，对于促进教学质量的持续改进具有积极意义。
结论部分总结了基于PDCA的二级学院教学质量监控体系的启示，并提出了未来研究方向。
通过本研究，可以为二级学院提供有关教学质量监控的参考和借鉴，促进教学质量不断提升，提高教学效果和教学质量。
【关键词】关键词：PDCA循环、教学质量监控、二级学院、体系构建、质量改进、实施方法、研究启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着二级学院教育的快速发展，教学质量监控体系的建立和完善已成为当务之急。
教学质量监控是保证教育质量和提高教学效果的重要手段，而PDCA循环管理理念的引入为教学质量监控带来了新的思路和方法。
PDCA循环，即计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、改进（Act），是一种持续改进的管理方法，通过不断循环调整和优化教学过程，提高教学质量和效果。
在二级学院教学质量监控体系中，还存在着一些问题和挑战。
如何将PDCA循环理念有效地应用于教学质量监控中？如何构建一个科学合理的教学质量监控体系？如何确保监控体系的实施方法得以贯彻执行？针对这些问题，本研究将深入探讨基于PDCA循环的二级学院教学质量监控体系，并提出相应的解决方案和建议，旨在促进教学质量的提升和教学效果的改善。
1.2 研究目的研究目的是通过基于PDCA的二级学院教学质量监控体系研究，探讨如何有效地提升教学质量监控的效果和效率，从而进一步提升学校教学水平和教学质量。
具体目的包括：1.建立并完善基于PDCA的二级学院教学质量监控体系，提高监控的科学性和准确性；2.了解PDCA 循环在教学质量监控中的应用，探究其在提升教学质量方面的实际效果；3.探讨PDCA循环在教学质量改进中的作用，为教学改进提供科学依据和方法；4.研究教学质量监控体系的实施方法，为学校和教师提供可操作性强的监控方案；5.总结基于PDCA的二级学院教学质量监控体系研究的启示，为其他学校以及教育管理者提供借鉴和参考，进一步促进教育质量的提升。
浅析高校二级学院教学管理现存问题及对策
一、背景近年来，随着国家对于高等教育人才的重视，我国高校的规模和发展速度都有了大幅度的提升，伴随着高校普遍向应用化转型，以及工程认证和学科评估的推进，高校教学管理也更趋向于复杂化、多元化。
教学管理作为高校管理的重要环节之一，与高校的发展息息相关，教学管理工作是高校维持正常的教学秩序、实现人才培养目标、提高教学质量的基本保证。
二级学院作为高校日常工作开展的基本单元，也是高校教学管理任务的执行单位，随着高校教学管理机构将教学管理任务更多地下放至二级学院，当前形势对二级学院的教学管理水平提出了更高的要求。
二、当前二级学院教学管理现状及问题1.规章制度不完善，缺乏激励和考核制度在规章制度层面，如今高校的教学管理制度多由教务处制定，二级学院仅承担上传下达和执行的角色，自主性和主体性比较弱。
由于二级学院各自的发展侧重点不同，教务处统一的教学制度不一定适用于所有的学院，大部分二级学院缺乏一套针对自身学院发展情况的教学管理制度，这严重影响着教学管理效率的提升。
另外，在二级学院的日常管理中缺乏对于教学管理人员的激励和考核机制，教学管理工作琐碎复杂，工作内容具有一定的重复性，激励和考核机制的缺失一定程度上导致教学管理人员的工作成果无法量化，工作任务重但工作成就感低，也造成了基层教学管理人员的工作积极性差，易影响相关岗位的稳定性，导致人员的流失。
2.缺乏对教学管理人员的系统性培训在高校教职工的培养机制中，往往对专职教师和辅导员岗位有着明确的培养机制和晋升途径，而忽视了教学管理人员的专业培训和晋升制度。
高校教学管理人员往往由资历较老的教师转岗或新进教师兼职构成，工作方法也更多地依靠经验性的老办法，然而随着高校发展新形势和信息化新技术的出现，旧的经验和方法有时已无法适应高校的新发展和教学改革的步伐。
近年来，虽然一些高校招聘了专项的教学管理人员，但由于缺乏专业性培训，管理人员适应岗位时间较长，对工作内容缺乏系统性的了解，对规章制度没有准确的解读，工作方法只能依靠试错来摸索，这导致管理人员无法快速投入工作，遇到一些较难的教学管理任务时不能高效解决，工作效率低下。
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精细化教学管理视域下的高校二级学院教学质量保障体系建设作者：黄敏方丹周敏周锡堂来源：《教育教学论坛》2018年第09期摘要：高等教育改革的不断深入对高校教学质量的要求越来越高，高校提高教学质量，走内涵式发展道路成为必然。
目前多数高校都建立了学校层面的教学质量保障体系，对推动教学质量的提高起到了重要的作用。
但是，作为高校教学活动具体实施单位的二级学院在教学质量保障体系构建中却存在不少的问题。
因此，探讨二级学院教学质量保障体系建设具有现实必要性。
本文从精细化教学管理的角度就高校二级学院教学质量保障体系建设进行简要的论述。
关键词：二级学院；保障体系；教学质量中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）09-0017-03地方高校提升办学竞争力的关键就在于教学质量的提高。
高校中二级学院是教学活动的具体实施单位，是抓教学质量的前沿阵地和主力军，因此，高校提高教学质量应该从二级学院入手。
对地方性高校来说，教学质量的提高是确保应用型人才培养目标得以实现，建设行业或区域性特色高校的内在要求。
随着我国高等教育改革的深入，原有的高校校、院两级教学质量管理模式已经发生新的变化，在二级管理结构中教学质量管理的重心已经从校级向二级学院转移，校级管理更多的是从宏观管理方向进行把握，而教学质量管理的细节工作则主要由二级学院来承担。
由于二级学院承担着最直接、最基础的一线教学工作，所以二级学院层面的教学质量管理显得更具有专业性和实时性。
目前地方性高校普遍存在办学时间短，教学质量管理不够到位的问题，因此，为确保应用型人才培养目标的实现，地方高校结合院校的办学定位和其他实际情况，探索和制定符合本身实际的教学质量保障体系显得十分必要。
一、对教学精细化管理的认识作为一种管理思想，精细化管理最早是由有“科学管理之父”美誉的泰勒于1911年在其著作《科学管理原理》一书中提出来的。
它是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。
最初，这一管理模式主要是针对企业管理，后来随着理论的不断拓展和实践的发展，其应用领域超出了企业管理范畴，被引入到其他社会领域。
20世纪90年代，精细化管理从企业延伸到教育领域，成为教育管理的一种重要理念、模式、文化和方法。
但是对于教学精细化管理，并无一个确切的定义，它通常是指教育部门或学校将企业精细化管理的理念引入教学管理中，以企业管理的思维结合教育管理的特殊性，构建高效的教育管理体系。
二、地方性高校二级学院教学质量管理的意义（一）有利于突出学校特色地方高校的办学目标通常为建设区域性或行业性特色高校，而“特色鲜明”的二级学院正是学校特色的重要保障。
二级学院只有在保证与学校大目标一致的前提下，开展有针对性的评价、反馈、指导。
从学科发展特色出发，采取特定的调研、讨论、监控，开设能最佳发挥自身学科特色和师资水平的专业；制订切合学生实际的培养方案，明确培养怎样的学生以及怎样培养优秀学生，从而确定需要开出的课程。
（二）有利于不断推进教学改革教学改革是高校教学质量提高的重要途径，同时也是高校教育活动中一个永恒的话题。
在教学过程中，二级学院身处在教学第一线，能更好地掌握教学中存在的问题，并结合课程及学生的特点，结合对课程教学内容、方法的研究，提出教学方法改进方案、师资培训及实验教学条件的改进方案。
同时加强课程群建设，融合系部教师资源优势，不断更新课程内容，关注学科发展动态、引进科学研究成果，更新教材内容以及将教学成果形成教材或专著。
（三）有利于提高课堂教学质量二级学院系是教学主体教师的基层单元，系、部更熟悉所承担的课程，更清楚掌握着教师的授课水平，更了解学生需求，更清楚如何上好每一节课，贴近专业培养人才要求。
建立二级学院教学质量监控，形成学校与学院两级教学监控，专家与监控对象进行零距离无缝隙接触，信息反馈比较通畅，且对问题的掌控更细致、更专业。
（四）有利于实现校内校外监控结合学校的产品“学生”最终是要走向社会的，那么跟此产品有关联的实习企业、用人单位、学生家长、校友等都是我们教学质量监控的主体。
二级学院是学生的直接归属，学院学生工作群体最了解学生的学习性投入，了解学生对教学的评价；二级学院是校外监控主体的直接联系者，专业系、部教师最了解学生需求与企业用人单位的对接程度。
只有二级学院发挥主观能动性，参与教学质量监控，才能更好地实现校内校外监控结合。
三、精细化教学管理视域下二级学院教学质量保障体系的构建（一）基本思路目前，地方性高校二级学院教学质量保障体系的构建要围绕培养高素质应用型人才这一中心来展开，坚持“质量为本、过程控制”的原则，构建以校级领导宏观管理、职能部门具体指导、二级学院为监督主体的保障体系，按照精细化管理思想的“精、准、细、严”开展时效性、专业性的教学质量管理工作。
具体来说，应该按照教学活动→质量评价→信息反馈→教学指导、调控→教学活动的思路，构建一个闭环运行路线来进行教学质量管理。
我校正是按照这样的思路构建起与我校实际情况相吻合的教学质量保障体系框架见图1。
（二）树立精细化管理理念地方高校的转型不仅仅是学校规模等硬件的转变，更重要的是观念的转变，在地方高校二级学院精细化教学管理体系构建中，首先要转变传统的管理观念，树立起精细化管理的意识。
现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一层次是规范化，第二层次是精细化，第三层次是个性化，没有规范化和精细化，个性化管理是无从谈起的。
目前，地方高校的教学质量管理如果不从是否先进的角度来考察的话，还是基本做到了规范化的要求。
而随着学校的转型，教学质量管理就不可避免地要向精细化转变，然而学校广大教职工往往会难以从思想上适应这种管理模式的转变，因此，有必要加强对广大教职工的宣传教育、让她们从思想上认识到精细化教学管理的重要性，自觉在具体的工作中践行精细化教学质量管理的要求，用精细化教学质量管理的原则严格要求自己。
（三）完善现有教学管理机制精细化教学质量管理的实施必须要借助于健全的教学组织管理机构来推行，因此，必须要建立与精细化教学质量管理相适应的教学管理组织机构。
当前地方高校的教学质量管理主要是校、院（系、部）、教研室三级组织管理模式，这种管理模式下，院在教学质量管理中并未发挥主导作用和主体地位。
因此，在精细化教学质量保障体系的构建中，要对目前的教学管理机制加以完善，建立校院两级教学质量管理机制，并明确两者在教学质量管理中的权责划分，将管理权最大限度地下放到二级学院，校级管理机构或领导转而进行宏观指导和管理。
由二级学院提出教学管理年度目标，学校层面根据年度目标建立起相应的责任管理体系，学校职能部门则按照责任体系的规定对二级学院提出的教学管理年度目标完成情况进行年终考核。
（四）完善管理工作流程、注重过程的精细化管理根据精细化管理的思想，在管理活动中目标和过程具有同样的重要性。
确定目标以后，具体实施过程的选择非常重要，过程管理的质量很大程度上决定了最终目标的质量。
一般来说，教学过程主要包括了教研活动、教学安排、考试管理、教学检查、以及教学资料建档和教学评估几个方面。
在过程管理的过程中对于这几个方面的内容都要建立相应的工作流程规范和质量标准，这些规范和标准还要做到具体、详细和高度的可操作性，做到工作流程有章可循。
突出过程管理，打造精细化教学质量过程管理。
（五）建立教学管理信息化系统，提供精细化教学质量管理技术保障精细化教学质量保障体系的构建离不开对信息技术手段的利用。
在实践过程中，二级学院以及学校层面要根据实际情况，定制与自身实际情况相符合的电子教务信息管理系统，教研活动、教学安排、考试管理、教学检查、教学资料建档、教学评估、学生选课、学籍、以及学生评课等教学过程管理的诸多环节纳入网络化、信息化管理，提高教学质量管理的效率，为精细化管理提供技术支持。
四、结语随着我国高等教育改革的深入，地方高校越来越多地承担着为区域经济发展和行业发展培养高素质应用型技术人才的任务，这一办学目标的转变也深刻地影响着地方高校教学质量管理的模式的转变。
高校只有不断改革和创新自身教学质量管理体系，构建科学、合理、高效的教学质量保障体系，才能确保人才培养目标的实现，进而促进学校教学质量的提高。
地方高校二级学院作为教学的直接执行和管理单位，其管理水平的好坏可直接关系到整个学校的教学质量。
是提高学校办学质量的“前锋”和“主力”，二级学院要以学校转型发展和教育改革为契机，创新教学质量管理体系，构建起以校、院二级为基本结构、以“精、准、细、严”为基本思想、以“质量为本、过程控制”为基本原则的、符合学校区域特色和行业特色的教学质量保障精细化管理体系，确保教学质量在精细化管理下得到不断提升。
推动地方高校服务区域经济和产业发展能力不断提高。
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