威尼斯的小艇教学案例
《威尼斯的小艇》优质教学设计优秀9篇
《威尼斯的小艇》优质教学设计优秀9篇《威尼斯的小艇》优质教学设计篇一一、创设情景、导入新课。
1.同学们，平时我们只能从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，极少出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？2.好！现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，待会告诉老师你们都拍摄了什么景物？3.(CAI课件)播放图片、音乐。
4.游览了威尼斯，你们有什么感受？(美极了！)5.你们都见到了什么？看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。
(石桥，古建筑，河道，小艇……)6.这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊？(学生齐读课题)二、整体感知，提出要求。
1、过渡：可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。
(学生读)课件出示)思考题：(1)读准课本生字词，理解词语的意思。
(2)威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？(3)作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？(4)小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？了解小艇的样子和特点：2、学生根据思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。
三、检查自学，相机点拨。
1、同学互相提出易读错和易写错的字：挺：壬；寂：不要多一小竖。
2、过渡：好，作者为什么选择小艇来写呢？(因为小艇是威尼斯的主要交通工具)3、说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的`汽车”。
你说这“大街”指的是什么？(河道)“汽车”呢？(小艇)4、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？(记得)都有写了谁？(商人、妇女、老人、小孩)5、是啊！可见它确实是那里的——(主要交通工具)。
从这里，我们知道了小艇的这一特点，(小艇作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。
威尼斯的小艇教学设计优秀5篇
威尼斯的小艇教学设计优秀5篇总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，因此十分有必须要写一份总结哦。
那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编精心为大家整理的威尼斯的小艇教学设计优秀5篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《威尼斯的小艇》第一课时教学设计篇一【教学目标】1、教养：⑴学习“小艇”、“纵横交*”等词语。
⑴认识小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。
⑴了解小艇的特点。
⑴有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
⑴学习作者抓住事物特点写的方法。
2、教育：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3、发展：⑴培养口头表达能力。
⑴提高朗读能力。
【教学重点】了解小艇的特点。
【教具】多媒体辅助教学。
【教学过程】一、提问激趣，引导质疑1、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带你们去意大利的威尼斯看看，好吗？我们坐上飞机很快就到达威尼斯，请同学们认真地观赏这异国的风光，然后告诉老师，你看到了些什么？（看录象，师范读。
）2、指名回答。
3、给你印象最深的是？板课题齐读课题4、马克·吐温跟你们一样，只对小艇情有独钟，这是为什么呢？二、感知全文，自学生字1、带着这个问题自由读课文，找出答案。
遇到生字，要借助拼音多读几遍。
2、汇报，板书。
三、讲读第一部分1、从“交通工具”入手，质疑。
品读。
2、小结。
四、讲读第二部分1、作者告诉我呀，小艇的样子很奇特，我们一起去看看吧！问：课文哪些段落是写小艇的特点？浏览课文，找答案。
2、默读课文2、3自然段，划出描写小艇特点的有关词语。
板书。
3、想象小艇的样子，用简单几笔画小艇；然后多媒体出示图片。
4、在这一部分里，你觉得哪个句子写得好，画出来美美地读一读，想：你是怎样理解的？然后在小组里交流。
⑴汇报。
⑴指名读。
⑴品读。
⑴个别读。
5、引读：小艇美极了，我们坐在里面，打开（窗帘），望望（耸立在两岸的古建筑)，跟来往的船只（打招呼），有说不完的(情趣)。
《威尼斯的小艇》教案(精选6篇)
《威尼斯的小艇》教案（精选6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《威尼斯的小艇》的教案设计优秀7篇
《威尼斯的小艇》的教案设计优秀7篇威尼斯的小艇教学设计篇一设计理念：《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。
所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。
因此，在教学设计时，我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。
以学生的自主学习为主线，通过对重点段的朗读、想像、班级讨论交流，并设计多种学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。
教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关小艇的资料。
教学中的安排：首先，通过画面初步感知威尼斯及小艇。
使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带着问题读全文，理清脉络。
然后，精读这三个重点段落，落实训练点。
1.学习课文第2、3自然段，引导学生通过默读、画批、朗读、等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；接着利用电脑演示，体会作者运用比喻表现特点的独到之处；指导有感情地朗读，从中欣赏作者描绘的精彩。
2.教学课文第4自然段时，给学生时间自学，并在读懂内容的基础上，动手设计一个提纲或表格，来表现船夫高超的技术。
培养了学生处理信息的能力，在学习这段的过程中，还穿插介绍了威尼斯的着名景点。
3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏的角度，观看图片，让学生体会威尼斯月夜的“静”,之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系，从而悟出：作者通过描绘威尼斯月夜的“静”,是为了突出小艇与威尼斯的关系密切，衬托出小艇作用大这一特点。
最后总结课文，并让学生把训练点向课外迁移。
《威尼斯的小艇》教案7篇
《威尼斯的小艇》教案7篇《威尼斯的小艇》教案篇1教学目标：1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
学习作者观察事物的方法。
2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
3、学会本课生字，认识生词。
4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
教学准备：教学课件，实物展示台。
一、整体感知，初读课文1、录像导入同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇) 这威尼斯，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略下那儿独特的异国风光，好吗？游览了威尼斯，你都见到了些什么? 这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是__的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。
可他为什么在众多的事物当中，选择了小艇来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的__，边读边思考。
2、初读课文思考：作者为什么选择小艇来写呢?3、整体感知（1）作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具) 板书：说到这一点呀，我记得文中有句话叫小艇等于大街上的汽车，你说这大街指的是什么?(威尼斯的河道) 汽车呢?(小艇)（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们男女老少各类人都离不开小艇?(有)都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)（3）是啊!可见它确实是那儿，从这里、我们得出了小艇的个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。
）他认为还有其它原因吗? (结合板书样子奇特；驾驶技术特别好；作用大)（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。
我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。
二、精读课文，探究写法1、学习第二自然段思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。
《威尼斯的小艇》教案优秀3篇
《威尼斯的小艇》教案优秀3篇《威尼斯的小艇》教学设计篇一课例设计说明：《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学语文第九册的第五组中的第二篇讲读课文。
这组教材的训练重点是“抓住事物的特点写”。
课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。
文章能抓住事物特点作生动具体的描写。
在写小艇时，作者能抓住小艇“长、窄、深”的特点。
在写船夫时，则突出了“驾驶技术特别好”的特点展开描写，给读者留下了深刻的印象。
在二十一世纪来临之际，人类面对的是一场以信息技术为主导的社会大变革。
实现教育信息化，组建校园网，加快计算机多媒体教育技术在学校中的普及与应用，是学校教学改革的一项突破性的举措。
因此，本课教学设计决定利用多媒体计算机教学网络系统TOP20xx，来突破课文的重点难点；在学生面前展示更多生动的画面，小艇来往穿梭行驶自如，增加了威尼斯的动感，白天、晚上的美景展示在荧光屏上，使学生像身临其境。
教学中把自主权下放给学生，让学生自己提取信息了解更多关于威尼斯的知识，激发他们学习的兴趣，培养了他们的利用资信的学习能力。
教学设计：教学目标：教养方面：1．自学本课生字新词。
2．认识小艇在威尼斯水城中的作用。
3．了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
4．能熟练地操作电脑，进行自学、查找、写作。
教育方面：通过理解课文内容，了解威尼斯美丽、独特的风情，激发学生勇于探索世界，寻求新知的精神。
发展方面：通过自学、查找资料、小练笔，培养学生利用电脑更好地掌握知识。
使电脑成为语文教学的新媒体，更好地为语文教学服务。
激发学生学的兴趣。
教学重点、难点：重点：课文的第二、三、四段是重点段落。
难点：理解小艇与城市的密切关系。
教学方法：利用电脑以自学为主，并设计练习突破重难点。
利用声、色并茂的情景片断帮助学生理解课文内容，激发学的兴趣。
《威尼斯的小艇》教案【优秀9篇】
《威尼斯的小艇》教案【优秀 9 篇】作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？我为您带来了9 篇《《威尼斯的小艇》教案》，如果能帮助到您，我将不胜荣幸。
1.引入：同学们喜欢旅游吗？ (喜欢)今天，老师和你们一同来到了水上城市。
请同学们认真观看。
(播放课件，学生观看。
)你发现了什么？预设：生 A：我发现那里有纵横交错的河道，除了建筑外全是水。
生 B：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。
生 C：我发现那里有形状各异的桥梁，而且样子都不相同。
生 D：我发现那里还有很多奇特别致的小船2.过渡：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。
401 座形式不同的石桥横跨在 117 条河道上，连接着 118 座小岛，这里又称为“水城”“桥城”“百岛城” 。
威尼斯水道是城市的“马路” ，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是主要的交通工具。
你们想对它有更深的了解吗？ (想)3.导学：这节课我们就走进威尼斯，去看看那里的小艇。
出示课题《威尼斯的小艇》。
设计意图：新课伊始创设情境，在一幅幅威尼斯的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感，面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。
1.学生自由读课文，圈画生字，然后想一想：你对威尼斯又有了什么新的认识？2.小组合作学习生字，完成自学。
3.教师检查自学效果：(1)指名读准生字表中生字的字音，判断难字的偏旁。
尼(尸) 斯(斤) 具(八) 货(贝) 矗(十) 残(歹)(2)巧用心，记住以下几个字的字形。
艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄”换偏旁记忆。
残：与“钱﹑浅﹑线”换偏旁记忆。
矗：由三个“直”组成。
(3)查字典，理解个别生字(哗﹑矗﹑残)的意思。
哗：喧哗；喧闹。
矗：直立；高耸。
《威尼斯的小艇》的教案设计优秀5篇
《威尼斯的小艇》的教案设计优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《威尼斯的小艇》教学案例黎平县中潮小学闻翠【情景说明】《威尼斯的小艇》（人教版第9册）这篇课文是美国作家马克·吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情。
课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点描写是课文表达的主要特点，本课教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人民生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
总学时数是2课时，现在我上的是第一课时。
第一课时的目标是：正确朗读课文，从中感受异国风光的美丽；学习本课6个生字，通过联系上下文的方法，理解不懂的词语；整体感知课文内容，了解小艇独特的构造特点，船夫的高超驾驶技术。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
师:上节课我们刚刚游览完草原的迷人风景,那么这一节课老师想带大家去看看世界名城---威尼斯的秀丽风光,请同学们观看大屏幕。
(老师播放威尼斯风光图,配有解说词) (学生观看,不时发出赞叹声)师:同学们,刚游览完威尼斯,我想威尼斯一定给你留下深刻的印象吧!大家来谈谈,好吗?(学生纷纷举手)生A:威尼斯是一座水城,城市的四周被海洋环抱.生B:威尼斯是一座古老的城市,是由很多岛屿组成的，那里的桥很多。
生C:那里的小艇特别多，小艇的样子十分古怪。
师：你说的真对，威尼斯的小艇特别多，而且外形独特。
今天就让我们一起走进威尼斯，去领略那里迷人风光，去看一看世界名城威尼斯的小艇吧！（师板书课题：13 威尼斯的小艇）二、自读课文，学习课文生字新词，初步感知课文内容。
师：（课件出示自读要求：1、读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍。
2、标出自然段序号。
）请同学们观看大屏幕，按自读要求自读课文吧！（学生自读课文：有的轻声读，有的默读，有的大声读……）师：同学们，通过自读课文，相信大家一定读准生字读熟新词了，那么谁先来读给大家听听？（课件出示课文生词）（学生兴奋，跃跃欲试）生A：“威尼斯、小艇、交叉、耸立、沉寂、桥梁”生B：他读错了“艇”字，没有读出后鼻音。
师：那你读一读，好吗？生B读：“威尼斯、小艇、交叉、耸立、沉寂、桥梁”（学生鼓掌）师：你读得非常准确，老师真的很高兴，请大家也像他那样读一读吧！（学生读生词）师：（课件出示本课生字）请同学们看大屏幕，这是课文的生字，请大家用最快的速度来试着把它们记住，想一想，哪些字比较难写，哪些字容易写错，该用什么办法把它们记住呢？好了，开始吧！（学生用自己的学习方式记生字）师：谁来说你是怎么记住课文生字最难写的字的？生K：我记住本课最难写的字是“艇”字，我用它与延安的“延”比较。
师：你可真细心，把最难写的字都记住了。
生L：我认为桥梁的“梁”与高粱的“粱”容易混淆。
师：那你上黑板来写给同学们看看，好吗？生L：（上黑板书写“梁”“粱”）桥梁的“梁”下半部分是“木”字，高粱的“粱”下半部分是“米”字。
师：你们注意了吗？请你们也像他那样把这些生字写一写，记一记吧！师：刚才大家在学习生字新词这个环节中可学得真棒，相信大家在下面的学习能够继续发扬的。
请同学们看大屏幕（课件出示问题：课文围绕威尼斯的小艇，主要写了些什么？）带着问题默读课文。
好了，开始吧！（学生带问题边读边思考）师：现在让我们回到刚才提出的的问题：课文围绕威尼斯的小艇写了小艇的什么？谁来说说？生F：课文围绕威尼斯的小艇写了小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用。
师：大家同意他的说法吗？生G：不同意。
应把“船夫的驾驶技术”改成“小艇的行驶”（大部分学生表示肯定）师：你说的真棒！课文围绕威尼斯的小艇写了小艇的样子、小艇的行驶、小艇的作用。
（师边归纳边板书：样子、行驶、作用）三、学习课文二、三、四自然段。
师：同学们，请你们用自己喜欢的学习方式学一学课文的第二、三、四自然段吧。
一会儿，我们用你喜欢的方式集中交流读书感受。
好了，开始吧！（学生有的读文，有的同桌互相交流，有的画画……）1、探究学习第二自然段。
师：喜欢描写小艇样子部分的同学先来交流交流，谁先来？生T：我知道小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
生U：船头和船尾向上翅起，像新月。
生V：小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
师：大家仔细观察，这三个句子是采用了什么修辞手法？是什么句式？生：是比喻句。
师：大家真是学习的有心人。
谁来接着说？生W：老师，我用纸画出了小艇的样子。
师：那你上台来展示，好吗？（好）（学生上台展示）师：大家评评。
生：有点像，基本上能突出小艇的特点。
（“小艇画得太小了”个别学生小声说）师：没关系，下次画大一些。
同样是一艘小艇，可作者为什么要把它比喻成“独木舟、新月、水蛇”呢？（大部分学生茫然，个别学生举手又放下）师：没关系，老师相信你们能行。
生：说明小艇的样子与其它船只不一样。
师：对，小艇的样子就是很独特呀！小艇像独木舟反映小艇那里独特？生：小艇“长、窄、深”的特点。
师：小艇像新月反映小艇什么特点？生：船头和船尾向上“翅起”的特点。
师：小艇像水蛇反映小艇什么特点？生：行动灵活的特点。
师：看来呀，同样是一艘小艇，采用不同的描写是为了反映小艇不同的特点，同学们，作者对小艇的描写不但细致，而且生动形象、具体。
语言也非常的美。
让我们一起来齐读这一部分内容，感受威尼斯小艇的独特外形吧！（学生有感情的朗读）2、探究学习第三自然段。
师：坐在这样独特的小艇中游览威尼斯两岸迷人的风光，会有什么样的感受与情趣呢？课文的第三自然段是怎样写的？谁来说说？生J：皮垫子软软的，像沙发一般，非常舒服。
生K：还可以跟来往的船工只打招呼，有说不完的情趣。
师：看来呀！同学们学习的收获真不少，能从读中体会课文内容，你们真是好样的！3、探究学习第四自然段。
师：坐在小艇上为什么会有舒服的感觉呢？这样的感觉来源于什么？（船夫的驾驶技术）那么，课文的第四自然段是怎样告诉我们的？生1：船夫的驾驶技术特别好。
生2：他行船工的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如。
师：你们能抓住重点句中的重点词来理解，真好！威尼斯船夫驾驶技术特别棒，他想怎么行驶就（生：怎么行驶），想往哪儿走就往（生：哪儿走），这就是（生：操纵自如）师：谁接着说？生3：不管怎样拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
从这两句话中我体会到船夫的驾驶技术特别好。
师：你说得特棒！让我们齐读这段吧！通过朗读再次体会船夫高超的驾驶技术。
【教学反思】对老教材教过十年的我，在“新课程”理念的引导下，教学中我慢慢体会到新的教学理念。
《威尼斯的小艇》虽然是一篇老课文，旧教材，但是在今天我踩着新课程的鼓点，带着新课程理念走进了课堂，我深有感触:一、创设情境，激发学习兴趣。
本文是一篇写景散文，为了让学生能够感受世界名城威尼斯迷人风光及异国风情，我运用了多媒体课件，创设情景，营造民主、平等、开放的教学氛围，一幅幅秀美的图片展示，清晰明朗的解说词，把学生引入了身临其境画面，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的学习欲望,为后面的学习打下坚实的基础。
二、鼓励学生以不同的方式感受课文内容。
新课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，尊重学生的感受与理解。
因此，我在引导学生理解“小艇独特的构造特点”的教学中，让学生用自己喜欢的方式学习，可以读课文、可以相互交流感受、还可以画一画等多种方式来体验。
学生在我的启发下，产生了极大的兴趣，有的学生读得津津有味，有的学生交流得非常激烈，有的学生在默默地画。
在学习汇报中，学生能讲出自已独特的体验，一个学生画出了小艇的外形，我顺势利导，让学生在黑板上展示自己的作品，使学生获得成功的体验，挖掘了学生思维，拓展了学生想象。
三、“关注人”是新课程的核心理念，新理念下的课堂应成为学生的乐园，充满生命力的过程与空间。
这节课中，我注重对学生的关注与尊重，鼓励与赞赏，引导与帮助，激发了学生思考、阅读、交流、识字与写字的兴趣，使学生始终处于学习的主体地位。
整个课堂上气氛较活跃，学生学得轻松、学得快乐。
在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。
四、学会赏识学生，帮助学生树立自信心。
在教学中，对待学生的回答，我始终给予积极的评价，即使学生的回答不够准确，我也会微笑鼓励他们。
诸如“你说的真棒”、“你可真细心，把最难写的字都记住了”“没关系，老师相信你们能行”“大家真是学习的有心人”等等。
这些激励的评价，使学生找回了自信，提高学习兴趣。
这节课的教案与课件，是在教研组长聂老师与吴老师的帮助下几次修改才进行教学的，应该说从最先的准备都得到了很大的完善，也是通过这节课的准备，让我感受到上好一节课很不容易。
课后，从听课的教师那里汲取的观点信息，让我觉得“一节好课不是一天、二天的准备，可能需要一个星期、一个月，乃至一辈子。
”思想深处的东西是需要点滴的积累；从这节课后，我感觉到自身还存在很多欠缺：教师的亲和力，语言的精炼，基本功的扎实，深入学生的备课等等。
在今后的教学中，我应积极的思考，不断的反思，才能提高自身教育教学的技能技巧。
我坚信，自己会成为一个反思型的教师。
教学案例黎平县中潮小学闻翠2006年10月26日【教学设计】二．情境展示，导入新课。
1．谈话导入，激发学习兴趣。
2．课件播放威尼斯风光图。
3．生谈感受，师板书课题。
二．自读课文，学习本课生字新词，初步感知课文内容。
1．课件出示自读要求。
2．学生带要求自读课文。
3．检查自读情况。
4．默读课文，思考：课文围绕威尼斯的小艇主要写了什么？1)生默读课文，思考解决问题。
2)集体汇报。
3)师根据学生汇报板书：样子、行驶、作用。
三、理解课文二、三、四自然段。
1．让学生用自己喜欢方式学习的课文内容。
2．同桌交流讨论一下读书收获。
3．汇报学习成果。
四．小结。