一个因数中间有0的乘法
一个因数中间有0的乘法
0123456789
102 109 × 3 × 3 ———— ————
904 × 2 ——— 188
106 × 5 ———— 5030
603×4= 2412 三四十二四六二十四 305×9= 2745
五九四十五三九二十七
通过这节课的学 习，你又学会了什么 知识？
课堂上表现的怎 么样？
100 4 ——— 1524
502 × 4 ——— 2008
因数中间有0的乘法计算：
不管因数中间有没有0，都要用 这个一位数去乘多位数里的每一个数。 即使十位上是0也要乘。个位满几十 就在十位上写几，没有满十不要把0 漏掉。
138 108 × 4 × 4 ———— ————
收 苹 果 啦 ！
0 × 8 =0 12×0 =0
学 习 目 标
1.会计算一个因数中 间有0的乘法。
2.会用自己的话说出 因数中间有0的乘法 计算法则。
老寿星每天要步行多 少米？
我每天要步行 3圈，每圈 508米。
508 ×3 508 ×3 ≈ 1500（米）
500
拓展练习
502 ×4=
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位。
因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。
那么计算教学如何打破传统教学上的缺陷，既要体现算法多样化，又要促进学生的发展。
在教学中，我主要做到以下几点：1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。
“计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。
这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。
如：新课环节以“仙女摘仙桃”引入，得出“0和任何数相乘都得0”的结论；又以揭示“老寿星的长寿秘诀”为线教学一个因数中间有0的乘法；每个情境之间的连接我都以巧妙地语言把它们很自然地衔接在一起，使学生听了倍感亲切，兴趣盎然。
2、多种计算方法相结合，进一步培养学生的计算能力。
在教学一个因数中间有0的乘法时（即例6），我让学生通过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体验数学中算法多样化的思想，促使学生形成良好的计算意识，从而养成良好的学习习惯。
3、练习组织较好，既有针对性，又有层次和坡度。
从练习的形式来看，我安排有口算题、笔算题、辨析题，解决问题，学生自主出题等，既有动口的、动脑的，又有动手的，既有单个回答的又有全体练习的，既有基本练习的，又有拓展练习的。
另外，在练习的设计中我还注意了以下几个几点：（1）练习的密度与数量适中（2）练习的形式多样化（3）突出了难点，讲究了实效。
4、注重挖掘教学素材中的潜在知识，有效地培养了学生的发现能力。
在教学中，我能做到随机应变，引导学生挖掘教材中的潜在知识，从而使学生将所学知识融会贯通，培养学生的发现意识和能力。
四年级上册数学教案-《因数中间有0的乘法》人教版
1.教学重点
本节课的教学重点是使学生掌握因数中间有0的乘法计算方法，并能熟练应用于实际问题中。具体包括以下细节：
-理解并掌握因数中间有0的乘法规律，如：当一个因数中间有0时，可以将该因数拆分为两部分，非0部分与另一个因数相乘，再在结果中相应位置添加0。
-能够根据规律快速准确地计算出因数中间有0的乘法结果。
-解决学生容易在计算过程中忽略0，导致计算错误的问题。
具体举例：
-难点1：学生容易在计算过程中忘记添加0，如计算326×4时，只计算26×4，忽略百位上的0。教师可以通过直观的教具或数线帮助学生理解添加0的重要性。
-难点2：在计算过程中，学生可能将0添加到错误的位置，如将1304错误地写成3104。教师应引导学生通过实际例题，明确0应添加在百位上，而非十位或个位。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于因数中间有0的乘法这一知识点表现出了一定的兴趣。他们在课堂上积极思考，主动参与讨论，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到在一些方面需要做出调整和改进。
首先，关于理论讲授部分，我发现在讲解因数中间有0的乘法规律时，部分学生对于拆分因数的步骤不够明确。在今后的教学中，我需要更加详细地解释这一步骤，可以通过画图或使用教具的方式，让学生更直观地理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了因数中间有0的乘法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
因数中间有0的乘法
（把错的地方在原来的题上改正过来 ）
2 0
2
8 3 4
9
0
4 2
7
0
1
3 4 2
×
6 0
×
1 8
×
2 8
2
8
5
很快判断下面两个算式哪个得数大， 很快判断下面两个算式哪个得数大， 在下面画横线。 在下面画横线。 连加： 连加：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0 连乘：1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 连乘：
今年义务植树多少棵？ 今年义务植树多少棵？
试着填一填！ 试着填一填！
6 0
×
3 0
课堂作业： 课堂作业： 10月28日
85页1、3两题 要求：第3题不抄题
7个仙女一共摘了多少个仙桃？ 个仙女一共摘了多少个仙桃？ 个仙女一共摘了多少个仙桃
0+0+0+0+0+0+0=0
0×7=0 ×
想一想： 想一想：
7 ×0=0
9 ×0= 0 0 ×0= 0
0 ×3= 0
和任何数相乘 相乘都得 。 0 和任何数相乘都得0。
0×2= 0 × 2×0= 0 ×
5×0= 0 ×
0×6= 0 ×
0×8= 0 × 0+8= 8 +
+ 5+0= 5 6+0= 6 +
0和任何数相乘都得 。 和任何数相乘都得0。 和任何数相乘都得 0和任何数相加都得原数。 和任何数相加都得原数 和任何数相加都得原数。
老寿星每天 步行多少米？ 步行多少米？
人教新课标三年级数学上册
一个因数中间有0的乘法教案教学设计
一个因数中间有0的乘法教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握整数乘法的计算法则，特别是当一个因数中间有0时的计算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生对数学学习的兴趣，培养合作和探究的精神。
二、教学内容：1. 整数乘法的计算法则。
2. 一个因数中间有0的乘法计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：整数乘法的计算法则，一个因数中间有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：一个因数中间有0的乘法计算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解乘法计算过程。
2. 采用归纳总结法，让学生在实践中总结乘法计算法则。
3. 采用小组合作探究法，引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习整数乘法的基本知识，引出本节课的主题——一个因数中间有0的乘法。
2. 讲解与演示：讲解整数乘法的计算法则，并通过实物、图片等引导学生直观地理解。
重点讲解一个因数中间有0的乘法计算方法，让学生在实践中感受和理解。
3. 练习与讨论：布置一些相关的练习题，让学生独立完成。
组织小组讨论，引导学生相互交流解题心得，共同解决问题。
4. 总结与反思：让学生总结本节课所学的知识，特别是一个因数中间有0的乘法计算方法。
教师进行点评和补充。
5. 作业布置：布置一些有关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习与作业：检查学生完成的练习和作业，评价学生的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流、解决问题等方面。
六、教学设计：1. 设计意图：通过具体案例，让学生理解一个因数中间有0的乘法计算方法，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
2. 教学步骤：（1）讲解整数乘法的计算法则。
（2）展示一个因数中间有0的乘法案例，引导学生观察和思考。
（3）让学生尝试解释和证明案例中的计算过程。
《一个因数中间有0的乘法》教学设计
《一个因数中间有0的乘法》教学设计《一个因数中间有0的乘法》教学设计1教学目的：1、使学生驾驭0和任何数相乘都得0。
2、使学生驾驭第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学过程：一、故事导入1、幻灯放映故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来打算祝寿，仙女们到蟠桃园去只望见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来禀报王母娘娘。
2、师谈话：这七个仙女原委摘到了多少个仙桃呢?这就是我们今日要学习的有关0的乘法，板书课题。
二、探究体验1、教学例5。
（1）要知道刚才仙女们一共摘回多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，老师板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（2）用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?（3）学生回答后，老师板书：0×7＝0 7×0＝02、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝（1）指名说一说算式表示的意义，然后说出结果。
（2）生视察归纳小结：0和任何数相乘都得0。
（3）开火车口答p83页做一做。
3、教学例6（1）出示情景图，生视察思索：从图上你看到了什么？（2）生汇报沟通，找出图中信息并提出问题，师板书。
（3）指名说一说怎样列式计算？（4）指名板演，试列竖式计算，余生齐练。
（5）集体汇报沟通，订正。
（6）你还能怎样计算？学生探讨后汇报沟通。
三、实践应用1、完成p84页“做一做”。
2、完成练习五中的第1题。
（1）让学生独立用竖式计算，老师进行个别辅导。
（2）集体订正，指名让一两个学生说说是怎样计算的。
四、全课总结1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？2、师总结。
教后反思：《一个因数中间有0的乘法》教学设计2教学目标1、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。
2、知道0和任何数相乘都得0的结论。
3、培育学生初步地类推迁移的数学思想。
学情分析:在日常的计算课教学时，学生已驾驭了三位数乘一位数，进位和不进位的笔算方法，所以这节课重视让学生依据已有的学问和阅历自主探究计算方法，重视小组的合作与沟通，因此学生的理解实力、自学实力和合作实力正渐渐提高，良好的自主学习正渐渐养成。
0的乘法和一个因数中间有0的乘法
课题《0的乘法和一个因数中间有0的乘法》教学目标知识与技能 1.掌握0和任何数相乘都得0。
2.掌握一个因数中间有0的乘法的算理及计算方法，能正确进行计算。
过程与方法经历因数为0，因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
情感态度与价值观感受数学与实际生活的联系，培养学生热爱生活的美好情感。
教学重点掌握0和任何数相乘都得0的算理和一个因数中间有0的乘法的算法。
教学难点学会计算一个因数中间有0的乘法教学学法引导发现、自主探究、归纳总结教学准备多媒体课件教学时间2015年11月12日教学过程一·课前三分钟展示：十万个为什么、古诗、歇后语、生活小常识、解决问题二·预习检测：老师也带来一个小资料，同学们想听吗？有一个非常神奇的数字，任何数加它都得0，任何数减它还得0，它还表示什么也没有，同学们猜一猜它是谁呢？问题：关于0的运算你知道哪些？举例说一说。
是这样吗？我们一起来验证一下，请看大屏。
三·探究新知：1.课件出示情境图小猴子调皮又可爱，7只调皮贪吃的小猴子很快吃光了盘子里的桃子，想一想，7个盘子里一共还有多少个桃子？2.提问：谁来列式？（0x7=0（个）或7x0=0（个））（板书）为什么用乘法？（7个0相加）3.想一想：0x3呢？你是怎样想的？9x0呢？0x0呢？4.提问：都等于0，那这道等于0的乘法算式（）里填多少呢？0x( )=0（屏显）这么多小手说明还有其它很多数字，这个括号里填的完吗？（填不完，因为0和任何数相乘都得0）（板书：0和任何数相乘都得0）5.真是一个了不起的发现，请同学们随着老师的板书轻声读一遍。
6.老师想考考同学们，打开课本66页完成做一做1.2题。
看谁做的又快又对。
7.开火车订正。
8.这几道题你还能很快做得出来吗？（屏显）小练习：（1）我会算0x1x2x3x3x5x6x7x8x9=( ) 谁能算出这道乘法算式的积？这么快怎么得出的？这一道呢？627+0=（） 627-0=（）这两个数相乘你能一口气说出结果吗？1236x627 如果我填上0乘0呢？1236x627x0=( ) 为什么？（2）下面的说法对吗？不对说你的理由下面说法对吗？对的打“√”，错的打“×”0x8=0+8 ( ) 7个0的和比6个0的和大（）9评价：你是想用今天的结论来证明这个说法是不对的，对吗？过渡语：看来0的乘法是难不倒你们了（板书：0的乘法），可老师又遇到难题了，同学们愿意帮助老师吗？国庆节假期老师去西安旅游了，住酒店时看到了这样的入住标准。
小学数学优秀教学设计《一个因数中间有0的乘法》教学设计与反思
小学数学优秀教学设计《一个因数中间有0的乘法》教学设计与反思小学数学优秀教学设计《一个因数中间有0的乘法》教学设计与反思文昌市新桥大顶小学小学数学符方豪教材分析：一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。
安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。
学情分析：一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点，在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础，因此本节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论，课上通过知识的迁移、比较、感悟使学生明白任何数加0和任何数与0相乘算理的不同点，从而突出0的乘法的特性。
教学目标：1、理解和掌握0和任何数相乘都得0。
2、理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能准确的计算。
教学重、难点：理解0和任何数相乘都得0，掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、学前准备口算下面各题8+0=0+5=13-0=67+0=计算后提问：你们发现了什么？（任何数和0相加减都等于这个数）（一个数加上或减去0还等于这个数）（设计意图：为新知作铺垫）二、探究新知1、请看（出示主题图）。
今天老师给大家带来的是哪一段小故事呢？谁来给大家讲讲这段故事？2、学生讲故事。
3、提问：七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？可以用什么方法计算？（0+0+0+0+0+0+0=00×7=07×0=0）你是怎样想的？（因为7个0相加等于0）4、反馈练习。
你能说出下面几个算式的结果吗？指名口答，并说一说是怎样想的？0×3=9×0=0×0=5、观察上面这些算式，你发现了什么规律?（板书：0和任何数相乘都得0）6、反馈练习。
你能说几个和0相乘的算式吗？0×8=9×0=0×5=0×7=1×0=6+0=4×0=0+8=7、观察5×0和5+0你有什么发现？0和一个数相加与0和一个数相乘结果有什么不同？（0和任何数相加都得原数，0和任何数相乘都得0）（设计意图：通过创设情境，以“仙女摘仙桃”引入，得出0和任何数相乘都得0的结论。
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课件
巩固练习
1、出示比较题
先计算，再比较两小题有什么区别
302×4 604×4
（1）学生独立完成，指名两个学生板演。
（2）交流：说说你是怎样算的？
（3）想一想：十位上都是0×4，为什么第一题的积的十位上是0，第二题的积的十位上却是2呢？
2、85页第2题。
3、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？
6、反馈练习。你能说几个和0相乘的算式吗？
7、观察5×0和5+0你有什么发现？0和一个数相加与0和一个数相乘结果有什么不同？（0和任何数相加都得原数，0和任何数相乘都得0）
8、揭示课题。“0和任何数相乘都等于0”这是0在乘法计算中的特点，在计算中经常要遇到，这节课我们就要用这方面的知识来学习“一个因数中间有0的乘法”（板书课题）
2、学生讲故事。
3、提问：七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？可以用什么方法计算？（0+0+0+0+0+0+0=0 0×7=0 7×0=0）你是怎样想的？（因为7个0相加等于0）
4、反馈练习。你能说出下面几个算式的结果吗？指名口答，并说一说是怎样想的？
0×3=9×0= 0×0=
5、观察上面这些算式，你发现了什么规律?（板书：0和任何数相乘都得0）
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
通过练习知道一个因数中间有0的乘法，记得中间不一定有0的原因，并能根据0乘任何数都得0的结论准确判断第三小题两堂小结
通过这节课学习有什么收获？
学生梳理本节课的学习内容。
3分钟
板书
设计
一个因数中间有0的乘法
13、仔细观察上面的算式，和同桌讨论谁算的正确？为什么？
请对的学生说说计算过程（师板书）
14、提问并小结:因数十位上0是怎样乘的，积的十位上为什么写2？
15、教师指着板书，全体学生说计算过程。
16、在计算因数中间有0的乘法时，你要提醒大家注意什么？
在老师的引导下学生能理解题意，提出数学问题。
通过估算、笔算等不同的计算方法使学生去体验数学中计算方法多样化，在比较、理解、迁移中掌握了计算方法，
9、学习例6。今天，有一位老爷爷也来到了这里，同学们看，他是老寿星爷爷，他今天还带了长寿的秘诀呢？是什么呢？谁来说一说？（散步每天步行3圈，每圈508米）听到了这些你想知道什么？（爷爷每天步行多少米？）
10、怎样来解决这个问题？为什么这样列式？
11、请先估算一下大约是多少？
12、到底等于多少呢？请试试算出准确答案吧！（学生独立尝试计算）选择学生：不同结果板演。
导学案
授课年级
三年级
学科
数学
主备教师
吴媚
课时
共9课时
第7课时
课型
问题解决
多媒体使用
课件
授课时间
2013.11
课题
一个因数中间有0的乘法
教材分析
一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法
学生分析
一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点，在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础，因此本节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论，通过知识的迁移、比较、感悟使学生明白任何数加0和任何数与0相乘算理的不同点，从而突出0的乘法的特性。
例50+0+0+0+0+0+0=00×7=0
0乘任何数都得0
例6508×3=1524（米）
课后
反思
教科组
审核修
改意见
审核人：
年月日
教学准备
课件
教学过程设计
教学环节
教师行为
期望的学生行为
时间分配
媒体应用
学前准备
口算下面各题
8+0=0+5=
13-0=67+0=
计算后提问：你们发现了什么？
学生能说出（任何数和0相加、减都等于这个数）（一个数加上或减去0还等于这个数）的结论
5分钟
课件
探究新知
1、请看（出示主题图）。今天老师给大家带来的是哪一段小故事呢？谁来给大家讲讲这段故事？
教学目标
知识与技能
理解和掌握0和任何数相乘都得0。
过程与方法
理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能准确的计算。
情感态度
与价值观
培养学生类推迁移的数学思想
重难点
重点
理解0和任何数相乘都得0，掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
难点
理解0和任何数相乘都得0，掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
教学方法
创设情境、引导、学生质疑、讨论、交流