提高质量,突出特色,增强高职教育竞争力

提高质量，突出特色，增强高职教育竞争力吕立宁【内容提要】新的形势下，高等职业院校竞争异常激烈，要立于不败之地必须努力提高办学质量，突出办学特色，加强学校内涵建设，才能保持可持续发展。

【关键词】提高质量 突出特色 注重内涵在我国，高等职业教育是一类新型教育，尽管历史相对较短 ，但是其发展却如火如荼，突飞猛进。

2004年全国普通本科、高职（专科）在校生1333.50万人，高职（专科）在校生595.65万人，高等职业教育已占高等教育的“半壁江山”。

发展是硬道理，质量也是硬道理，从一定意义上说，有质量的发展才是硬道理。

落实科学发展观，提高办学质量是根本。

随着人们对接受高等教育心理预期的变化，随着国家和社会对大学需求的变化，每所高职院校必须靠自身过硬的教育教学质量和人才培养质量才能立于不败之地。

一、提高办学质量是高等职业教育的生命力目前，我国的高等教育逐渐步入大众化时代，而与此同时，我国的国民经济正开始向结构优化和集约型转变，在这种条件下，大学生就业难也是一个不争的事实。

迅速成长起来的高等职业教育，如果没有过硬的质量，就难以有其发展的立足之地，正因为这样，我们认为，比起普通本科教育，高等职业教育要更重视质量，把提高教育质量作为永恒的工作主题。

当前，我国高等职业教育办学质量的现状不容乐观。

从主观因素分析，受急功近利、短期效益思想的影响，相当一部分高职院校对提高办学质量没有引起足够的重视。

近几年的扩招，注意力和精力过多地放在了办学规模的扩大上。

一些高职院校雄心勃勃，发誓要“把高职教育做大做强”、“社会需要什么专业，我们就设置什么专业；社会需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才”。

但是，“做大”需要根据自身办学条件和社会实际需求慎重调查研究，准确定位。

如果一味求大，院校合并了，学校升格了，专业齐全了，教职工和学生增多了，本来就存在投入严重不足、基础比较薄弱、设施比较落后、教师知识比较陈旧、专业技能比较缺乏等一系列问题的高职院校，就会在盲目贪大求全的攀比中被拖垮，很难办出什么特色，办出什么质量，何谈“做强”？规模的大小并不代表水平的高低和质量的优劣。

在我们目前的教育管理体制下，学校规模做大了，有很多不利于做大的因素，“大”与“强”之间没有必然的联系。

现在，高职教育发展的关键问题不是都要争相做大，而是要找准自己的位置，做到有所为，有所不为。

小并不可怕，可怕的是大而空，大而弱，质量滑坡，学校难以为继。

如果思路对、定为准、有特色，社会认可，小倒很容易做强，做强了才有利于做大。

由于一些高职院校注意力只放在“规模效益”，而较少顾及“质量效益”，其结果是，由于数量的扩张，规模的快速膨胀，加剧了师资和教育资源的紧缺，“精耕细作”的培养模式往往被“粗放式”的经营所代替，严重地影响了办学质量的提高。

良好的愿望不但不能跨越式发展，反而会砸了高职教育的牌子。

二、突出办学特色是高职院校的立校之本突出办学特色是增强高职教育竞争力的具体体现。

特色就是精华，特色就是质量，特色就是活力，特色就是核心竞争力。

面对高职教育的新形势，要保持高等职业教育持续健康发展，办人民满意的职业教育，关键在于内涵的优化，办出个性特色。

办学有没有特色，特色是否鲜明，特色是能否长期保持且不断丰富和发展，是增强高等职业教育竞争力的关键，也是立校之本。

一个没有特色或特色匮乏的高职院校很难具有可持续发展的动力，也很难在高速发展与变革的社会中立于不败之地。

与普通高等教育相比，高等职业教育的主要任务是培养生产、建设、管理、服务等第一线需要的专门人才，因而应以经济社会发展的直接需求为导向，突出职业技术教育的特征。

办学特色应在专业设置，人才培养模式，教学体系，人才质量等方面得到充分体现。

这就要求高职院校应根据市场需求合理设置专业和课程，紧密依托行业或企业建立产、学、研相结合的有效运行机制，使学生学有所长。

同时，要将行业标准同高职教学有机地结合起来，实行学历证书与职业资格证书并重的双证制。

教学应以培养技术应用能力为目标，强化职业技能培训，致力于培养具有必要的理论知识，掌握职业操作的基本技能，熟悉本行业管理和运行过程的“适销对路”的特色人才。

人才培养目标要培养高素质、高技能的“双高”特点的应用性人才。

“双高”特点就是突出“两个区别”。

一是区别于中等职业教育，体现出高职教育的高素质；二是区别于普通本科教育，体现出高职教育的职业技能内涵。

因此，在构建高职教育课程体系中，必须按岗位标准要求设定人才培养目标，坚持从人才培养目标出发，牢固树立职业本位思想，把知识、能力、素质培养贯穿课程建设的始终。

在加大技术基础课程比重的同时，注重人文素养的培养，构建一个“基础宽、技能精、针对性强、适应面广”具有高职教育特色的课程体系，以培养独具特色的高职人才。

三、注重内涵发展是保证高职院校健康和可持续发展的保证高职教育的发展，应该是外延与内涵的协调发展，即不仅要在规模、条件、设施等“硬件”上扩展，更要在办学理念、管理水平和教育质量等“软件”上提高。

在新形势下，高职院校要保持活力，就必须抓住市场，以提高质量为中心，提高适应性为重点。

无论是调整专业设置，选择教学内容和教学方式，还是教师队伍建设、校园建设等，都要强化职业技术教育的特色，从这个意义上讲，内涵的发展更是高职学院发展的根本。

当前高职院校实现内涵发展的几个关键：1、建设高职院校文化，培育高职院校精神。

高职院校文化是办学理念和学校精神的集中反映，是办学水平和办学特色的精髓和内涵。

增强高职院校文化建设意识，高度重视和切实加强学校的文化建设，是遵循高等教育规律、创办高水平高职学院的客观要求。

要努力营造高职院校的文化氛围和环境，积极搭建学校的文化平台和载体，充分发挥学校文化在人才培养、科技创新和学校发展中的作用，秉承学校深厚的文化底蕴，立足继承和创新，适应时代的要求，突出高职办学特色，以优美的校园环境、多彩的文化生活、高雅的艺术情趣、浓厚的学术气氛、和谐的民主气氛、科学的人文精神、向上的精神风貌、良好的学风、校风，全面加强高职院校文化建设，努力形成自身的文化特色。

2、优化结构，下大力气建设一支名副其实的“双师型”教师队伍。

高职教育培养人才的“双证书”要求需要“双师型”师资队伍。

要达到“双师型”目的，必须从个体结构和整体结构来考虑。

首先，应优化教师个体结构。

（1）加大培训力度，提高学历层次。

根据教师专业发展阶段性关注点的变化，制定培训内容。

依托全国重点职业教师培训基地和普通高校师资培训基地，坚持在职培训为主，脱产培训为辅的原则，加大培训力度；对学历不达标教师限期达到。

（2）强化技能培训。

对现有专业教师加强技能培训、技能考核。

一方面要鼓励教师多深入工矿企业调查研究，采用岗位培训、下厂锻炼、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，定期派专职教师到社会第一线了解生产设备、工艺技术和科技信息。

同时与企业结合，进行开发、服务，积累实训教学需要的技能和实践经验。

另一方面，通过“项目开发”等活动，促进理论教师得到实践锻炼，使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。

其次，应优化整体结构。

（1）按照高职的专业设置和课程结构要求，调整师资结构，使二者之间基本保持动态平衡。

按需设岗、因岗聘人，不能采取“触类旁通”、“勉强可以”的做法。

应做到能者上，庸者下；本校缺，校外请。

教师队伍建设还应该处理好相对稳定和相应多变的关系，保证专业教师有稳定的来源渠道。

（2）招聘引进，加快兼职教师队伍建设。

高职院校不能把聘请校外兼职教师作为发展高职教育的权宜之计，而应该作为一项策略来抓。

一方面抓住产业结构调整和企业兼并重组的有利时机，积极从企业引进一些专业基础扎实，有丰富实践经验或操作技能，而且熟习本地区、本单位情况、具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任兼职教师或实习指导教师，并让兼职教师在高职教师队伍中占到一定比例。

另一方面，建立校外兼职教师流动站，通过签约形式，在不变更其所属人事关系、户籍等前提下，根据专业设置及课程结构的需要吸收知名专家、教授来校工作，让他们讲授本专业的前沿科学技术知识，并结合自身工作实践和科研成果给学生上课，对学生进行道德教育、创业教育及技能培养。

（3）引入竞争机制。

在用人制度上，打破教师职业的“身份制”和职务聘任的“终身制”，变教师“身份管理”为“岗位管理”，变“终身聘任”为“竞争上岗”，分流富余人员及不合格人员并建立教育人才交流服务机构，实行人事综合代理，使落聘教师和富余人员与校脱钩，进入人才市场，合理分流；同时结合国家教师资格认定工作，拓宽教师来源，使社会上具有教师资格的人员能有机会通过聘任制加入教师队伍。

3、加强专业改革与建设，形成核心竞争力。

高职院校应注重开发和培养自己的核心专长，以全面带动专业及课程建设、科研以及学校管理的优化整合，从而促进学校的持续发展。

这种核心专长可以体现在多方面，除学术专长外，专业服务方向、人才培养模式、教学方法等都可构成一所学校的核心专长。

对于高职院校来说，加强专业改革与建设，形成若干个真正体现高职特色的具有不可替代优势的品牌专业或特色课程，培养自己的核心竞争力，是内涵发展的重点所在。

高职教育作为高等教育的一种类型和自具特色的组成部分，在专业设置方面，必须有自己的特点。

其专业方向应具有较强的职业定向性和针对性。

在专业设置上要处理好三个关系：—是树立市场意识，主动适应地区产业结构的调整。

二是解决好专业口径的宽与窄的问题，设置复合型专业，拓宽学生的就业适应面。

三是处理好专业调整和相对稳定性的关系。

要特别加强专业内涵建设，既要注意专业前景，也要考虑专业发展的基本条件。

要通过整合、交叉渗透等形式，实 现对传统专业的提升和改造，使之更加符合社会的需要。

高职院校的专业应注意对专业的社会背景和行业背景的分析。

教学改革必须适应时代发展的要求，直接为地方或行业经济建设服务，紧密依托行业或企业，满足社会对技术应用性人才的需求，这是专业教学改革的出发点。

4、加强科学研究，提升学术水平。

科研工作对于发展中的高职教育来说，有着特殊的意义。

首先，高等职业教育是教育领域中新生事物，需要通过教育科研提供大量的理论支撑；第二，职业教育是以市场需求为导向，是直接为经济建设服务的，那么要适应市场变化，就要研究市场，研究市场需求，研究如何进行专业教学的调整；第三，科研活动是培养高素质教师队伍，促进教师专业发展和提高其专业水平的重要途径；第四，科研工作是实现产学研相结合，服务社会经济的有效措施。

因此，通过科研拉动教研，从而带动整个教师队伍素质和 专业教学水平的提高，是高职院校内涵发展的有效途径。

5、必须下大力气尽快提高教学管理的能力和水平。

由于高职教育的发展历史不长，在管理方面，无论是宏观层面还是微观层面上都可以说是一个薄弱环节，有大量的理论问题需要探究，需要努力去实践和不断去总结。