2018年春语文版九年级语文下册9、《〈家〉的序和跋》
语文版九年级下册语文教案：9《《家》的序和跋》.docx
《家》的序和跋教学设计木课是语文版九年级下册第三单元的一篇课文。
木单元是序和跋。
这类文章可以帮助读者了解—书的内容和作者的思想。
《〈家＞的序和跋》是作者自序、自跋, 序写于1931年4月，载于1933年5月上海开明书店出版的《家》上。
从文中, 我们么可以看到，《家》是作者在生活的“激流中搏斗”的产物6跋写于1953 年4月人民文学出版社重印《家》之际,此吋作者的思想和情绪有了较大的变化，序和跋对照着读，可以看到作者思想的轨迹。
【知识与能力目标】⑴了解序和跋的文体特点，领会它的导读作用。
⑵体会自写序、跋和为别人写序、跋的不同特点。
⑶了解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的—态度。
【过程与方法目标】引导学生了解《家》的故事梗概，让学生讨论交流。
【情感态度价值观目标】让学牛珍惜现在的幸福牛活，认真学习，将来报效祖国。
【教学重点】体会自写序、跋和为别人写序、跋的不同特点。
【教学难点】让学生珍惜现在的幸福生活，认真学习，将来报效祖国。
多媒—体（-）生字识记咒(zhdu)4、理清条理：（二）词语识记激流:湍急的水流。
魔爪:比喻凶恶的势力。
诅咒:原指祈祷鬼神降祸于所恨的人，今指咒骂。
序跋:序文和跋文。
序文:一般指写在著作正文之前的文章。
有作者自己写的，多说明写书宗旨 和经过。
也有别人写的，多介绍或评论书的内容。
跋：一般写在书籍、文章、金石拓片等后面的短文，内容大多属于评介、鉴扉页（fOi ） 动荡（dang ）魔爪(mo) 摧残(cui can) 诅幼稚(zhi ) 累赘(zhui)6)积愤（fen ） 哑子（yd ） 妥当（tu定、考释之类。
（三）预习效果反馈1.《家》是一部什么样的小说？2.《〈家〉的序和跋》分别表现了作者什么样的思想？3.“有人说过，路本没有，因为走的人多了，便成了一条路。
又有人说路是有的，正因为有了路才有许多人走。
谁是谁非，我不想判断。
我还年轻，我还要活下去，我述要征服生活。
”从这句话中，你悟到了作者当时什么样的思想？4.“我要向一个垂死的制度叫岀我的'我控诉'”这句话告诉了你什么信息？课堂讲练：（四）背记知识随堂笔记1.我有了生命以•■一来，在这—个世界上虽然仅仅经历了二十几个寒暑，但是这短短的时期也并不是白一白度过的。
语文版初中语文九年级下册第9课《＜家＞的序和跋》课件1(第1课时)
理清思路
整体感知
1．快速阅读“序”，用一句话概括序的主要内容。 2．自主阅读“序”，体会并与同学交流：你从序 文中读出了作者怎样的思想感情？
整体感知
自主探究
1．课文中列出了哪几位文学家的名字，作者列 出这些文学家的用意是什么?
因为他们对生活有不同的看法—— 托尔斯泰：“生活本身就是一个悲剧。” 罗曼•罗兰：“为的是来征服它。” 鲁迅：“是一条道路。”
课文小结
请学生就巴金及序文谈自己的学习收获。 1．序文不长，但充满激情，想一口气把所有的话 说出来，滔滔不绝，热情洋溢，使读者深受感染。 2．在巴金的心中，生活就是像激流那样一往无前， 充满力量；生活中有爱，有恨，有欢乐，有痛苦；生活 中有激流，有泥沙，也有沉滓……我们“要有这生命”， 就“为的是来征服它”。
布置作业
1.预习“跋”。 2.完成“思考与练习一”。
退出
整体感知
题目解说
“序”写于1931年4月，是作者作为《激流三部曲》的 总序发表的，“序”中充满激情，表达出作者的生活态度， 反映了作者青年时期的思想。
“跋”写于1953年3月（新中国成立第5个年头），比 写“序”晚了22年。在“跋”中，作者交代了创作《家》的 意图和不足之处，体现了作者冷静的思考和思想上的提高。
整体感知
文学常识
“序”和“跋”是一种用来说明著述经过或出版意 图、编写体例、资料来源、主要内容、创作意图和作者情 况等的文体，有的“序”和“跋”还直接对作品发表评论、 研究阐发有关问题。
“序”一般写在书籍或文章的前面（也有列在后面 的，如《史记·太史公自序》等），“跋”写在后面。有 的如“引言”“前言”“下在前面”也是“序”。有的 “后记”“编后”也是“跋”。
整体感知
2018年春九年级语文下册第三单元9《家》的序和跋课件语文版
课文中列出几个文学家,他们对生活有怎样不同的看法? 托尔斯泰:生活本身就是一个悲剧。 罗曼· 罗兰:为的是来征服它。 鲁迅:是一条道路。
作者认为“生活并不是悲剧。它是一场‘搏斗’”,理由是什么?由此, 你可以看出早年的巴金是一个什么样的人? “我的周围是无边的黑暗……我无论在什么地方总看见那一股生 活的激流在动荡,在创造它自己的道路”。“我跟所有其余的人一样, 生活在这个世界上,是为着来征服生活。我也曾参加在这个‘搏斗’ 里面”。 早年的巴金是一个在生活的激流中搏斗的战士。
第三单元
9.《家》的序和跋
1.读生字 诅咒 (zǔ zhòu) ．．
掩饰 (shì ) 扉 页(fēi) ． ． 删 去(shān) 幼稚 (zhì ) 摧 残(cuī) ． ． ． 累赘 (zhuì ) 妥 当(tuǒ) ． ． 爱憎 (zēng) ． 2.识多音 爪 奔 ������ℎǎ������(魔爪) ������ℎ������ǎ(爪子) ������ē������(奔跑) ������è������(投奔) 吐 教 ������ǔ(吐露) ������ù(呕吐) 跋 (bá) ．
请找出《序》的中心句。《家》的“序”是作为《激流三部曲》 的总序发表的,联系文中有关“激流”的语句,说说作者是怎样理解和 对待生活的。(难点) “在这里我所要展开给读者看的乃是过去十多年生活的一幅图 画。” 作者认为,生活是勇往直前、永不停止的;是充满力量、无可阻 挡的;是有爱,有恨,有欢乐,也有痛苦的。对待生活的态度应该是 “搏斗”,是“征服”。
“跋”的中心句是哪句?作者在《家》的“跋”里说:“我不是为了要 做作家才写小说:是过去的生活逼着我拿起笔来。”从文中找出最 能够诠释这句话的语句,并结合“《家》已经尽了它的历史的任务 了”这句话,说说作者创作《家》的意图。(难点) 中心句:“像这样的作品当然有许多的缺点。” 最能诠释这句话的句子:“我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控 诉’。” 《家》的创作意图是揭露、控诉旧制度旧社会的。作者写“跋” 正是新中国成立第5个年头,所以“《家》已经尽了它的历史的任务 了”。
语文版九年级语文下册第9课《家》课文全解
9.《家》的序和跋课文全解“序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表达了征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气，体现了作者青年时期积极的人生态度。
“跋”中，作者更明确、更犀利地表述了自己的创作动机——揭露、控诉旧制度旧社会，表现了作者强烈的爱憎感情。
一、基础知识1、给下列加红字注音。
跋（bá）扉（fēi）诅咒（zǔ）（zhòu）妥当（tuǒ）累赘（zhuì）憎（zēng）稚（zhì）2、形近字┏瘁（cuì）鞠躬尽瘁┏惟（wéi）惟一┏历（lì）日历┏摧（cuī）摧残┣萃（cuì）出类拔萃┃┣厉（lì）厉害┃┗粹（cuì）粹而不杂┗唯（wéi）唯物论┗励（lì）鼓励┗催（cuī）催促3、多音字┏（céng）曾经┏（zǎi）记载┏（zhǎo）爪牙┏（lù）吐露曾┫载┫爪┫露┫┗（zēng）姓曾┗（zài）装载┗（zhuǎ）爪子┗（lòu）露出4、词语解释【扉页】书刊封面之内印着书名、著者、出版者等项内容的一页。
【寒暑】冬天和夏天，常用来表示一整年。
【信仰】对某人或某种主张、主义、宗教极度相信和尊敬，拿来作为自己行动的榜样或指南。
【乃是】是。
【说教】比喻生硬地、机械地空谈理论。
【诅咒】咒骂。
【吐露】说出（实情或真心话）。
【垂死】将死。
【周密】周到而细致。
【掩饰】设法掩盖。
【累赘】多余。
【宽容】宽大有气量，不计较或追究。
【跋】一般写在书籍、文章、金石拓片等后面的短文，内容多属于评价、鉴定、考释之类。
5、文学常识（1）本文作者_________，原名_________，______代作家，祖籍________，1904年生于___________。
（2）《激流三部曲》包括__________、__________、____________；《爱情三部曲》包括____________、____________、____________。
九年级下册第9课《家》的序和跋
生活不是悲剧，是一场搏斗
《 家
序
生活像激流动荡，要征服
做生活激流中 搏斗的勇士
》
用文学展现生活，与黑暗搏斗
的
序
为了控诉垂死的制度而写
和 跋
跋 太重视个人爱憎没有指明道路
“事实并不是这样。”这句话
过渡 在文中起什么作用？
“这样”指上文几年前“我”对生 活的悲观认识，下文写“事实”，这句 话写出了作者对生活的认识态度。
作者在《家》的“跋”里说：“我不是为了 要做作家才写小说：是过去的生活逼着我拿起笔 来。”从文中找出最能够诠释这句话的语句，并 结合“《家》已经尽了它的历史任务了”这句话， 说说作者创作《家》的意图。
9. 《家》的序和跋
巴金
序言
本编为大家提供各种类型的PPT课件，如数学课件、语文课件、英语 课件、地理课件、历史课件、政治课件、化学课件、物理课件等等，想了 解不同课件格式和写法，敬请下载!
Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
九年级语文下册第9课《〈家〉的序和跋》课件语文版
contents
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象分析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与写作技巧学习 • 知识拓展与延伸阅读建议
01 课文背景及作者简介
巴金及其作品概述
巴金，原名李尧棠，是中国现代文学的重要作家之一。
他的代表作品包括《家》、《春》、《秋》三部曲，以及《寒夜》、《憩园》等中 长篇小说。
巴金的作品以深刻的人文关怀、对家庭和社会的敏锐观察以及独特的艺术风格而著 称。
《家》创作背景与主题思想
《家》是巴金的代表作之一，以 20世纪20年代初期中国内地城
市为背景。
小说通过描述一个封建大家庭的 衰落和崩溃，反映了封建制度的
人物间关系梳理
高觉新与高觉慧
觉新和觉慧是兄弟关系。他们之间既有深厚的兄弟情谊，也有因思想观念不同而产生的矛 盾冲突。在小说中，觉新常常受到觉慧的影响和启发，逐渐觉醒并反抗封建礼教和封建家 庭制度。
高觉新与鸣凤
觉新和鸣凤之间是主仆关系，但两人之间也有着深厚的感情纽带。鸣凤对觉新充满信任和 依赖，而觉新也对鸣凤有着特殊的关爱和照顾。这种感情在封建礼教和封建家庭制度的压 迫下显得尤为珍贵。
关键语句欣赏与感悟
“风刮得很紧，雪片像扯破了的棉絮一样在空中飞舞，没有目的地四处飘落。 ”——这句话通过生动的环境描写，烘托了小说主人公觉慧内心的烦闷和压抑， 同时也暗示了封建家庭的冷漠和无情。
“我们是青年，不是畸人，不是愚人，应当给自己把幸福争过来。”——这句话 表达了青年人对自由、幸福生活的渴望和追求，体现了他们反封建、争民主的精 神风貌。
罪恶和黑暗。
主题思想包括揭示封建家庭的腐 朽、呼吁青年一代的觉醒和反抗，
九年级语文下册第9课《家》的序和跋课件语文版
的，联系文中有关“激流”的语句，说说作者是怎样
理解和对待生活的。 作者认为，生活是勇往直前、永不停止的；是充满 力量、无可阻挡的；是有爱，有恨，有欢乐，也有 痛苦的。对待生活的态度应该是“搏斗”，是“征 服”。
课堂小结
生活不是悲剧，是一场搏斗
序
生活象激流动荡，要征服
用文学展现生活，与黑暗搏斗
做 生 活 激 流 中 搏 斗 的 勇 士
“我不是一个说教者，我不能够明确地指出一
条路来，但是读者自己可以在里面去找它。”
“它跟我的其他的作品一样，缺少冷静的思考 和周密的构思。” “事实上我本可以更明确地给年轻的读者指出 一条路，我也有责任这样做。”
引用罗曼.罗兰的“为的是来征服它。”这句话
在文中反复出现有什么作用 ？ 表明作者自己的生活态度，这句话在文中反复出
摧残( cuī cán )
激流：湍急的水流。 扉页：书说教：比喻生硬地、机械地空谈理论。
累赘：文中指文字不简洁。
整体感知
默读课文，理清条理，把握内容。 将“序”划分层次，并概括出大 意。
第一部分(1—4)，表明作者对生活的积极看法。
这个看法是有一个过程的，可见作者的认识是先进的，
中找出最能够诠释这句话的语句，并结合“《家》已
经尽了它的历史任务了”这句话，说说作者创作《家》
的意图。 最能诠释这句话的句子： 我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’。
《家》的创作意图： 揭露、控诉旧制度旧社
会的。作者写“跋”正是新
将“跋”划分层次，并概括出大 意。
第一部分(1)，充满激情地表述自己创作《家》 的动机。 第二部分(2—5)，指出《家》的不足，赞美青春
的美丽。
阅读“序”，小组讨论：
春九年级语文下册 9《家》的序和跋课件 语文版1
“我知道我是在挖开我的回忆的坟 墓。 ”这句话运用了什么修辞手法？有 什么作用？
比喻，把过去的生活内容比作坟墓，生 动、奇特，一方面写出了这些东西已埋葬在 自己的内心深处；另一方面也写出了这多是 一些惨痛的记忆。
序
生活像激流动荡，要征服 用文学展现生活，与黑暗搏斗 为了控诉垂死的制度而写
做生活激流中 搏斗的勇士
跋
太重视个人爱憎没有指明道路 美丽的青春是鼓舞“我”的源泉
冷静的思考 思想的提高
《家》的“序”是作为“激流三部曲”的总序 发表的，联系文中有关“激流”的语句，说说作 者是怎样理解和对待生活的。
作者认为，生活是勇往直前、 永不停止的；是充满力量、无可阻 挡的；是有爱，有恨，有欢乐，也 有痛苦的。对待生活的态度应该是 “搏斗”，是“征服”。
“跋” 的中心句是哪句？
中心句：
“像这样的作品当然有许多缺点。”
作者22年后，再为作品写“跋”，经过“冷 静思考”认识到了自己作品中存在的不足，这是 作者思想提高的表现。
“我始终记住：青春是美丽的东西。而且 这一直是我的鼓舞的泉源。” 为什么作者始 终记住这句话呢？ 青春之所以美丽是因为它充满着激情与 活力，而在生活的激流中勇于搏击的激情、 一往无前的精神正是作者创作的源泉。
义务教育课程标准实验教科书
语文
九年级 下册
9. 《家》的序和跋
巴金
序:
放在书的正文之前的是“序”，主要是说明书 的内容以及与之有关的问题。请别人写的称“代 序”，作者自写的称“自序”。
跋:
放在书的正文后面的是“跋”，主要叙述书的 内容或作补充说明。“跋”实际上就是“后序”， 一般都由该书作者自己撰写。
巴金（1904～2005），现、 当代作家。原名李尧棠，字芾 甘，笔名佩竿、余一、王文慧 等。四川成都人。 主要代表作有长篇小说 《激流三部曲》中的《家》， 以及《海的梦》《春天里的秋 天》《砂丁》《爱情的三部曲》 （《雾》《雨》《电》）等中 长篇小说。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《〈家〉的序和跋》
一、基础知识
1．给下列加点的字注音。
魔爪．（）诅．咒（）说教
．．（）（）目睹．（）掩饰．（）累赘
．．（）（）
2．根据拼音写出汉字。
fēi页（） zēng恶（）幼zhì（） suǒ性（）摧cán（） tu ǒ当（）
3．下列语句标点符号使用不正确的一项是（）
A．事实并不是这样。
生活并不是悲剧。
B．罗曼·罗兰的回答是“为的是来征服它。
”
C．我也曾参加在这个“搏斗”里面。
D．所以我在一九三七年写的一篇“代序”里大胆地说……
4. 指出下列各句所运用的修辞手法。
（1）我无论在什么地方总看见那一股生活的激流在动荡，在创造它自己的道路，通过乱山碎石中间。
（）
（2）我有我的爱，有我的恨，有我的欢乐，也有我的痛苦。
（）
（3）我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。
（）
5．填空。
《〈家〉的序和跋》的作者是，原名李尧棠，他创作的《激流三部曲》指的是《》、《》、《》。
6．下列各句中，没有语病的一句是（）
A．丽江神奇的东巴文字、浓郁的纳西风情，成为中外游客向往的旅游胜地。
B．一辆高速行驶的货车突然渐渐地放慢了速度。
C．认真学习并实践科学发展观，是构建和谐社会、促进经济可持续发展的重要保证。
D．通过举办地震知识讲座，使同学们了解了很多科学防震的方法。
7．下列各句中加点的词语，不需要重读的一项是（）
A．小草偷偷地从土里钻．出来，嫩嫩的，绿绿的。
B．那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡
．．．的一种树。
C．孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便
．．这么过。
D．花朵的红色是热情
．．的色彩，它强烈，奔放，令人精神振奋。
附：参考答案
1．zhǎo zǔ shuō jiào dǔ shì léi zhuì
2．扉憎稚索残妥
3．B
4．（1）比喻（2）排比（3）比喻
5．巴金家春秋
6．C
7．C
二、类文阅读
谈生命冰心
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。
有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。
有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，啊!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大! 多么光明，又多么黑暗!大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。
他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀! 也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
然而我不敢说来生，也不敢信来生!
生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。
他也许长在平原上，岩石上，城墙上．只要他抬头看见了天，啊!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。
秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。
他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀!也许有
一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。
又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。
然而我不敢说来生，也不敢信来生。
宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。
江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。
在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽?
我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。
鉴赏要点
本文同样出自名家大师之手，作者用富有哲理的语言，阐述了深奥的生命问题，发人深思。
生命到底是什么呢?作者用生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树加以诠释，阐述了生命的内涵并指出应如何对待生命。
问题探究
1．第一自然段说“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
作者在第二、三自然段中说生命像什么?
2．第五自然段对第二、三自然段起什么作用?
3．作者把生命比做江水和小树，展示了生命是一个什么样的过程?
4．作者“谈生命”的意图是什么?
附：参考答案
1．生命像向东流的一江春水，生命像一棵小树。
2．补充说明，使文章论述得更严密、更全面。
3．流动(前进、发展)、生长(成长)的过程。
4．阐述生命的内涵，并指出应该如何对待生命。
三、中考回应
例题（2010·贵州）综合性学习考查。
安顺市正轰轰烈烈地开展“三创”活动：创建全国文明城市、创建国家卫生城市、创建国家环境保护模范城市。
目前，我市创建“全国优秀旅游城市”(2007年)、“中国十大特色休闲城市”(2009年)相继成功，增强了我市开展“三创”活动的信心。
作为安顺市民，我们要为安顺市的“三创”工作尽心出力。
1．请你为安顺市的“三创”活动拟写一条宣传标语。
2．在“三创”活动中，你认为应该怎样才能做一个文明市民?
3．如果你所在的学校要进行“三创”宣传活动，你认为可以采取哪些活动方式?
解析拟写宣传标语要研究材料，审清题目，调动积累，根据要求，作出符合题意、富有文采的答案；活动方式可根据学校实际，量力设计，不可刻意为之。
【示例】1．整合组织资源，推进城乡共创。
2．略
3．①出一期“三创”黑板报；②举行“三创”活动演讲；③张贴标语、条幅，创设“三创”氛围；④进行“三创”手抄报评比等。