2014年最新物理参赛教学教案
2014年物理参赛课件教案
【课题】流体压强与流速的关系-----八年级第九章第 4节【教学目标】知识与技能1.了解流体压强与流速的关系2.了解飞机的升力是怎样产生的3.了解生活中跟液体压强与流速有关的现象过程与方法1.通过现象，认识流体压强跟流速有关的现象。
2.通过学习飞机的升力，体验由气体压强差异产生的力。
情感态度与价值观初步了解气体压强差异所产生的奥妙，获得对科学的热爱，亲近感。
【教材分析】（一）教材内容分析(1)地位与作用本节内容选自人教版八年级物理第九章第四节，本节课是在学习了压强、液体压强、气体压强的基础上，为下一节学习浮力做铺垫，承上启下。
(2)教材内容安排教材通过硬币跳高，引起学生猜想：可能是气体流动使硬币“跳起来”的原因。
在此基础上探究气体的流速与压强的关系，并得出结论。
通过制作飞机机翼模型并分析，进一步说明气体压强与流速的关系，让学生看到科学原理的价值，产生将科学技术应用到日常生活社会实践的的意识，从而体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
(3)新课程标准对本节课的的要求通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。
【教学重、难点分析】本节课的重点内容即是探究流体压强与流速的关系。
可运用实验法完成本部分教学，通过实验，使学生动手、动脑，将抽象的理论化为具体的实践操作，留下清晰印象，激发学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。
【教学建议】通过乒乓球比赛情景，引入新课。
实验结果与学生的认知相矛盾，从而可以吸引学生兴趣。
在前边两节内容的基础上，直接提出流体的概念，然后进行流体压强与流速关系的探究，课本上是通过“硬币跳高”和“吹纸片”实验即得出流体压强与流速的关系，实验过于简单，并且没有设计在液体中的实验，不利于学生学习本节课的重点内容。
所以，我对实验设计进行了改进，对气体和液体分开进行探究，层次分明，内容完整。
首先，在气体实验中，采用如下改进装置，运用探究模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
2014新人教版八年级物理上册精品教案
龙额中学八年级上册物理教案龙额中学理科组郭凯2014年9月科学之旅●教学目标：一、知识目标：1.学生认识物理是有趣的、有用的。
对物理研究及物理应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。
2.步了解学好物理应注意的事情。
二、能力目标：1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。
2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能力。
三、德育目标： 1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精神，发现科学实验带来的乐趣。
2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和配合。
●教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。
●教学难点：能从看到的现象中提出问题。
●教学方法：讨论法、实验法、观察法。
●课时安排：1课时●教学过程一、教师自我介绍二、引入[师] 从这个学期开始我们学习一门新课——物理。
请同学们观看漂亮的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。
三、进行新课[师] 科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。
[演示] 课本图0.1-1实验[演示] 课本图0.1-2实验。
教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。
教师再演示书本的几个[想想做做]1.放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。
2.乓球会落下吗？[师] 以上的这些实验有趣吗？[板书] 物理是有趣的[板书] 物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象[师] 这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘。
物理学不仅有趣，而且非常有用：[板书] 怎样学习物理。
[板书] (1)勤于观察、勤于动手[板书] (2)勤于思考、重在理解[板书] (3)联系实际，联系社会四、小结物理学是有趣的，有用的。
学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。
五、布置作业（略）六、板书设计第一章机械运动§1—1长度和时间的测量教学目标1．知识与技能●会使用适当的工具测量时间和长度●知道测量有误差，误差和错误有区别2．过程与方法●体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法3．情感、态度与价值观●认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱教学重难点1．重点：使用适当工具测量时间和长度2．难点：误差的产生。
高中物理赛课教案
高中物理赛课教案
教学目标：
1.学会运用基本的物理知识分析和解决现实生活中的问题；
2.培养学生的实验设计和实验操作能力；
3.培养学生的观察、分析和判断能力；
4.培养学生的合作意识和沟通能力。
教学内容：光学-凸透镜成像原理的实验探究
教学步骤：
一、导入：通过提问引导学生回顾凸透镜的基本原理和成像规律。
二、实验准备：检查实验仪器和药品，确保准备充分。
三、实验操作：
1.将凸透镜放在透光孔的前方，用一束光线垂直地射向凸透镜，观察像的位置。
2.调整凸透镜与屏幕的距离，记录下不同位置凸透镜的放置情况和像的位置。
3.通过实验数据的分析，得出像的位置和实验数据的联系。
四、实验总结：与学生一起总结实验结果，讨论凸透镜成像的规律。
五、实验拓展：让学生尝试改变实验条件，如改变凸透镜的曲率半径或者光线的入射角度，观察成像的变化。
六、实验评价：学生根据实验结果，编写实验报告，并进行互相评价和修改。
教学反思：
本节课通过实验探究的方式，让学生更加直观地了解凸透镜成像原理，加深了学生对物理
知识的理解。
同时，通过合作实验，培养了学生的团队合作意识和实验设计能力。
但是需
要注意的是，教师应该注重引导学生进行深入分析，并及时纠正学生实验中的错误，确保
学生的实验结果和结论准确有效。
2014年九年级物理全册教案(实用、经典)
2014-2015学年九年级物理全册教案辛屯镇九年级物理备课组2014年9月第十三章 热和能 第1节 分子热运动【学习目标】1、知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；2、能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释；3、知道分子热运动的快慢与温度的关系；4、知道分子之间存在相互作用力； 【学习过程】一、了解分子运动论自然界存在着各种热现象：物体温度的变化，物质状态的变化，物体热胀冷缩的现象等。
这些热现象的解释，都涉及到热现象的本质是什么？这也是人类长期探索的问题，直到17世纪和18世纪期间，人们才开始认识到热现象是由物质内部大量微粒的运动引起的，这种认识逐渐发展成为一种科学理论：分子运动论。
到19世纪建立了能量的概念，人们又逐渐认识到与热现象相联系的能量——内能，用分子运动论和内能的观点，可以解释很多热现象。
分子运动论主要内容为：1、物质有分子组成；2、分子在不停的做无规则运动；3、分子间存在相互作用的引力和斥力。
二、探究学习：扩散现象猜想：打开香皂盒闻到香味，说明香气的分子发生了 。
下面我们再来通过讨论实验来体会分子是运动的。
往盛有水的烧杯中，滴入红墨水，过一会儿，观察到 现象。
上面的实验是一种扩散现象。
即不同的物质在接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散。
在我们日常生活中，扩散现象很常见。
请举出几个例子，看谁观察得细致。
通过所举例子我们可以看出扩散能发生在 体和 体之间、 体和 体之间。
科学家们把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们切开，可以看到它们互相渗入约1 mm 深。
这说明扩散也可以在 体和 体之间发生。
在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水。
用滴管分别在两个杯底注入一滴墨水，比较两杯中墨水的扩散现象有什么不同。
想想议议： 1） 2）一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。
20142015学年八年级物理上册教学计划
2014-2015 学年上学期八年级物理教课计划一、指导思想从本学期开始，八年级学生要增加一门新学科——物理。
物理是一门自然科学，跟平常的实质生活比较靠近，本着“生活中的物理”这一思想来进行教课，让学生在形象生动中领会到物理的乐趣，也为此后的学习打下基础二、教材剖析新课标第一网教材在内容选配上，注意从物理知识内部挖掘政治思想教育和道德教育的潜能，踊跃推进智力要素和非智力要素的互相作用。
在学习方法上，踊跃创建条件让学生主动学习参加实践，经过学生自己着手、动脑的实质活动，实现学生的全面发展。
教科书采纳了切合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼备到物理知识构造的系统。
这样编排既切合学生认知规律，又保持了知识的构造性。
教科书认可学生是学习的主体，把学生看作第一读者，依据学习心理的规律来组织资料。
全书共 5 章以及新增加的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选用力争拥有典型性、启迪性和兴趣性，使学生学习时成竹在胸。
章下边分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。
在引入课题、叙述知识、概括总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了很多启迪性问题，点明思路，指引思虑，活跃思想。
很多节还编排了“想一想议议”，提出了一些值得思虑议论的问题，促进学生多动脑、多张口。
三、教课目的经过一学期的教育教课，使学生能进入物理的世界里来，在掌握基础知识的同时，对四周的自然世界有一个从头的，更为科学的认识。
1、进一步认识目前教育改革和课程改革的方向及趋向，学习新的物理教育看法。
各校都要环绕新的物理课程标准，展开教课研究活动，特别是在科学研究教课上要踊跃实践，累积经验。
2、进一步增强物理察看、实验教课。
教课中教师要多做演示实验或随堂实验；落实学生实验，仔细思虑和操作；并适合增加研究性和设计性实验；鼓舞学生在课外做一些察看和小实验。
增强实验意识和操作训练。
2014—2015学年高三物理教学设计
2014—2015 学年高三物理教学设计
的高中频道为广大师生编辑了20142015 学年高三物理教学设计希望在您的授课与学习过程中起到辅助作用，欢迎大家点击参考下面的教学计划，谢谢您对的支持!
一、指导思想：
认真贯彻落实以高考改革和新课程改革为导向，认真学习和贯彻落实教体局教育科研工作意见，实施面向全体、分层指导、分类推进的战略，围绕素质教育，强化课程改革
意识，落实教务处的各项任务和要求，更新教学理念，结合我校实际，以课堂教学为中心，积极开展校本教研活动，
提高课堂教学质量，促进教师专业成长与学生个性发展，扎实开展教科研活动，提高教育教学质量。
继承和发扬上一届高三的工作作风和管理模式，齐心协力，团结互助，力争将这一届高三的物理成绩更上一个台阶。
二、学情分析
1、课堂情况：由于是高三年级，即将面临着高考的选拔考试，大多数的学生对基础知识的求知欲望比较烈。
所以课堂纪律比较好，都比较认真地听课，自觉地与老师互动，完成教学任务。
2014年高一物理新课标版优秀教案《功》(新人教版必修二)
2 功整体设计功和能的概念是物理学中重要的基本概念,且贯穿在全部物理学中,所以教材在第一节给出能量的概念后,接着对功进行研究和讨论.学生在初中已经接触过功,但这节内容并不是初中内容的简单重复,而是内容的深化和拓展,尤其让学生注意区分日常生活中我们所说的做“工”与力对物体的做功的区别.教材从学生常见的起重机搬运货物、机车牵引列车前行、手握握力器的事例入手,便于学生认识的逐步加深.教材本着创设情景,设疑激趣的原则,引导学生先分析力与位移同向的例子,然后探究力与位移有夹角时功的求解.在实际问题中,一个运动的物体往往不只受一个力的作用.教学中,让学生多举例子,体会在物体产生一个位移的过程中,这些力有的是动力,有的可能是阻力,还有的力对物体的位移没有直接的影响,从而引出正、负功的概念,教师要逐步引导学生总结归纳力做正、负功的条件,不要急于求成.在实际教学过程中,应多举实例,让学生动脑分析、通过观察、分析、总结、表述的过程,深化概念的理解.再辅以针对性较强的课堂训练,使学生能够熟练掌握功的基本概念及其求解方法.教学重点理解功的概念及正、负功的意义.教学难点利用功的定义解决有关问题.课时安排1课时三维目标知识与技能1.理解功的概念,能利用功的一般公式进行功的计算.2.理解总功,能计算合外力对物体所做的总功.3.理解功是能量转化的量度,并能举例说明.过程与方法1.能从现实生活中发现与功有关的问题.2.体会科学研究方法对人类认识自然的重要作用.3.能运用功的概念解决一些与生产和生活相关的实际问题.情感态度与价值观有参与科技活动的热情,有将功的知识应用于生活和生产实际的意识,勇于探究与日常生活有关的物理学问题.教学过程导入新课情景导入货物被起重机举高,重力势能增加了;列车在机车的牵引力之下,速度增大,动能增加了;弹簧受到拉伸或压缩后,弹性势能增加了;“神舟”飞船返回地面时,在落地之前打开降落伞,在空气阻力作用下,速度减小,动能减少了;物体从高处自由下落,速度增加,动能增加了……这些都是我们所熟知的一些物理现象,这些现象有一个共同的特征,你能看出来吗?吊装货物“神舟”飞船返回列车加速弹簧被压缩问题导入在图中两个人分别向前、后拉车,他们所用的力对车产生的效果相同吗?如果车前进相同的位移,怎样反映他们对车的作用效果?拖拉机耕地时,对犁的拉力F是斜向上方的,而犁是在水平方向运动的,此时拖拉机的拉力F对犁做功吗?推进新课一、功复习回顾:功这个概念同学们并不陌生,我们在初中就已经学习过它的初步知识.让同学们思考做功的两个因素:一是作用在物体上的力;二是物体在力的方向上移动的距离.教师引导:高中知识的学习对知识的定义与理解更加深入,我们已经学习位移,对功的要素应如何更加精确地描述?扩展教学:可以精确描述为:①作用在物体上的力;②物体在力的方向上移动的位移.即如果一个物体受到力的作用,并且在力的方向上发生了位移,物理学中就说这个力对物体做了功.概念理解:教师用手托黑板擦,提醒学生观察与思考各力是否对物体做了功?过程一:平托黑板擦向上移动一段距离.过程二:平托黑板擦水平移动一段距离.问题1:在过程一中手对黑板擦的支持力与黑板擦的重力是否做功,并说明原因.问题2:在过程二中手对黑板擦的支持力与黑板擦的重力是否做功,并说明原因.学生思考讨论并由代表总结回答,在上升过程中,位移方向在竖直方向,与支持力和重力共线,故二力做功了.在水平移动过程中位移水平,在重力和支持力方向无位移,故此过程二力均未做功.点评：通过知识回顾,复习做功的两个要素,并通过简单的课堂演示,让学生现场分析做功情况,加深做功要素的理解.并强调指出,分析一个力是否对物体做功,关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移.问题探究问题1:如果力的方向与物体的运动方向一致,应该怎样计算这个力的功.课件展示情景一:物体m 在水平力F 的作用下水平向右的位移为l,如下图所示,求力F 对物体做的功.教师指导学生思考问题,根据功的概念独立推导.尤其强调力和位移方向一致,这时功等于力跟物体在力的方向上移动的位移的乘积.即W=Fl.问题2:若力的方向与物体的运动方向成某一角度,该怎样计算功呢?课件展示情景二:物体m 在与水平方向成α角的力F 的作用下,沿水平方向向前行驶的距离为l,如图所示,求力F 对物体所做的功.教师提示学生思考,虽然F 与位移方向不一致,但可以根据力F 的作用效果把F 沿两个方向分解.即跟位移方向不一致的分力F 1,跟位移方向垂直的分力F 2.学生根据教师的提示画出物体的受力分析图,并在相互垂直的方向上正交分解,并求解F 1、F 2的功.则分力F 1所做的功等于F 1l,分力F 2的方向跟位移的方向垂直,物体在F 2的方向上没有发生位移,所以F 2所做的功等于零.因此,力F 对物体所做的功W 等于F 1l,而F 1=Fcosα,所以,W=Flcosα教师利用实物投影仪展示学生的推导结果,点评、总结,得出功的定义式,及其文字叙述,并强调公式中各量的物理意义.通过让学生动手亲自推导公式,让学生加深对公式的理解,为公式的灵活应用打好基础.要点辨析:教师与学生共同通过具体实例的计算,对公式的使用注意事项总归纳:1.公式中F 应为恒力,即大小、方向不变.2.做功与物体运动形式(匀速或变速)无关,也就是说,当F 、l 及其夹角α确定后,功W 就有确定值.3.计算功时,一定要明确是哪个力对物体做的功.4.功是过程量,是力在空间的积累量.5.公式中的单位:F ——牛(N);l ——米(m);W ——焦(J).二、正功和负功公式理解:功的计算式W=Flcosα包含cosα这一要素,通过数学知识的学习我们知道:随着α的变化,cosα的值也变化.指导学生利用数学知识讨论随α的变化,cosα的取值如何变化,从而得到功W 的意义如何.学生讨论总结:力F 与物体位移l 的夹角α的取值范围为0°≤α≤180°.那么,在这个范围之内,cosα可能大于0,可能等于0,还有可能小于0,从而得到功W 也可能大于0、等于0、小于0.教师指导学生思考所讨论的问题,并画出各种情况下力做功的示意图.并通过示意图总结:1.当α=2时,cosα=0,W=0.力F 和位移l 的方向垂直时,力F 不做功;2.当α<2π时,cosα>0,W>0.这表示力F 对物体做正功;3.当2π<α≤π时,cosα<0,W<0.这表示力F 对物体做负功.点评：教师通过实物投影仪投影学生画图情况,点评、总结.利用数学知识分析物理问题是物理学习常用的手段.培养学生分析问题的能力.指导学生阅读课本内容.提出问题,力对物体做正功或负功时有什么物理意义呢?结合生活实际,举例说明.概念理解:指导学生通过正功、负功的概念比较理解正、负功的意义.在实际问题中,一个运动的物体往往不只受一个力的作用,在物体产生一个位移的过程中,这些力中有的力是动力,有的力则可能是阻力,还有的力对物体的位移没有直接的影响.例如:用一个水平的力F 拉物体在粗糙水平面上运动.这时我们说F 对物体做了正功,而阻力f 对物体也做了功,但是显然f 与F 的功是有区别的,f 做的功是负功,也可说成是物体克服阻力f 做功.而支持力N 和重力G 就没有做功.思维拓展功是标量,只有数值,没有方向.功的正、负并不表示功的方向,而且也不是数量上的正与负.我们既不能说“正功与负功的方向相反”,也不能说“正功大于负功”,它们仅表示相反的做功效果.正功和负功是同一物理过程从不同角度的反映.举例说明：在上图中,可以说摩擦力做负功,也可以说物体克服摩擦力做了正功.比如摩擦力做了-20 J 的功,可以说物体克服摩擦力做了20 J 的功.形象比喻:小明借了小刚50元钱,从小明的角度,是小明借了钱;从小刚的角度,是小刚把钱借给别人.在上述对功的意义认识的基础上,讨论正功和负功的意义,得出如下认识:正功的意义是:力对物体做功向物体提供能量,即受力物体获得了能量.负功的意义是:物体克服外力做功,向外输出能量(以消耗自身的能量为代价),即负功表示物体失去了能量.例题 一个质量m=2 kg 的物体,受到与水平方向成37°角斜向上方的力F 1=10 N 作用,在水平地面上移动的距离l=2 m,物体与地面间的滑动摩擦力F 2=4.2 N,求外力对物体所做的总功.解法一:拉力F 1对物体所做的功为：W 1=F 1lcos37°=10×2×0.8 J=1.6 J摩擦力F 2对物体所做的功为：W 2=F 2lcos180°=-4.2×2 J=-8.4 J外力对物体所做的总功W 等于W 1和W 2的代数和所以：W=W 1+W 2=7.6 J.解法二：物体受到的合力为:F 合=F 1cos37°-F 2=10×54N-4.2 N=3.8 N所以W=F 合l=3.8×2 J=7.6 J.师生一起点评两种解答过程,并对解题规律总结如下:(1)当物体在几个力的共同作用下发生一段位移时,求这几个力的总功的方法:一是根据功的公式W=Flcosα,其中F 为物体所受的合外力;二是先求各力对物体所做的功W 1、W 2、…W n ,再求各力所做功的代数和,即W=W 1+W 2+…+W n ,注意代入功的正、负号.(2)由于功是标量,第二种方法较为简便.课堂训练1.如图所示,质量为m 的物体静止于倾角为θ的光滑斜面体上,斜面体的质量为M.现对该斜面体施加一个水平向左的推力F,使物体与斜面之间无相对滑动,一起沿水平方向向左移动了s,则在此匀速运动过程中斜面体M 对物体m 做的功为（ ）A.FsB.mgstanθC.Fs m M mD.mgscosθsinθ 答案：B2.起重机将质量为100 kg 的重物竖直向上移动了2 m,下列三种情况下,做功的力各有哪几个力?每个力做了多少功?是正功还是负功?(不计阻力,g 取9.8 m/s 2)(1)匀加速提高,加速度a 1=0.2 m/s 2;(2)匀速提高;(3)匀减速下降,加速度大小a 2=0.2 m/s 2.答案：(1)拉力和重力;W 拉=2×103 J,W G =-1.96×103 J;拉力做正功,重力做负功(2)拉力和重力;均等于1.96×103 J;拉力做正功,重力做负功(3)拉力和重力;拉力做功-2×103 J;重力做功1.96×103 J;拉力做负功,重力做正功3.如图,在光滑的水平面上,物块在恒力F=100 N 的作用下从A 点运动到B 点,不计滑轮的大小,不计绳与滑轮的质量及绳、滑轮间的摩擦,H=2.4 m,α=37°,β=53°.求拉力F 做的功.答案：100 J4.如图所示的轨道ABCD 中,AB 、CD 为光滑圆弧轨道,BC 为长2 m 的水平轨道,物体与水平轨道间的动摩擦因数μ=0.2,质量为m 的物体从高h=1 m 的A 处由静止开始滑下,求：(1)物体第一次在轨道到达的最大高度H;(2)物体最后停在何处?答案：(1)H=0.6 m (2)物体最后停在BC 的中点课堂小结1.功是力作用在物体上对空间的积累效应,即谈到“功”,必有力作用在物体上并在力的方向上发生一段位移.功是能量变化的量度,这个观点是贯穿全章的主线.2.对公式W=Flcosα要从三个方面理解:(1)功是针对某一力的,谈到功时,一定要指明是哪个力对物体做了功;(2)力对物体做功只和物体的运动过程有关,只要F 、l 、α相同,则恒力F 做的功就相同,而与物体的运动状态无关,即不管物体是加速运动、减速运动还是匀速运动;(3)由于位移与参考系的选取有关,所以功具有相对性.3.功是标量,功的正负由夹角α来确定.正、负功的意义是:力对物体做正功,表示施力物体能够把能量传递给受力物体、受力物体的能量增加;力对物体做负功表示受力物体把能量传递给其他的物体,受力物体的能量减少,即物体克服外力做功.4.公式W=Flcosα只适用于恒力做功的情形.对于变力做功的问题可以用其他方式求解(“动能定理”一节里将会讲得很透彻).布置作业1.教材“问题与练习”第2、3题.2.以小组为单位,让学生举出生活中力做正功、负功、不做功的实际例子,加深对教材内容的理解.板书设计2 功⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧><=⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧再求代数和先求各分力功先求合力再求合力功合功的求解三做正功力做负功力不做功力功的正负二单位公式因素本质功的概念一功,.2.1,:0cos .3:0cos .2:0cos .1,.4.3.2.1,F F F ααα 活动与探究主题:探究功的标量性提示:如果功是矢量,功的计算将遵守什么法则?如果功是标量,功的计算将遵守什么法则?试通过下面给出的实例加以证明.投影,展示问题:在光滑水平面上物体受到两个沿水平方向、相互垂直的大小分别为6 N 和8 N 的恒力,从静止开始运动5 m,求每个力做的功和合力做的总功.参考答案：合力F=2286+N=10 N,合力方向即合位移方向,容易求得与6 N 的力夹角为53°,与8 N 的力夹角为37°,所以W 1=F 1lcosα1=6×5×cos53° J=18 JW 2=F 2lcosα2=8×5×cos37° J=32 JW 合=10×5×cos0° J=50 J=W 1+W 2≠2221W W +可见,功的合成不符合平行四边形定则,而满足代数运算法则,故功是标量.习题详解1.解答：W 甲=Flcos(180°-θ)=Flcos30°=10×2×23J=17.32 J W 乙=-Flcos30°=-17.32 JW 丙=Flcos30°=17.32 J2.解答:钢绳的拉力做功W=Fl=2.0×104×5 J=1×105 J重力做负功W G =-Gl=-2.0×104×5 J=-1×105 J物体克服重力做功也是1×105 J两力做功总和为零.3.解答:由题意知,运动员的位移l=h/sin30°=20 m重力做的功为W G =mglsin30°=60×10×20×21J=6.0×103 J阻力做的功为W F =Flcos180°=50×20×(-1) J=-1.0×103 J弹力做的功N F W =F N ·lcos90°=0各力的总功为W 总=W G +W F +N F W =5.0×103 J.4.解答：两种情况下,拉力所做的功均为W F =Fl=15×0.5 J=7.5 J第一种情况下W 总=W F =7.5 J第二种情况下W 总=W F -μGl=(7.5-0.2×10×0.5)J=6.5 J.设计点评本教学设计努力渗透新课程理念,以多样的新课导入形式入手,利用学生乐于接受的图片,创设情境,设疑激趣;继而利用“手托黑板擦运动”这一演示实验,突破了学生对力做功正负的思维难点,通过讨论α角大小的方式,从量的角度对做功正、负作了诠释;最后以学生参与计算总结的方式,探讨了合力功的求解方法.通过本节课的学习,力求使学生在探究过程中培养自主学习的能力,逐步实现学习方式的转变.。
初中物理讲课比赛教案
初中物理讲课比赛教案教案标题：初中物理讲课比赛教案教学目标：1. 提高学生对物理知识的理解和掌握程度。
2. 培养学生的表达能力和演讲技巧。
3. 培养学生的团队合作和竞争意识。
教学重点：1. 物理知识的准确性和深度。
2. 演讲技巧和表达能力的提升。
教学难点：1. 如何将物理知识有条理地呈现给观众。
2. 如何在讲解中引起观众的兴趣和注意力。
教学准备：1. 电脑和投影仪。
2. 物理教材和教具。
3. 讲课比赛评分标准。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用一个有趣的物理问题或实验引起学生的兴趣，激发他们对物理知识的热情。
二、知识讲解（15分钟）1. 根据比赛规则，确定每个参赛选手需要讲解的物理知识点。
2. 选手按照顺序进行讲解，每个选手讲解时间不超过5分钟。
3. 选手在讲解过程中要注重逻辑性和准确性，通过生动的例子和实验来加深学生对知识的理解。
三、互动环节（10分钟）1. 在每个选手讲解完毕后，其他选手和观众可以提问或发表自己的见解。
2. 选手需要对问题进行回答或进行辩论，展示自己的思考和应对能力。
四、评分和总结（5分钟）1. 评委根据选手的讲解内容、表达能力和回答问题的能力进行评分。
2. 总结比赛过程中的优点和不足，对选手进行反馈和指导。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续深入学习和探索物理知识。
2. 组织类似的讲课比赛，培养更多学生的表达和演讲能力。
教学建议：1. 在选手讲解过程中，可以适当使用多媒体辅助教具，如图片、视频等，提升讲解的效果。
2. 鼓励选手在讲解中加入自己的思考和见解，展示独特的观点和创新思维。
3. 在评分和总结环节中，要给予选手积极的鼓励和建设性的指导，帮助他们提高讲课和演讲能力。
希望以上教案建议和指导能够对你的初中物理讲课比赛教案撰写有所帮助。
祝你的比赛取得圆满成功！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中物理课堂教学教案
物理情景2：古埃及修金字塔时，如何把一块几十吨重的长方体大理石从一个地方搬到另一个地方呢？
———让一头大象作用在绳子上（一个力）可以把一块几十吨重的大理石拉动。
———让很多人共同作用在绳子上（
实验小结：大象和人用不同的方法达到了一个共同的目的，即在搬运大理石的这个事情上，一个力产生的作用效果和多个力的作用效果是相同的。
实验探究：求合力的方法
如何求任意的互成角度的两个力的合力呢?
———合力和分力是不是简单的代数和相加呢？
在方木板上铺上一张白纸，用图钉把白纸固定在方木板上。
应先调节零刻度,使用时不超过弹簧秤的量程,拉弹簧秤时
方向伸长，并且弹簧秤与板面平行.
在同一次实验中，使橡皮条拉长时结点O的位置一定要相同。
(保证作用效果相同
．细绳套应适当长一些，便于确定力的方向。
不要直接沿细绳套的方向画直线，应在细绳套末端用铅笔画一个点，去掉细绳套后，再将所标点与O点连直线确定力的方向。
在满足合力不超过弹簧秤量程及橡皮条形变不超过弹性限度的条件下，
过渡，物理知识来源于对生活经验的总结，我们学习物理知识的目的，是为了分析解决生活中的实际问题，今天我们利用所学的力的平行四边定则来解决一些简单的物理问题。
根据题意做出力的平行四边形，由于F 1与F 2垂直，根据勾股定理求出合力F 的大小：N F 752= 4F ?
课后作业
1、 课本64页：问题与练习板书设计 §3.4探究力的合成规律
一、合力和分力：
二、力的合成：课后巩固练习：
【练习1】如图所示是甲、乙两名同学在做“验证力的平行四边 形定则”的实验时得到
的结果.若按实验中要求的符号表示 各个力,则可判定其中哪一个实验结果是尊重实验事
实的?
【练习2】在“验证力的平行四边形定则”的实验中,下列哪些 方法可减小实验误差? ( )
A.两个分力F1、F2间的夹角要尽量大些
B.两个分力F1、F2的大小要尽量大些
C.拉橡皮条的细绳要稍长些
D.实验中,弹簧秤必须与木板平行,读数时视线要正对弹簧秤刻度
【练习3】力F 1=4 N ，方向向东，力F 2=3 N 方向向北，求这两个力的合力的大小和方向.
拓展练习： 如图所示，物体受到大小相等的两个拉力作用，每个拉力都是20 N ，夹角是60°，求这两个力的合力.。