小学数学教学中学生核心素养的培育策略研究
小学数学学科核心素养及其培育的策略研究
小学数学学科核心素养及其培育的策略研究随着教育改革的深入推进，小学数学学科核心素养得到越来越多的重视。
小学数学学科核心素养是指小学生在数学方面所应具备的基本能力和素质。
这些能力和素质涉及到数学思维和方法、数学知识和技能、数学应用和交流等多个方面，是小学生成功学习数学和适应未来社会所必备的核心素养。
本文将从培养小学生数学思维、提高数学教学效率、注重数学应用和交流等方面探讨小学数学学科核心素养的培育策略。
一、培养小学生的数学思维数学思维是小学数学学科核心素养的基础。
小学数学教师要注重培养学生的数学思维，引导学生正确认识数学思维的内涵和作用，使他们逐渐习得分析问题、解决问题的能力和方法。
教师可以借助各种教学资源，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生受到启发和挑战，激发学生的求知欲和创造力。
同时，教师还应该多采用启发式教学、探究式学习等方式，引导学生从不同的角度去理解数学概念和特性，培养学生的逻辑思考能力和判断能力，达到启发学生，引导学生发散思维，锻炼学生思维敏捷的目的。
二、提高数学教学效率小学数学教学的目的不是让学生掌握尽可能多的知识，而是让学生学会独立思考和解决问题。
因此，教师在教学过程中需注意发挥学生的主体性和积极性，注重以学生为中心，严格执行“让学生做中学，学中做”的原则。
教师还应该做好小组合作、开展活跃课堂气氛、注重兴趣引领等方面的教学设计，激发学生学习数学的热情，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高数学素养。
同时，教师也需要善于利用现代化教育技术手段，根据学生的差异特点，巧妙地运用图像化教学、多媒体教学等教学方法，创造丰富多彩的教学环境，充分调动和发挥学生学习数学的主动性和积极性。
三、注重数学应用和交流数学应用和交流是小学数学学科核心素养的重要组成部分。
数学是一门与日常生活紧密相关的理论学科，应用领域广泛，在实际应用中有着重要的作用。
教师应该将数学知识与实际问题挂钩，引导学生掌握以数学为工具分析和解决实际问题的能力。
核心素养下的小学数学教学研究
核心素养下的小学数学教学研究一、培养学生的文化素养1. 培养对数学的兴趣数学在学生的核心素养中占据着重要的地位，但是有些学生对数学可能并不感兴趣，这就需要教师在教学中注重培养学生的数学兴趣。
可以通过生动有趣的教学内容，精彩的数学题目，让学生感受到数学的趣味性，从而激发起对数学的兴趣，培养文化素养。
2. 提高数学知识的应用能力文化素养的培养还需要学生具备良好的数学知识应用能力，教师可以通过设计有趣的数学实践活动，让学生将数学知识应用到日常生活中，从而提高他们的数学知识应用能力。
二、提升学生的科学素养1. 注重培养学生的科学思维科学素养要求学生具备科学思维能力，这需要教师在教学中注重培养学生的科学思维。
可以通过引导学生解决实际问题、进行实验观察等方式，促进学生形成科学思维的习惯，提升他们的科学素养。
三、促进学生的健康素养1. 注重培养学生的数学学习方法健康素养不仅仅包括身体健康，还包括学习方法的健康。
在小学数学教学中，教师要注重培养学生良好的数学学习方法，让他们学会科学有效地学习数学，从而提高他们的健康素养。
2. 注重培养学生的学习习惯健康素养还包括良好的学习习惯，教师可以通过课堂纪律的培养、学习计划的制定等方式，提高学生的学习习惯，从而促进他们的健康素养。
2. 激发学生的创造力在小学数学教学中，教师可以通过引导学生进行数学探究活动，让学生通过自主探索，激发其数学创造力，从而提高他们的思维素养。
六、提高学生的社会责任素养1. 培养学生的团队协作精神社会责任素养要求学生具备团队协作的能力，教师可以通过设计小组活动，让学生体验到数学团队合作的乐趣，培养他们的社会责任素养。
2. 引导学生将数学知识应用到社会实践中在小学数学教学中，教师可以引导学生将数学知识应用到社会实践中，让他们体会到数学在社会中的重要作用，从而提高其社会责任素养。
结语小学数学教学是培养学生核心素养的重要途径，教师在教学中要注重培养学生的文化素养、科学素养、健康素养、思维素养、创新素养和社会责任素养，提高学生的数学学习能力。
小学数学教学中学生核心素养的培养策略
小学数学教学中学生核心素养的培养策略数学是一门基础且重要的学科，在小学阶段，培养学生的数学核心素养是非常关键的。
数学核心素质包括数思维能力、数学知识、数学技能、数学语言处理能力和数学态度等方面。
培养这些素养需要一系列有效的策略。
一、激发学生的数学兴趣兴趣是学生主动参与数学学习的重要动力。
因此，要想培养学生的数学核心素养，首先需要激发学生的数学兴趣。
教师可以通过增加数学趣味性、活动性来激发学生的兴趣，如使用数学游戏、数学竞赛、数学益智类活动等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。
二、形成良好的数学学习习惯良好的数学学习习惯能帮助学生打牢数学基础，提高数学学习效率。
教师可以着重培养学生的数学自学能力，让学生自主完成课堂作业、作、做好笔记等等。
同时，注重培养学生的解题思路、总结经验、反思分析的良好学习习惯。
三、提高数学能力数学基础薄弱是影响学生数学核心素养发展的重要因素，在教学中，可以采用巩固基础、拓宽视野的方法，提高学生的数学能力。
例如，可以适当增加数学练习量，让学生多做真实的数学问题，结合生活实际，让学生体验数学知识的实用性，从而逐步认识到数学的魅力；同时，可以让学生多接触一些扩展性、开阔思路的数学问题，这样既可以培养学生思维的灵活性，也可以开拓学生的视野。
四、注重数学语言的练习数学语言是学生学习数学的基本工具，学生要掌握数学语言就要不断进行语言的训练。
教师应该引导学生在数学学习过程中，逐渐提高自己的数学语言表达能力，培养学生使用正确、简明、精确的数学语言的能力。
五、注重学生数学思维的培养数学核心素养的培养离不开数学思维的培养。
因此，在数学教学中，教师可以加强对学生的数学思维能力的培养，如培养学生拓展思路、创新思维、推理分析等能力。
可以采用丰富的学习方法来训练学生的数学思维，如数学课堂、教育旅游、竞赛等形式激发学生的积极性。
总之，要想在小学教学中培养学生的数学核心素养，就需要不断调整教学策略，不断提高教学质量，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，从而能够掌握扎实的数学基本功，应对日后的各种数学挑战。
小学数学教学中学生核心素养的培育
小学数学教学中学生核心素养的培育在小学阶段，数学教学不仅要注重学生的知识技能的掌握，更要注重学生核心素养的培育。
核心素养即是指人类在特定历史背景下所必须具备的基本素养，包括批判性思维、创新性思维、沟通能力、合作精神、信息素养等。
具备这些核心素养的学生才能更好地应对未来的挑战和机遇，真正成为全面发展的人才。
一、培育批判性思维批判性思维是指对事物进行分析、判断和评价的能力。
在小学数学教学中，我们可以通过引导学生进行思维训练和实践活动来培养他们的批判性思维。
例如，在进行数学问题解答时，让学生多角度思考，寻找不同的解题方法，发掘问题的内在规律。
同时，教师应该引导学生关注数学问题的本质，注重培养学生的思维深度和广度，让他们具备发现问题本质和解决问题的能力。
三、培育沟通能力沟通能力是指人们在交流中表达自己、听取他人意见和交换信息的能力。
在小学数学教学中，我们可以通过组织讨论、作业交流等活动来培育学生的沟通能力。
例如，在进行数学思维活动时，让学生结合自己的思考过程，在小组内进行交流和分享，提高他们的表达能力和沟通能力。
同时，让学生多听取他人的意见和建议，培养他们的接纳不同观点的能力。
四、培育合作精神合作精神是指人们在集体合作中明确自己的角色和责任，积极协作、互相信任、共同完成任务的精神。
在小学数学教学中，我们可以通过组织小组合作活动来培育学生的合作精神。
例如，在解决数学问题时，让学生结成小组，相互协作、相互支持、合作完成任务。
同时，教师还应强调团队协作的重要性，向学生传授合作技能和规则，引导学生培养敬业、奉献的职业道德。
五、培育信息素养信息素养是指人们利用信息技术获取、评估、处理、创建信息的能力。
在小学数学教学中，我们可以通过引导学生使用计算机等电子设备来培育学生的信息素养。
例如，在进行数学运算时，引导学生使用计算器，让学生掌握数字输入和计算器操作的基本技能；在进行数学研究时，引导学生上网搜索和查找资料，提高他们的信息检索和评估能力。
小学数学教学中核心素养的培养策略
小学数学教学中核心素养的培养策略
1. 激发学生的兴趣：培养学生对数学的兴趣是培养核心素养的第一步。
教师可以通过生动的教学方式、趣味的数学游戏和实际问题的应用等方法，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的思维能力：数学是一门讲究逻辑推理和思维能力的学科。
教师可以通过让学生进行问题解决、探究和合作学习的活动，培养学生的思维能力。
可以组织学生进行数学建模活动，让他们动手实践，培养他们的数学思维能力。
3. 引导学生形成数学思维方式：数学思维方式是数学学习的基础，也是培养核心素养的关键。
教师应该引导学生学会观察、分析、判断、推理和运用数学方法解决问题。
教师可以提出一些数学问题，让学生自主思考和解决，培养他们形成正确的数学思维方式。
4. 培养学生的实际应用能力：数学是一门实用的学科，学生需要将所学的数学知识应用到实际生活中。
教师可以通过引入一些实际问题和案例，让学生将数学知识应用到实际应用中，培养学生的实际应用能力。
5. 培养学生的团队合作精神：数学学习不仅是个体的学习，更是团队的学习。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们分工合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
6. 提供多样化资源：教师应该提供多样化的数学资源，例如数学游戏、练习册、实物教具等，让学生在多样化的环境中感受数学的魅力，提高学习兴趣。
培养小学生的数学核心素养需要教师的引导和学生的积极参与。
教师应该采取多种策略，从兴趣、思维方式、实际应用、团队合作、资源提供和自学能力等方面培养学生的核心素养，提高他们的数学学习成绩和综合素质。
小学数学教学中学生核心素养的培养策略
研教学理论・小学数学教学中学生核心素养的培养策略O 潘春霞临"县第一实验小学【关键词】小学数学；核心素养;培养【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463 (2020)20—0090—02随着新课程改革的推进，教育部门提出要在传授知识 的同时，注重学生综合能力的提升，实现学生德、智、体、美、劳全面发展。
尤其小学阶段，学生年龄小,他们还没有形成自己的认识,容易受新思想、新理念的影响，对新知识的接受速度较快。
因此，这一阶段,是培养学生核心素养的重要时期。
下面，笔 合教学实，小学数学教学 学生核 心素养的培养，谈谈自己的体Q—、数学核心素养的内涵核心素养是学生必备的品质和关键能力，它不仅指导整个课程体的设计，还指导学生学的 ，指导教育Q 核心素养实到小学学教学， 培养学生的数学综合能力。
它涉及的范围较广， 的内容较多，如思维能力、技能技巧、价值观念等Q 在现阶段的小学数学教学 ，培养学生的 学核心素养，指的是提升学生全 面发展的能力，其 知识 、实 能力、 度Q 随着素质教育的全面推新课程改革的实，教育部门提出学 要在传授知识的同时，提 学生的综合发展能力，学生的实要，培养学生自主思考的能力、实 能力 能发展的综合素养， 学生 形成学核心素养。
因此，教要发展的 ， 待学生在不同阶段数学核心素养体的。
如此，能培养学生的数学核心素养 实Q二、小学数学教学中培养学生数学核心素养面临的问题1. 教学观念落后。
受传统教学观念的影响，许多教师在课 教学教 心， 学生的 学 ，导 学生的主体 没有发，影 学生自主学能力、新思新能力的发展Q 有部教教育观念的 ， 重学生的学成，这导在教学中 重知识传授、 学生学 能力培养， 影 学生 学核心素养的提升。
2. 教学方法不科学。
现阶段的小学数学教学中,部分教的教学 ，教知识僵硬、单一地传授给学生，尤其重视解题 的训练解题模的掌握Q 这样教学，虽 在短时间 提 学生的 成，但 长远来看，不利于学生学习自主性和学习积极性的提高，也不利学生独立思考意识良好学 惯的培养， 影响了学生数学核心素养的提升3. 忽视了学生学习兴趣的培养。
小学二年级数学核心素养的培育策略探究
小学二年级数学核心素养的培育策略探究一、数学核心素养的内涵数学核心素养是指学生在数学学习中应该具备的基本素养和能力。
根据《课程标准》的规定，小学二年级数学核心素养主要包括数学思维素养、数学方法素养、数学情感素养和数学文化素养。
数学思维素养是指学生具有通过观察、比较、归纳、推理等方式解决问题的能力；数学方法素养是指学生具有通过数学模型、符号等方式解决问题的能力；数学情感素养是指学生具有积极的情感态度和情感体验，愿意主动参与数学学习；数学文化素养是指学生具有了解数学历史、数学文化的基础知识和兴趣。
二、培育策略1.营造良好的数学学习氛围要培育小学二年级学生的数学核心素养，首先需要营造一个良好的数学学习氛围。
教师可以通过布置数学环境、组织数学活动、展示数学成果等方式，激发学生对数学的兴趣，增强学生的数学情感素养。
还可以开展数学文化节、数学游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养学生的数学思维和方法素养。
2.注重培养学生的数学思维数学思维是数学学习的重要组成部分，也是培育数学核心素养的关键。
在日常教学中，教师可以通过丰富多样的教学内容，设计启发性强的数学问题，引导学生主动思考、积极探究，培养学生灵活的数学思维。
在数学课堂上布置一些与日常生活紧密相关的数学问题，让学生通过观察、比较、推理等方式解决问题，提高他们的数学思维能力。
3.引导学生掌握数学方法数学方法是解决数学问题的关键，也是培育数学核心素养的重要途径。
在教学中，教师可以通过生动的故事、形象的比喻等方式，向学生介绍各种数学方法，并结合实际情况引导学生掌握这些方法。
还可以鼓励学生灵活运用数学方法解决问题，培养学生的数学方法素养。
数学文化素养是通过了解数学历史、数学文化等方式培养学生对数学的兴趣和爱好，提高学生的文化素养。
在教学中，教师可以通过介绍数学大师、数学发现、数学故事等方式，让学生深入了解数学的由来、发展和应用，培养学生扎实的数学文化素养。
小学数学课堂中培养学生核心素养的策略探究
丝 路 视 野一、核心素养核心素养从概念上来说是一种人们在人生道路上不可缺少的能力，它可以适应每个人的终身发展，培养核心素养也是响应“立德树人”的任务要求，符合教育行业的发展现状。
综合来说，可以提高全民族的综合素质，推动国家教育的发展，提升教育的竞争力。
培养学生核心素养的基本内涵主要包括三个方面、六个要点。
第一个是在文化基础方面，要拥有文化底蕴和科学精神；第二个是在自主发展方面，要学会学习和健康生活；第三个就是在社会参与方面，要懂得责任担当和实践创新。
这几条要点是经过教育部专家委员会长时间审议得到的研究成果，但这些也只是一个意义上的概括，应用到小学数学课堂上主要就是要培养他们学习数学知识的基本能力，还有在思考数学问题时的思维方式；敢于在课堂上提出自己的疑问；学会对理论知识的实际应用能力，活学活用的实践能力等等。
总的来说，核心素养就是一种建立在数学理论知识基础之上的综合素质。
二、小学数学课堂存在的问题（一） 教学观念没有及时转变虽然培养核心素养已经成为教师的重要教学目标之一，但是仍然存在教学理念固化、教学方式刻板的问题。
仍然只讲授课本的知识点，在教学方式上主要采用的也是灌输式教学。
孩子们在数学课堂上始终充当倾听者的角色，这样的上课方式会阻碍孩子们在数学课堂上发展核心素质。
（二）教学方法单调在教学方式上存在的问题是授课方法比较固化和单一，没有充分利用时代的优势，将信息化的特点和教学相结合，没有真正发挥出教材的真实作用。
而且没有根据授课的目标制定更多的实践方案，严重影响到学生的动手实践能力的核心素质的培养。
（三）评价体系不完善小学阶段的孩子们心理上和思维上都不太成熟，会非常在意老师和同学们的评价，目前存在的一个问题就是对学习者的评价体系不完善，评价结果太片面。
仅仅以成绩或是回答问题答案的正确与否作为标准，会严重打击孩子们学习的积极性。
三、在小学数学课堂中培养核心素养的策略（一）文化基础：充分发挥教材的功能当前的教学可依托的媒介越来越多，随着时代的发展，教学中的信息化特征也愈渐明显。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学中学生核心素养的培育策略研究
摘要：教育改革的推进，向如今的教学理念和方式提出了新的挑战。
教师作为
学生的启蒙者，其教学的质量与效果，对学生未来的发展道路至关重要。
一味进
行知识灌输的做法早已落后于时代，教育改革对综合能力的培养越来越看重，数
学教学随之更加注重推行核心素养的培育。
在小学阶段，若要让学生的数学思维
初步建立，就需要提升教学质量和效果，尽可能地采取多种策略来培育学生的数
学核心素养，让学生解决数学问题的综合能力得到有效提高。
关键词：小学数学；核心素养；培育策略
引言：核心素养指的是人们应对复杂环境的综合能力，其整体性强，涵盖面
较为广泛。
小学数学教学中的核心素养，包含了抽象思维、逻辑推理、运算能力、数学建模等多种能力，是学生思维能力水平的直接体现。
在课程改革中，核心素
养的培养起着关键作用，是改革的重心。
小学数学的教学实践离不开核心素养的
培育，良好的数学核心素养，是学生学习知识的好帮手，也是学生今后全面发展
的垫脚石。
一、小学数学核心素养培育现状与存在问题
培育核心素养在教学中有着非常重要的意义，不少教师在教学实践中探索了
核心素养的培养方法。
然而，在小学数学教学中，教师对学生核心素养的培育仍
旧存在着不少问题。
应试教育的需求催生了备受青睐的“填鸭式”教学方法，教师
利用这种方式，将理论知识一股脑倒给学生。
学生被动接受知识的灌输，机械地
记忆已有的数学结论，却缺乏自行思考、探索和试错的机会。
久而久之，学生对
数学这一门学科便失去了信心和兴趣。
传统的教学理念以教师为中心、以学生为附属，在小学数学的授课中，大部
分课堂时间由教师占据，学生只能坐着聆听，作为课堂的“配角”存在。
另外，部
分教师忽视教学规律、只着重于完成自己的教学任务，将眼光落在迅速提分的目
标上，对学生进行“题海式”的训练，却对学生的学习的状态和体验不甚了解。
这
种揠苗助长式的方法，只是让学生学会了应试技巧，在培养学生数学综合能力方
面却是收效甚微。
因此，必须改进教学培育策略，提高学生的数学核心素养。
二、小学数学教学中核心素养的三种培育策略
1、做好教学设计工作
小学数学教学的第一个重要工作就是教学设计。
高质量的教学设计，不仅为
教学提供了清晰具体的展开思路，还为培育核心素养打下了良好的基础。
在教学
设计中，老师要根据小学生的身心特点，尽量淡化公式和理论的枯燥感，着重培
养学生的数学学习情绪，以生动有趣的演示，培养学生对数学的亲近与喜爱。
为此，可以在教学设计中加入巧妙的课堂开场，尽量自然地将所教知识融入一系列
相关的数学问题，激发学生学习的兴趣，鼓励他们自行思考和探索。
例如，在《认识钟表》的教学中，放映与钟表有关的课件、展示不同形态的
实物钟表，以视频、音频、图文、实物等多种形式，在课堂开场时就激起学生对
钟表的探究兴趣。
教师除了对钟表发展历程进行讲解以外，还可以将道具钟表分
发给学生触摸、观察，在动手实践中穿插钟表知识的教学，并引导学生注意时针、分针、秒针的关系，从而给予学生更多的自主探索机会。
这样一来，教师的教学
方式不再呆板枯燥，还为后续的《认识时间》教学打下了一定的基础。
而学生也
在课堂中获得了“主人翁”的感觉。
2、巧妙结合教学内容与生活场景
数学知识常常产生于生活之中，它是人们日常生活经验的积累和沉淀。
小学
数学教学的目的不仅仅是教会学生认识数字、公式，更重要的是培养学生用数学
解决实际问题的能力。
只有应用数学知识去解决实际问题，学生才能够了解数学
的有用之处，体会到学习数学这一学科的目的及重要意义。
使用所掌握的数学知
识解答实际问题时，学生会获得满足感和成就感，也可以培养综合能力。
为了让
课本中一板一眼的文字转化成学生易于接受的知识，教师可以结合实际，将数学
公式与日常生活中的情境融合，在学生们熟悉的场景中进行小学数学的教学。
例如，在《100以内的加法和减法（一）》的教学中，把数字加减的知识与
生活购物的情景结合起来。
购买文具、书本、零食等，是学生们常有的生活经验。
教师可以设定一个购买文具的场景，将书本定价为20元一本，笔记本定价为5
元一本，并给予学生50元的初始资金。
然后，教师提出问题：在购买了一本书
之后，剩下的钱还可以买多少本笔记本？此时，不必急于让学生算出正确答案，
而是鼓励他们尽量想出不同的计算方法，并在这些计算方法中选出自己认为最好
的一种，说明理由。
在熟悉的生活场景中，学生们参与解答的积极性提高了，计
算能力、灵活变通能力也会得到培养。
结语
核心素养的培育是小学数学教学中的重要任务，应运用多种策略，激发学生
对数学的好感、锻炼学生解决数学问题的综合能力。
在课前，教师要精心设计教
学方案；在上课时，教师要结合实际，用通俗易懂的方式传授数学知识；完成一
定阶段的教学任务后，教师还要及时辅助学生对所学内容进行梳理总结，从而有
效地培育学生的数学核心素养，为学生未来的学习道路打下良好基础。
参考文献
[1]倪琛.小学数学学科核心素养及其培育的策略研究[J].中国校外教
育,2019(02):65-65+95.
[2]俞月姣.小学数学教学中培养学生数学核心素养教学策略探究[J].数学学习
与研究,2018(16):88.。