小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案范本三篇
三年级数学上册毫米、分米的认识教案
三年级数学上册毫米、分米的认识教案三年级数学上册毫米、分米的认识教案(8篇)作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的三年级数学上册毫米、分米的认识教案，希望能够帮助到大家。
三年级数学上册毫米、分米的认识教案1教学内容：教科书第 52~53 页例 1、例 2，第 54 页的“想想做做” 。
教学目标：1．使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的长度观念。
2．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。
3．使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教具、学具准备：教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。
学生每人准备一把直尺，一枚5 角硬币；每个小组准备一把米尺。
教学过程：一、复习旧知导入新课1．提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单位来测量呢？1 米有多长？1 厘米呢？用手比划比划。
2．说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习两个新的长度单位分米和毫米。
（板书课题）二、实践操作认识新知（一）认识分米1．量一量。
出示一个长大约 20 厘米、宽大约 10 厘米的文具盒。
用直尺量出文具盒的`长边和短边的长。
明确：这个文具盒的长大约是20 厘米，宽大约是 10 厘米。
指出：像 10 厘米、20 厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10 厘米是 1 分米，20 厘米是2 分米。
分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。
（板书：分米 dm）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2．认一认。
让学生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的长度，看看有多长。
分米认识教学设计(共3篇)
分米认识教学设计〔共3篇〕第1篇：毫米、分米认识教学设计教案毫米、分米认识-教学设计-教案教学准备1. 教学目标认识与技能：1.建立1毫米、1分米的长度观念。
2.知道毫米、厘米、分米、米间的关系，会进行简单的换算。
3.用毫米、分米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。
过程与方法: 通过实际生活情境的创设，学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度观念。
情感态度价值观: 1.在合作、探究中形成集体荣誉感，在探究验证活动中激发数学学习的热情，体悟数学学的价值，逐步对数学学习产生兴趣。
2.通过测量，提升学生自主能力，培养认真仔细的品质。
2. 教学重点/难点教学重点：毫米、分米产生的意义及用毫米、分米作单位进行实际测量。
教学难点：建立1毫米、1分米的长度观念。
3. 教学用具教师准备课件，米尺，学生准备直尺，一分硬币等4. 标签教学过程一、复习旧知，产生联系1.我们已经学过哪些长度单位？米和厘米之间有什么样的关系呢？2.你能比划一下1米和1厘米有多长吗？3.1米等于多少厘米呢？1 / 7毫米、分米认识-教学设计-教案二、毫米的认识〔一〕体会意义，动手测量 1.估计数学书的长，动手量一量〔1〕们每天都接触的数学书，它有多长呢？你能估计一下吗？指名汇报。
〔2〕怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个位置测量会更准确呢？〔在投影仪上演示.〕〔3〕赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍。
汇报交流：数学书的长度为21厘米。
2.小组合作，估计数学课本的宽并测量验证〔1〕每个人先估计数学课本的宽度。
〔2〕量前先思考：尺子应该放在哪里测量比拟准确呢？〔3〕动手量一量测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果先记在脑子里。
这多的8小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一起来学习——毫米的认识。
〔二〕探究关系，建立表象当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。
小学数学《毫米分米的认识》教案
小学数学《毫米分米的认识》教案今天我们要研究长度单位的认识，先让我们回忆一下，我们以前是用什么单位来量物体的长度和距离的呢？是不是用米和厘米呢？第一部分：毫米的认识首先，我们要研究毫米的认识。
毫米是一个很小的长度单位，它比厘米还要小。
我们可以通过观察一些小物品，例如硬币、铅笔等，来感受毫米的长度。
我们可以用直尺来测量这些物品的长度，然后将长度转换成毫米。
第二部分：分米的认识接下来，我们要研究分米的认识。
分米是一个比较大的长度单位，它比厘米和毫米都要大。
我们可以用米尺来感受分米的长度，将长度转换成分米。
同时，我们也要研究分米与毫米之间的关系，知道1分米等于10厘米或100毫米。
第三部分：单位的换算最后，我们要研究单位的换算。
长度单位之间的换算，就是将一个单位的长度转换成另一个单位的长度。
例如，将1米转换成分米，就是将1乘以10，得到10分米。
我们要学会在实际问题中进行换算，加深对长度单位之间进率的认识。
教学方法：在教学过程中，我们可以采用讲述法、讨论法、探究法、活动法、实践法等多种教学方法，让学生在实际操作中感受长度单位的认识和换算方法。
教学重点和难点：教学重点是建立1毫米、1分米的长度观念，会用毫米、分米做单位量物体的长度。
教学难点在于毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用，以及毫米、厘米、分米、米之间的进率和培养学生的估测方法。
课后练：为了巩固学生对长度单位的认识，我们可以布置一些练题，例如测量一些物品的长度，进行长度单位的换算等等。
同时，也可以鼓励学生在生活中多多应用所学知识，提高实践能力。
老师向学生介绍了新的长度单位——分米和毫米。
通过展示米尺和小棒，老师让学生了解1米等于100厘米，10分米，1000毫米。
学生们通过练，熟悉了不同长度单位之间的转换。
在课堂上，老师提出了一些问题，让学生思考和回答，这有助于学生更好地理解新的概念。
最后，老师布置了课后练，以巩固学生的知识。
三年级数学教案《毫米、分米的认识》
三年级数学教案《毫米、分米的认识》三年级数学教案《毫米、分米的熟悉》1教学内容：教材例2、例3及做一做。
教学目标：1、建立1分米的长度观念。
2、知道分米与厘米、分米与米的关系，会进展简洁的换算。
3、培育学生的估测意识，会用分米作单位进展测量。
4、在实际操作中，增加学生合作沟通意识，培育学生的观看力量、动手操作力量和空间想象力量。
教学重难点：分米与厘米、分米与米的关系，会进展简洁的换算。
教学过程：一、回忆旧知，活动引入(一)回忆已学过的长度单位，请同学们分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米。
请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？(二)思索：要量课桌的长度，你觉得用哪个长度单位比拟适宜，为什么？（用毫米太小了，用米又太大了，应当用厘米比拟适宜）(三)估量一下课桌的长度。
(四)请学生量课桌长度，可用1厘米长的手势去估量，也可以用自己的学生尺去量，看谁量得既精确又快。
1、每个学生动脑筋，尝试用各种方法来测量。
2、在4人小组内沟通各人的测量方法，评评优劣。
3、选几个小组来反应信息。
预设学生可能选择以下几种测量方法。
(1)用1厘米的长的手势去估量。
(2)用学生尺去测量，如尺子最大刻度为12厘米，然后将一个个12厘米相加。
(3)用学生尺10厘米10厘米地量，并相加，最终一次与缺乏10厘米的长度再想加。
(4)先请学生自评测量方法的优劣，再请他评，最终选出最优方案。
二、主动探究，学习新知(一)初识分米通过反应沟通，引导学生想象：由于课桌比拟长，用厘米做长度单位来量还是比拟麻烦，假如有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
相互争论：这个单位规定为多长适宜？引导学生依据以上测量方法争论（得出以“10厘米”为一个单位比拟好）汇报并说明理由；从而引出“分米”(板书课题)(二)感知分米1、猜想一下1分米有多长，你能在尺子的刻度中找出1分米吗？（可从尺子“0”刻度一端开头找，也可以在尺子中段找。
三年级数学上册《分米的认识》教案(通用13篇)
三年级数学上册《分米的认识》教案（通用13篇）三年级数学上册《分米的认识》教案篇1教学目标：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。
知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。
教学步骤：一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。
（课件出示）一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。
8米太长，8厘米太短了。
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。
用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。
人们把10厘米看作1分米。
请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。
（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米等于10厘米。
（板书）2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？3、认识几分米。
谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。
用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。
说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。
2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。
教学难点：正确使用长度单位。
教学、具准备：课件直尺硬币米尺正方体盒子等。
教学过程：一、创设情境以选择合适的长度单位引出新课。
二、教学新课（一）、认识毫米1、1毫米到底有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。
教师小结：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
2、毫米和厘米之间的关系（1厘米=10毫米）3、用手势表示出一毫米的长度。
4、估测数学书的厚度。
5、练习（二）、认识分米1、分米和厘米之间的关系（1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的长度3、米和分米的关系。
（1米=10分米）。
4、同桌交流，用分米说一句话。
5、剪一分米长的吸管。
6、比划一分米的长度。
7、估测课桌的高度，并交流方法。
三、练习1、游戏：给物体选择合适的单位2、辨一辨数学日记。
四、小结五、课外活动。
（查一查）：米、分米、厘米、毫米国际上采用什么样的符号表示？〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【2】篇〗教学内容：教材例2、例3及做一做。
教学目标：1、建立1分米的长度观念。
2、知道分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。
3、培养学生的估测意识，会用分米作单位进行测量。
4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
教学重难点：分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。
《3 毫米、分米的认识》学历案-小学数学人教版三年级上册
《毫米、分米的认识》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“毫米、分米的认识”，是小学数学课程中关于长度单位的学习内容。
学生将通过本课学习，了解毫米和分米这两个长度单位的定义、换算关系及其在实际生活中的应用。
二、学习目标1. 知识与技能：学生能够认识毫米和分米这两个长度单位，知道1毫米等于0.1厘米，1分米等于10厘米，并能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、测量等活动，让学生体验并掌握毫米和分米长度的测量方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真细致的观察习惯，激发学生对数学学习的兴趣，以及在实际生活中应用数学知识的意识。
三、评价任务1. 评价学生对毫米和分米的认识程度，能否正确区分并使用这两个单位。
2. 评价学生单位换算的能力，能否准确地进行长度单位的换算。
3. 评价学生在实际测量中的应用能力，能否正确使用测量工具进行毫米和分米的测量。
四、学习过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如铅笔的长度、书本的厚度等，引出毫米和分米的概念，让学生初步感知这两个长度单位。
2. 新课学习：（1）认识毫米：通过实物展示和测量，让学生了解毫米的定义及与厘米的关系（1毫米=0.1厘米），并让学生尝试用毫米为单位测量一些小物品的长度。
（2）认识分米：同样通过实物展示和测量，让学生了解分米的定义及与厘米的关系（1分米=10厘米），并让学生感受分米在实际生活中的应用。
（3）单位换算：教师引导学生进行单位换算练习，如将厘米换算成毫米或分米，加深学生对单位换算的理解。
3. 课堂活动：组织学生进行小组活动，每组选择一种物品进行测量并记录结果，然后与其他组进行交流和比较。
4. 总结反馈：教师根据学生的课堂表现和练习情况，进行总结反馈，强调学习重点和难点。
五、检测与作业1. 检测：布置相关练习题，检测学生对毫米、分米的认识及单位换算的掌握情况。
2. 作业：让学生回家后选择身边的物品进行测量并记录结果，培养学生的实际应用能力。
毫米分米的认识教案小学三年级教案
教案名称：认识毫米和分米年级：三年级学科：数学一、教学目标：1.认识毫米和分米的概念；2.掌握毫米和分米之间的换算关系；3.能够准确测量物体的长度并运用所学知识进行换算。
二、教学准备：1.教材：三年级数学教材2.教具：尺子、毫米纸尺、分米纸尺、卡片、小学生纸三、教学过程：Step 1：导入新知1.引导学生回顾之前学过的厘米的概念，并提问：你们知道比厘米更小的单位是什么吗？2.针对学生的回答，进行适当的引导，引出“毫米”和“分米”的概念。
Step 2：认识毫米1.准备一根毫米纸尺，展示给学生，指着最小的刻度，解释这是毫米。
2.让学生找到教室里的一些物品，使用毫米纸尺测量它们的长度，并记录下来。
3.学生在小学生纸上绘制一个长方形，使用毫米纸尺测量它的长和宽，并记录下来。
Step 3：认识分米1.准备一根分米纸尺，展示给学生，指着最大的刻度，解释这是分米。
2.让学生找到教室里的一些物品，使用分米纸尺测量它们的长度，并记录下来。
3.学生在小学生纸上绘制一个长方形，使用分米纸尺测量它的长和宽，并记录下来。
Step 4：毫米和分米之间的换算1.引导学生思考：如果知道了一个物体的长度是多少毫米，我们如何换算成分米呢？2.通过示例和解释，教导学生如何将毫米转换为分米。
3.让学生进行一些练习，将给定的毫米长度转换为分米。
Step 5：分米和毫米的测量实践1.让学生组成小组，分发卡片给每个小组。
2.要求学生在卡片上写上一个物体的长度，既包括毫米又包括分米。
3.学生通过相互交换卡片，使用尺子测量卡片上的物体，并将其转换为分米和毫米。
4.鼓励学生和他们的小组分享他们的测量结果，并进行讨论。
四、巩固拓展：1.游戏：分组比赛将课堂分成若干个小组，每个小组选一个队长。
教师给每个小组一个长度，要求学生使用毫米纸尺和分米纸尺将长度转换为毫米和分米，并在黑板上写下答案。
首先完成并正确的小组拿到积分。
2.小结：复习本节课所学内容，引导学生总结毫米和分米的换算规则，并进行概念的梳理。
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小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案范本三篇分米和毫米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。
分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。
下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案范本，欢迎大家阅读!教学目标：①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。
教学教法：1.直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。
2.练习法。
学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。
教学学法：1.发展学生空间观念和培养学生操作能力。
在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
2.学会与人合作养成良好习惯。
在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。
教学过程：一、复习准备回忆学过的二个长度单位是什么?比划一下1米长度和1厘米的长度吗?二、教学新知1、认识毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。
请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下。
师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米?3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么?毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。
(1)厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米。
师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚?(2)分米的认识①分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。
师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。
预计学生能知这是1分米。
(板书1分米=10厘米)师：画一条1分米长的线段?画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。
②分米与米的关系师：2分米长约是多少，用手比划一下?4分米?10分米?师：你发现什么?引导学生发现1米=10分米。
3.长度单位的系统化和展望谈话：同学们通过刚才的学习，我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好?引导学生发现：相邻单位的进率都是10。
三、巩固练习巩固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排的练习题都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。
四、课堂总结师：这节课我们一起学习了什么?你知道了什么?鼓励学生大胆发言，及时反馈。
引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。
教学目标：(一)知识点1.认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。
2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米(二)能力点1.能正确运用毫米、分米表示长度。
2.能用手势表示 1 毫米、1 分米。
(三)德育点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米教学难点：帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。
教学步骤：一、铺垫孕伏1.导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少?宽是多少?2.学生操作，测量后汇报书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。
书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。
3.继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米。
4.教师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米;宽 14 厘米多，不到 15厘米;厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少?不到 15 厘米，差多少?不到 1 厘米，那是多少?20厘米多，不到 15 厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢?有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
二、探究新知(一)认识毫米，教学例 1。
1.启发学生观察测量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，从尺子上看，你们发现了什么?互相议论一下。
学生回答：有许多小格; 长是 20 厘米还多 7 个小格; 宽是 14厘米还多 5 个小格; 厚是 8 个小格。
2.教师讲述：这每一个小格的长度比1 厘米小，它的名字叫1 毫米。
请同学们数一数，1 厘米中间从 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米?从 2～3、5～6、9～10 等每一厘米长中又发现了什么?互相交流一下。
学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有 10 个小格，都是 10 毫米。
3教师板书：1 厘米 10 毫米3.请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系?可以互相议论一下。
总结归纳：1 厘米10 毫米板书： 1 厘米10 毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。
这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。
4.借助手势，帮助学生建立长度观念。
①老师表示 1 毫米的长度用拇指和食指表示②学生将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念。
③用手势表示 1 毫米、1 厘米借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。
6测量分组操作并填书做一做66 页通过直观——操作——总结——手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观——表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念——1 毫米。
教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。
(二)认识分米。
教学例 2。
1.引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使学生认识 1 分米。
说明有时候量物体的长度用分米作单位。
2.数一数 1 分米中有多少个 1 厘米?板书有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。
3.借助手势，帮助学生建立长度观念。
利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。
将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，用手势表示。
学生分组互相用手势表示。
将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。
(三)利用米尺，分组讨论。
1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系?总结归纳：1 米10 分米 1 分米10 厘米板书 4.测量，做一做67 页分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。
通过两次认识，掌握 4 种长度单位，为今后的学习打下基础。
三、巩固发展巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。
练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。
1.口述常用的长度单位有哪些?并用手势表示。
2.口述常用的长度单位间有什么关系?3.同桌互相量一量铅笔的长度。
4.练习十七第 1 题。
分组练习5.判断下面叙述是否正确? 蜡笔长 6 毫米。
跳绳长 2 厘米。
课桌高 7 米。
粉笔长 75分米。
三、全课小结引导学生总结、认识了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。
教学内容：人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页教材分析：(一)分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，、将要学习长度单位“毫米”“分米” ，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
(二)分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。
2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。
3、重视估测意识和能力的培养教学重点：体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象教学难点：1、学会用毫米作单位进行测量。
2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。
策略方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。
学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。
教学目标：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1毫米、1 分米的长度单位。
2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。
3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。
4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。
教学过程：一、学前准备1、复习旧知。
(1)师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位?(米、厘米) 。
(2)请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。
(3)集体交流：说一说你是怎样测量的。
2、导入新课。
请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少?老师板书学生估计的结果。
提出问题：“究竟数学书的长、宽、厚各是多少?谁估计的结果更接近准确数据呢?”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。
二、探究新知1、认识毫米。
(1)分组测量数学书的长、宽和厚。
(2)组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。
数学书长：不到 21 厘米，差 2 个小格。
宽：不到 15 厘米，差 2 个小格。
厚：不到1 厘米，只有 6 个小格。
提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢?引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。
位于厘米间的一个小格的长度，就是 1 毫米。
板书课题：毫米的认识2、学习 1 厘米10 毫米。