小学数学三年级下册教案第一单元
三年级下册数学教案-第一单元有趣的乘法计算-苏教版
三年级下册数学教案-第一单元有趣的乘法计算-苏教版一、教学目标1. 让学生理解乘法的意义，能够正确地进行乘法计算。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。
二、教学内容1. 乘法的意义2. 乘法口诀3. 乘法计算4. 乘法应用三、教学重点与难点1. 教学重点：乘法的意义、乘法口诀、乘法计算。
2. 教学难点：乘法计算的熟练运用。
四、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等形式引入乘法的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）乘法的意义通过实例，让学生理解乘法的意义，即求几个相同加数的和的简便运算。
（2）乘法口诀教授学生乘法口诀，让学生能够熟练地背诵和运用。
（3）乘法计算引导学生掌握乘法计算的方法，能够正确地进行乘法计算。
（4）乘法应用通过解决实际问题，让学生体会乘法在实际生活中的应用。
3. 巩固练习设计形式多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调乘法的重要性和应用。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 背诵乘法口诀。
3. 收集生活中的乘法应用实例。
六、教学反思本节课通过生动的导入、深入浅出的讲解、形式多样的练习，让学生掌握了乘法的基本知识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
注：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“乘法口诀”。
乘法口诀是乘法计算的基础，学生熟练掌握乘法口诀对于提高乘法计算速度和准确度具有重要意义。
以下对乘法口诀进行详细的补充和说明。
一、乘法口诀的重要性乘法口诀是数学学习的基础，对于学生的数学素养和逻辑思维能力培养具有重要作用。
熟练掌握乘法口诀有助于提高学生的计算速度和准确度，为后续学习更高年级的数学知识打下坚实基础。
二、乘法口诀的教授方法1. 分阶段教学：将乘法口诀分为几个阶段，逐步教授给学生。
例如，先教授1-5的乘法口诀，再教授6-9的乘法口诀。
小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案范文五篇
小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案范文五篇学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
下面就是小编给大家带来的小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案范文，欢迎大家阅读!小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案范文一教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。
教学目标：1、通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
3、在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。
重点难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
教学准备：自制课件教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗这节课我们一起来探究这个问题。
(板书课题：认识东、南、西、北方向)二、探究新知1、早晨，太阳从哪边升起引出东。
2、指一指哪边是东教室的东边有什么(黑板)3、东和西是相对的，那西边是哪边呢教室的西边有什么4、组织全班活动，起立，指一指东和西。
指左边练习表达：这边是北。
指右边：这边是南。
练习用教室的北和南各有什么说一说5、完成书本填空和做一做(1)观察例1图问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的( )面。
教学楼在操场的( )面，大门在操场的( )面。
(2) 完成“做一做”三、巩固练习1、完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到什么(可以确定了两个方向：北和西)你能说说哪边是东、哪边是南吗说说房间是怎样布置的东南西北方向各有什么2、在教室玩“走方向的游戏”。
小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案优秀6篇
小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案优秀6篇小学教案位置与方向篇一教学目标：1、结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辩认其余三个方向。
2、使学生知道地图上的方向，并且会看简单的路线图。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
4、通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。
教学重、难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向，会看简单的路线图。
教具：小黑板字条（打印）教学过程：课前谈话：今天老师第一次来到石良完小，谁能给帮老师一个忙。
介绍一下校园的情况，分别找一找校园的东西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感谢同学们的介绍。
一、课前小游戏，导入新课（复习东南西北，起立，指说）现在，上课（师生起立问好）咱们来个小竞赛，看哪个小队的同学反应快，回答流利、干脆。
准备好了吗？想一想，你现在是面对什么方向，（三个小队分别说）？再一个问题：你的前后左右各是什么方向？为什么老师提同样的问题，而你们的回答却不一样？这节课咱们来研究方向与位置。
（板书）二、联系实际，自主探究1、刚才，同学们给我介绍了校园的情况，我也找了几个建筑物，你们知道它在校园的哪个方向吗？（厕所操场科技楼食堂）（东西南北）从你现在的位置来观察，它在你的哪个方向？从你的前后左右四个方向来找一找？2、为了让我更清楚地认识校园，请同学们再帮我一个忙。
把校园这四个建筑物填在课前老师发给你的图上，制成一个平面图。
利用你们已有的经验，开始独立完成。
（生独立完成平面图，师巡视指导）3、请3个学生把不同结果板演到小黑板上，并让学生讲解为什么要这样做，讲明白是面对哪个方向，这个方向是什么建筑？后面？左面？右面？（转身，分3个方向演示小黑板，并标上方向。
演示完成后再把小黑板集中摆放。
）4、同学的平面图都有道理，但为什么不一样？同一个校园，平面图却不一样。
怎么办？所以必须统一规则。
小学三年级下册数学 第一单元位置与方向(一)单元教案(含三维目标)
本册知识结构图第一单元位置与方向（一）教学要求：1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
教学建议：1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。
2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。
最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。
通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。
因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
第一课时认识东、南、西、北四个方向板书设计：位置与方向早上太阳在东方面东，背西，左手北，右手南东西相对，南北相对反思第二课时认识地图上的方向板书设计：绘制平面图上北下南，左西右东反思第三课时认识东北、东南、西北、西南四个方向板书设计反思第四课时会看简单的路线图（八个方向）。
三年级下册数学教案-第一单元 位置与方向(一)-人教新课标
三年级下册数学教案：第一单元位置与方向（一）-人教新课标教学目标：知识与技能：1. 理解上、下、左、右、前、后六个基本方向，并能用这些词语描述物体的相对位置。
2. 能够在具体情境中辨识东北、东南、西北、西南四个方向。
过程与方法：1. 通过观察、操作和探索活动，培养学生的空间观念和方向感。
2. 借助实际生活中的例子，使学生学会在现实生活中应用方向知识。
情感态度价值观：1. 培养学生合作交流的意识，激发学习数学的兴趣。
2. 增强学生对生活中数学知识的认识，体会数学与日常生活的密切联系。
教学内容：第一课时：认识上、下、左、右、前、后- 导入：通过教室内的物品布局，引导学生观察并描述物品的相对位置。
- 活动：组织学生进行“我说你做”的游戏，巩固对方向的认知。
- 练习：完成教材中的练习题，如指出书上物品的方向等。
第二课时：认识东北、东南、西北、西南- 复习：回顾上节课的内容，进行快速问答。
- 新课：引入四个复合方向，通过地图或校园模型进行讲解。
- 实践：分组进行校园寻宝活动，使用指南针确定方向。
教学方法：- 直观演示法：使用教具或实物展示方向，让学生直观感受。
- 游戏教学法：通过游戏活动，提高学生的参与度和兴趣。
- 合作探究法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。
教学步骤：第一课时：1. 导入（5分钟）：教师引导学生观察教室内的物品布局，提问并引导学生用上、下、左、右、前、后描述物品的相对位置。
2. 新课（10分钟）：教师通过PPT展示或黑板画图，系统地介绍上、下、左、右、前、后六个基本方向，并让学生跟随指示做动作，加深理解。
3. 活动（10分钟）：组织学生进行“我说你做”的游戏，一名学生描述方向，另一名学生根据描述做出相应动作，全班同学判断对错。
4. 练习（10分钟）：学生独立完成教材P22的练习题，教师巡回指导，对有困难的学生给予帮助。
5. 总结（5分钟）：教师总结本节课的重点内容，强调方向的相对性，并布置课后练习。
苏教版小学数学三年级下册第一单元教学设计(整单元)
苏教版小学数学三年级下册第一单元教学设计（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第一单元主要内容包括：认识分数、分数的比较、分数的加减法运算。
这部分内容是学生初步接触分数的开始，旨在让学生掌握分数的基本概念和运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生理解分数的意义，掌握分数的比较和加减法运算。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的数理基础，但分数概念较为抽象，对学生来说有一定难度。
在导入分数环节，教师需要运用生动形象的教学手段，帮助学生理解分数的概念。
此外，学生之间的数学水平存在一定的差异，教师在教学过程中要关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握分数的基本概念，学会比较分数的大小，掌握分数的加减法运算方法。
2.过程与方法：培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的学习精神。
四. 教学重难点1.重点：分数的认识，分数的比较，分数的加减法运算。
2.难点：分数的加减法运算，尤其是同分母分数加减法和异分母分数加减法的计算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解分数的意义。
2.直观教学法：运用教具和课件，形象地展示分数的概念和运算过程。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同解决问题。
4.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作分数的认识、比较和加减法运算的课件，包括动画、图片、实例等。
2.教具：准备分数卡片、小奖品等。
3.练习题：准备适量的练习题，包括课堂练习和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生日蛋糕，引导学生思考如何将蛋糕平均分给小明和他的三个朋友。
通过实际操作，让学生初步认识分数，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现一组分数，让学生观察并说出它们的特点。
第一单元讲故事(教案)三年级下册数学北师大版
第一单元讲故事（教案）三年级下册数学北师大版一、教学目标1.了解故事中的数学概念和数学问题。
2.学习算术和几何的基本知识，提高计算能力和解决问题的能力。
3.培养学生对数学的兴趣和学习能力，为未来的数学学习打下良好基础。
二、教学重点1.知道如何将故事中的数学概念和数学问题联系起来。
2.认识计算过程中需要注意的方法和技巧。
3.扩展数学应用能力。
三、教学难点1.教育学生要关注故事中的数字信息，从而对数学问题产生兴趣。
2.激发学生的数学想象力和创新思维，让他们能够将所学知识应用于实际生活中的问题。
四、教学方法1.通过讲述有趣的故事来吸引学生，增加学生学习数学的兴趣；2.采用探究式学习法，引导学生通过自己的思考来发现问题并寻求解决方法。
五、教学内容及过程1. 学生自测要求学生自行测验自己的数学能力，了解自己的优势和劣势。
这能为教师提供有益的信息，以便能更好地推动课堂教学。
2. 介绍故事在介绍故事时，要用吸引人的方式来激发学生对故事的兴趣。
教师可以要求学生先猜测故事中会出现什么样的数字，以激发学生对数学问题的好奇心。
3. 阅读故事阅读故事时，教师要确保学生能够听懂、理解其中的数字信息，例如：两个人共有多少糖果，以及何时添加和减去数量等问题。
4. 解释故事解释故事时，教师需要引导学生理解故事中的数字信息，从而能够解决所提出的问题。
5. 深化理解如果学生没有理解故事中的数字信息，那么他们就无法解决所提出的问题。
教师需要采用各种方式来帮助学生深入理解数字信息，以便他们更好地解决问题。
6. 让学生练习让学生练习故事中的数学问题，以加深他们的掌握程度和解决问题的能力。
7. 检查学生检查学生的学习程度，以确定学生是否理解了故事中的数字信息和解决问题的方法，是否能够将所学知识应用于生活中的实际问题。
六、作业布置布置数学作业，以加深学生的学习成果。
作业内容可包括计算题、实际问题及解的方法等，以便审查学生的学习成果。
七、教学总结通过讲述数学故事，能够激发学生兴趣以及提高他们的数学知识和解决问题的能力。
新人教版小学三年级数学下册教案(完整版)
三年级数学下册教案本册知识结构图第一单元位置与方向（一）新知识点：1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、知道辨别地图上的方向。
3、会看简单的路线图（四个方向）。
4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
教学要求：1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
教学建议：1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。
2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。
最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。
教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
第一课时认识东、南、西、北四个方向第二课时认识地图上的方向第三课时认识东北、东南、西北、西南四个方向第四课时会看简单的路线图（八个方向）第二单元除数是一位数的除法新知识点：1、口算除法（1）口算。
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第一课时毫米的认识备课人：修改人：教学内容：毫米的认识教学目标：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
4、使学生建立1毫米的长度观念。
教学重点、难点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图教学过程：一、复习引入。
师: 同学们,二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。
你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？(米、厘米)它们之间的进率还记得吗? (1米=100厘米)师: 请大家用手势表示1米大约有多长?1厘米大约有多长?师：真能干！今天我们继续学习测量。
二、学习毫米产生的意义1、小组合作学习，估计课本的宽。
（1）出示数学书，猜猜书本的宽是多少？先指名猜，再要求每位学生把自己猜的结果记在本子上。
（2）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上。
2、用测量的方法验证估计的结果。
（1）测量课本的长。
（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。
”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。
”……教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
并板书课题“毫米的认识”。
（设置障碍，激发学生的求知欲，从而也使学生体会到毫米产生的意义。
）三、学习毫米与厘米的关系教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”。
在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。
从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
（让学生自己去找厘米和毫米之间的关系，培养学生的探索精神。
）四、帮助学生建立1毫米的长度观念1、教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。
”2、要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
3、让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
4、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
（通过用手势表示1毫米、找生活中的1毫米、估计、测量等活动，帮助学生建立毫米的长度观念。
）五、课堂练习1、练习一第1题。
安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。
2、练习一第2题。
要求学生完成在作业本上。
3、练习一第3题。
先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。
完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。
（让学生先估再测，重视培养估计意识、估计能力，为使学生更好地建立长度观念服务。
）六、师生共同小结师：这节课你学得快乐吗？在这节课里你有什么收获？当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。
课后反思：第二课时分米的认识备课人：修改人：教学内容：分米的认识教学目标：1、使学生经历测量的过程，知道分米产生的实际意义。
2、使学生通过观察、交流了解分米与厘米、分米与米间的进率，会进行简单的换算。
3、使学生会选择分米作单位进行测量。
4、使学生建立1分米的长度观念。
教学重点、难点：使学生了解分米与厘米、与米间的进率，会进行简单的换算。
建立1分米的长度观念。
教学准备：尺子教学过程：一、创设情境，感知分米产生的意义1、合作测量课桌的长。
（1）估计课桌的长是多少。
指名几生说，并说说是怎么想的。
（2）操作师：课桌的长究竟是多少呢？你有信心用你手里的学生尺来量一量吗？师：老师建议大家不妨同桌两个小朋友合作，先商量一下，再动手量。
生动手量，师巡视辅导（有意识地培养学生的估计能力、合作能力。
）（3）交流师：谁来向大家介绍你们的测量方法？方法一、尺的长是18（15）厘米，所以18（15）厘米，18（15）厘米的量。
有*个18（15）厘米，还多（少）*厘米，把总长加起来。
方法二、10厘米10厘米地量，有*个10厘米，还多（少）×厘米，总长是*厘米。
师：了解了这几种方法，你有什么想说的？为什么你们认为10厘米10厘米地量更方便呢？（发挥学生的主动性和创造性，让学生充分地去说、去做，在做中使学生体会到毫米产生的意义。
）2、揭题：10厘米的这一段，我们可以用一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗？板书课题：分米。
三、学习厘米与分米的关系。
1、师：现在你能从你的尺上找到1分米吗？如果找到了就指给同桌看一看。
2、交流师：你找到的1分米在哪里呢？0到10之间的一段，1到11之间的一段……师：他们找的对吗？为什么？师小结：原来只要是10小格10厘米，它就是1分米。
现在你知道厘米和分米之间的关系了吗？你能用一个等式来表示吗？板书：1分米=10厘米师：分米和米之间有什么关系？（让学生自己去找厘米和毫米之间的关系，培养学生的探索精神。
）一、建立1分米的长度观念1、用手指比划一下1分米大约是多长？再以内感尺来验证一下，看比划得准不准。
2、找一找身边长大约是1分米的物体，并交流。
3、量身边哪些物体的长度可以用分米做单位？4、完成做一做先估计，再测量，完成后集体交流（通过用手势表示1分米、找生活中的1分米、估计、测量等活动，帮助学生建立分米的长度观念。
）四、练习巩固分别完成练习一的4~6题，完成后集体交流反馈。
第6题，把2米化作20分米，五、课堂小结：这节课学了什么？有什么收获？课外延伸：布置学生找有关用分米、毫米做单位的事例。
课后反思：第三课时千米的认识备课人：修改人：教学内容：千米的认识教学目标：1、使学生建立1千米的长度观念。
2、使学生通过观察、交流了解千米与米之间的进率，会进行简单的换算。
3、使学生会选择千米作单位进行测量。
教学重点、难点：使学生建立1千米的长度观念，了解千米与米之间的进率，会进行简单的换算。
教学准备：课前带学生绕操场走一圈，投影等教学过程：一、创设情境，提出问题。
1、出示主题图从主题图上你看到了什么？（我们看到了里程碑标有21千米、23千米，我们发现汽车所行的路程是用千米作单位。
）（从学生熟悉的两个地点引出千米的概念，使学生产生亲切感，感受生活和数学的联系。
利用学生已有的知识经验，介绍交流千米的认识。
）2、建立1千米的观念（1）师：猜一猜1千米该有多长呢？板书：1千米生各抒己见，师选择几条记录下来呈现信息（2）师：老师再给大家介绍两条信息我们学校的从南到北的距离约100米。
我们学校的操场一圈长是250米（3）师：现在你能描述一下1千米约是多长吗？从校门口到南围墙走5个来回。
绕操场4圈就是1千米。
（通过学生熟悉的校园、操场，计算出1千米大概有多长距离，初步建立1千米的长度概念。
）（4）到操场上看一看、走一走100有多长。
计算一下10个100米就是1千米。
（通过实践活动，进一步感知、推算1千米有多长，帮助学生建立1千米的长度观念。
）三、米和千米之间的进率（1）师：你听明白他们的话了吗？同意他们的说法吗？谁愿意向大家解释一下，为什么从校门口到南围墙走5个来回、绕操场4圈就是1千米了？1个来回200米，5个来回就是5个200米，5个200米就是1000米。
板书：1千米 1000米（2）师： 1千米和1000米是什么关系？得出：1千米 = 1000米四、米和千米之间的换算1、师：了解了米和千米之间的关系，你有没有信心解决接下来的问题呢？出示例5：3千米=（）米 5000米=（）千米2、尝试独立思考完成3、完成后同桌交流4、全班交流反馈，表述思考过程：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米。
5000米里有5个1000米，是5千米。
5、课堂小结这节课你学到了什么？你估计从校门口到什么地方大约是1千米？为什么？五、练习1、判断（1）小明一分钟能走100千米。
（）（2）第一条路长4千米，第二条路长4000米，第二条路要长。
（）（3）一辆汽车每小时约行驶70千米。
（）2、（）里应填几8000米=（）千米 7千米430米=（）米5千米=（）米 9670米=（）千米（）米7105米=（）千米（）米 5千米14米=（）米6400米=（）千米（）米 3千米5米=（）米4、课后测试自己用正常的速度走1千米大约需要多少时间。
课后反思：第四课时练习二备课人：修改人教学内容：练习二教学目标：1、通过练习使学生进一步牢固地建立1千米的观念。
2、进一步熟练米和千米之间的换算。
3、使学生体验到数学与生活之间的联系。
教学重点、难点：通过练习使学生进一步牢固地建立1千米的观念。
进一步熟练米和千米之间的换算。
教学准备：小黑板等教学过程：一、回顾旧知师：昨天我们认识了一个新的朋友——千米。
你能把你了解到的这个朋友的情况跟大家介绍一下吗？同桌先说说悄悄话，再请学生向全班介绍，如：千米是表示长度的单位，也叫公里。
1千米相当于绕我们的操场4圈那么长。
1千米=1000米……二、调查汇报：昨天调查了用千米做单位的资料，请学生汇报。
（海盐到嘉兴、杭州、上海的距离，各种交通工具的时速等）（通过资料的查阅，使学生丰富课外知识，加深、拓展对千米的认识，加强对千米的体验，为牢固建立1千米的长度观念打下结实的基础。
同时也培养学生的数学学习兴趣。
）三、基本练习1、练习二第1、2题。
先独立思考，师巡视指导，完成后全班交流，并说说怎么想的。
2、千米和米之间的换算8千米=（）米7000米+8000米=（）千米6000米=（）千米3千米-1000米=（）米2000米+15千米=（）千米先独立思考完成，师巡视辅导。
完成后同桌交流把认为最难的一题说给同桌听，听听你的同桌是怎么想的。
完成后全班交流反馈。
请学生仿照难的题目自己也来出几道这样的题，并考考同桌。
（对学生有一定难度但又能通过探索得出答案的题，让学生自主探索思考后再交流想法，有助于培养学生的思维能力。
让学生自己出题考同桌，既培养学生的能力，又激发学习兴趣。
）四、实践运用练习1、读书本第10页第4题的信息（1）交流：说说你了解到了哪些信息？（2）思考：他们选择什么方式去比较合适？（3）反馈：说说你分别建议他们选择什么交通工具？为什么？2、第6题（1）尝试独立读懂信息。