家乡的河流 高帅杰
通过《故乡的河》学习作文中的情感升华-教案
通过《故乡的河》学习作文中的情感升华-教案一、引言1.1情感升华的重要性1.1.1情感升华是作文的灵魂，能使文章更生动、更有感染力。
1.1.2通过情感升华，学生能更好地表达自己的思想和感情。
1.1.3情感升华能提升作文的艺术性和审美价值。
1.1.4引导学生理解情感升华的概念和作用。
1.2教学目标1.2.1让学生理解情感升华在作文中的作用。
1.2.2培养学生运用情感升华技巧写作的能力。
1.2.3引导学生通过阅读《故乡的河》感受情感升华的魅力。
1.2.4培养学生的审美情感和艺术感知。
1.3教学方法1.3.1采用案例分析法，通过分析《故乡的河》中的情感升华，让学生深刻理解其内涵。
1.3.2结合讨论法和练习法，让学生在实践中掌握情感升华的技巧。
1.3.3运用多媒体教学手段，如播放相关视频、音频，增强学生的情感体验。
1.3.4引导学生进行小组合作，分享彼此的情感体验和写作心得。
二、知识点讲解2.1情感升华的定义与特点2.1.1情感升华是指将内心深处的情感通过艺术加工和提炼，转化为更高层次的情感体验。
2.1.2情感升华具有个性化、深刻性、艺术性和感染力等特点。
2.1.3情感升华能提升作文的内涵和品质，使文章更具吸引力。
2.1.4通过讲解情感升华的定义和特点，让学生对其有清晰的认识。
2.2情感升华的方法与技巧2.2.1借助修辞手法，如比喻、拟人等，增强情感表达的生动性和形象性。
2.2.2运用对比、排比等手法，突出情感的变化和层次。
2.2.3通过描写细节，展现情感的细腻和丰富。
2.2.4结合个人经历和感悟，使情感表达更具真实感和感染力。
2.3情感升华在作文中的应用2.3.1在作文开头运用情感升华，吸引读者的注意力。
2.3.2在作文高潮部分运用情感升华，增强文章的感染力。
2.3.3在作文结尾运用情感升华，使文章更具回味和思考。
2.3.4通过案例分析，让学生了解情感升华在作文中的应用和效果。
三、教学内容3.1阅读与分析《故乡的河》3.1.1让学生阅读《故乡的河》，感受文章中的情感升华。
3.5故乡的河(教学反思)
故乡的河
《故乡的河》是北师大版小学六年级上册语文教材第三单元“母亲河”的一篇拓展阅读课文，内容相对比较简单，但是文字朴实无华又充满童趣，学生很感兴趣。
这也是这次示范课我选择讲这篇课文的原因。
上完之后，将自己在设计以及学情处理上的一些问题进行了反思，有以下几点：
1、教学环节方面
由于课文内容比较简单，又是六年级学生，我设计时，首先考虑让学生自主预习，大体把握课文主要内容。
课堂上以检测为主，了解学生学习情况。
课文的写作特点很明显，估计学生通过熟读课文可以了解，所以设计了这一环节，希望学生通过合作探究能够完成。
在增量阅读上，我安排了两首诗，一首古诗，是对课文的回顾，一首现代诗，是对单元主题“母亲河”的照应。
但是课堂上由于时间关系，第二首诗只是出示，没有让学生感情朗读，比较遗憾。
2、合作学习方面
在课堂上，我根据学生的小组来让他们读课文，回答问题，及时给予加分和鼓励，尽量做到让每一个小组都有展示的机会。
一开始的读词语读课文比较容易，让四号同学来展示。
在对课文的几件小事进行概括时，让同桌两个进行对学。
对于课文的写作特点，由于学生以前没有进行这方面训练，所以要求他们进行合作探究解决难题，课堂上也发现，根据老师的提示，学生能够找出写作方面的特色。
增量阅读的两首诗，也是先让学生自主朗读，然后组里读，抽小组进行班级展示。
总之，这节课安排及合作学习方面，我进行了深入钻研，由于自己水平有限，还存在着许多不足，以后还要不断学习。
《故乡的河》与作文中的跨文体写作尝试-教案
《故乡的河》与作文中的跨文体写作尝试-教案一、引言1.1跨文体写作的概念与重要性1.1.1定义：结合不同文体特征的写作方式1.1.2重要性：丰富文章表达，提升写作技巧1.1.3在教学中的应用：激发学生创意，提高写作兴趣1.1.4与传统写作的区别：更注重文体的创新与融合1.2《故乡的河》的主题与特色1.2.1主题：对故乡河流的深情回忆与赞美1.2.2特色：融合散文、诗歌、小说等元素1.2.3文章结构：以河流为线索，贯穿不同文体1.2.4情感表达：通过多文体展现对故乡的眷恋1.3教学目标与预期效果1.3.1理解跨文体写作的概念与技巧1.3.2分析《故乡的河》的文体特点与表达方式1.3.3实践跨文体写作，提升创作能力1.3.4增强学生对不同文体的理解和运用二、知识点讲解2.1散文的特点与写作技巧2.1.1特点：形散神不散，语言优美2.1.2写作技巧：运用修辞，注重情感表达2.1.3在跨文体写作中的应用：作为情感抒发的基础2.1.4实例分析：《故乡的河》中散文的运用2.2诗歌的要素与创作方法2.2.1要素：节奏、韵律、意象、情感2.2.2创作方法：捕捉灵感，精炼语言2.2.3跨文体写作中的融合：增强文学韵味2.2.4实例分析：《故乡的河》中诗歌的融入2.3小说写作的基本结构与技巧2.3.1结构：情节、人物、环境2.3.2技巧：对话、描写、视角2.3.3跨文体写作中的运用：丰富故事情节2.3.4实例分析：《故乡的河》中小说元素的体现三、教学内容3.1跨文体写作的理论与实践3.1.1理论基础：不同文体的特点与融合方式3.1.2实践方法：模仿、创新、综合运用3.1.3教学活动：讨论、写作、分享3.1.4教学资源：范文分析、写作指导书籍3.2《故乡的河》的深入解析3.2.1文章结构与主题的探讨3.2.2不同文体的运用与效果分析3.2.3作者情感与写作背景的了解3.2.4教学策略：对比阅读、小组讨论3.3学生的跨文体写作实践3.3.1写作主题：以“故乡”为灵感来源3.3.2写作指导：结合不同文体的技巧3.3.3作品展示与评价：同伴互评、教师点评3.3.4教学目标：提升写作技能，激发创意思维四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1理解并掌握跨文体写作的基本概念与技巧4.1.2分析并鉴赏《故乡的河》中的文体特点与表达方式4.1.3能够运用所学知识进行跨文体写作实践4.1.4提升学生的文学素养和创意写作能力4.2过程与方法目标4.2.1通过小组讨论和分享，培养学生的合作学习能力4.2.2通过对比阅读和分析，提升学生的文本解读能力4.2.3通过写作实践和反馈，提高学生的自我反思能力4.2.4通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度4.3情感态度与价值观目标4.3.1培养学生对不同文体的欣赏能力和审美情感4.3.2增强学生对故乡情感的理解和表达4.3.3培养学生的创新意识和探索精神4.3.4培养学生对写作的热爱和对文学的尊重五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1跨文体写作技巧的理解与运用5.1.2《故乡的河》中复杂文体的分析与鉴赏5.1.3学生写作实践中文体融合的创新与平衡5.1.4学生对故乡情感的深度挖掘与个性化表达5.2教学重点5.2.1跨文体写作的基本概念与技巧的掌握5.2.2《故乡的河》文体特点与表达方式的理解5.2.3学生写作实践中文体选择的恰当性与创新性5.2.4学生写作中情感表达的真挚性与文学性六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1多媒体设备：用于展示《故乡的河》文本和范文6.1.2写作指导书籍：提供给学生参考和学习6.1.3文学作品选集：包含不同文体的作品，用于对比分析6.1.4教学PPT：包含教学内容的要点和示例6.2学具准备6.2.1笔记本和文具：用于记录笔记和写作实践6.2.2文学作品：学生自带的文学作品，用于分析和讨论6.2.3写作草稿纸：用于学生的写作练习和修改6.2.4电子设备：用于在线资料搜索和电子写作七、教学过程7.1导入与热身7.1.1引入话题：通过讨论学生对故乡的印象和情感7.1.2热身活动：进行一个简短的写作练习，让学生自由表达对故乡的感受7.1.3设定教学目标：明确本节课的学习目标和预期成果7.1.4激发兴趣：通过引人入胜的开场白，激发学生对本节课的兴趣7.2知识讲解与文本分析7.2.1讲解跨文体写作的概念与技巧7.2.2分析《故乡的河》的文体特点与表达方式7.2.3讨论不同文体的运用与效果7.2.4引导学生进行文本解读和鉴赏7.3写作实践与反馈7.3.1分发写作主题和指导要求7.3.2学生进行跨文体写作实践7.3.3小组内互相交流和反馈7.3.4教师点评和指导，提供改进建议7.4.1学生分享写作体验和感受7.4.3引导学生进行自我反思和评价7.4.4布置课后作业，巩固学习成果八、板书设计8.1板书内容8.1.1跨文体写作的定义与重要性8.1.2《故乡的河》的文体特点与情感表达8.1.3写作实践中的文体选择与技巧运用8.2板书结构8.2.1采用总分结构，先总体介绍，再详细讲解8.2.2使用图表和示例，直观展示不同文体的特点8.2.3列出关键词和要点，便于学生记录和复习8.3教学辅助8.3.1配合PPT或投影，展示相关文本和范文8.3.2使用彩色粉笔或标记，突出重点和关键词8.3.3引导学生参与板书的设计和书写，增强互动性九、作业设计9.1写作练习9.1.1要求学生运用跨文体写作技巧，完成一篇以“故乡”为主题的作文9.1.2鼓励学生尝试不同的文体融合，展现个性化的表达9.1.3提供写作指导和范文，帮助学生理解和实践9.1.4设置合理的作业量，确保学生有足够的时间思考和创作9.2文本分析9.2.1要求学生选择一篇自己喜欢的文学作品，进行文体分析9.2.2引导学生关注作品中的文体特点和表达方式9.2.3鼓励学生进行批判性思考，提出自己的见解和观点9.2.4设置讨论环节，促进学生之间的交流和分享9.3.1要求学生回顾本节课的学习内容和写作实践9.3.3鼓励学生提出问题和建议，促进教学改进9.3.4设置反馈环节，收集学生的意见和建议十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1反思教学目标的达成情况，评估学生的学习效果10.1.2反思教学方法和策略的有效性，提出改进措施10.1.3反思学生的参与度和兴趣，调整教学设计和活动10.1.4反思作业设计和反馈方式，提高学生的写作能力10.2拓展延伸10.2.1推荐相关的文学作品和写作指导书籍，拓宽学生的阅读和写作资源10.2.2组织写作工作坊或研讨会，提供更多的写作实践和交流机会10.2.3鼓励学生参加写作比赛或投稿，展示自己的写作才华10.2.4引导学生进行跨学科的学习和研究，提升综合素养重点关注环节的补充和说明：1.教学难点与重点：这是教学过程中的关键环节，需要教师准确把握学生的需求和困惑，有针对性地进行讲解和指导。
写河流的现代诗歌：故乡的河
写河流的现代诗歌：故乡的河
小时侯
故乡门前有条清澈的河
河水悠悠从我的记忆中流过
浪花写满故事
碧波给了我童年的欢乐
那年高考落榜
我在你的岸边冥思苦坐
激流仿佛对我说
人生不过是一条河
你只是其中浪花一朵
汇流成溪去奔向大海吧
不要被浊浪吞噬无情地淹没
于是我转过脸去
一身戎装一戍边防
把背影刻在出发的地方
到了中年仕途迷茫
找不到未来的方向
心浮气躁功利膨胀
于是我再次来到你的岸边
乞求荡涤我内心的躁动与彷徨
给我砥砺前行的勇气和力量
我分明看见
眼前的你依然无争无求
从大山里走来
一路流淌流尚……
你鄙视着我的媚俗与怅惘
我的心猛然颤抖战栗
不敢直视你犀利的目光
慌忙转过脸
向远方茫然地眺望……
哦故乡的河
一条清澈的河
你如同一位智慧的长者
给我鼓励教我成长
去奋力追赶心中不落的太阳
高艳金||辽宁
作者简介
高艳金，男，60后，辽宁本溪人。
1981年入伍，在部队任文书、营书记员、政治部干事，转业后在本溪本钢露天矿做宣传工作。
情感美文‖高晓惠《家乡的那条河》
情感美文‖高晓惠《家乡的那条河》情感美文‖高晓惠《家乡的那条河》家乡的那条河高晓惠家乡的那条河，在河水还没干的那会儿，美丽丰富的就像一部童话集，而在那清澄潺潺的河水里，不仅流淌着孩子们纯真的笑声，也满盛着憨厚的庄稼人深爱黄土地的美好愿心。
春天来时，被季节禁足了长长一个冬天的河水，才刚刚解冰，就已迫不及待地欢闹起来，唱着银铃般轻快的歌儿，一路高兴地向着梦里的远方奔流而去。
刚开春的河水，虽说还冰凉得有些刺骨，但它嗅着春天的气息、赶着春天的脚步匆匆而来的那股热切劲儿，却无不温暖着祖祖辈辈坚守在这片热土上的每一个庄稼人。
俗话说，一年之计在于春，春天来了，庄稼人的一切盼头也就跟着来了。
就如同这河岸上生生不息的花草一样，每当春风吹来，它们的生命就会被重新点燃，它们就会踏踏实实地带着自己的梦想和希望，在河水的无私滋养和默契相伴中走过属于自己的那段美好岁月。
不过，有一点得区别开来，那就是，庄稼人的愿望不光是透着朴实和亮堂，更主要的是还有一种和脚下的黄土地紧紧拴在一起的无法割舍的平和与安详。
到了夏天，河周围又是另一番的美景。
一片低矮的清绿像毯子一样平展地铺在河岸上，五颜六色的大小花朵不规则地“混搭”在其中。
这种没啥来由的“混搭”，不仅没让人觉得出一丝的杂乱，反而彰显出一种纯粹的自然美丽和生机来。
离河岸不远处，是一长绺子生长年岁和个头不一的柳树，有粗有细的枝杆上长着密札札的柳叶子，它们就好比一把把大号的遮阳伞似的，齐刷刷地站在那里，供来回路过的人们避热纳凉。
再回过头去看，一群戴着草帽的女人，正仨俩一组的蹲在河边，她们每人眼前头放着一个大水盆子，盆子的旁边堆着一堆要洗的脏衣服，就着清澈温热的河水，不一会儿，她们身后的草坪上就会铺满一件件的湿衣服，热辣辣的大太阳底下，满河道飘散的，都是哗哗流淌的河水声和女人们嘻嘻哈哈的说笑声。
这个季节里，美丽热闹的河湾更是我们这群孩子们的天堂，相互泼着打水仗和淘个小水泉泉抓小鱼一直都是我们最爱玩的游戏项目了，每一回，不玩个美美多半天的时间，我们是绝不“收兵”和罢休的，因而，当清清河水载着我们纯真灿烂的笑声奔向更远的地方去的时候，也是我们玩累了、玩饿了的时候，意犹未尽的我们只好迎着看上去同样乏塌塌的斜阳，带着满身的泥点子、踩着湿透了的鞋子往家里走去，一路上，别看我们每个人脸上露出的表情不大一样，但藏在心里的小情绪基本上都是一样的，既有敞开性子玩耍的惬意，又有带着这幅模样回家、免不了又被家里大人斥责一顿的害怕和担忧，然而，对我们这群一吃饱了就往饿里疯闹腾的毛孩子来说，不管眼前有着怎样的忧和怕，都丝毫影响不了我们爱到河湾里玩耍的热情和向往。
故乡的河——精选推荐
作者简介：焦洪学，笔名骄子。
1961年10月生于前郭县王府镇。
1985年毕业于吉林省教育学院中文系，同年10月加入中国作家协会吉林分会。
现为吉林省楹联家协会理事，松原市作协副主席，前郭县委副书记，查干湖旅游经济开发区党工委书记、管委会主任。
自1980年以来开始文学创作，染笔于诗歌、小说、散文和诗论等。
先后在《吉林日报》、《城市时报》、《参花》、《诗人》、《诗潮》、《青年诗人》、《深圳青年报》、《中国青年报》、《人民日报》、《诗刊》等几十家报刊发表作品近两百余首（篇）。
有些作品被收入《全国短诗大赛作品选》、《1985年全国诗歌报刊集萃》、《中国现代主义诗人大观》等书。
1994年出版第一本诗集《爱之花》。
2006年出版了诗集《大雁飞向远方》，同年编辑出版了诗画集《诗意查干湖》，参与编辑出版了“查干湖杯”海内外楹联大赛作品选《圣湖征联集萃》。
目录第一辑消失的仍在生存生存的正在滋长雪原上草原的春天蘑菇圈小河山里发生在黎明……大森林里的小木屋他与她三角梅苦菜花开走动的墓碑故乡的河第二辑生命的血液也流动在无始无终的空气之中春归来五月相逢初春雨中夜，走在大街上爱之树月放飞的白手帕夜行红绿灯你和我等待迪斯科舞会紫色的干渴寂寞时刻寄友人书情感的线路提神送别轨道夜路漫漫江畔第三辑诞生便开始了选择永远没有尽头山谷行路钥匙失明珊瑚冬天独饮今夜独行重逢孕育你走吧静夜远方的星喘息困兽我告诉我的儿子后记第一辑消失的仍在生存生存的正在滋长雪原上脚下,雪吱吱呀呀地唱弯弯曲曲的脚印——无数个音符跳跃在记忆的地平线撩拨着我们焦渴的心房呼吸,在睫毛上凝结成一朵朵透明的小花眼前是闪烁在草地河畔的星星、月亮和太阳我的姐姐和你哥哥的痴情就深埋在雪下这黑色的土壤消失的仍在生存,生存的正在滋长泥土黝黑诚实,雪清莹晶亮小村和往事,像银色的逗点点在天地相接的远方回头望,犹如在地球上眺望皎洁的月亮雪原上,两颗小星在运行,在飞翔摆脱了多余的引力经纬网里才能走出王子和灰姑娘1984．12．22草原的春天地球绿色的睫毛告别了垦荒的野火眨动着燕子的呢喃太阳在他的脸膛上越来越红越来越热了赛马摔跤喝酒不再醉他的魂了醉他的是萨日朗花开放着冬夜里难眠的梦幻他骑着马来到离敖包很远很远的那条河边而那位和爸爸一起敲点着葫芦的汉族姑娘仍在播撒着相思数点着河畔幽会的夜晚那年夏天他年轻美貌的妻子在河水的汹涌中艰难地挥舞着手给他留下最后一声绝望的呼喊使他至今还独自守着孕育过孩子的小屋听了这河水般的呜咽姑娘哭了泪水淋湿了大草原空寂的夜晚第二天她却揉着红红的眼睛揉着打也打不掉的依恋指着银河里的织女星告诉他你去找爸爸求婚吧送去求婚的马奶酒送去饮酒的杯盏他紧绷的皱纹里定会走出迎亲的马队走向大草原金色的秋天1985．12．2行猎草原上第一场大雪嘁嘁喳喳地叙谈着黄昏当他满身呛人的酒气扩散在月光中的时候雪原上第一行脚印便吱吱呀呀地钻出他的脚板扛起沙枪带上猎刀肩背一皮口袋炒米和肉干腰挂两葫芦白酒怀揣几盒火柴和蛤蟆烟扣动没有准星的枪声让旷野里回荡起野兽的第一声惨叫溶入这养育万物的草原人们说敖包相会的月亮如灯是他的篝火把它点燃可他五十岁了也没有约会过一个女人也许全村的女人都咀嚼过他送去的烤肉坐在他给的兽皮上任马头琴拉响安代舞的步伐旋转银河横空的夜晚但是想嫁他的都不敢嫁他都说打狐狸杀猫头鹰的男人是会招来横祸的他总是捧起一捧捧的白雪熄灭心中一堆又一堆苍老的篝火在草原上的男人和女人都睡在热梦中的冬夜在雪原上四处行猎不知要走到哪一年的哪一天1985．11．30蘑菇圈随着一声天空都战栗得流泪的呼喊你的草帽下的红裙裙拉动失血的夕阳踱进潮湿幽深的草原蘑菇圈不是手镯不是耳环不是戒指不是项链你却是一颗野草蘑有口难言天空不再流泪了你流泪的双眼却在寻找稚嫩的双手拾起一个个不情愿的心愿雨后的黄昏也装进了小小的竹篮然后将一串串匆匆的步履去连接毡房那一缕炊烟让野草蘑的芬芳和烈酒一起为阿妈换取一个安宁的夜晚1987．1．6小河大草原的深处有一条流着欢笑和皱纹的小河隔开了她和我隔开了青梅和竹马隔开了花丛中的童话和月光下的传说二十多年了花儿开放又凋落青草地枯黄又被百灵鸟唱活一只找到归途的羊羔却又被荒草淹没那个我应叫她阿妈却又记不清模样的女人在二十年前的一个夏夜被鄙夷的目光和嘲弄的话语推到了河中化作笑料任人们马上马下谈说使今天的我依然带着她遗留的枷锁昨夜阿爸一口接一口的旱烟终于烧穿了缄封二十年的沉默——走进河中我和总也抬不起头的她都将被悔恨沉落1986．3．25山里大森林很密很密仰不见白云望不到天际青青的松枝摇曳着声声哭泣一年两年…….泪水织出了红松和白桦的年轮在苔藓上泛着淡绿每一次别离我们都要避开熟人的目光让旋转的车轮沿着坎坷的山路碾轧出弯弯曲曲的思绪心和心紧紧地紧紧地拥抱在一起弹拨着同一个旋律……此后,随着那声凄惨的汽笛我们又将是千里万里只能任两地的月光把这山里的底片千万次同时冲洗1985．2．10发生在黎明……和我一起潜伏于雪下的枪筒泛着蓝幽幽的黎明高寒冻结我的呼吸之声终于夜色彻底凝缩在我的瞳孔里白雪的背景下推出两个黑影在地平线上蠕动这两只野兽的皮可以捂热新婚的床铺肉足可以让烈酒燃烧绯红的激情让欢笑震颤安代舞的脚步迷乱满天的星星我屏住呼吸却屏不住激动所有的神经都牢牢地系上准星只待两声清脆空旷的心跳让鲜血流出太阳的诞生两个黑影走近了走近的却是两个人的身影呵——清风送过来她与那个男人的笑声整个宇宙就要爆炸我所有的意识都在食指上凝固成紊乱的一瞬或平静的永恒艰难地等待着死亡或苏醒1986．6．17大森林里的小木屋踏着长满荒草的情丝我们走进深刻在大脑沟回的山谷呵,岁月的风把多年的幼芽摇成了大树阳光的瀑布披散成金色的云雾你的爷爷领着你领着我领着比猎枪子弹还快的赛虎用汗与泪和泥用皲裂的手锯木让一个浓缩的世界在心灵的经纬网上落户于是,一串串银铃般的欢笑和一串串天真浪漫的红珊瑚在沉积的落叶上踏出哗哗啦啦的脚步走向天空的七彩小路一个哭得睁不开眼睛的黑夜从山顶翻滚而来的浊流使小木屋变成了我们眼前深埋着神话和慈祥的焦土那刻满传说的笑纹织进了我们背靠的大树1985．1．2他与她他队伍走了一支强悍的骆驼队在这丛峰莽峦之间点出一串蕴藉深广的标点他，伫立在山上伫立成一个笔直的标杆伫立成一个遥远的期盼和一顶帐篷一起创建了一个勘探观测站这里，曾是古老的海滩流逝的岁月使黄沙的皱纹耸立成大山却没有冲走一个古老而常新的信念在那有大海的地方在那有相思树的地方激荡着他博大的洋流生长着他深沉的爱恋妻子，寄给他无数封画着蓝格的大海伴着他天天走上山路夜夜守在炉边他常常拾起女儿微笑时的贝壳妻子眼里流出的红珊瑚曾一串串打湿在他的枕边是的他爱自己的妻子但毕竟很远很远——一年两年他守着这个孤独寂寞的船然而，他知道远方的骆驼队正围绕着他和太阳一起画着一个巨大的圆她她，就住在他的山下她，不是他的妻子七岁时随爸爸躲避那场寒潮停泊在这里已近二十年二十年啊，他知道山上，会绽开成双的雪莲远方，会飞来成对的春燕可是，可是呀那个被爸爸教会了读书的人走了以后就永远地永远地埋葬了她殷红的心和爸爸的血汗留下了难以埋葬的却是爸爸的瘫痪和她心中崛起的冰山山路上她和他经常看上几眼但是，沉默是他们微妙的语言有时她壮了壮胆却也只能给他洗洗衣做做饭然而，她不因又一次三春梅雨而遗憾不因远方一颗红豆而抱怨依然洗着她长长的情愫扯着她蓝蓝的炊烟1985.1.30三角梅月光下行人的影子总是成对成双挽着婆娑的树影踏着昏黄的灯光你领着女儿拖着他临终时嘴角微微闪动的悲伤走过大街走向郊外走向那十年未曾忘记的山岗随着一阵阵愤怒的争吵雾一样朦胧的窗纱撕碎了揉搓成一块块颤抖的冰霜此后你却挺直了美人松一样的身躯女儿也告别了童年的凄惶痛苦的时候绝不能靠叮叮当当的钟摆摇动凝泪的时光更不要想用酒烧断缠心的愁肠尽管那个时髦的女人还在疯狂的舞曲中摇摇荡荡你和女儿一起向前走走向白雪覆盖的黑色山岗你知道追忆过去绝不会升起明晨的朝阳但只要走起来世界定会多一些欣慰少许多忧伤1984.4.23苦菜花开在小路边在小河旁一片片苦菜一片片鹅黄晚风传递着苦涩的幽香父亲挽着母亲走下小路走上河床悠悠的春水摇着他们蹒跚的身影流着他们脉脉的遐想岁月的犁铧耥开他们额头的田垅昨夜的寒湖凝结成两鬓的冰霜重圆的夕阳却像苦菜花重新绽放母亲摘下一朵挂上了新婚的镜框父亲采撷一束写进了黄昏的诗行苦菜花虽苦但每朵都是轮盛开的朝阳1984.3.29走动的墓碑走很远很远的路我又一次回到草原在肃穆的夜色中把心揉碎一任泪珊瑚和山丹花编成花环团圆一个追忆至今的痛苦氛围之后久久地站立不管萧瑟的秋风如何摆动都要站立成黑色的墓碑……夕阳早已疲惫痛饮着清凉的河水凄惨的心事哗哗地流来在河床的低音区慢述轻回七夕之夜云在轻松地漫游并在回味中入睡月光的玉液琼浆斟满了我们盟誓的酒杯死也要死在这里吸吮大草原甘甜的奶水红喜字虽剪出了佳期毡房内也挂起来羞涩的帐帏她却在惨白的呼啸中一去至今未回最后被塑成草原的雪雕年年月月融为我不尽的泪水把我浇铸成这尊走动的墓碑1986．10．21故乡的河玉蝴蝶纷纷扬扬纷纷扬扬和我纷纷扬扬的思绪一起回到了松塔一样大小的故乡严寒,凝固了小河的喧闹难以凝固的是小河旁那个夏夜里鼓荡的荧光从男人们肩头的锄杠上坠落了夕阳伊伊呀呀的橹声摇出了水里的月亮摇碎了水里的月亮他们把女人日日夜夜的情思和羞涩抡圆了,撒在河上去打捞鲜亮蹦跳的星光此时,已不再属于坦荡的白天不再属于山燕子唧唧喳喳的议论和老黄牛默默探视的目光而是属于你属于我属于银河畔两尊年轻的雕像在那棵古老的红松树下有两块坚实的泥土静静地,静静地被这个时间磨出了光亮又一次倾听,树上两只小鸟尚未睡熟的吟唱把一个重复了又重复的字眼和一个悠久的传说想了又想说了又说讲了又讲让树梢上划过的流星牵着长长的爱恋带走我们多余的担心和凄惶我走了以后,人们不再耻笑你了而说你是多喜多福的姑娘可你的忧虑却像秋草上的霜长了又消消了又长直到一阵太阳风吹到心头的芳草地上玉蝴蝶纷纷扬扬纷纷扬扬严寒,凝固了小河的喧响难以凝固的是山间的小溪和深深浅浅走向森林的诗行河旁,苍劲的红松树下一条红头巾向我飘荡,飘荡1984．11．5第二辑生命的血液也流动在无始无终的空气之中春归来你和春天一起归来漫天的风沙没能把你掩埋严冬的残雪没能把你覆盖天空是你的笑脸一天天晴朗且舒展开来日月是你的双眸一刻刻明亮且久久的期待几经夕阳的春情又沐浴着晨曦的厚爱所有复杂的思绪都会在暖风中一展风采为什么没有血染的花蕾就不会有纯情的鲜花盛开白云朵一样纯纯白白为什么没有久别的伫望就没有赤诚的目光黑土地一样实实在在我们共同拉动多年深思默想的犁铧掘拓开封冻而融化的世界一切残留着的心痛和苦难的根茬都将被扣压过去一切苦恋着的希望和欢乐的萌芽都将会生长出来从风风雨雨血血火火中成熟的种子被深深地培植下去并在冲动的土壤里胚胎定会孕育出坚韧不屈的灵魂刚直不阿的后代1993．5．2五月三十年风月飘摇之梦仿佛只过了一个冬天就在萌动的春情中醒来当那件毛衣脱去了料峭的严寒满山的新绿便喝下一杯浓浓的陈酿在枝头上激动起来……呵,即使忘记了自己的年龄也忘不了樱桃花绽开羞涩的五月丁香花吐出苦涩的五月啊……弱视了多年的眼睛在强烈的阳光下亮开翅膀飞过土黑草青的山岗在你走来的远方衔回那缕初恋的旋律如轻风吹过心潭使我这而立之年的壮汉也怡然沉醉生命的血液也流动在无始无终的空气之中……呵,即使忘记了自己的生日也忘不了爱情飞回又筑巢的五月白手帕轻扬成白云的五月啊……1990．5相逢我和你走出海滨的浴场走出沙滩紧锁的童贞的梦淡绿的雾追赶着行人的身影风,传递着梧桐树的笑声细雨蒙蒙,细雨蒙蒙血液的潮汐在涌动,涌动是的,不敢下海的人永远听不到求救的呼声也不知冲浪和游泳会洗涤陌生使本不相识的拥抱和亲吻变成吹化冰川的暖风更不知流泪的震惊原是太阳伞下温柔的轻松细雨蒙蒙,细雨蒙蒙血液的春潮在涌动,涌动是的,感激和报答都不是爱情也不会使它成为永恒只有风雨中,阴阳电荷一瞬间的撞击才有宣告日出的彩虹细雨蒙蒙,细雨蒙蒙雨中,我们撑起一方流动的晴空1985年4月13日初春只因相会的欢娱缱绻不尽只因离别的时刻潸然来临缠绵的雨和清冷的雪才嫉妒得合谋而至使我们纷乱的思绪在初春的泥泞中踩成破碎的脚印你手中紧握的雨伞却仍不肯打开依旧固执地折叠着昨夜的温馨一任我们在风中吹雨雪中淋恨不能列车也因此在远方停顿让痛苦与欢乐筑成的站台多一些目光的亲吻1987．3．20雨中天空打着霹雳窗上响着急雨可你却急着要走我就非要去送你路上弥漫着雨水我们的双脚哗哗啦啦踏出一条流动的山溪路灯在一边闪着柔情和蜜语也闪着善意的妒嫉远天一道道闪电吓得你紧抓住我的肩头却一个劲儿地说不怕就像不怕我深重的呼吸一件雨衣紧裹着我俩任千万颗雨点打落下来敲打着这个狭小的世界和这个世界里绽开的甜蜜1985.1．20江上封冬的江面上你蹲在我的身后双手紧抓住我的双手我轻快地拉着你两行并行的足迹擦去了厚厚的积雪也擦去了风雪中的记忆牵出了一缕淡淡的晨曦你说江水凝固了却凝固不了我们的情愫脉脉地向前走去我说冰下的江水是沉默的但它的源头却轰轰隆隆地奔涌着瀑布入海口依旧吞吐着大海的潮汐1985．1．19 夜，走在大街上夜，从远方归来在城市的大街上徜徉踏出了一串串五彩的灯光交谈着经过朝晕和夕照的酝酿熟识的眼睛不再寻找我们脸上的愁云和秋霜路边的小树，舒展着枝叶脱去了烟笼雾绕的鹅黄走在大街上，犹如走在银河而且永远不再隔河相望就连梅雨时节浑浊的泪也眨动着惊喜的星光追赶着银河的波浪我们走在夜的大街上伴着变幻的红绿灯，倾听《天鹅湖》和《梁祝》的乐章1984．12．25爱之树眺望你远去的地方我伫立成一棵树一棵披雪浴雨的树一棵与你的黑发对比成孤独的白桦树月光随风飘荡思念的落叶嘤嘤地哭述——遥远的距离将是默默的一生吗既然相爱就应该把周身切割成无数根火柴一根接一根地擦亮黝黑的天空让爱情和生命闪闪烁烁分分秒秒地燃烧1990．5月月是你月是我上半月我望着你下半月你望着我我胖了想着你还瘦着你胖了又惦念我的瘦弱我是上弦月你是下弦月我盼着你你盼着我周身流淌着脉脉的银波月呵只该是一个月就是你月就是我该圆的时候我们紧紧地拥抱着我就是你你就是我难舍难分难以隔绝可谁曾想到绝对的团圆绝对的重合却又分娩出新的离别1984．11．21放飞的白手帕高扬的手臂抓不住昨夜的欢娱抓不住远去的列车留恋的目光拉不回白手帕的风筝拉不回你唇吻的余热月台渐渐冷落冷落如梦中的荒漠晨风渐渐沉寂沉寂如两年默默的生活远山隐去一线淡绿地平线平分着耿耿的许诺你的白手帕该放飞了吧飞向我的是洁白的云朵1986．3．28夜行尽管风传递着悠扬的乐曲传递着诱人的歌声尽管泪飞扬成清莹的雪花闪烁成迷离的霓虹你的白纱巾还是随着我轻轻地飘起轻轻地飘起昭示着两行深深浅浅的足迹走向夜空1985．12．4红绿灯恪守了几千年的叮咛涨红了你的脸涨红了无数个羞涩的梦使一个紊乱的理智划落成流星已到了马路的尽头我依旧攥着你的手攥着我们十几年的爱情血管里涌动的春潮却不能通行不能通行1985．12．4你和我从我心灵的棉朵里抽出长长的长长的思念织成一片洁白洁白的帆你沿江而下走向遥远洒满江凋谢的花朵牵着缕缕淡云轻烟从此我在江畔又耸起一座神女峰眺望遥远的地平线1985．7．18等待你说来却没有来夜来香也真的不再绽开我频频向远方翘首张望路人只一瞥便不理睬激情随晚霜飘散泪光也沉没于苍茫的暮霭道路已不堪失望的冷落在月光中颤抖起来1986.11.17迪斯科舞会雨中行单程车票被匆匆查检迪斯科皇后在歌唱月光迪斯科在公演霓虹灯宇宙灯扑朔迷离的激光把你秀美窈窕的身段切割成斑驳的碎片往事被摇摆成圆或点也许是线段我却希望它是射线此时正是春天全世界都在流行梁祝和蝴蝶泉边而迪斯科却在你的脚下旋转台上开始过狂欢节了可我却没有一点狂欢黄皮肤下射出两束黑色的目光流出一种赤诚的情感驶出了巴比伦河淹没了阿里巴巴漫过了上海滩全身心地倾听成吉思汗在耳畔呼唤手掌不再寂寞终于拍响了自信的笑声一片紧接一片可你却走向遥远1986.4.14。
家乡的小河
家乡的小河
临沭实验小学2012级3班王麒森
我的家乡有一条小河。
听奶奶说：40年前这一条小河充满生命力，小鱼小虾都在快活的游来游去，人民都在这里洗衣服，河边是一片沙滩，人们洗完衣服就放在河边的沙滩上晒着，没过多久衣服就干了。
每到夏季，孩子们都在河里嬉戏，打水仗，那里简直就是孩子们的天堂。
到了晚上爷爷、奶奶带着孩子们在沙滩乘凉看星空，看着看着爷爷、奶奶不知不觉的讲起了牛郎织女的故事，那个时候是多么的高兴呀！这里的树木是那么健强，那么茂盛，正因为有了树才招引来许多小鸟、知了。
奶奶又说过了10多年前不知道为什么小河发生的变化，这里的水臭了，不能洗衣服，浇菜了。
沙滩没了都变成臭哄哄的烂泥巴，人们不能在上面晒衣服了。
树木没了，都被过渡砍伐，砍没了。
我站在这条小河边上，希望它早日恢复住常的美丽。
借鉴《故乡的河》的修辞手法,提升作文语言表现力-教案
借鉴《故乡的河》的修辞手法，提升作文语言表现力-教案一、引言1.1背景介绍1.1.1《故乡的河》作品简介：介绍《故乡的河》的作者、作品主题和风格。
1.1.2作品在修辞上的特点：分析《故乡的河》在修辞上的独特之处，如比喻、拟人等。
1.1.3对学生写作的启示：解释通过学习《故乡的河》的修辞手法，如何提升学生的作文表现力。
1.1.4教学目标设定：明确通过本课程，学生应掌握的修辞技巧和提升的语言表现力。
1.2教学意义1.2.1增强语言表达能力：阐述通过学习修辞手法，如何帮助学生更好地表达思想和情感。
1.2.2提升作文质量：解释修辞手法如何使作文更加生动、有趣、有深度。
1.2.3培养文学素养：分析通过学习经典作品的修辞技巧，如何培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
1.2.4适应课程标准：说明本教案如何符合和适应现行的语文课程标准。
1.3教学方法1.3.1案例分析法：介绍如何通过分析《故乡的河》中的具体例子来讲解修辞手法。
1.3.2互动讨论法：解释如何通过小组讨论和全班交流来促进学生理解和应用修辞技巧。
1.3.3实践练习法：说明将通过写作练习和反馈来巩固学生对修辞手法的掌握。
1.3.4持续评估法：阐述如何通过持续的写作练习和评估来跟踪学生的学习进度。
二、知识点讲解2.1比喻的运用2.1.1比喻的定义和作用：解释比喻的概念，以及它在文学作品中的作用和效果。
2.1.2《故乡的河》中的比喻实例：分析《故乡的河》中具体的比喻句子，解释其表达效果。
2.1.3比喻的分类和技巧：介绍比喻的不同类型，如明喻、暗喻，并讲解如何创造性地使用比喻。
2.1.4学生练习与反馈：设计练习题，让学生尝试使用比喻，并提供反馈和指导。
2.2拟人的技巧2.2.1拟人的定义和作用：解释拟人化的概念，以及它在文学作品中的表达效果。
2.2.2《故乡的河》中的拟人实例：分析《故乡的河》中具体的拟人句子，解释其表达效果。
2.2.3拟人的应用场景和注意事项：介绍拟人在不同写作场景中的应用，以及使用时应注意的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
家乡的河流
东胜区第五小学四、五班高帅杰
我的家乡在白泥井乡的大湾，那里是个山清水秀、处处鸟语花香，这个署假，我和爸爸妈妈一起回了老家。
老家有一条又长又浅的小河，你走过一片丛林，就会看到一条条弯弯曲曲的小河。
春天，冰化了，小溪丁丁咚咚的流了下来，小鱼活蹦乱跳、小动物们兴高采烈的来河边喝水。
河边的小树抽出了嫩芽，花儿钻山土地，展开了花辩，小草也发芽了，农民们欢天喜地的来打水。
夏天，河水又清又热，小动物们还会跳进水里去洗澡，河里的小鱼因为下面的水太热了，鱼儿们会在水面上游来游去，人们也会去捉鱼，捉到的鱼各种各样，大的、小的、白的、黑的、红的。
秋天，河水一天比一天凉了，小鱼们也游到水底不上来，像一个个胆小鬼，河岸上的花儿和小草也干枯了，树上的叶子也落了，水上全是树叶就像铺上了漂亮的地毯，只有雪松的叶子没落它们一年四季常绿，就像那条河的守护神。
冬天，水面结了厚厚的冰，那里的冰可以滑冰，把冰打下来，可以做冰雕。
啊！我多想变成一棵树、一滴水、一朵花、一棵草、永远生活在那里。
指导教师：王慧蛟。