黄山记

黄山记
课前预习：
自读课文，扫除文字障碍，进行比较的阅读尝试。

相关的课程标准：
学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。

教学目标;
1.欣赏课文所描写的黄山奇景、理解作者赞美祖国大好河山、赞美伟大时代的情感，以唤起学生热爱我们的时代、热爱祖国壮丽河山的激情。

2．欣赏本文的谋篇布局和大手笔的写法。

3．培养学生阅读兴趣、提高对文学作品的阅读鉴赏能力。

4．培养学生自读能力和遣词造句的表达能力。

教学评价任务：
1.课文思想内容和独特的谋篇布局特点。

2.课文独特的谋篇布局特点。

教学过程：
第一课时
一、导入新课
运用现代化的教学媒体，在屏幕上显示黄山风景镜头，引发学生兴趣。

用诗句激发学生情感，导入课文。

多媒体出示黄山风景图片，教师讲解有关黄山的情况：黄山是我国东
南的名山之一，位于安徽省境内，景色瑰丽奇伟，有名可数的有七十二峰，最具特色的景物是奇松、怪石、云海、温泉，号称“黄山四绝”。

因此有人说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。

二、授课
⒈教师明确自读目标，学生自主学习，识记课文中的生字词并整体理解课文。

学生整理本课生字词，并通过练习题互测对字词的掌握情况。

让学生自己整理字词，培养其运用工具书的习惯。

同时在互测的过程中能够查漏补缺，当堂掌握基础知识。

煞费心机(shà)倏来倏去(shū)扑朔迷离(shuò)绮丽(qǐ)悭吝(qiān)菡萏(hàn dàn)糗(qiǔ)氤氲(yīn yūn)喑呜(yīn)叱咤(zhà)款步(kuǎn)
（2）学生根据课下所搜集的材料介绍作者
徐迟：当代著名作家、诗人、报告文学家。

其作品《地质之光》、《哥德巴赫猜想》享誉文坛，散文集有《徐迟散文选集》。

（3）文章自成四部分，让学生通读全文，总结出四个部分的主要内容，理清作者的思路。

概括各部分内容目的是培养学生的阅读理解和概括表达能力。

学生第一次可能概括得不够准确，第二次能概括得较准确但语言可能不简练，第三次能够达到语言简练。

第一部分：总写黄山的天造胜境。

第二部分：回顾古人登黄山的历史。

第三部分：写作者一行人登山的经过和感受。

第四部分：写黄山的奇幻景色。

（4）炼句，尽可能用诗的语言表达出来各部分内容，并将其连缀成一首诗。

把段意变成诗句的目的是使学生在诗句当中进一步体会黄山的美景，激发学生的学习兴趣，培养其锤炼语言的能力。

① 黄山胜景天造就②千古黄山几人登③今登天都
寻常事④天下奇景数黄山
⒉学生完成自主学习后，教师明确鉴赏目标，学生通过小
组讨论协作学习，互相交流、补充，完善学习结果。

教师出示第一部分思考题：①这一部分作者写了黄山的哪些景物？找出描写这些景物的词语，它们体现出了黄山景物的什么特点？②这一部分中作者运用了什么修辞手法写大自然布置黄山？③作者写大自然创造了黄山，体现了他对大自然什么样的思想感情？
（2）各小组相互补充，共同解决：小组讨论解决问题的目的是通过小组合作，共同完成问题。

这一过程一方面可以培养学生的阅读能力、分析能力、总结能力，另一方面又培养其协作精神。

在完成过程中可能小组内完成得不够准确，但经过各小组相互补充，最后能够较好地完成。

教师在这一过程中起提示、点拨的作用，要充分发挥学生的主动性。

①作者写了黄山的群峰、云雾、奇松、飞禽走兽、植物和摄身光。

描写景物的词语有：高峰下临深谷、幽潭傍依天柱、前拥后簇、高矮参差、高风峻谷、鼎足而立、扑朔迷离、绮丽多彩、天下罕见、稀世、神奇、极罕见等，这些词体现了黄山“险”和“奇”的特点。

②作者运用拟人化的手法把大自然人格化。

③作者赞美了大自然的伟大力量。

（3）第二部分，小组间互相提问，主要问题有：
①从古至今有哪些人曾攀登过黄山？
②作者写古人登黄山的历史有何作用？
（4）学生回答，共同完成答案：
①黄帝曾登光明顶，李白、吴翰林登莲花峰，元明清许多旅行家曾登，但多数没有登上去。

②衬托黄山的险峻的绝景。

三、作业：
⒈小组合作，利用网络搜索有关黄山的图片，并配合第四部分的课文制作成配图朗读。

⒉完成练习册上的基础知识训练题。

第二课时
一、导入课文
检查课下学习效果，激发学生对课文的兴趣。

学生介绍课下学习结果：作者在文中第四部分介绍了哪些景物。

二、授课
（一）小组协作学习，分析课文第三部分：
（1）学生浏览课文第三部分，并按表达方式的不同给这一部分分层：
第一层（1～6）写作者一行人登山经过。

（叙述）
第二层（7～8）写作者登山的感受。

（抒情）
（2）小组研讨两个问题：
这一部分是体现文章主旨的地方，通过设置这两个问题帮助学生体会并总结出文章的主旨。

学生通过问题能够较容易地总结出文章主旨。

①将作者一行人的登山经过和古人作比较，看看情况有什么不同，并找出情况不同的原因。

（可从课文当中划出一些描写古今登山情况的句子来进行比较）
答案：和古人相比，作者一行人很容易就登上了黄山，这是因为现在的黄山已经被黄山的探索者和开发者所征服。

②体会作者的心情及抒情的内容，总结作者所抒之情。

答案：作者借景抒情，讴歌新时代和劳动人民征服黄山、开发黄山、利用黄山、建设黄山的壮举。

表达对祖国大好河山的热爱之情。

（二）小组合作结合课下搜索到的图片，进行配图朗读，共同欣赏对第四部分的黄山奇景的描写。

配图朗读旨在培养学生阅读兴趣、提高对文学作品的阅读鉴赏能力。

（1）学生欣赏课文，体会文章所抒之情。

小组内交流。

（2）欣赏文章语言，注意找出其中所用的表达方式及修辞手法。

交流各自欣赏的片断（学生个体不同，各自欣赏情况不同），并讲述欣赏的体会。

（3）学生欣赏后教师设置问题：作者为什么写的这么好？提示学生总结原因：①“一切景语皆情语”，作者热爱黄山的美景。

②语言生动准确，富有表现力。

③谋篇独具匠心。

通过鉴赏及分析后，总结本课的写作特点及谋篇布局的方法，进一步理解文章主旨。

（三）小结。

（1）本课写作特点：
①联想和想像的运用：由写自己登山联想到古人登山之难；总写黄山景色时想像大自然布置黄山的种种景物，写云海时想像自己在海中航行。

②衬托手法：写景的目的是为了写人，写景的目的是为了写情。

文中写的黄山的景物是那样的险峻奇伟，然而，它还是被征服了，恰恰衬托了人的力量的伟大。

写历史上许多人攀登黄山但成功的很少，通过古人登山之难衬托当代人的伟大。

（2）文章立意：黄山记，实际上记的是那些征服黄山的勇敢者，记的是那些把黄山胜景让每一个人都能领略到的劳动者。

美景、险景是为了陪衬，是为了衬托出这些探索者、改造者的伟大。

三、作业
与叶圣陶写黄山的文章《黄山三日》进行对比阅读。

教学反思：
徐迟运用赋体写作的《黄山记》，与以往的写景的作品不相同，所以在教学时要对课文有一个总体的把握，在分层地去分析课文的表现手法。