29《掌声》教案

29《掌声》教案
一、知识目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法
通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观
培养学生团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教学过程
（一）：激趣导入：
同学们，今天老师想跟大家玩一个小游戏，来，跟着老师说的做。

首先，伸出你的左手，然后，伸出你的右手，好，做的很好，最后，
迅速击掌。

谢谢同学们给老师的掌声。

让老师今天紧张的情绪得到了小小的调节。

那么今天我们要学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。

因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。

让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。

齐读课题。

（二）：整体感知：
1：课前，同学们都做了预习，这篇课文主要讲了一件什么事情？谁能将这句话补充完整？这里面有个多音字，你发现了吗？（落下残疾）落下的落是读（lào），还能读什么音呢？落（落叶luò）,还能读什么音呢？落（落下là）
2：接下来，我们一起来进行词语闯关。

现在请一位同学，来读读大屏幕上的生字
出示：小儿麻痹症落下姿势
读得真准确，那么当这些词进入到句子里，你还会读准确嘛？
出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（指名读，齐读）
3：再来看看这组生字：
出示：骤然间热烈持久
出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

那么，生字藏到了句子里，谁来试试把它们读准确？（指名读，齐读）
4：出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

在这个句子里，有一个多音字特别容易读错，谁能把它读准。

（似sh ì似的，sì似乎）（指名读，齐读）
从这里知道，以前的英子是怎么样的？（忧郁的）（板书）
（三）：重点分析：
（1）学习第一段
1：课文中有一个自然段，重点写出了英子的忧郁，谁能立刻找出来。

（第一自然段）
2：请同学们默读第一自然段，画出你从这一段的哪些词语中，感受到了英子的忧郁呢？（默默地，早早地，最后一个离开）
师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。

）
同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室）
同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）
是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

）
身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）3：这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应该把它记下来。

然后自己试着读读这一段，读出英子的忧郁和自卑。

（指名读，读出你刚
才体会到的感受）（齐读，现在就让我们大家再一次走进忧郁的小英子，轻轻的读）
（2）学习第四段：
1：过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正如大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。

现在英子变了，原来默默地坐在教室一角，现在会跟同学们游戏，说笑，还忧郁嘛？（不会）。

性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让大家看到他走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞），说明现在的她，充满（信心）（板书），现在让我们一起把体会记下来。

2：看到英子的变化，你们高兴嘛？（高兴），那请你们带上这种高兴的心情来齐读第四段。

3：是什么让英子能有这么大的变化呢？（同学们的掌声）
4：同学们，现在请你们用黑板上这些词来说说文章的主要内容。

（我的同学英子，自从得到了同学们送给她的掌声，原来忧郁，自卑的她变得开朗，自信了。

）孩子们，记住，抓住了课文的关键词，就能很好的概括文章的主要内容，那课文的哪几段写了同学们送给英子掌声这件事呢？（第二，三段）
5：请同学们默读二、三自然段，从文中画出有关英子动作的句子。

①出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，
英子立刻把头低了下去。

同学们，轮到英子上台的时候，英子却立刻把头低了下去，那一
刻，英子的心情，你能体会出来吗？是怎么样的心情呢？（自卑，紧张）（换位思考读）
②出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

同学们，英子为什么会有这样的表现呢？（因为害怕别人看见她走路的姿势）那么这个犹豫里就藏着英子的胆怯和害怕，那么如果不去行吗？（不行）为什么呢？（学生答）英子此时的内心是多么的纠结啊，不想去，又不能不去，所以英子犹豫了一会儿，站起来的时候是（慢吞吞的），眼圈（红红的），英子的心情能用朗读表现出来嘛？（指名读。

孩子读的不错，慢点再慢点，感觉会更好。

）
英子此刻是有多么难受，多么痛苦啊。

6：同学们，抓住了人物的动作，神态，才能很好的理解人物的情感，假如，这个英子，就坐在我们身边，你想对他说些什么呢？
7：真好，你们的鼓励，你们的话语，你们的关爱，都化为了一种无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，一起读。

出示（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

）那掌声（热烈）而（持久）。

所有的力量都凝聚在掌声里，所以（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

）这时，你想对英子说些什么？
8：这掌声是同学们对英子的鼓励（板书），在同学们的掌声里，英子开始讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听，故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

这次的掌声不仅是对英子的鼓励，还是对英子的？（赞美）（板书）这时，你又想对英子说什
么呢？
9：多么的神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在英子出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。

正是这一片掌声，使英子，从（忧郁）到（开朗），从（自卑）到(自信) 。

（课件）所以，她在给我的来信中说到，一齐读。

出示(我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活)
10：送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特别是遇到困难的时候。

当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，同时也不要忘记把自己的爱献给别人。

掌声就是爱的体现。

11：同学们，读了英子的来信，你们肯定也有很多话想跟英子说，接下来，我们就来给英子写一封回信吧，把你的感受，你的心情，通过书信的形式告诉她。

四：总结提升：
1．读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

2．出示诗歌（配乐《掌声响起来》）
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。

掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；
掌声是一股力量，给我们信心和勇气。

掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；
掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。

珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。

六：板书设计：
29掌声
忧郁鼓励开朗
自卑赞美自信。