美国音乐新教师入职计划对我国音乐新教师培养的启示
新进音乐教师心得体会
一、敬业爱岗，关爱学生作为一名音乐教师，我深知自己肩负着培养祖国未来音乐人才的重任。
在教学中，我始终以敬业爱岗、关爱学生的态度去对待每一位学生。
我关心他们的生活，关注他们的成长，用爱心去呵护他们，用耐心去引导他们。
在课堂上，我努力营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在音乐的世界里感受到快乐，从而激发他们对音乐的热爱。
二、钻研业务，提高自身素质作为一名新进教师，我深知自己在专业知识和教学技能上还有许多不足。
为了更好地完成教学任务，我努力学习音乐理论、演唱技巧和乐器演奏等，不断提高自己的专业素养。
同时，我还积极参加各类培训和学习活动，借鉴优秀教师的经验，不断丰富自己的教学方法。
通过不断努力，我在教学实践中逐渐成长为一个合格的教师。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣在教学过程中，我发现传统的教学方法往往会使学生感到枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，我尝试运用多种教学方法，如游戏教学、情境教学、合作学习等。
通过这些方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高他们的审美能力和音乐素养。
四、关注学生个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
在教学中，我努力发现每个学生的特长，并针对他们的特点进行指导。
对于基础较差的学生，我耐心辅导，帮助他们逐步提高；对于基础较好的学生，我鼓励他们挑战自我，追求更高层次的音乐水平。
五、加强家校沟通，形成教育合力家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的第一任教师。
为了更好地教育学生，我积极与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
同时，我还邀请家长参与学校活动，增进家校之间的了解和信任，形成教育合力。
总之，作为一名新进音乐教师，我深知自己肩负的责任和使命。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的专业素养和教学水平，为培养更多优秀的音乐人才贡献自己的力量。
国外音乐教学法心得体会
在我国，音乐教育一直是素质教育的重要组成部分，而音乐教学法的创新与实践，更是提高音乐教学质量的关键。
近年来，随着教育国际化的推进，国外先进音乐教学法的引进与借鉴，为我国音乐教育注入了新的活力。
在学习和借鉴国外音乐教学法的过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、国外音乐教学法的核心理念1. 以学生为中心的教学理念国外音乐教学法强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。
在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探索、实践，培养学生的自主学习能力。
2. 注重实践与体验国外音乐教学法注重实践与体验，通过多种教学手段，如音乐游戏、合唱、乐队等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，提高音乐素养。
3. 跨学科融合国外音乐教学法强调跨学科融合，将音乐与其他学科相结合，如数学、历史、文学等，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
4. 重视音乐文化传承国外音乐教学法重视音乐文化传承，通过学习不同国家和地区的音乐，让学生了解世界音乐文化，增强民族自豪感。
二、国外音乐教学法的具体实践1. 音乐游戏教学法音乐游戏教学法是国外音乐教学法中的一种常见形式，通过音乐游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。
例如，在课堂上，教师可以组织学生进行“猜歌名”、“节奏接龙”等游戏，让学生在游戏中学习音乐知识。
2. 合唱教学法合唱教学法在国外音乐教育中占有重要地位，通过合唱训练，培养学生的音乐听觉、节奏感和团队合作精神。
在我国，合唱教学也得到了广泛应用，教师可以借鉴国外合唱教学的经验，提高合唱教学质量。
3. 乐队教学法乐队教学法是国外音乐教学法的重要组成部分，通过乐队训练，让学生掌握不同乐器的演奏技巧，提高音乐表现力。
在我国，乐队教学法也逐渐受到重视，教师可以借鉴国外乐队教学的经验，培养更多优秀的音乐人才。
4. 音乐欣赏教学法音乐欣赏教学法是国外音乐教学法的重要内容，通过欣赏不同风格、不同时期的音乐作品，提高学生的审美能力和音乐鉴赏能力。
音乐新教师教学心得(精选5篇)
音乐新教师教学心得(精选5篇)音乐新教师教学心得（篇1）作为一名音乐教师，我在钢琴教学方面还是有着很大的特长的，钢琴教学是我最擅长的，在不断的教学中，我对钢琴教学有了自己比较客观的认识，我在总结自己的钢琴教学后，有如下心得体会：一、讲解作品背景及作者的生平使学生对乐曲的把握更具表现力在教学的过程中，尽可能多的介绍一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情况下创作了该作品，其音乐表现的动机是什么，抒发一种什么样的感情，通过这样生动的描述使学生对该曲目产生一定的兴趣，另外，对把握乐曲的性质有很重要的作用。
二、乐感培养是基础和关键钢琴的演奏是听觉的专注、敏感，十个手指各自独立前提下的积极活动;这种双手不同动作及全身多种器官的配合运用，必须遵循有规律的、科学的、恒久性的训练，努力地去理解音乐、表现音乐，才能掌握钢琴的演奏技艺。
首先，乐感对于学习钢琴的学生来说是很重要的。
那么，怎样培养和发展孩子的乐感?在练习乐曲、音阶和练习曲的时候可以加入适当的表情。
如音阶，用有力的断奏来表达一种威严、愤怒;用较慢的连奏来表示一种忧伤;用快速轻巧的指头弹奏来表示欢快随心所欲的情绪等等。
这些都是训练孩子带着表情进行弹奏，展示自己表现才能的好办法;对练习曲和乐曲中的表情记号或力度记号做夸张性的弹奏和练习。
正如李昕老师所讲的，比如说教授汤谱森《火车》一课，可以很形象的先告知孩子火车跑的声音，引起他的兴趣后，告诉他全音符、二分音符、四分音符的长短，然后火车是怎样由慢到快跑起来的，加入形象的说明孩子会对这一课很感兴趣，接下来就是如何弹奏了。
一般来说，再简单的乐曲或者练习曲，都有可能进行对比，至于对比是力度上，还是在音色或者情绪上，可以请教老师来进行要求;多听、多看、不放过任何表演的机会。
要鼓励孩子在适当的场合进行表演，这样可以使孩子得到更好的锻炼，自信心会得到一定的提高。
如教师示范、观摩音乐会、听音响资料等方式。
通过音乐拨动学生的心弦，丰富学生的审美感知，得到美的享受，丰富自身情感。
美国学者波斯纳提出了教师成长的公式
美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。
如果没有反思，教师的教学就会仅仅是一种重复单调的工作，教师像工人，学生像产品千篇一律地生产出毫无创新的产品。
所以创新型的教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。
作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。
因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。
11月2日至6日是我在开封听课学习的日子，这是我参加工作9年来，第一次外出参加这么大型的教学观摩活动，所以特别珍惜这次学习机会，下面我将本次听课的所感、所悟与其他教师共勉。
本次活动一共观摩了23节课及音乐专家吴斌教授的讲座。
23节课每节都有每节课的优点，都有值得学习探讨的地方。
本次活动，给我的第一感觉就是：课堂不是车间的流水线，一成不变。
同样的教学方式方法，面对几十名学生可能有几十种不同的反应。
因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。
（在本次听课时有大部分教师的教学环节与事先的教学设计不符。
）课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。
因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。
例如：赵薇娜老师所授二年级欣赏《单簧管波尔卡》一课，教师针对学生年龄小，好奇心强，同时活泼好动，思考问题大多以形象思维占主导地位的特点，所以在教学方式上用音乐图谱帮助学生了解乐曲各主题的特点、亲自为学生表演波尔卡比较形象直观；从图谱中找音乐节奏富有趣味性；师生互动律动表演，增强了教师与学生之间的互动性。
本节课教师始终围绕音乐作品，通过各个教学环节，激趣、感悟、创造、表现等教学方法与手段，最大限度地调动学生学习音乐的积极性和表现欲。
教学环节环环相扣，由浅入深，教师引导学生始终用音响来判断、用听觉来感受。
美国音乐教师教育课程的变革及启示
On the Enlightenment and Changes of the American Music Teacher’s Education Courses 作者： 徐菁菁[1,2]
作者机构： [1]湖南师范大学教育科学学院,长沙410012;[2]常熟理工学院音乐系
出版物刊名： 黄钟：武汉音乐学院学报
页码： 142-147页
年卷期： 2014年 第3期
主题词： 美国 音乐教师教育课程 变革 音乐文化
摘要：美国音乐教师教育课程的变革经历了从单一课程到课程体系初具雏形的萌芽期、从学科课程为主到系统化课程体系形成的发展期以及教师专业化与多元音乐文化兴起的成熟期等阶段。
美国音乐教师教育课程的变革历程不仅是其课程体系、结构、内容不断完善、成熟的历史,
更是其课程文化实现从欧洲音乐为中心的一元文化走向多元文化选择的历史。
借鉴美国音乐教
师教育课程变革的经验,对我国建立立足本土、倡导多元音乐文化的音乐教师教育课程体系极具
启示意义。
美国教育家苏娜丹戴克说：告诉我
美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。
”儿童对音乐有天生的好奇感，教师在教学中要对学生进行启迪、诱导，尽量让学生在实践中去获得知识，发展他们眼、耳、脑、口、手、脚并用能力，从多种感官同时刺激以得到良好而深刻的印象。
根据儿童自身的特点去开展活动，才能使孩子在音乐实践活动中，自觉主动地去感受音乐，去自我创造。
我们都有同样的感觉：乐队队员对音乐的感知能力和对乐曲的记忆能力，比一般的同学要强；而舞蹈队员的节奏感，韵律感及体态语言超过一般学生水平，这就是参与了音乐能力培养的结果。
只有“把音乐交还给学生”，才会让学生对音乐产生更浓厚的兴趣。
因此，在教学中我们在以下方面作了一点尝试。
一、课堂教学中，采用多种教学手段，创设情境，激发情趣。
1、利用器乐辅助教学，提高学生的韵律和演奏能力现阶段，教材中都有器乐教学，而奥尔夫儿童音乐教学体系中，器乐也是学习音乐的重要手段，器乐教学对提高学生的音乐素养是起着很大作用的。
例如：在学习完《小事情》这首歌后，除了让学生用口头演唱、在录音机中听二声部效果外，我还让学生用固定音高的乐器——竖笛进行演奏，这样一种实践练习，不但避免了学生在演唱两声部时出现音准不稳现象，还培养了学生的演奏能力及音准能力。
通过自己的实践，体会到二声部和谐美妙的音响效果，掌握二声部的唱法，学生既有兴趣，又明白易懂，使抽象的知识变为形象、生动的东西。
2、创设情境，提高学生对音乐的欣赏能力。
情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提，教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。
师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美情感体验，陶情淑性。
创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。
让每一位教师都卓越 ——美国卓越教师计划的政策引领
让每一位教师都卓越①——美国卓越教师计划的政策引领陈法宝1，曾杭丽2（1.浙江师范大学，浙江金华321004；2.浙江大学城市学院，浙江杭州310015）摘要：教师质量对学生发展的重要影响已经得到广泛认可，通过培养卓越教师来提升教育质量是美国教育政策及实践的重要内容。
由于对教师质量一直比较重视，加之国际学生测评项目的启发和多元群体的教育需求，美国提出了“让每位教师都卓越”的目标理念，并且从吸引优秀人才从教、提高准入门槛、加强入职教育、支持在职发展、改善工作环境、提高教师待遇等方面进行诸多尝试及努力。
这对我国如何吸引、培养和留住优秀人才从教、鼓励教师终身从教、打造卓越教师队伍、提升教育质量具有一定的借鉴意义。
关键词：美国；卓越教师；政策中图分类号：G645文献标识码：A 文章编号：1674-5485（2019）09-0078-07①基金项目：浙江省卓越教师培养协同创新中心2017-2018年度项目“卓越教师能力标准的国际比较研究”。
作者简介：陈法宝（1981-），男，河南商丘人，浙江师范大学教育学院副教授，博士，硕士生导师，主要从事教师教育、比较教育研究；曾杭丽（1986-），女，浙江温岭人，浙江大学城市学院外国语学院讲师，硕士，主要从事英语教学论、比较教育研究。
一、美国卓越教师计划背景（一）对教师质量的认识与追求拥有世界一流的师资力量，打造世界一流的公立学校教育，一直都是美国社会各界对教育的追求。
20世纪80年代，由一些研究型大学教育学院院长组成的霍姆斯小组（Holmes Group ）分别于1986年、1990年和1995年发表了《明日之教师》、《明日之学校》和《明日之教育学院》三份报告，对美国后来的教师教育改革产生了重要影响。
［1］哈佛大学和美国国家经济研究局通过“增值法”（Value-added ）在美国城市学区对一百万名从四年级的学生到成人进行了追踪研究，结果发现优秀教师对学生产生的积极影响是多方面的，包括大学升学率更高、毕业后的工资待遇更好、生活环境甚至退休后的生活都更加惬意。
2024年音乐教材培训心得体会(3篇)
2024年音乐教材培训心得体会最近参加了2024年音乐教材培训，通过这次培训，我对音乐教材的理解和教学方法得到了很大的提升。
在接下来的____字中，我将总结我的培训心得体会。
首先，在培训中，我学习了最新的音乐教材，包括教材的结构和内容安排。
新的音乐教材采用了更加贴近学生的方式来组织音乐知识，注重培养学生的音乐兴趣和表达能力。
教材的内容也更加多样化，涵盖了不同风格的音乐作品和文化背景。
通过研读音乐教材，在教学中我可以更加有针对性地引导学生，帮助他们更好地理解和欣赏音乐。
其次，在培训中，我学到了一些创新的音乐教学方法。
传统的音乐教学往往以讲解和演示为主，缺乏互动和学生参与的机会。
而现在，音乐教学更加注重培养学生的主动学习能力和创造力。
在培训中，我学会了使用游戏、合作学习、小组讨论等多种方式来开展音乐教学。
这些方法能够让学生更加积极地参与到音乐学习中，提高他们的学习兴趣和主动性。
第三，培训中，我还学到了一些评估学生学习成果的新方法。
传统的音乐评估主要以笔试和演奏考试为主，对学生的音乐素养和表达能力的综合评价比较困难。
而现在，音乐评估更加注重全面的能力培养和实际应用。
在培训中，我了解到了一些新的评估方法，如观察记录、个性化评价、综合实践等，这些方法能够更加全面地评估学生的音乐学习成果，并帮助他们更好地发展自己的音乐才能。
最后，在培训中，我还结识了很多来自各地的音乐教师，交流了他们的经验和教学方法。
这些交流让我受益匪浅，不仅扩展了我的音乐视野，还启发了我的教学思路。
通过和其他教师的交流，我了解到了一些成功的教学案例和教学活动，比如音乐创编、音乐欣赏会等，这些经验对我今后的教学将起到很大的指导作用。
总的来说，2024年音乐教材培训给了我很多的启发和收获。
我学到了最新的音乐教材、音乐教学方法和评估方式，这些将对我今后的教学起到很大的指导作用。
我相信通过我的努力，我可以把这些学到的知识和经验转化为实际的教学效果，从而帮助学生更好地发展音乐才能，培养他们对音乐的兴趣和欣赏能力。
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摘 要 ： 乐新教 师的培养 关 系到整个 音乐教师队伍 的整体提 高， 音 进行 详细 而周密的新教 师培养计 划是 实施有效新教 师培养 的重要 一 步，
因此 ，国 外 音 乐 新教 师 培 养 规 划 可 以 为 我 国 的 音 乐新 教 师 培 养 提 供 很 好 的 借 鉴 和 参 考 。 美 国 的 音 乐新 教 师 培 养 计 划 给 我 们 的 启 示 是 重 视 音 乐 新 教 师 群 体 ， 视 指 导 教 师 的培 养 ， 合 多方 资 源 参 与 新 教 师培 养 。 重 整 关键 词 ： 乐新教师 新教 师培 养 入职教 育 音 中图分类号 ： ４ １ Ｇ ５ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ －９ ９ （ ０ ９０ （ ） ２ ３ ０１ １ ３ ７ ５ Ｚ ０ ） ９ ｂ一０ ０ － ７
职 初期 是新 教 师从 事教 学 工作 的关 键适 应期和 教 师专业 发展 的起 步 阶段 。这一 阶段 的新 教师 特别需 要相 应 的指导 和 帮助 。在我 国 ， 教 师培训 属于 教师 继续 教育 的一部 分 ， 新 属 非学 历 教育 ， 是一 项行 政 性 工 作 。它 主 也 要有集 中培Ｕ Ｓ 分 散培训两种 形式 ， 中培训 ｉｕ ｌ 集 在各 地 区的 教 育学 院（ 教育 研 修院 ） 或 、教师 进修学 院（ 进行 ； 校） 分散 培训 由新教 师任 教学 校负责 开展 ， 实行师徒 帮带制 。 品， ０ ６ 集 （ 袁 ２０ ） 中的 培训 一般是 在 教师 入职 前暑 假和 入职初 几个 月内 完成 ， 容有专 家的 报告 ， 习 有关 内 学 法律 法规 、怎 样做研 究 、如 何开展 德 育工作 和班 级管 理 、班主任 工 作等 各方 面的理 论知
养课 程（ 包括 实习）得到临时教 师证书 ， ， 得到某 学校聘 用 ， 担任起 与老教 师大致相 同的教学责 任， 处在正是教 学的第 一年新教 师的入职 培训 （ 人职教 育） 的 目的是为教 师在第一 年教学 计划 中， 提供 系统 、连 续的帮 助 ， 以及提 供帮 助的 人所 承担 的具体 工作（ 项光 亚 ，０ ３ 。音 乐新 ２０ ） 教师在入 职期 间会面 临更 多的问题 （） 乏相 １缺 同科 目老 师的指 导 ： 每个学 校的音 乐教师 人数 在ｌ ～２名之 间 ， 如果新 教 师所 在 的学校 只有 她（ 一人是 音乐 老师 ， 他） 那么很 多的 东西都 要 靠 自己来慢慢 熟 悉 ． 即使有 另一 位音 乐教 师 ， 由于大家上 课的时 间是相互错 开 ， 那么在 学校 真 正交流 时 间也很 有 限。所 以 出现 了很 多音 乐新 老师 的带教老 师是其他科 目的老 师 ， 这样 的现状使 得 新教 师在校 内 能得到 的专 业 指导 和帮助就没办法 达到 。２音 乐教师要 比其他科 （） 目的老师接触 更多 的学 生 ： 如果是 一位音 乐老 师 ， 的上 课 对象 可能 是 全 校 的每 个 班 的学 她 生。对 于不 同学 生的课 堂管 理 成 了新 教 师把 握课堂 的首 要任 务 。 了解 学生 是上 好课 很重 要的一 步 ， 每个班 学 生的特 点都 不一 样 ， 如何 更好的把握 每个班 的特 点 ， 充分 调动学生 的积 极性 也是音乐新 教师不得 不考虑的 问题 。 ） （ 课 ３ 外活动和校 内行政职 务较多 ： 乐课外活 动的 音 指 导 ， 艺晚 会和 比赛 ， 文 还有 一般 音乐 老 师还 会在学校 担 任大 队辅导 员或 团委 工 作等 其他 职 务 。让 音 乐老 师除 了普通 音乐 课外 还有 更 重 的任 务 。刚刚进 入 教师 岗位 的老师 是 受到
学校 重用 ， 但是 没 有得到 很到 的帮助 和支持 。 美国的新 教师 “ 门指导 计划（ ｅ ｎ ｉ 入 Ｂ ｎｎ ｇ Ｔ ａｈ ｒＩｄ ｃ ｏ ｒｇａ ｅｃ ｅ ｎ ｕ ｔ ｎ Ｐ ｒｍｓ） 美 国 ２ 世 ｉ ｏ ”使 ０ 纪 ８ 年 代教 育改革的产 物 ，是加强 师资队伍 ０ 建 设的 重要 举措 之一 ， 到广泛 关 注 ， 收 并成 为 “ 展最迅速 的运动 之一” 美国各州 针对新 教 发 。 师 的入门计 划有的是 州政府 主导 ， 的是教 师 有 专 业团体主导 ， 这样可以 有经费 和教育 质量的 保证 。计划 的主要部 分是安排 指导教 师 ， 培训 指导 教师和 新教师 ， 和安排 时 间用于安 排时 间 和指 导新教 师的相互 听课 、评 课 ， 获取课 堂教 学 经验 。指 导教 师对 新教 师全权负责 ， 自己 除 本职 工作 ， 指导 教师要关 注新教 师音 乐课堂教 学 、音乐教学研 讨 、 反馈与交 流 、 课程设计 教 学 交流技能 、 评价提供 建设性 意见等 。 指导教 师还要帮 助新教 师制 定相应 的专业 发展计划 ， 包 括 教师 的 自我 评价 、提 供评价 工作绩 效 的 信 息 ， 是在 学校 教 师评价 新教 师过 程 中 ， 但 指 导 教师是 不参与的 ， 这样导 师的指导和 帮助与 评 价新教 师是相分 离的 ， 的州计划 中建立 教 有 师的专业成 长档案袋 ， 使得更加 动态 的呈现新
识 ， 教师培养分 科进行 。而师徒 帮待制也 由 新 于学 校可 能没 有相 同学 科指导 教 师 由其他科 目老 师代劳而流 于形式 ， 由于没有 相对完善 的 的规 划和 音乐 教师 的特 殊性 使得 以 上形式 的 音乐新 教师培养 没有能 发挥到其本 身 的作 用 ， 而美 国的音乐新教师入职计 划从 各方面 考虑新 教师发展情况 ， 对新教 师特点制定的计划。 针 因 此， 了解美国音乐新教师入职指导计划为我国有 效的 开展新 教师培 养提供很好 参 照。 在美 国 ， 教师是 指完成 了所有职 前 的培 新
体 育 与 艺 术教 育
Ｃｎ Ｅ ｃｔｎｎ ｖ： ｅ：—： ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ！：Ｈｒ Ｕ ｉ ｕ ｉ 一 ａｏ ＝ｌ ｎ ｔｎ ａ ｉ ： ： ： ｄ
Hale Waihona Puke 美 国音 乐新教 师入 职计划对 我 国音乐新 教 师培养 的启 示
李海 昆 （ 华东 师范 大学艺 术学院 音乐系研 究生在读 上海 ２ ０ ６ ） ０ ０ ２