河中石兽优秀教案 河中石兽教案一等奖
24河中石兽 【一等奖教案】(大赛一等奖作品)
24河中石兽1．积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。
2．把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度，发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。
3．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。
第1课时一、导入新课多媒体出示古诗：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。
另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。
今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，初步感知1．文学常识及背景介绍。
纪昀(1724—1805)，字晓岚。
乾隆十九年(1754年)进士。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。
3．读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮．(pǐ)募．(mù)棹．(zhào)杮．(fèi)湮．(yān)啮．沙(niè)溯．流(sù) 欤．(yú) 曳．(yè) 铁钯．(pá) 臆．断(yì)目标导学二：再读课文，合作研讨1．朗读课文。
个别学生读或者集体读。
2．看课文注释，试译课文。
疏通重点句子的含义。
①古今异义阅．十余岁(古义：经过，经历；今义：阅读)盖．石性坚重(古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西)但．知其一(古义：只；今义：表转折，但是，却)是．非木杮(古义：代词，这；今义：判断动词，是)求之下流，固．颠(古义：副词，固然；今义：坚固)尔辈不能究物理．．(古义：事物的道理、规律；今义：物理学)②一词多义为岂能为．暴涨携之去(介词，被)必于石下迎水处啮沙为．坎穴(动词，成为)众服为．确论(动词，认为)之一老河兵闻之．(代词，指“求之地中”这种观点)其反激之．力(结构助词，的)③词类活用棹．数小舟(名词用作动词，划船)岂能为暴涨．．携之去(动词用作名词，洪水)④句式被动句：岂能为暴涨携之去(……为……，表被动，可译为“被”)倒装句：当求之于上流(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)省略句：如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)三、板书设计河中石兽重点词古今异义：阅、盖、但、是、固、物理一词多义：为、之词类活用：棹、暴涨第2课时一、导入新课上节课我们重点积累了文言字词，并梳理了文章内容。
河中石兽优质课教案一等奖
《河中石兽》优质教案一
一、教学目标
1认知目标
阅读课文，分层次，理清大意，理解课文中心。
掌握文言文知识。
2能力目标
培养学生阅读浅近文言文的能力
二、教学重难点
重点：阅读课文，分层次，理清大意，理解课文中心。
掌握文言文知识。
难点：阅读课文，分层次，理清大意，理解课文中心
三、教学形式：讲授式与讨论式相结合(有多媒体展示)
四、教学步骤
(一)导入新课
我们曾学过很多的文言文寓言和故事，如《郑人买屡》、《鲁人执竿》《刻舟求剑》等文章，我们在嘲笑他们的愚蠢、固执的同时，是否也理智的想想他们为什么会有这些可笑的行为呢?今天，我们即将学的课文便告诉了我们这一原因。
，请
同学们打开书本第十五课《河中石兽》
(二)、作家作品简介
1作家简介
纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。
2作品简介
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)教案是老师按照课程规范、教学大纲和教材要求，结合学生实际状况，以课时或题目为单位，对教学内容进行详细设计和支配，使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件，教学步骤、教学办法等。
下列是为大家收拾的关于河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖的文章3篇,欢送品鉴！第1篇: 河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖教学目标：1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。
2、分清层次，理解层与层之间的联系。
河中石兽一、导入新课二、简介三、理解课文四、评价赏析五、谋篇立意六、写作特色导入：这篇讲了一个故事：有一个庙逼近河，庙门崩塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。
后来要修庙，确定要把石狮打捞上来。
有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。
一个读书人说，石狮一定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。
一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果真在上游打捞到了。
怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。
简介：纪昀(清代)出名的才子，学识渊博，自幼聪明过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才干深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录无数亲身经受，详述一切他认为值得留意的事件，又对所叙内容经常加以讥讽和评论。
本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。
河中石兽沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得。
以为顺流下矣。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰："尔辈不能究物理。
是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎?'众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰："凡河中失石，当求之于上流。
河中石兽优质课教案一等奖
河中石兽优质课教案一等奖 以下是 YJBYS 小编为大家整理的《河中石兽 》 的优质教案， 好的教案可以更好的帮助同学们理解好文章内容， 欢迎参考。
《河中石兽》优质教案一 一、教学目标 1 认知目标 阅读课文 ，分层次，理清大意，理解课文中心。
掌握文言文知识。
2 能力目标 培养学生阅读浅近文言文的能力 二、教学重难点 重点：阅读课文，分层次，理清大意，理解课文中心。
掌握文言文知识。
难点：阅读课文，分层次，理清大意，理解课文中心 三、教学形式：讲授式与讨论式相结合(有多媒体展示) 四、教学步骤 (一)导入新课 我们曾学过很多的文言文寓言 和故事 ，如《郑人买屡》、《鲁人执竿》《刻舟求剑》等文章，我们在嘲笑他们的 愚蠢、 固执的同时， 是否也理智的想想他们为什么会有这些可笑的行为呢?今天， 我们即将学的课文便告诉了我们这一原因。
，请同学们打开书本第十五课《河中 石兽》 (二)、作家作品简介 1 作家简介 纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著 有《阅微草堂笔记》等。
2 作品简介 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说 ，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广 泛。
分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。
(三)、初读课文 1 老师范读，掌握古文的停顿和节奏 2 参考课文注释，逐字逐句疏通课文。
(点同学回答) Pĭ yè zhào fèi yān sù 圮 曳 棹 杮 湮 溯 3 一词多义(点同学回答) 闻之笑曰 代词,代顺流而下寻找石兽这件事 沿河求之 代词,代石兽. 一老河兵闻之 代词,代讲学家的话 当求之于上流 代词,代石头 其反激之力 的 至石之半 的 求之下流、求之地中 代词,代石兽 然则天下之事 的 4 古今异义(点同学回答) 古 今 干 岸 不潮湿 阅 经历 看 物理 事物的道理 一门学科 是 这 表判断的动词 已 停止 已经 (四)、再读课文，同学们讨论分析课文 1 给课文分层，概括段意。
河中石兽教案一等奖
河中石兽教案一等奖河中石兽教案一、教学目标1. 要求学生能够了解河中石兽的相关知识，包括外观特征、生活环境等。
2. 要求学生掌握观察和描述石兽的能力，并能准确地运用所学知识进行解释。
3. 要求学生培养爱护动物、保护自然环境的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解河中石兽的外观特征和生活环境。
2. 教学难点：培养学生观察和描述的能力，并能用所学知识进行解释。
三、教学过程1. 激发学生的学习兴趣（5分钟）通过播放一段有关河中石兽的视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）教师简要介绍河中石兽的外观特征和生活环境，引导学生注意观察。
3. 观察与描述（20分钟）学生们分成小组，在老师的指导下对河中石兽进行观察，并用所学知识对其外观特征进行描述。
4. 答辩与解释（15分钟）学生代表向全班展示并描述他们观察到的河中石兽的外观特征，其他同学也可以提问并进行解释。
5. 回答问题（10分钟）教师提出一些问题，要求学生回答，以检查他们对所学知识的理解程度。
6. 情景交流（15分钟）教师组织学生进行情景模拟，让学生扮演河中石兽，学生之间进行交流，以增加学生对石兽生活环境的理解。
7. 总结（5分钟）教师进行课堂总结，并强调河中石兽的价值和保护意义。
四、教学资源1. 河中石兽的图片和视频素材2. 小组讨论用的白板和笔3. 问题和答案的PPT五、教学评价1. 观察和描述河中石兽的能力教师在观察过程中评价学生们对河中石兽外观特征的描述是否准确，并根据学生们的描述程度给予评价。
2. 解释所学知识的能力教师在答辩和解释环节中评价学生们对所学知识的理解和运用能力。
3. 学生的参与程度和表现评价学生们在小组讨论、情景交流等环节中的积极程度和表现情况。
六、教学提醒1. 确保学生对河中石兽的基本知识有所了解后，再进行观察和描述的环节。
2. 鼓励学生积极参与讨论和交流，培养他们的表达能力和合作精神。
3. 给予学生及时的反馈和肯定，鼓励他们对自己的观察和描述进行反思和改进。
河中石兽教案六篇
河中石兽教案六篇河中石兽教案六篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的河中石兽教案6篇，欢迎大家分享。
河中石兽教案篇1【导学目标】1．借助注释和工具书理解基本内容。
2．积累文言词汇，并能背诵课文。
3．理解“实践出真知”的生活道理。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
（1）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
（2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习（1）每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
（2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。
他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗？今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词（1）字音圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）杮（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yú）（2）词义一寺临河干（靠近）山门圮于河（倒塌）阅十余岁（经过，过了）尔辈不能究物理（事物的规律、道理）众服为确论（精当确切的言论）可据理臆断欤（主观地判断）求石兽于水中（寻找）如是再啮（这样）竟不可得（终于，到底）但知其一（只）盖石性坚重（表议论的发语词，无实义）尔辈不能究物理（你们）以为顺流下矣（认为）然则天下之事（既然这样，那么）（3）通假字曳铁钯（“钯”同“耙”，平整土地用的家具）不亦颠乎（“颠”同“癫”，疯狂）（4）古今异义一寺临河干（古义：水边，河岸；今义：一为与“湿”相对，二为做）尔辈不能究物理（古义：指客观事物的道理，规律；今义：一门学科）盖石性坚重（古义：发语词；今义：遮住或有遮蔽作用的器物）（5）一词多义之闻之笑曰（代词，代指到下游寻石兽十余里这件事）岂能为暴涨携之去（代词，代石兽）一老河兵闻之（代词，代讲学家的议论）其反激之力（助词，相当于“的”）为岂能为暴涨携之去（介词，被）众服为确论（动词，认为）必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词，成为）如如是再啮（副词，像）如其言（介词，按照）学法指导：词语的作用分析法词语的作用一般有：1．精确性作用。
《河中石兽》优秀教案
《河中石兽》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握《河中石兽》的主要内容，了解作者和作品背景。
分析并评价石兽在河流中的象征意义。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，深入理解文本。
运用批判性思维，分析和解读文本中的隐喻和象征手法。
1.3 情感态度与价值观：培养对传统文化的尊重和理解，认识石兽在中国文化中的重要意义。
培养对环境保护的意识，理解人与自然和谐共生的重要性。
第二章：教学内容2.1 课文简介：简要介绍《河中石兽》的作者、作品背景和主要内容。
强调石兽在中国传统文化中的象征意义。
2.2 课文解读：深入解读文本，理解石兽在河流中的象征意义。
分析石兽与河流、人与自然之间的关系。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示石兽的图片，引发学生对石兽的好奇心和兴趣。
引导学生思考石兽在自然界中的存在意义。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容。
学生提出问题，教师进行解答。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析石兽在河流中的象征意义。
各组分享讨论成果，进行交流和互动。
3.4 探究学习：学生进行探究学习，深入解读文本中的隐喻和象征手法。
学生展示探究成果，进行分享和讨论。
第四章：教学评价4.1 评价方法：通过课堂讨论、小组合作和探究学习，评价学生的理解和分析能力。
通过写作和口头表达，评价学生的表达和创造能力。
4.2 评价标准：学生能够理解课文内容，分析石兽的象征意义。
学生能够运用批判性思维，解读文本中的隐喻和象征手法。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《河中石兽》的文本，供学生阅读和分析。
5.2 图片资料：提供石兽的图片，帮助学生更好地理解石兽的形象和象征意义。
5.3 参考资料：提供相关的研究资料和文献，供学生进行探究学习。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入活动：通过展示石兽的图片和相关视频，引发学生对石兽的好奇心和兴趣。
引导学生思考石兽在自然界中的存在意义。
七年级下册《河中石兽》教案设计范文3篇
七年级下册《河中石兽》教案设计范文3篇我们小时候都学过刻舟求剑的故事吧，今天小编带来的是七年级下册《河中石兽》教案设计范文，供大家阅读参考。
七年级下册《河中石兽》教案设计范文一教学目标1.理解实践出真知道的道理。
2.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3.训练阅读浅近文言文的能力。
教学重、难点1.重点(1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
(2)训练阅读浅近文言文的能力。
2.难点：理解实践出真知道的道理。
课时划分二课时教学投计第一课时教学过程一、预习1.熟读课文，读准下列加点字的读音。
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)啮(niè)溯(sù)欤(yù)2.查字典，看课文注释，试翻译课文。
二、导语俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
三、正课1.交流作家作品资料。
作者纪的，字晓岚。
乾隆十九年(1754)进士。
学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遗戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2.朗读课文。
3.就课文不理解的词语质疑。
现在小组内质疑小组不有解决的交全班讨论。
四、课堂小结1.古今异义井：古义：一起二石兽并沉焉。
今义：并列阅：古义：代词这是非木柿今义：阅读是：古义：经历阅十余今义：判断词是盖：古义：发语词盖石性坚重今义：有遮蔽作用的器物但：古义：只但矢其一今义：表转折但是，却2.一词多义去：岂有为暴涨携之去离去西蜀之去南海距离为：岂能为暴涨携之去被必于石下迎水外啮沙为坎穴成为橘生于淮南则为橘是为其来也在3.词性活用棹名词用为动词划船4.汉字能假同“癫”，疯五、布置作业1.完成课后理解与探究第三题。
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河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖教学目标知识与能力:1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。
2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。
过程与方法:1 、训练文言文阅读的能力。
2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3 、理解实践出真知道的道理。
情感态度与价值观领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
教学重、难点1、重点:(1) 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
(2) 训练阅读文言文的能力。
2、难点:理解实践出真知道的道理。
课时课型:两课时课内讲读课教学方法:串讲法诵读法教学过程第一课时一、示标导入1、讲一小故事:有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一“满清第一大学士”在很小的时候就已经显示其才华了。
也组织学生讲一讲，引出《阅微草堂笔记》2、作家作品简介纪昀，字晓岚。
乾隆十九年(1754)进士。
学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
二、查学诊断:1、给下字注音圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi)湮(yān)啮(niè)溯(sù) 欤(yù)2、解释下列句中加点的字词1.解释下列句中加点的字。
(1)山门圮于河( )(2)阅十余岁( )(3)曳铁钯( )(4)湮于沙上( )(5)尔辈不能究物理( )(6)如是再啮( )(7)不更颠乎( )(8)如其言，果得于数里外( )答案:(1)倒塌(2)年(3)牵引，拖着(4)埋没(5)客观事物的道理，规律(6)冲激(7)颠倒(8)按照三、导学施教:初读课文--疏通文意1.教师范读课文。
要求:(1)注意停顿和语气节奏;(2)标出疑难字词。
2.疏通文意(1)学生自由朗读，齐读，男女生轮读。
(2)结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。
(3)小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。
3.应掌握的重点句子(1)阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
译文:经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。
(2)尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?译文:你们这些人不能探究事物的道理。
这不是木片，怎么能被大水带走呢?(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴.译文:一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。
(4)求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?译文:到河的下游寻找石兽，本来就疯了;在原地深处寻找它们，不是更疯吗?”(5)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?译文:既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗?4、朗读课文。
(1)这个故事讲了一件什么事?答案:讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
(2)故事说明了一个什么道理?答案:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解，就根据常情主观作出判断。
四、练测促学:1解释下列加点词语。
(1)一寺临河干( )(2)竟不可得( )(3)岂能为暴涨携之去( )(4)遂反溯流逆上矣( )答案:(1)岸边(2)最终(3)凶猛的河水(4)于是，就2.翻译句子。
(1)山门圮于河，二石兽并沉焉。
译文:(2)求之地中，不更傎乎?译文:答案:(1)寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。
(2)在原地深处寻找它们，不是更疯吗?五、反馈延伸:1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文。
2. 思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。
小结本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践才能出真知。
布置作业1、熟读课文，归纳本课古今异义和一词多义现象。
2、思考文中寻找石兽的几种方法。
板书设计河中石兽纪昀四种寻找石兽的方法第二课时一、示标导入俗话说:“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、查学诊断:1.通假字曳铁钯“____”通“____”，_________答案:钯:通“耙”，平整土地用的农具2.一词多义岂能为暴涨携之去( )为众服为确论( )必于石下迎水外啮沙为坎穴( )答案:被/认为/成为3.古今异义(1)二石兽并沉焉古义:________ 今义:并列(2)尔辈不能究物理古义:________ 今义:一种学科(3)是非木柿古义:________ 今义:判断词是(4)阅十余岁古义:________ 今义:阅读(5)盖石性坚重古义:________ 今义:有遮蔽作用的器物(6)但知其一古义:________ 今义:表转折但是，却答案:(1)一起(2)客观事物的道理，规律(3)代词，这(4)经历(5)原来(是)，发语词，放在句首。
(6)只，仅仅三、导学施教:1. 朗读课文。
2. 质疑:故事说了一件什么事?讨论并归纳:说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
3. 质疑:故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因。
讨论并归纳:(1) 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。
(2) 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
(3) 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。
像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。
所以应该到上游去找。
(4) 寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到:讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。
这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。
4. 质疑:故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意。
讨论并归纳:可分四层:第一层:交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;第二层:讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;第三层:老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。
第四层:由事到理，遇事不能主观推论的道理。
5. 质疑:为什么老河兵的方法是对的?方法:借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
讨论并归纳:第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。
6. 质疑:这个故事说有了一个什么道理?讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断四、练测促学:1.讲学家是一个怎样的人?答:【解析】本题考查对人物形象的分析。
“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人)答案:讲学家是一个虽一知半解但好为人师，自视清高而轻视他人的人。
2.老河兵的判断为什么是正确的?答:【解析】从老河兵的身份出发，理论和实践的关系方面考虑作答。
答案:常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。
既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
5.课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?答案(示例):为我们指明了认识事物的方法和途径:不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
五、反馈延伸:本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?学生畅所欲言。
明确:为我们指明了认识事物的方法和途径:不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
示例:遇到问题要具体考虑，不能想当然。
主观推理是靠不住的，实践出真知。
小结:本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主观推理，实践出真知。
希望同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的讲学家一样的笑话。
布置作业:1 熟读背诵本课。
2完成课后理解与探究一、二题。
感谢您的阅读！。