(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》 (3)
一年级下册语文《池上》
一年级下册语文《池上》全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：《池上》是一篇收录于一年级下册语文课本的优秀散文。
文章以作者游览池上的情景为背景，生动描绘了池塘的美景和微风拂面的感受，通过对自然的细致观察，以及对情感的细腻描绘，展现了作者对自然的热爱和对生活的热情，引发读者对美好生活的向往和追求。
文章开篇作者描述了池上的美景：“此处，爽气横溢。
”一句简单的话语却展现了池上的生机勃勃和充满活力的景象。
接着作者细致描绘了池塘中的荷叶绽放出娇艳的花朵，清澈的池水中倒影出周围的景物，仿佛置身仙境。
作者用动词“绽放”、“翻滚”、“飞舞”等词语生动描绘了池塘中的美景，读者仿佛可以清晰地感受到池上的风光，仿佛亲临现场一般。
在文章的后半部分，作者将目光转向自己的内心世界，描述了置身于如此美景之中，自己内心的感受和情绪变化。
作者说道：“时而开怀大笑，时而憧憬着将来。
”这句话展现了作者在池上的种种心情，从开怀大笑到对未来的憧憬，作者的情感经历了一次次的波动和变化。
通过对自己内心的情感的观察和抒发，作者使读者更加深刻地体会到自然景色对人心灵的感染和触动。
《池上》这篇文章的语言简洁明快，意境清新恬静，情感真挚动人，是一篇富有诗意和哲理的优秀散文。
通过细致入微的描绘和深情的叙述，作者传递了对自然美景的热爱和对生活的热情，勾勒出一幅幅美好的画面，激发了读者的情感共鸣和共鸣。
这样一篇优秀的文章，不仅给我们带来美好的阅读享受，也使我们更加热爱生活，热爱大自然，珍惜眼前的一切，向往美好的未来。
愿我们在繁忙的生活中，也能多停下脚步，去感受大自然的美好，去倾听自己内心的声音，用心感受生活中的点滴美好，让生活充满诗意和温暖。
【2000字】第二篇示例：《池上》是一年级下册语文教材中的一篇课文，讲述了一个小男孩在池塘边摆摊卖冷饮的故事。
这个故事不仅展现了小男孩的勤劳和努力，也传递了积极向上的人生态度。
下面我们就来详细介绍这篇课文。
文章开头描述了池子旁边起了一个摊，摊上白毛巾和木榴，就是一个小男孩在卖冷饮。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
11 古诗二首《池上》(教案)-部编版语文一年级下册
池上教学目标1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，正确书写“首、采”2个字。
2.能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
教学重难点通过图文结合，联系生活经验的方式理解诗句，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学过程一、导入新课，学习“首”字课前诵读《江南》。
1. 导入。
在中华民族悠久的历史长河中，有一颗璀璨的明珠始终散发着耀眼的光芒，那就是古典诗词。
我们已经学过很多古诗了，今天要再来学两首诗，小手拿出来，和王老师一起写课题。
板书：古诗二首。
2. 理解诗题（1）学习“首”。
首在课题里表示的是数目，那古诗二首的意思是——两首古诗。
给首字找个好朋友，我们可以说一首（）。
课件出示：一首诗一首歌首字还有表示第一、头部的意思。
首：点、撇短而小，第三笔是长横。
“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
重点强调——横画之间的距离要相等。
教师范写，学生书空练习，再在手心里练写。
首字有这么多的横画，多像一行行的诗啊，我们再来读一读课题。
（2）了解诗题。
今天我们要学一首诗，这首诗就是《池上》。
我们一起来看看夏天的池塘。
（出示池塘图片，感受情境）有一位大诗人很喜欢池塘，请小朋友读读他的名字。
白居易是唐朝著名的大诗人，人称“诗王”，一生写了3600多少诗，那究竟是怎样的一幅画面，让我们的大诗人写下了这首诗呢？答案就在诗句里。
二、初读课文，读准字音1、请同学们自由诵读古诗，注意读准字音，读通诗句。
提出要求：读准拼音，借助字音，按照自己的节奏把这首诗读一遍，试一试吧？（指名读）2. 指名读。
谁想来读一读？3. 小老师领读词语，正音：踪迹浮萍。
在班级优化大师中，为小老师加分。
4. 去掉字音，再读。
5.下面请小朋友们认真听，听一听王老师读，看看王老师读的和小朋友读的有什么不一样？6.古诗就像歌一样，如果能有节奏的读一读，这首诗就更有味道了，注意要读得声断气连。
部编版语文一年级下册池上小池教案与反思推荐3篇
部编版语文一年级下册池上小池教案与反思推荐３篇〖部编版语文一年级下册池上小池教案与反思第【1】篇〗教学分析：《池上》是一年级下册第六单元12古诗二首第一首。
本诗的主题是感悟天道，任性自然，白居易通过描写家中少女调皮贪玩，偷采白莲一事，歌咏了小娃的天真，赞美了生命的活泼生机。
教学方法：1、吟诵教学法的替换式用读诵和吟咏替换传统的朗读，经过反复读诵和吟咏让学生体会古诗的语言美，画面美和情感美。
2、传统古诗教学方法借助注释，插图；联系生活实际；讲故事，表演等。
教学过程一联系已知，引出诗题1、由《赋得古原草送别》的吟诵，谈到“小草”顽强的生命力。
引出诗人白居易的故事。
2、介绍白居易（顾况戏乐天，西湖修水利，退休修整庭院；代表诗作——热爱生活，有一双发现美的眼睛）引出《小池》，介绍白莲（唐朝时候白莲在北方十分稀少，白居易从南方移植了一些，因此非常珍爱。
看图说感受，引出“纯净美好”的意思。
（设计意图：联系已知所学内容与本课所学建立联系，用吟咏的方式引入唤起学生的吟诵体验与知识）二识字正音，字词学习1、读准字音，教学诗中生字、词语（1）娃女：女子。
圭：美玉。
娃：美丽的女子小娃：美丽的少女（2）采利用古汉字理解字义偷采：偷偷地悄悄地采莲。
不是偷窃偷盗的行为（3）踪迹联系《雪地里的小画家》理解，在行动中所留下的可察觉的行迹（4）浮萍偏旁表义三点水草字头猜测是长在水中的植物；看图认识浮萍很多很密没有根，不染污泥洁净美丽2、读诵全诗，说一说诗意。
替换式：用读诵替换朗读便于学生接受，也可以更好地听清楚平上去入的声调变化。
理解古诗大意和创作背景，再次读诵全文。
小娃是白居易家中的少女，她十分喜爱白莲，瞒着作者偷采白莲，还不知道掩藏自己的踪迹，作者正是被她的天真无邪逗乐了。
从吟咏录音中也可以感受出白居易对小娃的慈爱之情。
三理解诗句，品味诗韵1、利用吟咏文字谱，读好诗文的高低长短。
听吟咏音频结合理解感知诗歌意象。
2、押韵学习让学生找一找本诗的韵是什么，圈出回开两个字，由韵母“ai”引向全诗的基调，即开阔开朗之感（设计意图：了解感知诗的押韵，了解相关知识，感受押韵所带来的情感体验。
最新人教版部编版小学一年级语文下册《古诗：池上》精品课件
我会小结：
偷采：瞒着大人悄悄地采摘。 从“偷采”和“藏” 可以看出
这是一个顽皮又天真可爱的小孩！ 诗人对他也是满满的喜爱！
我会小结：
从“偷采”和“不解” 可以看出 这是一个顽皮又天真可爱的小娃！
诗人对他也是满满的喜爱！
学法指引：
学习古诗时：
我们有节奏地读，连句成篇读美它， 想象自己就是诗中的那个人 。 看图同时展开想象也能帮助我们理解古诗！
部编版小学语文一年级下册
池上
难点名称：图文结合，想象画面，了解诗句意思， 感悟小孩顽皮天真的形象以及夏日美景。
由图入诗 读通读顺
——
想象画面 了解诗意
——
品读“偷”字 体会“偷”取
——
方法迁移 发现童趣
部编小学语文一年级下册第12课
池上
作者介绍
白居易，唐代三大诗人之一，字 乐天，号香山居士，他的诗歌语言平 易通俗，有诗魔和诗王之称。
不 解 藏 踪 迹，
fú pínɡ yí dào kāi
浮萍 一 道 开。
池上
［唐］白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
踪迹
浮萍
不解藏踪迹，浮萍一道开。
不解：不知道，不懂得。
诗意：小娃不知道怎么掩藏踪迹， 水面的浮萍上留下了一条船儿划过 的痕迹。
小偷 偷吃 偷笑 偷听 偷看
1.窃取 2.瞒着别人 3.抽取
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 ——唐.胡令能《小儿垂钓》
课后作业
1.完成教科书课后练习题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
下 课
后序
亲爱的朋友，你好！很高兴和你再次相遇。满足您的需求，能够帮到你 是我最大的快乐。愿在知识的海洋里，你我携手共同进步。请您阅读此文 章后，对该文档进行点赞或留言。文档如有不妥或需改进的地方，请您告 诉我，我将尽快更新或完善，以便更好的提高文档质量，为您服务。在此 我深表感谢！孔子曰，三人行必有我师焉，尺有所长，寸有所短。你的宝 贵意见，是我前进的方向。其目的是文档能给您提供一份参考，哪怕只是 一点点，我也倍感欣慰。人生就像一场旅行，愿你我相伴。共同欣赏沿途 的风景，走向美好的未来。
部编版小学语文一年级下册课文12-古诗二首《池上》省级优质课 课件 (3)
儿童散学归来早，忙趁东风放 ——唐.杜牧《清明》
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
池上
作者简介：
白居易：唐代著名诗 人，字乐天，号香山 居士。他写的诗质朴 自然，通俗易懂，老 少能读，一生写诗 3600首，是唐朝写 诗最多的诗人。
池上
[唐] 白居易
小 娃 撑 小 艇, 偷 采 白 莲 回。 不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。
谢谢
白莲 不解 踪迹 浮萍 偷采 撑小艇
池上
[唐] 白居易
小 娃 撑 小 艇, 偷 采 白 莲 回。 不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。
小 娃 撑 小 艇, 偷 采 白 莲 回。
小 娃 撑 小 艇, 偷 采 白 莲 回。
小 娃 撑 小 艇, 偷 采 白 莲 回。
小 娃 撑 小 艇, 偷 采 白 莲 回。
小 娃 撑 小 艇, 偷 采 白 莲 回。
不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。
不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。
不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。
浮 萍
不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。
池上
[唐] 白居易
小 娃 撑 小 艇, 偷 采 白 莲 回。 不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。
部编版人教版一年级下册语文《古诗二首 池上》教案(2019最新精编)
《池上》教学设计教材分析：《池上》是部编本2011课标版教材一年级下册第六单元第12课《古诗二首》中的一首描写儿童生活的诗。
古诗用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
第二句的“偷采”和第三句的“不解藏踪迹解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
古诗语言浅显易懂，情节简单有趣，可以让学生拓展想象的空间很大，适合学生创编故事。
学情分析：学生正处于一年级下学期的中段时间，他们已经掌握了加、减、换、组词、编顺口溜、简单的字理等识字方法；学习了口语交际《听故事讲故事》，已初步学会听故事、讲故事；也学习了古诗词，但只是背诵、朗读，还未进行深入的理解，对于古诗中蕴含的深刻意义和诗人用寥寥数笔所描画出的意境很难理解，因此在教学时，我利用多种教学手段，帮助学生创设想象的空间拉近学生与文本的距离，从而使学生真正的体会到诗中所描绘优美画面，体会诗人当时的心情。
设计理念：《语文课程标准》明确指出：“在小学语文教学中应充分激发学生学习古诗词的兴趣，并促使小学语文古诗教学焕发生机坚持以学生为本，让学生乐于学习古诗词，最终实现学生人文素养和审美水平的提升。
”1．在这节课的教学中，由闲聊趣事导入古诗的学习，引领学生自主读准生字，合作读通古诗，感受古诗的语言精妙,探究古诗意境。
在朗读中进入诗境，丰盈画面，获得初步的情感体验。
想象诗中描绘的画面，鼓励学生用儿童的语言描述诗的故事，感受古诗的童趣、童真。
最后带着这种感受朗读体验的思路进行教学，从而提升学生学习古诗文的语文素养。
2．大胆创编故事，让孩子享受童年，使古诗教学焕发生机。
因为孩子有着非常有意思的创造。
整首诗极富意味，充满童趣。
语言浅显易懂，情节简单、有趣，可以让学生拓展想象的空间很大，引领孩子展开想象根据古诗大意创编故事。
通过交互式电子白板技术与古诗教学的融合，提高课堂教学效果。
教学目标：1.会认“首、踪、迹、浮、萍”等5个生字，会写“首、采”等2个生字。
部编版小学语文一年级下册古诗二首(池上、小池)说课稿及反思(共二篇)
部编版小学语文一年级下册古诗二首说课稿及反思（一）（池上、小池）【说教材】《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
［说教学目标］知识与技能1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感态度与价值观体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。
［说教学重难点］重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］2课时第一课时说教学过程一、创设情景，导入新课1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。
（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示诗题）二、循序渐进，掌握字词句1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。
学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
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足迹
撑船
浮萍
解开
小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。பைடு நூலகம்
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
说话练习：
（月牙）是（小马）留下的踪迹。 （ 竹叶 ）是（ 小鸡）留下的踪迹。 （ 枫叶 ）是（ 小鸭）留下的踪迹。 （ 梅花 ）是（ 小狗）留下的踪迹。
思考：
小娃留下的踪迹是什么？
杨万里
稚子金盆脱晓冰， 彩丝穿取当银铮。 敲成玉磬穿林响， 忽作玻璃碎地声。
秋天
冬天
作业：
自己读读，你喜欢哪首诗中的孩童？你又 读出了一幅怎样的画面呢？课后，挑选你最喜 欢的一首诗，包括我们今天学的《池上》这首 诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面 配上诗句，让诗画合一。佳作将在班里展出。
游戏背诗：
小娃撑（ 小）（ 艇 ），偷采（白 ）（ 莲 ）回。 不解藏（ 踪）（ 迹 ），浮萍（一 ）（ 道 ）开。 （ ）（娃 ）撑（ ）采（ ）（莲 ）（回 ）。 小 小）（ 艇），（ 偷 白 不 踪）（ 迹），（ 浮 萍 道）开。 （ ）（解 ）藏（ ）（ ）（一 ）（
春天
夏天
《稚子弄冰》
池 上
教 者：刘 普 娟
白居易：
字乐天，号香山居士。他 的诗质朴自然，通俗易懂，老少 能读。白居易一生写诗3600多首， 是唐朝写诗最多的诗人。有“诗 魔”和“诗王”之称。代表诗作 有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶 行》等。
要求：
借助拼音把字音读准， 把诗句读通顺。
我会认：
踪迹