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资本主义经济制度的本质特征--高等教育自学考试辅导《马克思主义基本原理概论》第四章第二节讲义
正保远程教育旗下品牌网站美国纽交所上市公司(NYSE:DL) 高等教育自学考试辅导《马克思主义基本原理概论》第四章第二节资本主义经济制度的本质特征资本主义生产——实质上就是剩余价值的生产，就是剩余劳动的吸取。
——马克思一、资本主义经济制度的本质资本主义经济制度是以生产资料资本主义私有制为基础，通过雇佣劳动制度剥削工人所创造的剩余价值的经济制度。
为了深入揭示资本主义经济制度的本质，必须阐明劳动者是怎样转化为劳动力的出卖者，从而形成了雇佣劳动制度；还应阐明资产阶级的货币财富是怎样转化为资本，从而在此基础上，揭示资本的本质和生产剩余价值是资本主义生产的实质。
1.货币转化为资本和劳动力成为商品（1）货币转化为资本从资本主义经济制度的历史和现实来看，资本最初都表现为一定数量的货币。
任何一个资本家，首先必须筹集和掌握一定数量的货币，用以购买生产资料和雇用工人，然后才能开始资本主义的生产经营活动，但是，货币并非从来就是资本，作为货币的货币和作为资本的货币，二者有本质的区别。
作为货币的货币，只是在商品交换过程中起着媒介的作用，不会发生价值的增殖。
而作为资本的货币，是由资本家先用货币购买一定数量的商品，然后再将商品卖出，换回更多的货币，实现了价值的增殖。
这个增殖额就是剩余价值（m）。
正是发生了这种价值增殖，产生了剩余价值，从而使货币转化为资本。
所以，资本就是能够带来剩余价值的价值。
那么，为什么资本家手中的货币会带来更多的货币，发生价值增殖，产生出剩余价值，从而使货币转化为资本呢?其原因就在于，资本家在市场上购买到一种特殊的商品，这种商品具有特殊的使用价值，通过对它的使用不仅能创造出价值，而且能创造出比它自身价值更大的价值，即创造出剩余价值。
这种特殊商品就是劳动力。
劳动力成为商品，是货币转化为资本的前提。
（2）劳动力成为商品劳动力是指人的劳动能力，是人的体力和脑力的总和，它存在于活的人体中。
劳动力成为商品必须具备两个基本条件：一是劳动者有人身自由。
马克思主义基本原理-资本主义经济制度-PPT课件
道格拉斯·斯坦普 弗兰克的幕僚长和亲信， 曾经有酗酒问题。发现彼 得·罗素与瑞秋发生性关 系，道格将其牵扯进安德 伍德的政治行动中。
佐伊·巴恩斯 《华盛顿先驱报》记者，后 因与老板产生矛盾而转职到 "头条网"(Slugline)。在与安 德伍德初次见面后迅速与其 建立了互相利用的关系，二 人发生性关系，同时安德伍 德为她提供内幕新闻素材以 打击政治对手。
是阶级和阶级斗争发展到一定历史阶段的产物，在国家政治生活中发挥着重要作用。主要 有代表资产阶级执政掌权、对政府施加政治影响，控制议会、指定方针政策、操纵选举、控制 群众和舆论宣传。
从政制度的类型上看，大致分为两党制和多党制等形式。
7
资本主义政治制度的进步作用与局限性
• 进步作用：
• （一）：资本主义的政治制度作为上层建筑，在战胜封建社会的生产方式，保护、促进和完善
• 局限性：
• （一）：资本主义的民主是金钱操纵下的民主，实际是资产阶级精英统治下的民主。资本主义的
民主制度是建立在资本主义私有制基础之上的，本质上是为资产阶级专政服务的；
• （二）：法律名义上的平等掩盖着事实上的不平等； • （三）：资本主义国家的政党制是一种维护资产阶级统治的政治制度； • （四）：政党恶斗相互掣肘，决策效率低下，激化社会矛盾。
民主党 而民主党相对较温和,它更强调福利、环保等。
共和党
不过这都是相对的，两党都有强硬派、中间派、温和派。 两党虽然纲领不同，
但在保证美国的利益上态度却是一致的。民主党虽较温和，但有时比共和党更
厉害。比如，民主党常常对中国的人权状况指手划脚。共和党虽崇尚武力，但
在与中国的贸易中得到很多好处，因此有时对中国还是比较温和的。
马克思主义基本原理概论
04第四讲资本主义的经济制度
04第四讲资本主义的经济制度⼀、劳动⼒成为商品与货币转化为资本资本主义经济制度是以资本家占有⽣产资料和以雇佣劳动为基础的经济制度。
资本主义雇佣劳动制度的形成是以劳动⼒成为商品为前提的。
所以，认识资本主义经济制度的本质必须从理解劳动⼒成为商品⼊⼿。
劳动⼒成为商品的两个基本条件是：劳动者是⾃由⼈，劳动者⽊有劳动资料。
任何⼈购买商品的直接⽬的，都是为了取得它的使⽤价值。
资本家购买劳动⼒商品，同样是看中了劳动⼒商品的使⽤价值。
劳动⼒商品的使⽤价值就是劳动。
劳动⼒商品在使⽤价值上有⼀个很⼤的特点，就是它的使⽤价值是价值的源泉，它在消费过程中能够创造新的价值，⽽且这个新的价值⽐劳动⼒本⾝的价值更⼤。
正是由于这⼀特点，货币所有者购买到劳动⼒以后，在消费它的过程中，不仅能够收回他在购买这种商品时⽀付的价值，还能得到⼀个增殖的价值即剩余价值。
⽽⼀旦货币购买的劳动⼒带来剩余价值，货币也就变成了资本。
在资本主义条件下，资本家购买的是雇佣⼯⼈的劳动⼒⽽不是劳动。
劳动是劳动⼒商品的使⽤价值，它本⾝并不是商品。
劳动⼒商品具有能创造⽐⾃⾝价值⼤的价值的特点，正因为如此，资本家才购买劳动⼒进⾏资本主义⽣产。
在资本主义制度下，⼯⼈的⼯资是⼯⼈劳动⼒的价值或价格，这是资本主义⼯资的本质。
在这种制度下，资本家购买⼯⼈的劳动⼒是以货币⼯资形式⽀付的，⼯⼈为资本家劳动，资本家付给⼯⼈⼯资，⼯资表现为“劳动的价格”，或⼯⼈全部劳动的报酬，这就模糊了⼯⼈必要劳动和剩余劳动的界限，掩盖了资本主义的剥削关系。
从现象上看，⼯资似乎是劳动的报酬，这是因为：劳动⼒买卖在市场上是等价交换关系；⼯资是在⼯⼈劳动后⽀付的，似乎是劳动换来的；⼯资额的多少是以劳动时间或产品数量作为计量标准的。
其实，这只是⼀种假象。
⼯资并不是劳动的价格或报酬。
因为，劳动只是劳动⼒商品的使⽤过程，它本⾝并不是商品，没有价值或价格。
资本家在市场上购买的商品是劳动⼒，⼯资的本质是劳动⼒商品价值的货币表现，即劳动⼒的价格，它体现的是资本家对⼯⼈的剥削关系。
第九章资本主义经济制度及其演变PPT课件
二、资本主义的本质特征
1、资本主义制度的基础是生产资料的资本 主义私有制。尽管在资本主义的发展变化过程中。 特别是第二次世界大战之后，出现了国有经济， 而且它在资本主义国民经济中的比重在一段时期 内有所增大，但整个资本主义经济制度的私有制 基础并没有改变。 2、雇佣劳动制度是资本主义生产方式的本质特 征。资本主义制度造成直接生产者与生产资料分 离，而劳动者与生产资料的重新结合是在雇佣劳 动制度下实现的。由于资本家掌握了生产资料， 而劳动者除了自己的劳动力以外一无所有，不得 不将自己的劳动力出卖给资本家，通过了卖自己 的劳动力与生产资料结合起来进行生产活动。因 此，资本主义的雇佣劳动制度是资本家无偿占有 工人劳动成果的剥削制度。
2、不管资本主义制度发生了多么大的变化， 其雇佣劳动制度的本质特征没有变，变化的只 是它的具体体制形式。
本章小结
通过学习资本主义形成和制度变迁的过程，科 学地认识资本主义经济制度的本质，认识当代资本 主义经济制度出现的新特点。
为更好满足学习和使用需求，课件在下载后 可以自由编辑，请根据实际情况进行调整
2、经济全球化是指资本、技术、信息等各类生 产要素在全球范围内进行流动和配置，各国经济 相互联系、相互依赖程度不断提高的过程，它具 体表现在生产的全球化、贸易的全球化、金融全 球化等方面。
1、这些变化在很大程度上体现了现代市场经 济发展的要求，在一定程度上缓和了资本主义 固有的基本矛盾，使资本主义的生产关系比较 适应生产力发展，整个经济发达程度都有较大 的提高。
教学内容 第九章 资本主义经济制度及其演变 第一节 资本主义制度的形成及其本 质特征 第二节 资本主义经济制度的发展变 化 第三节 现代资本主义的新特点
第一节 资本主义制度的形成 及其本质特征
部编道德与法治八下《基本经济制度》说课稿 (2)
部编道德与法治八下《基本经济制度》说课稿（2）一. 教材分析部编道德与法治八下《基本经济制度》这一章节，主要介绍了我国的基本经济制度及其运行机制。
教材通过理论阐述和实际案例分析，使学生了解我国的基本经济制度，认识其在国家经济发展中的重要作用，培养学生对我国基本经济制度的认同感和自豪感。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的社会责任感和公民意识，他们对社会现象和问题有自己的看法和认识。
但学生在经济方面的知识储备相对较弱，对我国基本经济制度的了解不够深入。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生从实际案例出发，逐步深入理解基本经济制度的概念和内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解我国的基本经济制度，认识其在国家经济发展中的重要作用。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国基本经济制度的认同感和自豪感，提高学生的公民意识和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国的基本经济制度及其运行机制。
2.教学难点：如何让学生深入理解基本经济制度的概念和内涵，并将其与实际生活相结合。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、教师讲解等教学方法，引导学生从实际出发，深入理解基本经济制度。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学案例、小组讨论等手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国经济发展取得的成就，引出基本经济制度这一主题。
2.讲解基本经济制度：教师详细讲解我国的基本经济制度及其运行机制，让学生了解其在国家经济发展中的重要作用。
3.案例分析：选取具有代表性的案例，让学生分析基本经济制度在实际运行中的作用。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对基本经济制度的认识和理解。
5.总结提升：教师引导学生从理论和实践两个层面深入理解基本经济制度，培养学生的公民意识和社会责任感。
6.布置作业：让学生结合自己的生活实际，思考基本经济制度对自己的影响，并撰写心得体会。
《资本主 义制度的初步确立》 说课稿
《资本主义制度的初步确立》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《资本主义制度的初步确立》。
接下来，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程以及说教学反思这几个方面展开我的说课。
一、说教材（一）教材的地位和作用《资本主义制度的初步确立》是初中历史教材中的重要内容，它上承封建制度的衰落，下启资本主义的发展与扩张。
通过对这一时期历史的学习，学生能够了解资本主义制度产生的背景、过程和影响，从而构建起较为完整的世界历史知识体系，为后续的学习打下坚实的基础。
（二）教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够了解英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命的基本史实，包括起因、经过、结果和重要人物等。
（2）理解这些革命所颁布的重要文献，如英国的《权利法案》、美国的《独立宣言》和法国的《人权宣言》的主要内容和历史意义。
（3）培养学生分析历史事件、评价历史人物的能力，以及运用历史唯物主义观点看待问题的能力。
2、过程与方法目标（1）通过引导学生阅读教材、分析史料，培养学生自主学习和探究问题的能力。
（2）组织学生进行小组讨论，培养学生合作学习和交流表达的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到资本主义制度的初步确立是人类历史上的重大进步，激发学生对民主、自由、平等的追求。
（2）使学生认识到革命的曲折性和复杂性，培养学生不畏艰难、勇于创新的精神。
（三）教学重难点1、教学重点（1）英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命的主要史实。
（2）《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》的主要内容和历史意义。
2、教学难点（1）理解资本主义制度初步确立的历史意义和影响。
（2）对历史人物和历史事件进行客观、全面的评价。
二、说学情本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的历史基础知识和学习能力，但对于资本主义制度的概念和内涵理解还不够深入。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探究新鲜事物，但在分析问题和解决问题时，还缺乏一定的系统性和逻辑性。
知识点详细剖析：资本主义模式教案
资本主义是世界上最流行的经济制度，其主要的特点是生产资料的私有制及市场经济。
资本主义模式是指目前世界各国在经济、政治、文化等方面共同具有的基本特征和规律，是全球资本主义体系的总称。
而教案则是为了帮助教师有效地进行教学而制定的、包含了分析教学内容、确定教学目标、教学方法及评价方式等内容的文档。
本文将从资本主义模式的主要特征、教学重点、教学方法和疑难点四个方面，对资本主义模式教案进行详细剖析。
一、资本主义模式的主要特征资本主义模式主要具有的特征包括：生产资料私有制、商品经济、市场竞争、货币经济、价值规律、自由竞争、无差别交换、剩余价值理论、资本的扩大再生产和雇佣劳动等。
这些特征相互交织，构成了资本主义模式的核心。
二、教学重点1.资本主义模式概述：强调资本主义模式的基本特征，涵盖生产资料私有制、商品经济、市场竞争、货币经济等方面。
2.市场经济的运行机制：重点解释市场经济的供求关系和价格调节机制，以及市场竞争对经济发展的影响。
3.资本主义模式下的剩余价值生产：讲解资本家获取剩余价值的过程，剖析其对社会生产和经济调节的影响。
4.雇佣劳动中的阶级矛盾：分析雇佣劳动的本质，探讨劳动者与资本家之间的利益冲突和阶级矛盾。
三、教学方法1.案例分析法：通过现实案例的分析，引导学生理解资本主义模式的实际运作方式，了解其对社会发展的影响。
2.讨论法：通过教师引导学生的方式，启发学生自己的思维，深入分析和解决有关资本主义模式的争议和问题。
3.实证分析法：以实证数据和调查报告为基础，引导学生进行资本主义模式的数据分析，并帮助学生深入理解其现实意义。
4.研究式学习：引导学生自主获取信息、发现问题、解决问题，培养其独立分析和解决问题的能力。
四、教学疑难点1.资本主义模式下的市场竞争对经济的影响：学生往往误认为市场竞争对经济发展没有积极作用，忽略了市场竞争对提高生产效率、推动技术革命和降低价格的推动作用，教师应引导学生理性看待市场竞争。
部编道德与法治八下《基本经济制度》说课稿.(8)
部编道德与法治八下《基本经济制度》说课稿. （8）一. 教材分析部编道德与法治八下《基本经济制度》这一章节主要介绍了我国的基本经济制度，包括社会主义市场经济体制、公有制经济和非公有制经济等内容。
通过本章的学习，使学生了解我国的基本经济制度，认识各种经济成分的性质、作用及其相互关系，培养学生运用经济制度知识分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的经济知识基础，对我国的基本经济制度有一定的了解。
但学生在理解上还停留在表面，对经济制度的内涵、实质及其相互关系等方面的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，要注重引导学生深入理解基本经济制度，提高他们的认识水平。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生掌握我国的基本经济制度，认识各种经济成分的性质、作用及其相互关系。
2.过程与方法：培养学生运用经济制度知识分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱社会主义祖国，坚定社会主义信念的情感，增强学生的社会责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国的基本经济制度及其相互关系。
2.教学难点：对基本经济制度内涵、实质的理解，以及运用经济制度知识分析问题和解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国经济发展取得的成就，引导学生思考我国取得这些成就的原因，引出基本经济制度这一主题。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解我国的基本经济制度，培养学生独立获取知识的能力。
3.课堂讨论：学生分组讨论，探讨基本经济制度之间的相互关系，引导学生深入理解基本经济制度。
4.案例分析：通过分析典型案例，使学生更好地理解各种经济成分的性质、作用及其相互关系。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，帮助学生构建知识体系。
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资本主义经济制度的特征(1)资本主义经济制度的基本特征，总起来讲是资本剥削雇佣劳动。
具体说来，这里有三个要点。
第一，资本家阶级垄断了对生产资料的占有。
第二，广大劳动者对生产资料“一无所有”而成为靠出卖劳动力为生的雇佣劳动者。
第三，资本家无偿地占有雇佣工人创造的剩余价值，对剩余价值的追求成为社会生产的决定性动机和根本目的。
(2)这是一种采取商品经济形式、以劳动力成为商品为前提、通过拥有资本而占有他人劳动获取剩余价值的剥削方式。
(3)资本主义剥削制度与以往的剥削制度的区别在于，历史上一切剥削制度共同特征是：剥削者无偿占有被剥削者的剩余劳动，而资本主义剥削则表现为资本家无偿占有雇佣工人的剩余劳动所创造的剩余价值。
资本主义经济制度的本质资本主义经济制度是以资本家占有生产资料和以雇佣劳动为基础的经济制度，其实质是资本剥削雇佣劳动。
从理论体系上讲，本节阐述剩余价值理论，从四个方面加以分析。
(1)剩余价值生产的前提条件。
劳动力成为商品是资本主义雇佣劳动制度形成的前提。
劳动力成为商品是资本运行的前提条件。
劳动者拥有劳动力所有权但丧失了生产资料、生活资料，是劳动力成为商品的重要条件。
劳动力商品的价值和使用价值都有不同于普通商品的特点，其最大的特殊性在于使用价值，劳动力的使用过程能够创造出比自身价值更大的价值，即剩余价值。
(2)劳资关系的形成在于资本主义生产资料所有制在一般意义上，所有制是直接生产过程中人们相互间的社会经济关系，并表现为经济利益的实现形式。
在资本主义社会，资本家凭借对生产资料的占有，在等价交换原则的掩盖下，雇佣工人从事劳动，占有雇佣工人的剩余价值，这就是资本主义所有制的实质。
(3)生产剩余价值是资本主义生产方式的绝对规律。
从社会再生产的三个主要环节入手阐释该观点。
第一，资本主义的生产过程就是剩余价值的生产。
从直接生产过程来看，资本主义的生产过程不仅是创造使用价值的劳动过程，同时也是价值形成过程和价值增殖过程，即剩余价值生产过程。
资本是能够带来剩余价值的价值，但这并不等于说，资本的所有部分都能发生增殖。
资本的不同部分在生产剩余价值中的作用是不同的：不变资本是生产剩余价值的重要的物质条件，只有购买劳动力的可变资本才带来剩余价值。
为了最大限度地获取剩余价值，资本家总是尽可能地采用绝对剩余价值生产和相对剩余价值生产两种方法。
从再生产来看，为了追逐更多的剩余价值和应对竞争的压力，单个资本的规模通过积累和集中两种形式而不断地膨胀，资本有机构成随之提高，其结果是社会财富占有两极分化，资本主义社会失业现象的产生，终将导致资本主义制度的灭亡。
第二，剩余价值的实现。
马克思从资本循环、资本周转、社会资本再生产等方面阐释了资本增殖的条件，揭示了资本运行的一般原理。
资本只有在运动中才能增殖。
产业资本要连续不断地循环，就不能处在某一种职能资本形式上，必须按一定比例分割为货币资本、生产资本、商品资本，保持三种职能形式在空间上的并存性；必须保持每一种职能形式的依次转化。
也就是空间上的并存性，时间上的继起性。
资本运动速度的快慢会影响增殖能力的大小。
资本周转研究的是资本运动速度。
两大因素影响资本周转速度：一是周转时间，二是产业资本的结构，即固定资本和流动资本的比例与各自的周转速度。
资本运动速度影响年剩余价值量和年剩余价值率。
社会资本运行的核心问题是社会总产品的实现。
社会总产品的实现，关键是要解决物质补偿和价值补偿问题。
分析社会资本运行的理论前提是：在物质形态上，社会生产分为生产生产资料和生活资料两大部类；在价值形态上，社会总产品分为C、V、M三个部分。
无论在社会资本简单再生产中还是在社会资本扩大再生产中，两大部类之间、社会生产和社会消费之间都必须保持规模和结构上的协调，社会再生产才能顺利进行，这是社会化大生产的客观要求，是社会经济运行的一般规律。
第三，剩余价值的分配规则及其结果。
从两个方面来看。
其一，劳资之间对新价值的分配决定了剩余价值总量。
资本主义工资是劳动力价值或价格的转化形式，工资数量变化并没有改变资本剥削雇佣劳动的基本经济关系，况且，工资的增幅远低于新价值的增幅，因而剩余价值总量不断递增。
其二，资本家各利益集团间对剩余价值的瓜分。
在剩余价值规律和竞争规律作用下，资本在部门间的流动，使得利润率平均化，形成了等量资本得等量利润的分配规则，在此基础上，不同部门的资本家集团分别获得了产业利润、商业利润、利息、银行利润、地租等相应份额，完成对剩余价值的瓜分。
(4)资本主义的经济危机。
在简单商品经济条件下，由于货币执行流通手段和支付手段就使得经济危机有可能发生，在资本主义条件下，在剩余价值规律和竞争规律作用下，再生产的比例并不能被自觉遵守，周期性的经济危机在所难免，根源于资本主义的基本矛盾，即私人占有的生产关系与社会化生产力之间的矛盾。
经济危机的实质是生产的相对过剩。
在新的历史条件下具有新的特点。
[编辑]资本主义经济制度的根本缺陷根据马克思、恩格斯对他们所生活的自由竞争时代的资本主义的深刻揭露和批判，资本主义经济制度根本缺陷主要表现在以下三个方面：第一，在生产资料所有制上，实行生产资料的资本家私有制。
这决定了资本主义生产过程中人与人之间的地位是极其不平等的。
劳动臣服和隶属于资本。
雇佣工人与资本家在生产领域是尖锐对立的。
第二，在分配上，资本家凭借资本所有权，通过绝对剩余价值生产与相对剩余价值生产，占有越来越多的剩余价值。
资本积累与无产阶级贫困的积累相伴而生。
无产阶级的贫困加深了资产阶级和资产阶级之间的矛盾。
第三，资本主义私有制与社会大生产的矛盾使得资本主义经济的运行不可避免地要在经常发作的经济危机中循环。
由于资本主义私有制这一本质没有改变，资本主义经济运行已经被证明不可能超越其基本矛盾。
这些制度及体制性的缺陷表明，资本主义社会的生产力与生产关系已经越来越不适应。
新的、反映生产力与社会化大生产客观要求的社会主义生产关系的建立与发展仅仅是时间的问题了。
资本主义经济制度的根本缺陷并没有从根本得到克服马克思、恩格斯去世以后，资本主义经济发生了他们预见不到的一系列深刻的变化，主要是自由竞争资本主义转变为垄断资本主义，并在基础上发展成为国家垄断资本主义。
这使得资本主义私有制实现形式、收入分配政策及经济运行模式等也发生了一系列的深刻变化。
但是，资本主义经济制度的根本缺陷并没有从根本的得到克服。
从私有制的实现形式上看，尽管股份公司形式在很大程度实现了资本社会化，但私有制的性质决定了它只能是一种私有制的实现形式，并且是一种有利于大资本对中小资本及广大作为股东的劳动者控制的形式。
私人垄断资本与国家垄断资本均可视为股份公司制度的一个自然的发展。
作为劳动力的劳动者与大中小资本所有者在生产中的地位仍是极不平等的。
从分配上看，资本主义国家采取了一系列旨在改变分配不公正收入再分配政策，并建立、完善了与其经济发展水平、发展阶段相适应的社会保障体系，一、二百年前无产阶级曾经历的贫困生活确实已不多见了，但无产阶级贫困化现象并未从根本上改变。
高比例的贫困人口的存在表明资本主义分配制度的内在缺陷并不会因为收入分配政策和社会保障体系的完善而根本改变。
从资本主义经济运行角度观察，虽然资本主义的基本矛盾的表现形式不断变化并日趋缓和，但体制性的缺陷仍十分明显，从“市场失败”到国家干预，再从“政府失败”回到市场自发调节，表面上看仅仅是国家与市场调节作用问题，本质上是无论采取何种形式，资本主义基本矛盾都是无法克服的。
这已为二战前和二战后持续不断的经济危机所证明。
如果说二战前的经济危机与政府不干预经济有关的话，70年代以后出现的“滞胀”则直接就是国家干预的结果。
减少国家干预与实行国有经济的民营化可能会暂时使经济走出“滞胀”的泥潭，但政府不干预却会带来战前体制的复归，孕酿着更严重的社会经济危机。
[编辑]资本主义经济制度的历史意义依照马克思主义观点，资本主义是人类历史上最后一个人剥削人的社会形态，它是以资本主义生产资料私有制为基础，以资本剥削雇佣劳动为特征的社会经济制度。
资本主义生产方式的建立对生产力的发展起着巨大作用，它继承了以往社会所创造的全部生产力，极大地推动了社会生产力的迅速发展，资本主义经济制度在促进资本主义经济发展方面，具有显著功绩。
第一，资本主义是商品经济高度发达的社会。
商品经济是直接以交换为目的的经济形式。
它是一个历史范畴，它是在社会生产发展的一定历史阶段上产生的。
列宁指出：“社会分工是商品经济的基础。
”(注：《民粹经济学家的理论错误》，《列宁全集》第3卷第17页，人民出版社1984年第2版。
)在人类社会开始后的漫长岁月中。
第一次社会大分工，有了剩余产品，商品交换才成为可能。
第二次社会大分工，手工业从农业中分离了出来。
这时，便出现了直接以交换为目的的生产，即商品生产，随之而来是贸易，不仅有部落内部和部落边界贸易，而且还有海外贸易。
”(注：《家庭私有制和国家的起源》，《马克思恩格斯选集》第4卷第159页，人民出版社1973年5月第1版。
)第三次社会大分工，社会上出现了一个不从事生产，只从事商品交换的社会阶层——商人。
在资本主义社会中，商品经济发展到最高程度。
不仅一切劳动产品都成了商品，而且连人的劳动力也成了商品。
当劳动力商品供过于求时，“工人阶级中就业部分的过度劳动，扩大了它的后备军队伍，而后者通过竞争加在就业工人身上的增大的压力，又反过来迫使就业工人不得不从事过度劳动和听从资本家的摆布。
”第二、资本主义是社会化大生产。
生产社会化是从资本主义登上历史舞台开始的。
资本主义生产方式使原来分散的小规模的个体生产转变为由分工和协作联系起来的机器大工业。
这一变革推翻了几百年来的工匠手艺，使社会生产关系发生了剧烈的变革，使生产过程愈来愈具有社会性。
首先是生产资料在使用上的社会化。
即把有限的生产资料从单个人使用转变为社会化的，即只能由大批人共同使用的生产资料。
其次是生产过程的社会化。
即生产过程从一系列个人行动变成了一系列的社会行动，产品也从单个人的产品变成了社会性的产品。
再次，生产是为满足社会的需要而进行的，随着生产规模的扩大和社会分工的进一步发展，狭小的市场汇合成为统一的国内市场，国际市场随之而迅速扩展，资本主义生产的社会化已经从一国范围扩大到世界范围。
生产的社会化形成了强大的社会生产力，这是资本主义制度战胜封建制度的物质基础。
它不仅扩大了各个生产部门的分工，而且把各种产品的生产，甚至把一种产品的各个部分生产和工艺操作，都变成了专业化生产。
在一些发达的资本主义国家里，不仅实行了产品专业化，而且实行了零部件专业化和工艺专业化。
专业化的优势就是把小批量生产变为大批量生产，可以采用高效率的专业设备和自动生产线，采用先进的工艺以及科学的组织形式，使劳动生产率大幅度提高，成本显著降低，产品质量更有保证，生产周期大为缩短。