教育的最好方式是引领
如何理解教育在人的发展中的引领作用
如何理解教育在人的发展中的引领作用？教育作为有目的地培养人的社会活动，与人的发展有着密切的联系，在人的发展过程中起着引领作用。
历史上许多思想家、教育家都阐述过教育对人的发展的引领作用。
如洛克在《教育漫话》中说到：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。
人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
”卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。
”康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。
人是教育的产物。
”由此可见，教育在人的发展中起着引领作用。
当我们将教育活动之外的人的发展状态与教育活动之中的人的发展状态作对比时，我们会发现，在“教育活动之外”的活动状态下，由于人对自我发展的运作缺乏认识和自觉，不懂得有意识地通过学习、训练和修养来促进人的发展，这时人的发展及其缓慢和有限，往往不能使人的潜能获得有目的、有要求和有效的展现。
当人们在自然、自发状态下发展的结果并不能满足人发展自身的理想需求时，就产生了教育活动，在教育活动中的人的发展是一种在人的有目的地参与、干预下所发生的变化过程。
由于教育活动的产生，才出现了两种不同的人的发展状态：以人的个性素质发展为目的地、在自然、自发状态下的人的发展，以及以实施为人的生存与生活改善的劳动和工作为目的的教育下人的发展状态。
教育活动又分为原生态教育和学校教育。
原生态教育没有明确而坚定的教育目的，是一种缺乏计划、组织的教育活动，培养人才的效果也较低。
如在和前辈一起劳动时获得的劳动技能、在生活交往中获得的交往技能等，这都是一种松散的，未专门化的非正规的教育，但是它在培养人的生活能力与习性、基本手工劳动技能、基本思想情趣和道德品质方面有着不可替代的作用；学校教育是一种专门化、制度化、正规化的教育，它引导年轻一代通过掌握知识获得身心发展，使他们按社会发展和家庭及个人所期望的要求社会化、专门化、个性化，以保障社会发展所需要的人才的培养，从而积极而有力地促进社会向前发展。
优秀教师的教育思想引领
优秀教师的教育思想引领教育的最终目标是培养具有创新精神和实践能力的发展中人才。
作为一名优秀的教师，不仅要有较高的业务素质，还要有先进的教育思想，不断进行教育改革和创新，从而为学生的健康成长营造良好的育人环境。
本文从三个方面阐述如何做好一名优秀教师的教育思想引领工作。
一、培养学生的综合素质教育的最终目的是培养能够适应社会发展的人才，而学生综合素质的高低是衡量一个人才是否适应社会发展的一项重要指标。
因此，教师在教育思想中应注重培养学生的综合素质，树立“全面发展”的教育理念。
在课堂教学中，教师要注重培养学生思考、观察、表达、实践等各方面的能力，使学生的综合素质得到全面提升。
同时，教师要注重挖掘教材中的德育元素，结合学生的实际情况，有针对性地开展德育工作。
在德育中，教师要注重培养学生的爱国情怀、集体主义精神、责任感和荣誉感等品质，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
此外，教师还要注重培养学生的审美能力，引导学生发现生活中的美，提高学生的审美情趣和审美能力。
二、尊重学生个性差异每个学生都是一个独立的个体，具有不同的个性特点和发展潜力。
因此，教师在教育思想中要尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣爱好和特长，为学生的个性化发展创造条件。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况和个体差异，制定不同的教学计划和目标，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能在原有的基础上得到充分的发展和提高。
同时，教师还要注重培养学生的自信心和自尊心，关注学生的情感需求和心理变化，及时给予学生鼓励和支持，帮助学生克服困难、树立信心、增强勇气。
此外，教师还要注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生敢于尝试、敢于创新、敢于实践，为学生提供更多的实践机会和展示平台，激发学生的创造力和想象力。
三、加强家校合作家庭教育是学生成长中不可或缺的重要环节。
因此，教师在教育思想中要注重加强与家长的合作与沟通，建立良好的家校合作关系。
教师要及时向家长反馈学生在学校的学习情况和表现，与家长共同关注学生的成长和发展。
浅谈中小学校长的“五个引领”
浅谈中小学校长的“五个引领”【摘要】本文主要探讨了中小学校长在引领学校发展中的重要作用，提出了“五个引领”的理念。
第一引领是理想引领，校长要有明确的理想和愿景，激励全校师生共同努力。
第二引领是目标引领，设定明确的发展目标，并制定相应的策略和计划。
第三引领是决策引领，校长需要在重要决策中发挥领导力和智慧。
第四引领是执行引领，贯彻执行各项决策和计划，确保学校发展方向明确。
第五引领是评估引领，及时对学校发展进行评估和调整。
中小学校长在“五个引领”中扮演着至关重要的角色，对学校的发展起着决定性的作用。
展望未来，我们希望校长能够深入贯彻“五个引领”的理念，使学校不断进步。
【关键词】中小学校长，五个引领，理想引领，目标引领，决策引领，执行引领，评估引领，引言，正文，结论，讨论，展望未来。
1. 引言1.1 文章背景本文旨在探讨中小学校长在教育管理中的引领作用，特别是在“五个引领”方面的实践与思考。
随着时代的发展和教育改革的不断深化，校长作为学校管理者和领导者，承担着推动学校发展和提升教育质量的重要责任。
而在这一过程中，中小学校长需要具备一定的引领能力，引领教师团队共同前行，实现学校的长足发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨中小学校长在教育管理中的关键作用，探讨校长在五个引领领域的重要性和具体实践方法，以提高中小学教育管理水平和教学质量。
通过对校长的理想引领、目标引领、决策引领、执行引领和评估引领进行系统性分析和讨论，旨在为中小学校长提供更多的管理思路和方法，促进学校的健康发展和提高教育质量，同时为教育管理领域的研究和实践提供借鉴和参考。
通过本研究，希望能够进一步推动中小学校长的专业化和专业素养提升，提升其管理水平和领导能力，为构建和谐校园、优质教育环境提供更有力的支持和保障。
2. 正文2.1 浅谈中小学校长的“五个引领”中小学校长是学校管理的中流砥柱，具有至关重要的领导作用。
在实践中，中小学校长需要具备一定的领导能力，才能有效地推动学校的发展。
教育的引路人教师的指点
教育的引路人教师的指点教育的引路人——教师的指点教育是社会进步的基石，而教师则是教育的引路人。
他们担负着培育学生的责任，为学生的成长开辟道路，引领他们走向未来的舞台。
本文将探讨教师作为教育的引路人在学生成长中的指点作用。
一、提供知识的指点教师是学生获取知识的关键人物。
他们通过教学活动，向学生传授各种学科知识，深化学生对知识的理解和掌握。
教师不仅仅是知识的搬运工，更是知识的引路人。
他们深入浅出地讲解复杂的概念，启发学生思考，激发他们的学习兴趣。
教师的指点不仅仅是告诉学生答案，更是引导他们去发现、思考、解决问题的方法。
二、引领学习方法的指点学习方法是学生学习的基础，而教师在学生的学习方法方面起到了至关重要的作用。
教师可以通过讲解和示范，向学生指导合理的学习方法。
他们可以教给学生如何制定学习计划，如何有效地阅读和整理资料，如何高效地记忆和复习。
教师的指点帮助学生掌握学习的技巧，提高学习效率，使他们能够更好地应对学习中的各种挑战。
三、塑造良好价值观的指点教师担负着培养学生良好的人生观、价值观的重要任务。
他们在日常的教育活动中，注重培养学生的道德品质和社会责任感。
教师不仅仅注重学术上的指导，更关注学生的全面发展。
他们通过言传身教，引导学生正确认识自我，尊重他人，关心社会，培养学生积极向上、乐观进取的品质。
教师的指点在学生的心灵深处播下了种子，让他们在未来成长为有责任心和社会价值观的人。
四、激发创新思维的指点创新思维是推动社会进步的重要力量，而教师在培养学生创新思维方面起到了关键作用。
他们通过启发性问题、开放性讨论等方式，激发学生的思维潜能和创造力。
教师的指点不仅仅是告诉学生正确的答案，更重要的是培养学生自主思考、独立解决问题的能力。
他们注重培养学生的观察力、分析力、判断力和解决问题的能力，让学生的思维跳跃出常规，拥抱未知，为未来的社会发展注入新鲜活力。
五、成长的伴侣——教师的陪伴与鼓励教师不仅仅提供知识和技能的指导，更重要的是成为学生成长道路上的伴侣。
引领教师成长的策略与方法
引领教师成长的策略与方法引领教师成长的策略与方法有很多，以下是一些建议：1. 加强教育理论学习和教学研究：教师需要不断学习新的教育理论，理解新的教育思想，提升自己的教育素养。
可以通过组织教师学习教育教学理论知识，学习新课标，学习文本的解读与处理、教材重难点的把握、教学技能技巧等方式来实现。
2. 鼓励支持学历进修：教师参加学历进修，是提高教师文化素养，促进专业成长的有力保证。
可以积极支持中青年教师参加自考、电大、函授、网络大学等途径的学习。
3. 引领教师与书为友：读书是促进教师专业成长的重要途径，可以通过开展“向你推荐一本书”等活动，鼓励教师每月阅读一本关于教育教学理论书籍，每学期写读书札记，并定期开展教师读书心得体会与感悟交流会等。
4. 建立良好的工作环境：确保教师的办公环境和教学环境得到满足，让教师在舒适的环境中工作，可以提高工作效率和满意度。
5. 提供持续的专业发展机会：为教师提供持续的专业发展机会，如参加研讨会、培训班、研修班等，可以让教师不断更新知识和技能，提高专业素养。
6. 鼓励教师进行教学反思：教学反思是教师成长的重要途径之一。
鼓励教师对自己的教学过程进行反思，找出优点和不足，并在此基础上改进教学方法，可以提高教师的教学水平。
7. 实施科学的评价机制：实施科学的评价机制，对教师的教学过程和成果进行客观、公正的评价，可以让教师了解自己的不足之处和优点，从而明确进一步发展的方向。
8. 激发教师的内在动力：教师的内在动力是促进教师成长的关键因素之一。
可以通过肯定教师的成绩、鼓励教师的创新、关注教师的需求等方式来激发教师的内在动力。
9. 建立合作共赢的文化氛围：建立合作共赢的文化氛围，让教师之间进行交流、合作、分享，共同成长。
可以通过组织教研活动、教学观摩、课题研究等方式来促进教师之间的合作共赢。
10. 关注教师的心理健康：教师的心理健康直接影响到教学质量和教师的成长。
可以开展心理健康讲座、心理咨询等活动，帮助教师解决心理问题，保持良好的心态。
课后服务工作要做好“四个引领”
课后服务工作要做好“四个引领”在课后服务工作中，要做好“四个引领”，即以学生为中心引领、文化引领、兴趣引领和社会引领。
要以学生为中心引领。
这就意味着要关注学生的需求和兴趣，满足他们的学习和发展需要。
在课后服务工作中，我们要了解学生的学习情况和个性特点，制定相应的学习计划，帮助他们解决学习中的问题。
还要引导学生发展良好的学习习惯和自主学习能力，培养他们的创新意识和实践能力。
通过以学生为中心的引领，帮助他们全面发展，提高学习成绩和综合素质。
要进行文化引领。
作为课后服务工作者，我们要注重培养学生的文化素养和价值观念，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过丰富多样的文化活动和阅读教育，让学生了解和体验各种文化形式，培养他们对美的感知和欣赏能力，增强他们的文化自信心。
还要加强道德教育，培养学生的道德情操和社会责任感，引领他们树立正确的人生目标和行为准则。
要进行兴趣引领。
兴趣是学生学习和成长的动力，也是他们个性发展的重要方面。
在课后服务工作中，我们要重视培养学生的兴趣，引导他们选择适合自己的课外活动和社团组织。
为了更好地发现和引导学生的兴趣，我们可以开展一些兴趣面试和学科技能评测活动，了解学生的天赋和潜力，为他们提供更有针对性的培养支持。
还要注重培养学生的兴趣广泛性和深度性，引导他们在兴趣领域里追求卓越，培养他们的专业素质和综合能力。
要进行社会引领。
作为新时代的学生，他们需要具备与社会接轨的能力和素质。
在课后服务工作中，我们要引导学生积极参与社会实践活动，增强他们的社会意识和社会责任感。
通过与社会各界的联系和合作，让学生了解社会的需求和发展动态，培养他们的创新意识和实践能力，为社会发展做出积极的贡献。
还要开展一些社会实践和实践教育活动，帮助学生认识和解决社会问题，培养他们的社会主义核心价值观和法治意识。
课后服务工作要做好“四个引领”，以学生为中心引领、文化引领、兴趣引领和社会引领。
通过这四个引领，我们可以帮助学生全面发展，提高他们的学习成绩和综合素质，培养他们的创新意识和实践能力，引领他们树立正确的世界观、人生观和价值观，为社会发展做出积极的贡献。
家长常用教育方法
家长常用教育方法在孩子的成长过程中，家长起着至关重要的作用。
家长的教育方法直接影响孩子的个性发展、学业成绩和价值观念的形成。
虽然不同的家长会有不同的教育方法，但以下是一些常见的教育方法，可以帮助家长更好地引导孩子成长。
1.榜样引领：作为孩子的第一任老师，家长要成为他们的榜样。
这意味着家长要积极向上、有良好的品德和行为举止。
孩子从小会模仿父母的言行举止，所以家长要时刻注意自己的行为是否符合孩子需要接受的正确价值观。
2.爱与关怀：爱是教育最重要的基础。
家长要向孩子传递无条件的爱，并在他们需要的时候给予理解和支持。
这种关怀会让孩子感到被重视和安全，从而激发他们积极向上的动力。
3.约定规则：制定家规，让孩子知道哪些行为是可接受的，哪些是不可接受的。
约定规则可以促使孩子建立起正确的行为习惯和价值观念，同时也有助于培养他们的责任感和自律能力。
4.鼓励和奖励：家长应该时刻关注孩子的进步和努力，并给予积极的鼓励和适当的奖励。
鼓励和奖励可以提高孩子的自信心和动力，让他们更加积极地参与学习和成长。
5.惩罚和处罚：当孩子的行为违反家规时，家长需要适时地采取相应的惩罚和处罚措施。
这可以让孩子明白自己的错误，同时也有助于培养他们的自控力和责任感。
但是，惩罚和处罚要适度，不可过度或过于严苛。
6.学习兴趣培养：培养孩子对学习的兴趣是一项重要的任务。
家长可以通过提供丰富多样的学习材料和机会，以及鼓励孩子参与各种有益的活动来激发他们的学习兴趣。
同时，也要尊重孩子的选择，让他们有机会发展自己的特长和兴趣。
7.身体和心理健康的重视：家长要关注孩子的身心健康，提供良好的生活环境和饮食习惯。
同时，也要关注孩子的情绪和心理状态，给予他们足够的情感支持和倾诉的空间。
8.沟通和交流：家长要和孩子保持良好的沟通和交流，让他们感受到家庭的温暖和支持。
家长可以定期和孩子交流，了解他们的想法和感受，并给予积极的反馈和建议。
9.自我约束的培养：家长要教育孩子学会自我约束和管理自己的行为。
以身作则引领学生教师师德的引导作用
以身作则引领学生教师师德的引导作用在教育领域中，教师不仅要传授知识，更要起到榜样的作用，引领学生树立正确的价值观和道德观念。
因此，以身作则成为教师引领学生师德的重要方式。
本文将探讨以身作则在引导学生师德中的作用，并分析教师应如何在日常教育活动中做好这一点。
首先，以身作则可以激励学生追求高尚的道德品质。
教师是学生心目中的楷模，他们往往会模仿教师的言行举止。
教师如果能够以诚实、守信、责任感和尊重他人为表率，学生就会从中感受到正能量，自然而然地将这些优秀品质融入自己的日常行为中。
比如，如果一个教师在日常工作中严守纪律，积极参与教学活动，勤于学习和进修，学生就会受到启发，懂得努力奋进，增强自身的学习兴趣与动力。
其次，以身作则可以帮助学生树立正确的价值观。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生正确的价值观念。
教师应该具有高尚的品德和伦理操守，用实际行动影响学生的价值取向。
当教师以身作则展现出正直、公正、宽容和友善的品质时，学生会懂得如何正确地与他人相处，明白什么是真正的美德。
因此，教师要不断完善自己的道德修养，注重自身的品德塑造，以此来引导学生正确的人生观和价值观。
另外，以身作则可以提高师生之间的互信和情感交流。
教师是学生教育的重要纽带和指导者，而师生之间的信任和良好的情感交流是建立在教师的示范作用之上的。
通过言传身教，教师可以建立起自信、公正和关怀学生的形象，使学生对教师产生信任感，愿意与教师进行深入的交流和心灵的沟通。
教师可以通过关注学生的学习和生活状况，及时提供帮助和鼓励，以此增强师生之间的情感联系，促进教育实践的顺利进行。
最后，教师如何以身作则引领学生教师师德的发展？首先，教师应保持良好的职业操守，严格遵守教育规范和教学纪律，不断提高自身的教育素养和业务能力。
其次，教师要不断修正和完善自己的思想和行为，摒弃一切负面的品质和行为习惯，树立积极向上的形象。
同时，教师要注重自身的情感修养，关注学生的心理需求，给予他们关心和支持，树立师生之间平等、尊重和信任的关系。
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教育的最好方式是引领作者：顾苏云来源：《江苏教育研究》2013年第35期“引领”，意为“带领、引导”。
“引领式教育”强调教育旨在激发学生内在潜能，教师重在引导。
叶圣陶先生说“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育自己成长的”。
教育者的根本使命就是按照人的成长规律、依靠学生主动发展的愿望，帮助他们养成主动发展的终身习惯。
教育的最好方式是引领，每一个孩子都是一股清新活泼的水源，教育要做的是因势利导、引导这股清泉走出自己的河床。
多年来，本人在校长岗位上不懈地探求适合学生成长规律的教育方式。
在实践、观察、比较、体悟过程中发现“引领式教育”是一种合乎教育教学规律、契合学生认知特点、符合学生身心发展需要的教育方式。
那么，通过怎样的途径激发学生生命，培养学生的创新精神和实践能力？办学实践中，我构架起了“引领式教育”框架，将“引领”思想渗透至学校的主要工作中。
一、培育学校文化，让文化引领学生精神成长文化是价值形成的关键，是指引人们走向光明未来的灯塔。
优秀的学校文化不仅是滋养学生心灵、培育学生精神的营养剂，更是学生理性处事的目标导航，是学生们前行的精神支柱，对学生的终身发展产生深远的影响。
景范是一所具有独特文化的学校。
本部所在地为北宋名相范仲淹所办义庄、义学旧址。
因为与先贤范仲淹有着如此特殊关系，景范中学便拥有了一份独特的文化。
这种文化根植于义庄，拥有“义”的博大；这种文化与范仲淹息息相关，凸显了“先忧后乐”的独特个性。
作为校长，我意识到这份文化遗产的厚重与珍贵，珍惜并自觉享用它，充分挖掘适用于今天的教育元素并发挥它在办学中的育人功用，让它引领师生精神成长。
我们定“义”为景范立校之本，以此观照办学行为并让师生从中汲取智慧和力量。
范公以天下为己任的崇高思想境界联结起了义庄、义学、义务教育，成就了古老义庄土地的精神源流，我们将它确定为办学之源。
学校自觉秉承1938年新学兴办以来的办学精髓，以范公思想核心之“先忧后乐”为校训，训育并激励景范师生。
确定了富有校本特色的办学理念——“继承先忧后乐精神、培育既文且正学子”，将传承范公精神的历史使命与培育人才的神圣职责结合起来，增强全体景范人的责任意识和使命感。
景范文化涵养了景范师生高尚的情操，引领景范学子精神成长。
校友陆胤在给母校老师的来信中说：“我所特别感叹的，是自己在中学时代所陶铸的人文素养，特别是…先忧后乐‟的景范校训成为我治学及人生发展的方向和追求。
”2007届毕业生章仪青离校前留给母校的心声是：“…先忧后乐‟，带给我的不止是学习上的敦促、上进，更有心灵人格上的完善、积淀；她带给我的亦不止慈师良友善道，更给了我无法磨灭的精神启迪，让我一路努力至今，并足够支撑我一直走下去。
”二、建设学校文化场，让环境引领学生思想成长“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，环境使之然也。
孟母三迁，择邻而居，为的是给孩子一个良好的生长环境。
环境对人的影响犹如染缸，一旦进入就无法逃脱地被潜移默化地影响。
学校利用原有生态、建筑特色，精心设计并合理加入园林要素及学校文化因子，打造景范文化场，使校园处处富有教育意蕴。
用原义庄建筑名称命名的十大建筑：“文正殿”“先忧楼”“后乐楼”……每一个都是义庄传统文化的标签，蕴含了今日景范人的信仰和追求。
月洞门“怀忧”“品乐”各抒其志，告诫景范师生既要时时拥有忧患意识，又要常常保持乐观心态。
因拥有忧患意识而刻苦勤勉、锲而不舍，因拥有乐观心态而健康豁达、宠辱不惊；景点“木本”“水源”，旨在提醒景范人不忘景范立校之本——义庄文化，办学之源——范公精神；“范仲淹生平事迹石刻”“励志碑廊”以图文并茂的形式教导景范学子师先人遗风，立报国之志，他日成国家栋梁、民族骄傲；对联“历练人生知进退，经济时世共喜悲”，成为全体师生的座右铭。
散布于校园各处的众多碑刻及义庄建筑遗物也是天然教科书，演绎着义庄、义学的深层精神。
文化场所发散出的特有神力，赋予了学校特有的个性和灵光，涵养着景范学子独特的精神气质，引领着学生发展。
2011届毕业生张嘉炜在毕业留言中说：“忘不了碑廊上的谆谆教诲……它们都是我独一无二的宝贵收藏。
”借用长三角名校长、浙江温州胡玫校长的话说，“我们深信学生会在不知不觉中感受这样具有纯朴与古典氛围的教育意味，因为这样的教育有一种仪式的庄严蕴含其中，又是以一种接近教育本真的姿态进入学生的精神世界”。
三、着力培养人师，让教师引领学生全面成长教师对于学生的教育，应该是“以品格塑造品格，以智慧开启智慧，以文化培育文化，以特长发展特长”的引领式教育。
站在培养高素质教师的高度，我们努力培养更多的人师，让他们引领学生全面健康发展。
学校确定了“以教师发展引领学生发展、促进学校发展”的办学策略，专注于人师型教师培养。
成立于2008年的“景范教师发展学校”以“对教师专业发展的关怀是最人本的关怀”为办学理念，提出了“以…景范‟文化凝结教师团体，用学校精神提升师资队伍素质”的教师发展策略。
确定了“让教师以敦厚的德行品质启迪学生成人；精湛的业务技能引领学生成才；独特的人格魅力激发学生潜能”的办学宗旨。
以“培养具有高尚师德修养、掌握精湛业务技能、形成独特教育风格、拥有景范文化气质、享受教师职业幸福的现代高素质教师”为育人目标，努力将每一位教师培育为景范文化的传承者，学生道德的引领者、心灵的护佑者、行为的示范者、成长的陪伴者，让他们去引领景范学生全面发展。
五年来，“景范教师发展学校”培育了一大批教师，他们自觉践行范公“先忧后乐”思想，以高度的使命感从事教育工作，不仅以高超的教学技能赢得学生、家长的信赖，更以富有魅力的人格深深影响着学生。
学生们在老师的引领下，品行端正、行为规范、心态阳光、学业优秀、身心健康，富有景范人的精神气质，深受高一级学校青睐和社会好评。
四、改变德育策略，引领学生自塑品德德育就是要引导学生将所学的知识、道理与已有经验相结合，然后内化为自觉的要求，随之产生高尚的情感，并在实践中外显为良好的精神面貌、优秀的意志品质和正确的行为习惯。
按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求，我们构建了富有校本特色的德育教育机制。
以“精细、人本、有效、至善”为理念，形成了“爱国主义为红线、校园文化为底蕴、养成教育为抓手、实践活动为亮点”的德育工作思路。
通过爱国主义活动教育、校园文化浸润教育、分级实施养成教育、少年系列实践教育、关怀生命心理教育等途径培养学生爱国主义精神、良好的行为习惯和服务社会的能力。
赞科夫说过：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。
”学校充分利用校园文化场，打造“文化涵养、实践磨砺”的德育特色。
让学生在文化场浸润中感受、理解、并接受德育引领。
陈列在校园各处的有言无言的德育教育素材在不经意间自觉走进学生视野，走进学生心里。
《范仲淹事迹读本》《范仲淹诗文读本》《景范物语》《颂范公精神，展少年风采》《景范礼仪》等系统校本教材的学习，让学生获得了更多人生启迪。
这样的“文化涵养”为学生成长做好目标的导航，起到引领学生自塑品德的作用。
“道德生活的价值最终要落实到道德生活的改进。
”[1]道德的实践性提醒我们通过实践来组织德育活动，提升学校德育工作质量。
特色鲜明的“景范少年系列活动”设计精心：少年军校、少年警校、少年邮局、少年文明岗、少年讲解团、少年电视台、少年广播站、少年志愿者、少年礼仪队、红领巾一条街等内容丰富、形式新颖，深受学生喜欢，陶冶了景范少年的情操，锤炼了景范少年的优良品质，引领学生塑造完善人格。
五、改革课堂教学，引领学生自主学习叶圣陶说“教是为了达到不需要教”。
遵循教育规律、顺应新课改思想，我们在“培养能力，轻负高效”的课堂教学目标指导下，确立了“合作、互动、自主、探究”的教学理念，在此基础上，探寻引领学生自主学习的路径。
1.尝试“集体备课——互动课堂——学法指导”三位一体的教学改革，引领学生学会学习。
“集体备课”，重点研究引导学生主动参与教学活动的策略。
是基于研究、基于智慧凝练、基于资源共享的最圆满的教学方案，有利于课堂教学质量和效率的提升。
“互动课堂”更强调师生思维的沟通，要求教师运用各种教学手段激起课堂活力、启发学生智慧，激发学生主动学习的积极性。
“学法指导”，真正使学生把获得基础知识与基本技能的过程改变为学会学习的过程，让学生终身受益。
“质量三宝”在把握课堂教学、启发学生学习智慧、培养学生终身学习的能力方面有着尤其明显的引领作用。
2.探索“分层走班教学”，引领学生实现不同程度的发展。
按照“最近发展区”理论，我们把获得知识所需时间和认知发展水平大致相当的学生进行归类分层。
确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层教学目标，运用不同的方法实施分层教学。
各个层次分别制定了不同的教学要求和教学措施。
对A层次同学，通过降低学习起点和难度、精讲细讲重点内容、适当延长教学时间、加强基本技能练习来夯实基础、提高学习兴趣、养成学习习惯。
对B层次同学，侧重于方法指导，以期养成良好学习习惯，形成一定的自主学习能力。
对C层次同学，则通过压缩教材内容、拓展课外知识，培养知识迁移和运用能力。
实验中，我们始终尊重学生的个性差异和不同需要与兴趣，坚持激励性和最优化原则，重在激发学生的学习兴趣、求知欲、好奇心和上进心；充分发展学生的强势智慧，搭建学生快速发展、顺利成长的平台。
学生们的自信心和学习积极性得到极大的调动，学习效果得到极大提升。
六、丰富学校生活，引领学生全面健康成长成功的教育应该促进学生全面成长。
我们大力倡导“专心学习，尽情娱乐，健康成长”的校园生活准则，兼顾学生学业发展和特长发展。
设计科技节、艺术节、体育节、国际文化节等专题节日活动，实施专题文化熏陶。
让学生在活动中丰富知识、开拓视野、接受文化熏陶、感受专题文化魅力，与此同时获得潜力的释放、身心的发展。
学校根据学生需求开设综合实践课程，引领学生多向发展。
培养特长教师或聘请专家为学生特长发展作专门的指导；积极地为学生搭建展示特长的平台，激励学生特长发展；为音乐爱好学生举行音乐会；为美术特长生举办个人书画展；组织体育爱好者进行联赛……校园内专设金砖书法台、露天围棋桌、古筝练习亭，给有特长和爱好的学生提供各种发展和展示特长的机会。
众多特长生找到了自由发展的空间，特长更“特”。
全校学生呈现全面发展，健康成长的好势头，整个学校也因此充满了朝气和活力。
我们尝试的“引领式教育”是一种“潜教育”。
实践结果让我相信“引领式教育”是顺应教育发展趋势、符合学生身心发展规律的最好的教育方式，它切合新课程理念，又很好地促进了学生主动学习、健康成长，更有利于学生创新意识的激发和实践能力的培养。
参考文献：[1]朱洪发.道德教育的本质在于实践[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2005（01）.（顾苏云，苏州市景范中学，215005）责任编辑：赵赟。