心与心的交流,促进学生健全成长
教师与学生的心灵沟通制度
教师与学生的心灵沟通制度引言在教育过程中，教师与学生之间的沟通是至关重要的。
良好的沟通有助于建立师生之间的信任，促进学生的动力和自我成长。
为了加强教师与学生之间的的心灵沟通，我们特制定本制度。
一、沟通原则1. 尊重与理解：教师与学生在沟通时，应以尊重和理解为前提，关注学生的情感需求和个性特点。
2. 平等与公正：沟通应在平等、公正的氛围中进行，教师应充分倾听学生的意见，给予客观、公正的评价。
3. 保密与信任：教师在沟通过程中，应对学生的个人信息和隐私予以保密，以建立师生之间的信任关系。
4. 引导与激励：教师应引导学生积极参与沟通，关注学生的成长进步，给予适时的鼓励和激励。
二、沟通方式1. 定期一对一沟通：教师应定期与学生进行一对一沟通，了解学生的、生活和心理状况，为学生提供指导和帮助。
2. 主题班会：班主任可定期组织主题班会，鼓励学生分享自己的心得体会和困惑，教师给予解答和指导。
3. 家长座谈会：教师应定期与家长进行沟通，共同关注学生的成长，促进家校合作。
4. 心理咨询：学校应设立心理咨询室，为学生提供专业的心理辅导服务，帮助学生解决心理问题。
三、沟通内容1. 情况：教师应关注学生的进度、学科特长和潜能，为学生提供针对性的指导。
2. 生活状况：教师应关心学生的日常生活，了解学生的兴趣爱好、生活惯，引导学生养成良好的生活方式。
3. 心理状况：教师应关注学生的心理变化，及时发现和解决学生的心理问题，为学生提供心理支持。
4. 人际关系：教师应指导学生学会与人相处，处理人际关系，培养学生的社交能力。
四、沟通效果评估与反馈1. 学生评价：学校应设立心灵沟通评价表，让学生对教师的沟通工作进行评价，以了解沟通效果。
2. 教师互评：教师之间应相互评价沟通效果，共同提高沟通技巧。
3. 定期总结：教师应对心灵沟通工作进行定期总结，分析存在的问题，不断优化沟通策略。
结语本制度旨在加强教师与学生之间的心灵沟通，促进学生的全面发展。
“三心”教育，与“生”俱进--爱心，耐心，细心
“三心”教育，与“生”俱进--爱心，耐心，细心摘要：教师是学生在学校中接触最多的角色，对学生的影响较为突出，因此教师在日常工作中需要明确自身工作职责，将三心教育理念落实到不同的教育环节，其中包含了爱心、耐心和细心，使每个学生能够在有限空间内进一步地掌握正确的价值观念，为学生今后的发展提供重要教育基础，同时要突出与时俱进、与“生”俱进的工作思路，按照新时期下对人才的各项要求，保证“三心”融合教育工作本身的实效性，针对性地解决学生在学习和生活中存在的各项问题，彰显人性化的教学模式。
关键词：教师；三心“融合”；实效性在现代化教育中教师要贯彻落实全方位育人的教育原则，帮助学生价值观念的养成需求。
通过优化小学三心渗透方案保证学生的价值观念得以正确的养成，健全学生的学习性格。
因此教师要明确自身的教育重点，按照学生的实际情况采取针对性较强的三心融合模式，关注学生身心的良好发展，促进学生的全面进步。
一、爱心：教师要树立正确的奖惩观念在学生管理中，教师起着主导作用，为了突出三心融合模式的实效性，教师一定要树立正确的奖惩观念来管理和教育学生，保证三心融合模式在实际中的有效实施。
为了树立正确的教育观，教师在日常教学中应当意识到奖惩在教学中的重要作用，之后，再根据班级中的实际情况来对三心融合模式进行不断的完善，这样才可以确保教师所制定的三心融合模式具有一定的科学性和合理性[1]。
教师在制定和实施三心融合模式时，要奖励大过惩罚，一方面有利于尊重学生的自信心，另一方面也可以对学生起到一定的激励效果，从情感的角度来强化三心融合模式的效果。
教师在对学生进行惩罚时，一定要不断地强化学生自身的责任意识，使学生的抗挫能力得到了锻炼。
值得注意的是，教师在对学生进行惩罚教育的过程中，一定不要实施太过严厉的惩罚，一定要尊重学生的心理和情感需求。
例如，教师在对一些品行不正的学生进行教育的过程中，一定要加强和学生之间的沟通和交流，教师不要对学生的错误行为进行直接批评，尤其是一些由原生家庭的不良教育导致学生性格和人生观、价值观的错误时，教师更要及时了解和关爱他们，要让学生反思自己所犯的错误，之后再让学生和教师说自己所犯的错误。
倾听学生心语,关注学生成长
倾听学生心语，关注学生成长作者：姜小川来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第03期金秋时节，我讲了一节全市公开课，这节课我和其他教师一样，搞了一些“小动作”，结果，自然是热热闹闹的一节成功的“公开课”。
然而，这并没有带给我成功的喜悦，反而让我开始反思自己的教学工作。
一直以来，我们的课堂教学都是教师按照事先设计好的方案，一字不落地贯彻实施。
将在课堂上出现的悖离自己设计的小插曲，称为“出岔子”。
我们最希望看到的是学生在教师的引导下说出师者盼望已久的答案。
备课时，我们通常会大量查阅相关资料，精心设计教学流程，预设多种可能出现的状况，制作精美的多媒体课件，甚至连每一句过渡语都工工整整地写在了教案上。
然而，教学效果很不理想，课堂沉闷，面对精彩纷呈的课件，学生也是兴趣缺缺，而站在讲台上的我们也常有一种唱独角戏的无力感。
是的，初中阶段毕竟有中考的压力，所以我们平时的教学都是紧紧围绕着这个“指挥棒”，什么要讲，什么不讲，从来都只看考不考。
至于学生想知道什么，我们从来不去关注。
即便是要讲的知识，我们也是强调一个“效率”，而并不去关注学生是怎样思考的。
也难怪，学生对这样的课堂提不起兴趣。
于是，我下定决心做一次勇敢的尝试。
一、走下神坛，亲近学生当我脱下师道尊严的“外衣”，与学生零距离接触时才发现，学生是多么渴望与教师沟通。
初一学生刚从小学升入初中，回想一开学时，不少学生喜欢插嘴，常常脱离书本大讲特讲，稀奇古怪的想法层出不穷。
这时我总是很恼怒，摆出教师的威严来“治”他们。
不久，学生果然规矩了，教师讲，学生听，课堂上“太太平平”的。
然而，学生从此也就不苟言笑，藏起了儿童的天真烂漫，代之成人化的老成。
几个乖巧的学生甚至能揣摩老师的心理，顺着老师的话去说，教学任务总能顺当地完成。
然而现在，当我不再以师者自居，亲近学生时才明白，由于自己教学观念的落后而压制了学生的童真，扼制了学生的创新意识和求异思维的发展。
让德育走进学生的心灵
让德育走进学生的心灵-----谈对潜能生的教育[内容摘要] 当前，我国小学德育课程进行了重大改革，“以学生为本”的教学新理念已逐渐体现在教学中。
如何在德育中体现“以学生为本”，让德育走进学生的心灵呢？让我们从学生的实例中，透视学生的内心世界，提出我们的做法是：诚信的管理，心灵的沟通。
即“心与心的交流”和“手握手的承诺”中，让每个“潜能生”都能健康成长。
[关键词] 心灵交流握手承诺苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
当前，学生的思想状况较为复杂，尤其是潜能生的思想教育更是教育的难点与与重点。
怎样将潜能生的德育工作由“外化”转为“内化”？我认为，必须让德育走进他们的心灵。
一、实景展现，潜能闪烁他是一个从小失去母亲（其三岁母亲病死）的孩子，又是一个随父亲打工从湖南转来的外地学生，还是一个读三年换三校的转学生，名叫张某某。
二年前，张某某转到我校读三年级。
语文、数学等学科成绩均在20分左右，骂人、吵架每月均在15次左右，而且还做了了几次大的事情———偷了邻居452元，抢了一年级学生手上的银镯2个。
该生一年来的行为表现得淋漓尽致，该班的学生都对他怨声载道。
第二年，我刚好教其四年级的思想品德课。
一年中的许多事给我留下了深刻的印象，特别是那二节课和一次测试使我终身难忘。
麻木了的“42”“上课，同学们好！”“老师好！”我望着一张张可爱的笑脸，我激动地地说“四（1）班的43名同学，大家好！今年的思想品德课由我……”我的话还说完，只见一只只小手纷纷举起，“老师，您说错了，我们班不是43名同学，而是42名。
”“是吗？”“是，42名同学”同学几乎异口同声地回答。
浅谈如何与学生心与心的交流
浅谈如何与学生心与心交流巍山县小河小学徐君卫谈心是做好学生是想工作的主要形式，通过谈心，既可以增进师生感情，又可以相互交流思想，解开思想上某些“疙瘩”。
社会日益发展，小学生的思想已不再“单纯”，老师要真正走进学生心理，只有了解他们的思想状态和某些生活方式，才能真正解决一些问题。
谈心是一种历史悠久的十分有效的展开学生思想工作的传统方法。
许多老师都在做，我就结合几年的工作经验，浅谈一下如何提高谈心的效果。
一、谈心要交心以“心”换“心”，才能做到通过谈心达到交心的目的，才能做到畅所欲言。
在平时要处处关心学生，爱护学生；在日常生活中，要同学生接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话。
和学生谈心时要诚心诚意，要先交出“心”来，做到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。
这样，才能把自己和学生的心谈到一起。
在这里我想举一个例子，那是我在接新班没多久，有个老师给我一张纸条，是在厕所里捡到的，出自我班的一个女生之手，上面描述了对一个男生的爱慕之情，言辞有些露骨。
这是一个平时十分文静的女孩，除与班里个别女生有交往外，与同班男生都很少交往。
这样的信怎么会出自她手呢？我有些疑惑，据说女孩当场就哭了，觉得该好好找她谈谈，了解一下事情的真相。
那是一个下午，我把她叫到了办公室里，她开始表现得有些惶惑，显得手足无措。
我只是笑着与她扯些家常，问她家里及父母的一些情况，慢慢将话题转到了信的上面。
我说：“今天的话只限于我们两人之间，我可以用我的人格担保，今天谈话的内容在没有你允许之前不会向第三个人透露，包括你的家长”。
她用怀疑的眼光看着我，显然不放心。
我微笑着说:“我只是想帮你，有些事情说出来比藏在心里舒服多了，想想老师平时有没有骗过你”。
她渐渐有点放心了，把事情的经过与心里的想法说了出来。
我耐心开导他，要知道现在严厉的斥责和蛮横的制止可能会起适得其反的效果，她现在是愚蠢的，固执的。
助力“双减”,用“心”育人——论“双减”政策下的小学心理健康教育
助力“双减”,用“心”育人——论“双减”政策下的小学心理健康教育摘要：随着教育"双减"方针的逐步落实，各所学校更加关注学生的身心健康和谐与可持续成长，健康教学也开始成为该校教育教学与管理工作的重中之重。
关于学校心理健康教育问题，从小学生最普遍的身心发展问题入手，通过研究当前学校在心理教育领域中所出现的新现象，并研究在"双减"方针下怎样有效进行学校心理教育，以促进小学生健康成长。
关键词："双减"政策；小学心理；健康教育引言：小学生正是处在身心发展的关键时期，不同的教育氛围使得学生发展为不同的心理状态甚至是现象，在媒体中报导了许多的心理现象案件，在教育实践中也能看到部分小学生由于心理素质不足而改变学业和人生状态的个例，所以做好小学生身心健康教育既是学生身心发展的重要基石，又是我们国家实施素质教育的必然需要。
"双减"措施不但要减少学生的作业负担，而且在思想、精神方面让学生了体会到学习成长的快乐、学习和生活的幸福，同时建立正确的发展观、学习观，成长为中国社会主义建设的栋梁之材。
一、小学生常见心理问题(一)学习方面学生正是处在全面认知能力培养的起始时期，是养成学习习惯和提高学习技能的最佳时期。
但也因为学生的专注力正处于发展期，逻辑思维能力与记忆水平正在提升时期，在学习上会面临问题与挫折。
如果某个时期学习成绩不理想，小学生往往无法紧跟学业步伐，学生会逐渐缺乏学习的积极性和动力，形成了厌学心态。
据研究表明，具有厌学心理心态的小学生约占全国总人口的百分之五~百分之十，这也表明有部分学生从小学时期起便在思维情感方面对给与学习形成了抵触情绪。
(二)人际交往方面小学阶段是小学生身心健康发展的关键时期，与同伴交流的能力会随着年龄的增长而提高，通过良好的同伴交流可以促进学生个体身心发展与社会性发展。
但以自己为中心是当前小学生面临的一个突出问题，学生对外界、别人的了解多从自身的兴趣爱好入手，较少换位思考与体会别人的感受。
心向阳光,健康成长主题班会评课
心向阳光,健康成长主题班会评课活动目的：通过本次《小学生心理健康教育主题班会》，使学生懂得同学之间如何相处，班集体里处处有关心、有温暖，培养学生的爱心。
活动准备：班班通电子白板展示心理健康教育。
活动过程：一、班主任了解班会内容。
同学们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨练而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们每个人的爱心洒向班集体，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。
今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间应互相有关爱。
老师现在给同学们介绍一个同学，她平时不爱完成作业，书写也不工整，上课、写作业还爱睡觉。
你们猜她是谁?同学们齐声说：“温宇馨”。
下面就拿我们班温宇馨同学为例，说说平时你是怎样与他相处的。
二、说道说心里话。
生1：她学习成绩不好，我不想与她玩。
生2：她听课快乐糊涂，我不敢与她挤同桌。
生3：她不爱完成作业，我不想与她做朋友.。
生4：她被迫辞职总喝小食品，不快乐自学，我不讨厌她。
生5：她做事总是慢腾腾，和她交流太让人着急，我不喜欢她。
......师小结：刚才，这几个同学说道得都就是事实。
但是，同学之间不必须这样。
温宇馨同学的家庭情况，大家还不晓得。
她父亲忙著打零工顾不上管及她，她母亲不识字又无法辅导她，她又不擅于和同学交流，每天都依靠她自己想要、自己搞，想一想，你们自己的家庭有人关怀，而她呢?我们与她较之，一定无法再性别歧视她，必须互相关心，互相帮助，使她消除掉毛病，沦为我们班集体里人人关怀的同学。
三、小组讨论：1、今后同学之间必须怎么做?2、找代表发言。
(归纳)(1)、同学之间，必须学会亲善。
(2)、同学之间，要学会尊重。
(3)、同学之间，必须学会包容，不斤斤计较。
(4)、同学之间，要学会理解人，要学会换位思考。
(5)、同学之间，必须学会体贴。
四、播放小学生心理健康教育片让学生观看。
五、总结：同学们，多一份宽容，就多一份理解;多一份理解，就多一份尊重;多一份尊重，就多一份自信;多一份自信，就多一份健康;让我们都拥有健康的心里，学会相处，学会交往，让每个同学都能感觉到班集体里处处有关爱。
教师怎样与学生心灵沟通_超实用
教师怎样与学生心灵沟通_超实用作为教师如何真正走进学生的心灵世界，读懂学生，做到与学生心灵之间的交流呢?下面店铺整理了与学生心灵沟通的方法，供你阅读参考。
与学生心灵沟通的方法1、以心交心、尊重理解俗话说“树怕伤根，人怕伤心”。
自尊心是学生成长的精神支柱，是学生自我发展的内在动力。
要走进学生的心灵世界，首先要尊重学生的自尊心，理解学生的内心感受。
“我不需要他们爱我，只需要他们信任我”。
“亲其师，才能信其道”。
教师不仅要尊重每一位学生，而且还要学会激励每一位学生：面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。
”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
与学生心灵沟通的方法2、学会倾听赏识赞美对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，教师力求创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。
法国著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
因此作为教师要坚信每个学生都有自己的优点和长处。
与学生心灵沟通的方法3、关爱学生，宽容学生爱是教育的灵魂，没有真诚的爱就没有成功的教育。
作为教师，就应该用自己真挚的师爱，为学生特别是后进生支撑起心灵依靠的保护伞，给学生多一点理解与关爱。
教师在教育中要有意识地关注每一位学生，爱护每一位学生，尽可能做到一视同仁。
有时候，老师给学生的哪怕是一句普通的问候，一次无关紧要的提问，一个善意的提醒，一回真诚的微笑，一束期待的目光，一段鼓励的评语，都可能改变一个学生的心境。
从而建立起和谐的师生关系，促进学生的健康发展。
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心与心的交流，促进学生健全成长
作者：毛飞仙
来源：《新课程·小学》2013年第08期
摘要：当今时代要求培养跨世纪的新人，不仅需要学生有健康的体魄，而且需要有健康的心理。
现在的学生大多是独生子女，个个是家里的宠儿，作为体育工作者，应该清楚地认识到，我们不仅要注意了解学生，而且要对每一个学生的心理健康给予正确的指导，使他们保持健康的心态，从而促进学生健康成长。
关键词：心理健康；体育课堂；交流；沟通
研究表明：学生有32%心理健康较差，其中有轻度心理问题的占28%，中度心理问题的占3.9%，重度的占0.1%。
从材料显示，学生缺乏必要的心理辅导，造成学生心理素质较差，调整心态能力弱，遇到困难容易造成心理障碍的现象，并不同程度地影响了他们的学习、生活和锻炼。
体育锻炼不仅增强了学生的体质，同时还愉悦了学生的身心，对于学生心理健康和社会的适应能力等方面起到了积极的促进作用，教师应把心理健康的理论贯彻到体育教学活动中，从而灌输、培养、潜移默化地影响了学生的行为，使之最终积极参与体育活动，并维护、促进心理健康。
一、心理健康的概念
心理健康是指个体在各种环境中都能保持一种良好的心理状态，也就是说各种心理过程、心理效能和心理特征表现良好。
具体来说，心理健康主要包括以下几个层面：（1）能够正视现实，心理和行为符合自己所处的社会环境及其充当的社会角色，具有良好的社会适应能力；（2）智力正常，意识清晰，能有效地进行学习、工作和生活，富有自尊心和进取心；（3）与人为善，乐于交往，人际关系融洽；（4）愉快乐观，情绪稳定，能够自制自控，保持情绪平衡；（5）人格完整，自我意识明确，具有和谐统一的个性。
二、体育课堂中渗透心理健康教育的方法
1.用我们的爱心唤起学生在我们课堂上的优良表现
每个班级总会存在着一些经常违反纪律，成绩不好的学生，这些学生经常被大家看成是坏孩子，作为体育教师的我们要做到对他们也有爱心，对学生一视同仁。
这些学生文化成绩虽然差点，但是很热爱体育，这对于我们体育教师来说是一件好事，就是一个可以培养的人才，我们就可以在体育方面好好的引导，这样的一些学生恰恰是最需要关心的，看上去他们似乎是什么都不怕，什么都不管，不安分，其实他们是一种不自信，怕做错事情的表现。
还有一些单亲家庭，残疾的学生，他们有很多不为人知的心伤，这些学生通常不善于与同伴交流，也不想及
时和教师交流，这样的学生就需要我们不断地发现他们的闪光点，及时地鼓励和表扬他们，增进他们的自信心，让他们得到同伴们的认可和信任。
2.创建良好的人际关系和交往的环境，预防心理障碍的产生
人际交往环境对人的心理健康有着极其重要的影响。
良好的人际交往环境对学生的综合素质具有很好的促进作用。
小学生的人际关系主要有与父母的关系。
兄弟姐妹的关系、师生之间的关系和同学之间的关系，在这些关系中影响最深的莫过于同龄人之间的交往关系。
在体育教学中，我们要把自己当成和他们是一伙的，设计一些课堂，让学生进行很好的交流，努力给学生创造一个融洽和谐的交往环境，这是在所不辞的。
如，通过课堂教学设计一些游戏和比赛，让学生既锻炼了身体又培养了团结友爱、互相尊重、协助合作的思想品质，帮助学生学会处理个人与团体、个人与他人之间的关系。
3.因材施教，精选教学内容，促进学生人格的健全发展
新课标的教材充分考虑到学生的身心特点，内容能激发起学生的体育兴趣，根据教材的内容特点，针对学生的不同心理，教师应该积极引导学生克服各种困难，有的放矢地培养和锻炼学生的意志品质，让学生的思想、智力等得到锻炼提高，每个班级都有一两个自卑、孤僻的学生，这样的学生应该多让他们参与集体比赛或游戏中来，培养他们积极向上的精神。
在游戏中学生之间互相接触和融合，有利于培养团结合作的精神，有利于促使学生间进行感情交流，克服一些不良的个性品质，使情感得到升华，促进了学生心理健康水平和个性发展。
如，在接力赛的教学中，引导和培养学生敢向困难挑战的信心和勇气；在跳高教学中，培养学生勇敢果断积极进取的意志品质；在体育比赛中，教会学生遵守规则，公平竞争，顽强拼搏的精神。
体育教学就是让全体学生动起来，在动起来的过程中学生的心灵进行了互相碰撞，具有积极的教育功能，把心理教育融于体育教学中，更符合现代教育的要求，从而教师要在体育教学中积极对学生进行心理健康教育，探索在体育教学中怎样更好地进行心理健康教育，研究出更好的途径和方法，与学生心与灵的交流会让我们的教学事半功倍，会让我们的学生更健康更全面的发展。
参考文献：
[1]张绪培.中小学体育与健康教学案例专题研究.浙江大学出版社，2005.
[2]莫晓东.新课程课堂教学问题：案例与反思.浙江大学出版社，2008.
[3]闵乐夫，褚长萍.中国家长最关心的80个成长问题.北京少年儿童出版社，2006.。