北京市0-3岁儿童教养大纲
北京市幼儿教育指导纲要
北京市幼儿教育指导纲要北京市幼儿教育指导纲要是为了适应北京市幼儿教育发展的需求，在总结国内外幼儿教育经验的基础上制定的一项重要政策文件。
本指导纲要的制定旨在确保幼儿教育质量，促进幼儿全面发展，为北京市幼儿教育提供统一的指导和标准。
本指导纲要的内容包括幼儿教育的目标、原则、总体要求以及各个方面的具体指导。
以下是本指导纲要的主要内容：一、幼儿教育的目标北京市幼儿教育的目标是培养幼儿健康、快乐、智慧、创造力兼备的人，使他们具备良好的身心素质、基本的学习能力、道德修养和社会适应能力。
幼儿教育要注重培养幼儿的创造力、探究精神和团队合作意识，培养幼儿的核心素养和全面能力。
二、幼儿教育的原则1. 以儿童为中心：幼儿教育要根据幼儿的发展特点和需求，关注他们的个体差异，促进他们全面发展。
2. 综合发展：幼儿教育要注重幼儿的身体、智力、情感、社交等多个方面的发展，促进他们全面成长。
3. 紧密联系家庭和社会：幼儿教育要密切与家庭和社会的合作，共同培养幼儿，形成良好的教育氛围。
三、幼儿教育的总体要求1. 技能培养：促进幼儿学习兴趣的培养，提高其动手能力、观察能力、表达能力等各项技能。
2. 知识学习：通过丰富多样的教学活动，培养幼儿的语言表达能力、数理思维能力等，开展音乐、艺术、科学等学科教育。
3. 体验活动：注重幼儿的体验学习，通过主题活动、游戏探索等方式，使幼儿在实践中获取知识。
4. 健康管理：注重幼儿的身体健康管理，提供良好的营养和保健条件，培养健康生活习惯。
四、幼儿教育的具体指导1. 课程指导：制定幼儿园教育教学计划，明确每个学段、每个年龄段的教学目标和内容安排。
2. 师资要求：要求幼儿教师具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的师德师风，关注幼儿的发展需求。
3. 安全要求：制定安全管理制度，保障幼儿的安全，在教育环境和设施中注重安全保障。
4. 家园合作：与家长合作，建立开放交流的平台，共同关注幼儿的成长，提供家庭教育支持。
北京市0-3岁儿童教养大纲(全)
北京市0－3岁儿童教养大纲儿童从一出生开始，就拥有受教育的权利和发展的权利。
他们处在各方面发展极为迅速的时期，良好的早期教育能够充分挖掘儿童发展的潜能，为他们健康快乐的人生奠定坚实基础。
为此，我们制定“0—3岁儿童教养大纲”，为实施良好的早期教育提供依据。
儿童发展既有阶段性，又具有连续性，我们必须尊重儿童发展的规律进行早期教育，同时，由于儿童之间存在着极大的个体差异，我们的教育也应从每个儿童的实际出发，不能机械地照搬大纲的一般性要求，如儿童在某一阶段的某一方面比大纲所说的“超前”发展了，可按下一个年龄阶段的要求进行培养。
大纲包括身体与动作、语言与认知、生活与交往等方面的教养要求，具体划分为发展指标与教养策略两大部分。
发展指标是指不同年龄阶段儿童的发展水平；教养策略是向教养者提供具体的教养指导与建议。
应该强调：儿童各方面的发展是相互联系的，不能截然分开。
在具体运用中，应把各方面的教养要求自然地贯穿于一日生活之中，通过游戏的形式把它们融合在一起，寓教于乐，使儿童得到全面发展。
0－3岁发展指标与教养策略出生—1个月发展指标：出生后的婴儿具有无条件反射，如觅食、吸吮、吞咽以及握持反射、迈步反射等等多种无条件反射。
每天睡22－16小时。
婴儿出生后几天就可以俯卧，俯卧时有本能的挣扎，使面部转向另一侧。
对及时、反复的视听刺激有初步的记忆能力。
喜欢看人脸，特别是妈妈的笑脸。
喜欢被抱起来与其谈话、逗笑。
对于咸、甜、苦等味道和母亲的体味有反映，常用微笑、皱鼻、伸舌或其他表情与动作来表示欢迎、讨厌、拒绝。
教养策略：母子皮肤直接早接触、多接触。
早开奶、多吸吮，勤哺喂。
多搂抱、多抚摸、多说话、多微笑、多交流。
让婴儿充分享受母爱。
训练婴儿抬头，给他一些俯卧的机会，让他练习抬头。
婴儿仰卧位时，在其上方20－30厘米处悬吊一些色彩鲜艳、有声响的玩具，经常调换或变换位置。
当婴儿发出不同的单音如“啊”“哦”“呜”的时候，可以及时重复这些发音，表示鼓励。
0—3岁婴幼儿教养方案
0—3岁婴幼儿教养方案一、培养目标通过本方案的实施，培养健康、快乐、自信的婴幼儿。
在家庭、幼儿园及社区的共同协作下，促进婴幼儿身体、心理、社会适应及语言能力的发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
二、家庭教养建议1. 创设良好的家庭环境：提供安全、舒适、充满爱的家庭环境，满足婴幼儿的情感需求。
2. 建立亲密的亲子关系：多陪伴、多关爱，与婴幼儿建立深厚的亲子关系，促进其情感发展。
3. 科学喂养：遵循科学喂养方法，确保婴幼儿获得充足的营养。
4. 关注婴幼儿的敏感期：尊重婴幼儿的自然发展规律，关注其敏感期，适时引导其探索世界。
5. 培养良好的生活习惯：建立规律的作息，培养良好的卫生习惯，为婴幼儿的健康成长打下基础。
三、幼儿园教养建议1. 创设适宜的幼儿园环境：提供安全、温馨、富有启发性的环境，激发婴幼儿的好奇心和探索欲望。
2. 开展丰富多彩的活动：通过游戏、音乐、舞蹈等多种形式的活动，促进婴幼儿的身体、心理及语言能力的发展。
3. 关注个体差异：尊重婴幼儿的个体差异，针对不同特点的婴幼儿进行有针对性的引导和教育。
4. 加强亲子互动：鼓励家长参与幼儿园的教育活动，增进亲子关系，共同促进婴幼儿的发展。
5. 定期评估：定期对婴幼儿的发展进行评估，了解其发展状况，为后续的教育提供依据。
四、社区教养建议1. 提供丰富的社区资源：利用社区内的各种资源，为婴幼儿提供多样化的学习和探索机会，如图书馆、公园、博物馆等。
2. 加强健康教育：开展健康宣传和教育活动，向家长传授科学育儿知识，提高家庭教育的质量。
3. 建立信息交流平台：搭建家长、幼儿园和社区之间的信息交流平台，共享婴幼儿教育资源，共同促进婴幼儿的发展。
4. 鼓励社会参与：倡导社会各界关心和支持婴幼儿教育，为婴幼儿的成长创造良好的社会环境。
5. 定期举办亲子活动：组织各类亲子活动，增进亲子关系，同时让婴幼儿在集体活动中锻炼社交能力。
五、总结本婴幼儿教养方案综合了家庭、幼儿园和社区的力量，旨在全面促进婴幼儿的身心发展。
北京市0-3岁儿童教养大纲(全)
精心整理北京市0－3岁儿童教养大纲儿童从一出生开始，就拥有受教育的权利和发展的权利。
他们处在各方面发展极为迅速的时期，良好的早期教育能够充分挖掘儿童发展的潜能，为他们健康快乐的人生奠定坚实基础。
为此，我们制定“0—3岁儿童教养大纲”，为实施良好的早期教育提供依据。
儿童发展既有阶段性，又具有连续性，我们必须尊重儿童发展的规律进行早期教育，同时，由于儿童之间存在着极大的个体差异，我们的教育也应从每个儿童的实际出发，不能机械地照搬大纲的一般性要求，如儿童在某一阶段的某一方面比大纲所说的“超前”发展了，可按下一个年龄阶段的要求进行培养。
大纲包括身体与动作、语言与认知、生活与交往等方面的教养要求，具体划分为发展指标与教养策略两大部分。
发展指标是指不同年龄阶段儿童的发展水平；教养策略是向教养者提供具体的教养指导与建议。
应该强调：儿童各方面的发展是相互联系的，不能截然分开。
在具体运用中，应把各方面的教养要求自然地贯穿于一日生活之中，通过游戏的形式把它们融合在一起，寓教于乐，使儿童得到全面发展。
0－3岁发展指标与教养策略出生—1个月发展指标：出生后的婴儿具有无条件反射，如觅食、吸吮、吞咽以及握持反射、迈步反射等等多种无条件反射。
每天睡22－16小时。
婴儿出生后几天就可以俯卧，俯卧时有本能的挣扎，使面部转向另一侧。
对及时、反复的视听刺激有初步的记忆能力。
喜欢看人脸，特别是妈妈的笑脸。
喜欢被抱起来与其谈话、逗笑。
对于咸、甜、苦等味道和母亲的体味有反映，常用微笑、皱鼻、伸舌或其他表情与动作来表示欢迎、讨厌、拒绝。
教养策略：母子皮肤直接早接触、多接触。
早开奶、多吸吮，勤哺喂。
多搂抱、多抚摸、多说话、多微笑、多交流。
让婴儿充分享受母爱。
训练婴儿抬头，给他一些俯卧的机会，让他练习抬头。
婴儿仰卧位时，在其上方20－30厘米处悬吊一些色彩鲜艳、有声响的玩具，经常调换或变换位置。
当婴儿发出不同的单音如“啊”“哦”“呜”的时候，可以及时重复这些发音，表示鼓励。
《0-3岁婴幼儿的保育与教育》课程教学大纲【共享文档】 (2)
《0-3岁婴幼儿的保育与教育》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务《0-3岁婴幼儿的保育与教育》是学前教育专业（专升本）教师教育方向的专业课。
本课程是研究0-3岁婴幼儿的日常生活及其发展状况，揭示0-3岁婴幼儿的生理、心理发展规律，探讨0-3岁婴幼儿的早期教养及与3-6岁幼儿教育的衔接的一门课程。
本课程以学前教育学、学前儿童发展心理学的理论为基础，研究婴幼儿生理、心理发展现象、规律与指导等问题，旨在促进婴幼儿早期教育的发展，从而促进幼儿的全面发展。
本课程涉及的知识领域较广，融合了人类学、哲学、文化学、心理学、教育学等多学科的重要内容。
课程强调理论与实际相结合，注重培养学生运用科学理论分析和解决儿童早期教育问题的能力。
本课程4学分，共72学时，于第一学期开设。
本课程内容主要分为早教基本理论与早教实践两大方面，基本理论部分婴幼儿卫生保健、婴幼儿营养、婴幼儿心理发展的特点，实践部分包括社区早期教育基地的开办与管理、0-3岁儿童早期教养环境、集体教养机构中早教活动的组织与指导、面向家长的早期教育指导、特殊儿童的早期发现、筛查和干预等。
通过学习，学员能够全面系统地掌握幼儿早教的基本理论和技能，增进对0-3岁婴幼儿生理、心理的深入认识，提高理论分析能力，并且能够提高早教指导能力、理论联系实际分析问题和问题解决的能力。
二、与相关课程的衔接、配合、分工本课程作为学前教育专业（专升本）学前教师教育方向的专业课，承担着培养学生专业能力的重任。
本课程与本专业领域的其他课程相互衔接和配合，以学前教育学、学前儿童发展心理学等专业基础课为理论基础，并且基于游戏作为幼儿园基本活动和重要途径的特点，本课程又为以下后续课程提供依据：包括学前教育专业教师教育方向专业必修课《幼儿园课程与活动设计》，以及选修课程《幼儿语言教育》、《幼儿科学教育》、《幼儿社会教育》、《幼儿健康教育》和《幼儿艺术教育》。
因此，《0-3岁婴幼儿的保育与教育》的教和学必须注重各学科之间的相互联系、知识的融会贯通，避免和后续课程的简单重复。
0 3岁教养方案
0-3岁教养方案介绍在孩子的0-3岁之间，是他们成长的最重要阶段。
这个时期对于孩子的身心发展至关重要，所以为孩子提供一个良好的教养方案是非常重要的。
本文将介绍一套适用于0-3岁的教养方案，帮助父母和照顾者更好地养育孩子。
发展里程碑在制定教养方案之前，首先了解0-3岁儿童的发展里程碑是非常重要的。
以下是一些关键的里程碑：社交和情感发展•0-6个月：建立亲子关系，对人脸有反应，会笑和微笑•6-12个月：开始与人产生情感联系，出现情绪表达•1-2岁：表达自己的需要和欲望，开始与其他孩子互动•2-3岁：与其他孩子建立关系，开始体验友谊运动发展•0-6个月：抬头，翻身，握住物体•6-12个月：坐起来，爬行，站立•1-2岁：走路，跑步，爬楼梯•2-3岁：跳跃，画画，踢球语言和认知发展•0-6个月：发出咿呀声，注意力集中于面部表情•6-12个月：说简单的单词，理解简单指令•1-2岁：开始组织简单的词语，使用动作表达意思•2-3岁：组织简单的句子，使用个人代词教养方案创建安全的环境•在家中设置适合儿童活动的区域，并保证其安全•小心安放锋利或有毒的物品•安装门锁和护栏，确保孩子不能靠近危险区域•监测孩子的活动，避免潜在危险的情况发生提供温暖的亲子环境•建立亲子关系，用温暖和关怀的方式互动•给孩子提供安全感，建立稳定的日常规律•鼓励孩子表达情感，积极回应他们的需求•为孩子提供充分的陪伴和关注，建立良好的亲子关系提供丰富的学习机会•为孩子提供适当的玩具和教具，促进他们的探索和想象力•阅读书籍给他们听，帮助他们发展语言和认知能力•提供多种感官刺激的活动，如听觉、视觉、触觉和运动•鼓励孩子参与户外活动，与其他孩子进行社交互动建立良好的日常习惯•为孩子提供有规律的作息时间，包括睡眠、进食和活动•建立适当的饮食习惯，提供均衡的营养•培养良好的个人卫生习惯，如刷牙、洗手和上厕所•培养良好的情绪管理能力，教孩子处理情绪的方法结论0-3岁是孩子成长的关键阶段，为他们提供一个适当的教养方案对他们的综合发展至关重要。
《0-3岁婴儿的保育与教育》教学大纲
《0-3岁婴儿的保育与教育》课程教学大纲【课程编号】51113006【课程类别】专业必修课【学分数】 3 【适用专业】学前教育【学时数】66（含考试）【编写日期】2013年9月一、课程教学目标本课程目标旨在为学前教育专业的学生将来能在幼儿园及亲子园熟练开展婴儿保育和教育工作以及对婴儿家长进行保育教育指导工作奠定基础。
通过本课程的学习希望学生能够了解0-3岁婴儿身心发育的主要特点，0-3岁婴儿喂养、护理、疾病的保育常识，0-3婴儿教育活动的核心内容，0-3岁婴儿家庭早期教育指导的基础知识；掌握0-3岁婴儿的保育与教育的基本技能，掌握对0-3岁婴儿家长进行保育教育指导的基本技能。
具体体现为：1.知识与过程理解掌握0-3岁婴儿生理特点、营养与喂哺、日常生活保健、疾病护理、伤害预防等方面的基本知识；系统掌握0-3岁婴儿在认知、语言、动作、社会性与情感方面的心理发展特点；理解掌握0-3岁婴儿保教指导课程的内涵，掌握婴儿保育与教育指导课程设计的思路和实施基本要素。
2.技能与方法掌握婴儿生长发育测量与评价、体格锻炼、婴儿喂养、婴儿辅食制作、婴儿衣着与沐浴、清洁和消毒、常用护理、常用急救方法等基本保育技能；掌握对婴儿的认知、、语言、动作、社会性与情感等的发展水平进行观察与评估技能，了解相关教育活动的技术；掌握婴儿保教指导课程环节的流程，并能从婴儿的发展需要出发设计和实施早期保教指导活动。
3.情感态度与价值观进一步了解早期保教对儿童发展的重要意义，培养热爱婴幼儿、热爱婴幼儿保教工作的职业情感和态度。
二、课程重点难点与解决办法1.课程重点婴儿营养护理与急救的知识与技能婴儿学习与发展的核心能力与教育建议婴儿早期教养指导的基本知识亲子活动指导课程设计知识与技能2.课程难点婴儿日常生活保健技术婴儿学习与发展的核心能力相关教育策略亲子活动指导课程设计与实施技术3.解决办法针对第一个难点：主要通过案例分析、到医院观摩、反复训练等活动，增强学生将理论应用于实践的能力，同时通过技能考核，巩固学生对婴儿日常生活保健技能掌握；针对第二个难点：通过区角环境创设，设计小游戏、家庭简易材料制作、模仿主题讲座、制定玩具采购方案、编制体操、案例分析等形式，巩固学生对相关知识点的学习。
71-《0-3岁婴幼儿的保育与教育》课程教学大纲
《0-3岁婴幼儿的保育与教育》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质与任务《0～3岁婴幼儿保育与教育》是中央广播电视大学学前教育专业本科（专科起点）的专业基础必修课，本课程4学分，72学时，在入学后第三学期开设。
本课程与学前教育专业本科课程体系中的其他课程是一脉相承、遥相呼应的，它以学前教育学、学前儿童卫生保健学、儿童心理学和学前儿童等理论为指导，细致研究社区早教基地和家庭教育中的0~3岁婴幼儿的保育与教育问题，旨在帮助早教专业人员和家长掌握适宜的早教理念和早教方法，促进0~3岁婴幼儿健康、全面发展。
通过本课程的学习，学生能够初步理解和掌握0～3岁婴幼儿保教的基本理论、目标与内容、基本原则和方法，能够了解0～3岁婴幼儿的身心发展特点和相应的保教方法；能够创设合理的早期教养环境，并开展集体早教活动；能够正确地面向社区对家长进行早期教育指导。
二、与相关课程的衔接、配合和分工《0-3岁婴幼儿的保育与教育》作为学前教育专业的必修课，不仅需要学生具备广博的人文社会科学基础，而且特别需要学生具备儿童发展、教育、卫生保健等方面的知识，儿童心理学、学前教育学、学前儿童卫生与保健、幼儿游戏与玩具等前期开设的课程可以为学生提供这方面知识的帮助，在顺承学前教育专业前两学期已开设课程的基础上，本课程学习同时为其他课程的学习和能力培养提供必要地知识储备。
同期开设的《儿童家庭教育指导》课程也为学生学习起到相辅相成的作用。
三、课程教学基本要求1．本课程教材中的第一、二、三章是对0～3岁龄的婴幼儿身心特点、婴幼儿保教的性质和基本理论方法的介绍，这是本课程的理论和方法基础。
这一部分的知识相对比较庞杂、琐碎，学生可能容易混淆，建议辅导教师重点加强对知识点的界定、厘清。
2．第四、五、六章介绍社区早教基地的开办与管理、早教环境的创设、集体早教活动的组织与指导，旨在培养学生在掌握基本理论的基础上能开展对应于现实早教基地、具体的早教活动。
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儿童从一出生开始，就拥有受教育的权利和发展的权利。
他们处在各方面发展极为迅速的时期，良好的早期教育能够充分挖掘儿童发展的潜能，为他们健康快乐的人生奠定坚实基础。
为此，我们制定“0—3岁儿童教养大纲”，为实施良好的早期教育提供依据。
儿童发展既有阶段性，又具有连续性，我们必须尊重儿童发展的规律进行早期教育，同时，由于儿童之间存在着极大的个体差异，我们的教育也应从每个儿童的实际出发，不能机械地照搬大纲的一般性要求，如儿童在某一阶段的某一方面比大纲所说的“超前”发展了，可按下一个年龄阶段的要求进行培养。
大纲包括身体与动作、语言与认知、生活与交往等方面的教养要求，具体划分为发展指标与教养策略两大部分。
发展指标是指不同年龄阶段儿童的发展水平；教养策略是向教养者提供具体的教养指导与建议。
应该强调：儿童各方面的发展是相互联系的，不能截然分开。
在具体运用中，应把各方面的教养要求自然地贯穿于一日生活之中，通过游戏的形式把它们融合在一起，寓教于乐，使儿童得到全面发展。
0－3岁发展指标与教养策略出生—1个月发展指标：出生后的婴儿具有无条件反射，如觅食、吸吮、吞咽以及握持反射、迈步反射等等多种无条件反射。
每天睡22－16小时。
婴儿出生后几天就可以俯卧，俯卧时有本能的挣扎，使面部转向另一侧。
对及时、反复的视听刺激有初步的记忆能力。
喜欢看人脸，特别是妈妈的笑脸。
喜欢被抱起来与其谈话、逗笑。
对于咸、甜、苦等味道和母亲的体味有反映，常用微笑、皱鼻、伸舌或其他表情与动作来表示欢迎、讨厌、拒绝。
教养策略：母子皮肤直接早接触、多接触。
早开奶、多吸吮，勤哺喂。
多搂抱、多抚摸、多说话、多微笑、多交流。
让婴儿充分享受母爱。
训练婴儿抬头，给他一些俯卧的机会，让他练习抬头。
婴儿仰卧位时，在其上方20－30厘米处悬吊一些色彩鲜艳、有声响的玩具，经常调换或变换位置。
当婴儿发出不同的单音如“啊”“哦”“呜”的时候，可以及时重复这些发音，表示鼓励。
1—2个月发展指标：在床上，婴儿可以将头部抬高一些。
在被抱起时，他开始能较好地撑起头，但有时仍然会下垂或倒向另一边。
抓握反射消失，出现自觉的抓握动作。
可以看见几尺远的较大物体，移动的物体特别能吸引他的注意力。
他会注视周围环境，辨认熟悉的人和物，对外界的好奇心不断滋长。
可以拿东西放进嘴里，偶尔会看见自己的手，手的突然移动会让自己吓一跳。
婴儿会以哭闹的方式表达情感，也会对父母与他说话时发出的声音作出反映，在父母说话时，他会模仿嘴唇的运动。
在白天，清醒的时间稍长，小睡减少了，啼哭也减少了。
教养策略：让婴儿生活逐渐形成规律，渐渐养成按时吃、喝，按时睡眠的习惯，训练醒来把尿，掌握大小便的规律，建立大小便的条件反射。
每天俯卧半小时以上。
每天将婴儿睡的位置变换几次。
用亲切的声调多与婴儿说话，用慈爱的目光注视他，并引起他的注意。
训练婴儿眼睛追视移动的物体，触摸抓握各种玩具。
早期预防肥胖症。
2—3个月发展指标：体重约为出生时的两倍。
脑细胞生长的第二个高峰期。
开始并注意到周围环境中熟悉的面孔和物体。
有意识地移动手和脚。
开始微笑，乐于与熟悉的面孔交往。
抓、扔等细小动作开始发展。
头部能直立着向四周张望，俯卧时能抬起前半身。
开始咿呀学语，与父母“谈话”。
两只手在胸前接触，能摇晃、注视自己的手。
教养策略：父母与孩子多说话，对孩子咿呀学语要有呼应，与他勤“交谈”。
帮助婴儿用手拍打、够取眼前的玩具。
让婴儿听简单、快乐的音乐，抱着他随着音乐节奏“跳舞”。
注意防止小儿佝偻病。
让婴儿俯卧，用镜子逗引他抬头挺胸。
带婴儿到户外晒太阳，呼吸新鲜空气。
引导婴儿看颜色鲜艳的图片。
满足婴儿希望成人抱的需要。
对婴儿的哭或其他需要表示关注。
教婴儿认识爸爸妈妈，培养亲子情感。
用安详的笑脸与婴儿交流。
3—4个月发展指标：婴儿颈部肌肉变得有力。
在床上趴着时，头部已能抬离床面数秒钟。
平躺时，可以自己翻身，变成趴的姿势。
手能握住玩具。
可以看4－7米远。
会向母亲伸手要抱和大声笑。
对周围物品都感兴趣，吃奶时会出现分心。
睡眠时间已形成规律。
婴儿自主发音明显增多。
教养策略：加强感官训练。
让孩子多听、多看、多摸、多嗅、多尝。
坚持母乳喂养。
让婴儿学习翻身、能主动抓取桌面上的玩具。
经常变换小床的位置或变换睡觉的朝向。
3个月的婴儿可以睡枕头了。
训练婴儿多运动四肢，可用松紧带将玩具轻轻拴在婴儿的手腕或足的踝部上，诱导他运动四肢来牵动玩具。
强化婴儿的发音，鼓励他咿呀学语。
4—5个月发展指标：扶婴儿的掖下能站直，会抓住悬吊的物体，听到叫名字会注视和笑。
仰卧时抬起双脚踢蹬。
会两手各握一样玩具。
会翻身，扶起后能坐、立。
能咬放在嘴里的东西。
会找铃铛、看电视。
喜欢藏猫猫，会摇晃和敲打东西。
会盯着镜子里的自己微笑。
开始认人，能认识妈妈。
知道认生。
教养策略：添加蛋黄、米糊、水果泥、菜汤等副食。
有计划的让婴儿听儿歌、欣赏音乐。
训练手眼协调的能力，练习一个手抓一个物体。
发展下肢力量，为站立作准备。
与婴儿面对面的练习发音，有表情的发出“啊——啊”“呜——呜”“爸——爸”“妈——妈”。
培养婴儿积极愉快的情绪，以温和愉快的态度对待他们。
5—6个月发展指标：脑重是出生时的两倍。
能独坐片刻、会抓握自己的脚玩耍。
大人扶着站立时，两脚会做蹦跳的动作。
听到名字会转头。
会撕纸、抓去蒙在脸上的手帕。
向熟悉的人微笑。
会扔东西。
玩具从一手递交另一手。
喜欢到室外玩。
开始认生，会发脾气。
会双手抱住奶瓶。
教养策略：培养宝宝良好的情绪，与孩子愉快的游戏，满足孩子情感的需要。
多给婴儿接触人的机会，不要在生人刚来时突然离开孩子。
引导宝宝练习抓握小的物体。
对他的发音要给予应答和鼓励。
同时建立语言信号反应，多次重复某一词语并与实际东西联系起来。
从学习靠坐到独立坐着。
练习抓取小东西。
学习自己吃饼干。
学会用动作表示自己的意思，例如点头或摇头。
7—8个月发展指标：开始长出门牙。
能双手扶着站立，会爬。
见父母及熟人要求抱。
会用拇指和其他手指配合抓玩具。
用一个玩具敲打另一个玩具。
能独自坐稳、会自己拿饼干吃。
喜欢用牙齿啃咬东西。
会寻找掉下的玩具。
会推掉自己不要的东西。
对周围环境的兴趣大大提高。
有初步的模仿能力。
教养策略：训练爬行的动作。
在不同的位置用玩具引诱婴儿练习爬行，练习扶栏杆站立。
训练孩子拿起一个玩具，放下一个玩具。
玩耍指拨玩具，练习食指动作。
玩寻找东西的游戏。
学习用动作表示“谢谢”、“再见”、“欢迎”。
学习用杯子喝水。
培养入睡的好习惯，学会自己安静入睡。
教婴儿指认图画，简单讲解婴儿画报。
9—10个月发展指标：长牙3－5颗。
尝试着独自站立。
会从抽屉或箱中取出玩具。
会用拇指和食指捏取小东西。
能听懂常用词的语意。
会“察言观色”。
会玩与人合作的游戏。
会喊“妈妈”，能听懂命令，理解“不”。
喜欢探索周围环境，喜欢模仿动作。
教养策略：训练婴儿扶着或靠着练习站立，成人扶他的掖下学习走路。
训练将手中的小东西或玩具投入到大的容器中，训练手的控制力。
引导他看图片，模仿成人的发音，加紧培养学习听和说的兴趣。
扩展交往范围，有意接触陌生人，与同伴游戏，体验与人相处的愉快情绪。
培养良好的饮食习惯，不边吃边玩。
练习扶着栏杆蹲下捡拾玩具。
训练大小便坐便盆。
带婴儿玩娃娃，学习关心他人。
11—12个月发展指标：长牙5－7颗。
会扶着物体行走或自己走几步，能听名称指物或5－6种图画，会用手势表示简单需要，说莫名其妙的话，对父母表示依恋之情。
会打开折叠的东西，例如会把书打开、合上，喜欢玩藏东西的游戏，会用手掌握笔涂涂点点。
能听懂较多的话，会听指令拿东西，听故事时会模仿动作，自我意识萌芽。
教养策略：断奶后，注意合理膳食。
练习独立行走和手膝爬行。
训练搭积木、打开盖，盖好盒盖，用棍子够玩具。
鼓励婴儿用笔画画，学发音、学说话，模仿小动物叫声。
选择简单的儿歌念给婴儿听，认识人的五官，认识红色，听指令拿东西。
禁止婴儿做不该做的事，学会最初的约束自己，不能“为所欲为”。
学会最初的交友，学会与别人分享。
让每一个儿童都能拥有最佳的人生开端。
1岁至1岁3个月发展指标：萌发好奇心,喜欢不停的运动。
会经常爬到家具上。
会爬上椅子并能转身坐好。
能拉着成人的手上楼梯，会独立地平稳行走。
能拉着玩具侧着或倒退走。
会自己坐下、蹲下和独自站立。
会动手游戏:从瓶中倒出小球，握柄摇动拨浪鼓;会把小球捏起，放入容器中。
会反复拧紧拧松瓶盖。
会尝试自己用勺子装上食物放进嘴里。
会将两三块积木叠放在一起。
在成人的帮助下，会把简单形状的东西放入模型中。
能用手攥着笔杆随意涂抹。
能听懂熟悉物品的名称，能指认熟悉的人或事物。
会说出几个简单的字、词。
开始出现难懂的语言。
有意识的行为开始增多。
能记住自己喜欢和讨厌的东西。
害怕陌生人和陌生的环境。
对熟悉的家人有很强的依恋感。
教养策略：为刚刚学步的孩子提供安全无障碍的运动环境。
鼓励、支持、满足他肢体动作的需要,引导儿童体验满足的喜悦。
坚持饮食起居有规律、饮食营养搭配合理全面、衣着简洁方便活动等，这对学步儿童十分重要。
为孩子添加方便自己使用的餐具、用具。
如：带柄的饭碗和带“吸啃”的饮水杯等，为孩子尝试自我服务创造条件。
成人须保证对幼儿的全程看护，以避免意外事故的发生。
在日常生活中，要精心为孩子提供丰富的语言与环境刺激，通过听、说、看、触摸等多种感觉活动，帮助婴儿对身边事物的认知和记忆的经验积累。
父母尽可能多的通过游戏中与孩子的体肤接触，通过言语支持、提高孩子的活动积极性，培养稳定愉快的情绪。
有意识地扩大幼儿的社会交往范围，让孩子和小伙伴或他们的家长多接触,提高孩子对陌生环境及陌生人的适应能力。
1岁4个月至1岁6个月发展指标：会跑，但不稳，常常会摔倒。
喜欢扔球和抬脚踢球。
能自己扶着楼梯的扶手上楼，会倒退着爬下来。
可以蹲下或弯腰拣起玩具而不跌倒。
会双手端水杯、会用勺取物，会模仿简单的动作，能从熟悉的一些物体中，鉴别出其他物品。
能模仿画出简单的线条，能一次多页的翻看图书。
语言的理解能力迅速发展，能说出自己的名字和许多能听懂的字词。
会执行简单的命令。
要坚持自己独立的做事。
会辅以手势、表情表达自己的需要，并尝试各种行为，以观察别人的反应。
会有无理行为、会发脾气，开始表现出对食物的偏好。
对黑暗和某些动物产生恐惧。
教养策略：在安全的前提下，逐步扩大孩子的活动范围，鼓励孩子做自己想做的事。
给孩子创造学习新的生活本领的机会:学会用勺子吃饭，用杯子喝水。
逐步习惯于穿整裆裤，练习自己戴帽脱袜。
成人在养护过程中对孩子要有适度的期望，“揠苗助长”会造成人为挫折，“盲目迁就”会影响孩子的正常发展。
为孩子提供刺激丰富的语言环境。
利用他爱听、爱模仿的特点，通过多听和学说增进幼儿对身边事物的认识与理解。
为孩子创设刺激丰富的游戏环境。
在日常生活中通过各种有趣的玩耍，培养孩子积极快乐的心境，强化好奇、好动、爱探究的天性。