(整理)小学语文教学论文《作文教学之浅谈》.
小学语文教学论文浅谈小学作文教学
小学语文教学论文浅谈小学作文教学一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。
作文教学作为小学语文教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维品质。
然而，在实际教学过程中，许多教师和学生都面临着一定的困扰。
本文旨在探讨小学作文教学的有效方法，以期为小学语文教育事业发展贡献力量。
二、当前小学作文教学存在的问题1. 教学方法单一：许多教师在作文教学中，过于注重模板和套路，忽视了学生的个性发展和创造力培养。
2. 学生兴趣不足：由于教学方法单一，学生在作文过程中容易产生厌倦情绪，缺乏写作兴趣。
3. 评价体系不完善：部分教师在评价学生作文时，过于关注语言表达和结构安排，忽视了作文内容的思想性和创新性。
4. 作文训练缺乏针对性：教师在进行作文训练时，往往未能充分考虑到学生的年龄特点和心理需求，导致训练效果不佳。
三、小学作文教学策略探讨1. 激发学生兴趣：教师应以生动有趣的方式开展作文教学，注重激发学生的写作兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习作文。
2. 多元化教学方法：教师应尝试运用多种教学方法，如情境教学、讨论式教学等，培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 注重思维训练：教师应在作文教学中，引导学生关注生活、体验生活，培养学生的思维品质和表达能力。
4. 完善评价体系：教师在评价学生作文时，应关注作文内容的思想性和创新性，鼓励学生表达真实情感，提高作文质量。
5. 针对性训练：教师应根据学生的年龄特点和心理需求，制定合适的作文训练计划，提高训练效果。
四、结论小学作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。
教师应关注学生的兴趣和需求，运用多元化的教学方法，激发学生的创造力，提高作文教学质量。
通过改进作文教学策略，有助于全面提升学生的语文素养，为学生的未来发展奠定坚实基础。
四、具体教学方法的实践与应用1. 情境教学法：教师可以通过创设生活情境，让学生在观察和体验中进行作文创作。
小学语文教学论文《浅谈小学语文作文教学》
小学语文教学论文《浅谈小学语文作文教学》在小学语文教学中，作文教学是一个重要的组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的逻辑思维和创造力。
以下是关于小学语文作文教学的一些观点和建议：1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。
教师应通过各种方式激发学生对写作的兴趣，比如通过讲故事、观看相关视频、进行写作游戏等。
2. 培养观察能力：观察是写作的基础。
教师应引导学生学会观察生活，发现生活中的细节，培养学生的观察力和洞察力。
3. 教授写作技巧：写作技巧的掌握对于提高作文水平至关重要。
教师应教授学生如何组织文章结构，如何使用恰当的词汇和句式，以及如何进行有效的段落划分。
4. 鼓励创新思维：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
可以设置一些开放性的话题，让学生自由发挥，培养他们的创新思维。
5. 注重实践：写作能力的提高需要大量的实践。
教师应安排适量的写作练习，让学生在实践中不断提高。
6. 个性化指导：每个学生都有自己独特的写作风格和思维方式，教师应根据每个学生的特点进行个性化的指导。
7. 及时反馈：对学生的作文进行及时的批改和反馈，指出作文中的亮点和需要改进的地方，帮助学生认识到自己的优势和不足。
8. 培养阅读习惯：阅读是提高写作能力的重要途径。
教师应鼓励学生广泛阅读，通过阅读吸收语言精华，丰富自己的语言表达。
9. 创设写作环境：营造一个宽松、愉快的写作环境，让学生在轻松的氛围中进行写作，减少写作的心理压力。
10. 家校合作：家长在孩子的写作教育中也扮演着重要的角色。
教师应与家长保持良好的沟通，共同关注和指导学生的写作进步。
通过这些方法，可以有效地提高小学语文作文教学的质量，帮助学生在写作上取得进步，培养他们成为善于表达和沟通的人。
小学语文教学论文-浅谈小学作文教学
小学语文教学论文-浅谈小学作文教学一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教学具有重要意义。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养学生的创新思维和审美情趣。
然而，在实际教学过程中，许多教师和家长发现，小学生对作文存在畏惧心理，写作水平难以提高。
因此，本文旨在探讨如何提高小学作文教学效果，激发学生的写作兴趣。
二、当前小学作文教学存在的问题1. 教学方法单一：部分教师在作文教学中，过于强调“套路”，导致学生作文千篇一律，缺乏个性。
2. 写作训练不足：学生在日常学习中，缺乏有效的写作训练，导致写作能力难以提高。
3. 评价方式不合理：教师在评价学生作文时，过于关注语言表达和结构，忽视了对学生思维品质和创新能力的评价。
4. 学生兴趣不足：由于上述原因，学生对作文产生畏惧心理，缺乏写作兴趣。
三、提高小学作文教学效果的策略1. 多元化教学方法：教师应运用多种教学方法，如情境教学、讨论式教学等，激发学生的写作兴趣。
2. 加强写作训练：教师应合理安排写作训练，提高学生的写作能力。
（1）日常练笔：鼓励学生坚持写日记、周记，培养写作习惯。
（2）课堂练笔：结合课文内容，设计相关的写作练习，提高学生的写作技巧。
（3）命题作文：合理设置命题，引导学生关注生活，提高写作水平。
3. 改进评价方式：教师应以鼓励为主，关注学生的思维品质和创新能力，提高学生作文的质量。
4. 激发学生兴趣：通过举办作文比赛、优秀作文展示等活动，激发学生的写作兴趣。
四、结论小学作文教学是培养学生语文素养的重要环节。
教师应关注当前作文教学中存在的问题，采取有效策略，提高作文教学效果。
同时，注重激发学生的写作兴趣，让每个学生都能在作文中展现自己的风采。
通过以上探讨，希望为广大小学语文教师提供一些有益的启示，共同为提高我国小学生的作文水平贡献力量。
五、具体实施步骤1. 教学内容创新（1）引入生活化元素：教师在进行作文教学时，应将生活实际融入教学中，让学生有更多的素材可选，提高作文的真情实感。
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
浅谈小学作文教学（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!浅谈小学作文教学（优秀5篇）在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
小学语文中作文教学探讨论文8篇【论文】
小学语文中作文教学探讨论文8篇第一篇:小学语文作文的教学方法语文作文一直是教学中的重点，无论是中小学还是大学，这都是一个让教师感到头疼的课题。
对于小学生而言，完成一篇小作文也并不容易，作文对于他们来说是个“讨厌鬼”。
教师要采用多种方法，将激发学生写作的兴趣作为出发点，以此提高学生对于写作的热爱。
从前的小学作文教学都是从三年级开始，现如今小学作文的教学从小学生刚上一年级就已经开始了，小学生从最基础的字词开始直到能将一句话完整地说出来，然后组成较为通顺的句子，这些都为作文打下一定的基础。
须要注意的是，小学生的认知水平还很有限，条理还不是很清晰。
如何让语文作文教学变得更加有效，这值得我们去研究。
一、让小学生学会观察生活，拓展他们的思维“生活从来就不缺少美，缺少的只是一双能够发现的眼睛。
”小学生们的活动空间比较狭小，对于生活的世界还不是很了解，他们每天都循环在学校和家这两个地方，有很多小学生从三、四年级一直到五、六年级，写作的题材都是类似的，这是因为他们对于外界事物所知甚少，思维的认知还很局限，对此，教师和家长都有着不可推卸的责任。
教师和家长一方面要经常带孩子们去参加一些实践活动，让孩子们去认识所生活的世界，让他们去了解生活以及观察社会中存在的现象，这样他们不仅对生活的世界有了一定的了解，同时也开阔了眼界，在作文的时候就有素材在手。
另一方面要注重拓展孩子们的思维。
思维是一朵很美丽的花，从思维入手来开阔学生们的思维，一旦思维得到了开阔，学生们就会积极主动地去学习，从而提高他们的实践动手能力和创新能力，这对写作有很大的帮助。
这和传统的语文教学有着很大的区别。
传统的语文教学是教师教学生们背诵唐诗宋词，学生们在写作时生搬硬套，不仅写的作文层次浅，也会对学生的想象空间起到抑制作用，没有自我发挥的余地。
所以，教师在教学作文的时候，要注意培养学生们的思维能力，“授之以鱼不如授之以渔”，要让学生学会主动去思考，这样学生们在写作的时候，思维就会很活跃，写作素材就会源源不断地涌现，灵感也就很容易迸发出来。
教学论文：小学语文作文教学探析
教学论文：小学语文作文教学探析前言作为小学生语文教学的核心内容之一，作文教学早已成为小学期末考试中必不可少的一部分。
如何提高小学生作文教学效果，一直是小学语文教师探索的问题。
本文从小学语文作文教学重要性、教学方法、作文教学效果评估等方面进行探析，旨在探讨小学语文作文教学的有效方法和策略。
小学语文作文教学的重要性作文教学是小学语文教学中非常重要的一个环节。
写作可以让学生更好的运用所学知识，提升语文素养和表达能力。
在现代社会，良好的写作能力是非常必要的，良好的语言能力和写作能力，一定程度上也可以决定一个人未来的发展。
在小学语文教学中，作文教学的任务是如何让学生从形式、内容、思想等各个方面，掌握好文章的基本组成部分，进而解决如何写一篇好的作文，如何运用不同的语言技巧来提升自己的作文水平等问题。
小学语文作文教学的方法小学语文作文教学的方法应该是多种多样的，而且不同的方法在不同的环境中，有着不同的适用性。
阅读+写作法阅读+写作法是一种常见的方法，该方法是由让学生阅读优秀文学作品，然后进行仿写，为了达到好的效果，教师需要选择一些适合学生阅读的文章，文章选取要符合学生的阅读兴趣、阅读能力、文化水平以及相关常识等要求。
在学生阅读文章的过程当中，教师应该让学生停下来仔细阅读每个段落，理解其中的含义，特别是其中的语言技巧。
然后要求学生根据自己的理解和体验，进行书写，表达自己的感受和思考，逐步从仿写中提高自己的写作水平，最后逐步进入自创阶段。
这种方法能够使学生在阅读中吸收和学习常见的语言技巧，提高学生对语文的认识和理解，同时也能够使学生根据自己的体验和理解，进行作文创作，加强学生的写作能力。
但是这种方法的一个缺点是，需要学生拥有一定的阅读水平，并且需要花费大量的时间来进行阅读和相应的写作。
直接教授法直接教授法是针对写作技能直接进行教授。
该方法常被应用于词汇、句型和段落等基本文本组成部分的教学。
教师通常会为学生解释一些基本的语言技巧，让学生通过模仿、背诵，自己领悟并掌握文本组成部分。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
小学作文论文：浅析小学作文教学
小学作文论文：浅析小学作文教学在小学作文教学中，教师扮演着至关重要的角色。
以下是一些关键点，用以浅析小学作文教学：1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。
可以通过讲述有趣的故事，展示生动的图片，或者让学生参与到写作主题的讨论中来。
2. 培养观察力：写作来源于生活，教师应鼓励学生观察周围的事物，无论是自然景观还是日常生活的点滴，都能成为写作的素材。
3. 教授写作技巧：包括如何组织文章结构，使用恰当的词汇和句子，以及如何进行有效的段落划分。
教师可以通过示范和练习来帮助学生掌握这些技巧。
4. 鼓励创造性思维：鼓励学生发挥想象力，创作出独特的故事或描述。
教师可以设置开放式的写作任务，让学生自由发挥。
5. 提供反馈：对学生的作文给予及时和具体的反馈，帮助他们认识到自己的长处和需要改进的地方。
6. 阅读与写作相结合：通过阅读优秀的作文范例，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，从而提高自己的写作水平。
7. 多样化的写作形式：不仅限于传统的记叙文、议论文，还可以尝试诗歌、日记、书信等多种形式，以适应不同学生的兴趣和特长。
8. 培养批判性思维：在写作过程中，教师可以引导学生思考问题的不同方面，学会从多个角度审视问题，这有助于提高他们的批判性思维能力。
9. 使用现代技术：利用电脑和互联网资源，可以为学生提供更广阔的写作平台和更丰富的信息来源。
10. 持续的写作练习：写作是一项需要不断练习的技能。
教师应鼓励学生定期写作，无论是课堂作业还是家庭作业。
通过这些方法，小学作文教学可以更加高效和有趣，帮助学生打下坚实的写作基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教学论文《作文教学之浅谈》
今年是我工作的第三年，也是我第一次进行正式的作文教学。
由简单的写话向正式的作文进行过渡，学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言要求也有所提高。
刚刚接手，有些许无措，不确定从何入手。
集体备课时，针对这个问题，我们组长伊老师细心的给我们这些初入门的老师进行详细的讲解，鼓励我们结合实际教学慢慢摸索。
我沉下心来细细研读了新的《语文课程标准》，其中在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
我想这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和愿望，引导学生学会如何写作文。
结合实际教学慢慢摸索，分析原因，总结对策，以下是我的一些见解：
一、春风放胆来梳柳。
苏教版三年级习作教材的安排特点及意图是什么，这是作为教师必须要把握的。
如果连这一点都做不到，那其他的一切都将徒劳。
三年级的习作教材放在每单元的练习中，每学期共八次习作。
三年级习作教材的安排有四方面的特点：
1、兼顾了写实和想象。
既让学生练习写实，又让学生练习写想象，这是课标给我们提出来的要求。
我们发现在三年级教材里面共安排了三次想象作文。
2、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
这是习作教材的一个很突出的特点，也是课标对中年级习作所提出的重要思想。
3、重视习作以后的交流和展示。
这个是作为中年级习作的目标要求提出来的，我们也在习作教材里面得到了印证。
4、注意引导学生修改自己的习作。
在习作的起始阶段，教师把握住教材特点后，最重要的就是培养学生习作的兴趣，要使学生感到作文不难，作文就在我们的身边，从而对作文产生浓厚的兴趣，而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写。
使学生无拘无束的自由表达、天马行空，即便是一次次地上天或者入地都是一个个精彩的呈现。
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
激发学
生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
我在指导第五册园地三的习作——一篇画图写景文时，给了孩子们充分的时间给书上的图画涂色，并且让孩子们在周末亲身实地去大自然中，观察农田、树木等，由于亲自实践，孩子们写起作文来得心应手。
多平实的语言，多有情趣的生活！这就是一个个三年级孩子内心的情感。
信手拈来的材料却活脱脱是多姿多彩的生活写照！如果我们紧紧地抓着不放手，何来文思泉涌？又何来真情描绘？
二、随风潜入夜，润物细无声。
关于习作，如果我们仅仅注意一学期的八次习作练习恐怕是不够的。
要提高学生的习作水平应该要让学生勤于动笔，要为学生提供比较多的练笔机会。
我会利用所学课文让孩子进行随文续写，当然也不是所有的文章都可以进行续写，这类文章往往是意犹未尽，想象的空间比较大，像《蒲公英》、《哪吒闹海》、《第八次》等都可以进行续写。
当然，在要求学生续写的时候，教师要进行适当的引导。
如学习《第八次》一课后，学生在充分感知了课文之后，教师轻轻地点拨一下：“如果布鲁斯王子第八次仍然失败，那他会怎么办？请每个同学当一回大作家来写一写。
”由于学生还沉浸在文中，情绪随即被挑动起来，一个个奋笔疾书。
尽管学生的体验不同，写出的文章也各不相同，但是这些都是他们内心最真实的流露。
有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。
比如学完了《三
袋麦子》，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。
这样写出的作文，真切生动，充满感情。
三、万紫千红总是春
学生的习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制，难免存在这样那样的不足。
正因为有了这些不足和缺陷，才有教育的生命和意义所在。
“生活、社会永远是有缺憾的，生命进取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。
”（叶澜语）教育艺术的本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞，我们当然要看到学生习作中的缺点，可我们不能一味地批评和指责。
毕竟学生不是作家，而我们成人也不是评论家，我们应该明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。
哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。
尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高年段的要求来评价我们的学生。
在每次改作中，我尽量把学生一些用得好的词句圈划出来，注上眉批，写上几句赞扬的话，如“这些流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了”，“比喻得十分贴切，说明你一向观察细心”，“你怎么想出这么巧妙的拟人句的”等。
学生享受着赞美，自然在以后的写作中会多斟酌词句，以获得更多的好评。
四、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
而三年级的学生
大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
可以布置学生摘抄好词好句，定期检查。
在这一做法上，我校进行了扎实而有效的工作。
每个学期都鼓励学生多买一些好书，并要求写读书笔记，寒暑假也不例外。
这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
同时针对学生课堂教育的缺限，在家里进行辅导，弥补课堂教育的缺限，打牢孩子的写作基础。
比如让孩子背写古诗、默写课文、解释成语等。
注意培养孩子的语言表达能力。
要教会孩子说话，要让孩子说出话来有条理性，词不达意的语言要及时纠正，让孩子养成良好的语言表达习惯。
鼓励孩子多读书，鼓励孩子在完成作业以后每天抽出一点时间阅读课外书，逐渐培养学生的读书能力以及语言表达能力。
让孩子多接触成语。
这里的成语不光是词典上的成语，还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等，孩子脑子里词汇丰富了，写作能力自然就会提高。
尽量系统地培养孩子写作，从字、词、句的认知到语言的表达，从对周围事物的观察，到场面、情节的描写，由浅入深，系统地培养孩子写作，这样，孩子的写作能力会渐渐得到提高。
其实作文教学的策略还有许多，在此我只是谈了几点自己粗浅的做法。
不过我相信：如果在我们的作文教学中也能够坚守那份真，那份实，那么我们的作文教学将别有洞天，生机盎然！总之，作文教学
不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。