班主任的带班故事

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关于班主任育人故事字

关于班主任育人故事字班主任是中小学校园中非常重要的角色之一，他们肩负着重要的责任，负责着学生的成长引导和素质教育，他们扮演着重要的角色，影响着学生的成长历程。

许多班主任在他们的育人教育工作中，创造出了许多感人肺腑的故事，下面我们就来讲一讲班主任育人故事。

1.班主任用行动让学生感受到爱王老师是一位很有耐心的班主任，她教授学生们音乐课程已经三年了。

王老师认为教育工作需要有爱的投入，她用自己的行动，让学生们感受到爱。

在学校中，有一位名叫小苏的学生，她是王老师班上的一位学生。

小苏是一位内向、沉默的女孩，她的成绩一般，跟不上班里其他同学的进步。

然而，王老师对小苏却很关心，她每次上音乐课之前都会提前打开教室，以便给小苏更多时间。

王老师会在默默地等候小苏到达学校，并且在门口欢迎她。

每次上音乐课时，王老师都特别关注小苏，常常问她问题，让她参与到整个课堂中去。

渐渐地，小苏的前进之路越来越顺利。

据班主任介绍，小苏乐于唱歌跳舞，现在也变得开朗起来。

2.班主任以身作则引导学生陈老师是一位敬业认真的班主任，她的育人故事非常特别。

在一个寒假里，陈老师召集班上的学生成立了一个志愿者活动小组，到社区里协助清理废弃物。

陈老师亲自带领学生们起义清理放弃物，带头投身于环卫活动中去，为社会作出自己的贡献。

在活动中，陈老师和学生们一起承担着琐碎但重要的任务，培养了学生们爱护环境的意识和责任感，也让他们认识到环保工作的重要性。

3.班主任用课程开发学生的兴趣爱好小张是高中班里的一名学生，他对哲学和人文关系非常感兴趣。

他在自己闲暇时间里阅读了很多有关哲学和人文关系的书籍，为此，他在班里也成为了同学们心目中的大牛。

有一天，班主任通过了解到他的兴趣爱好，决定为他安排一份精细的课程计划。

她鼓励小张进一步探索哲学和人文问题，并与班里其他同学分享，这不仅使小张感到更加兴奋，而且还激发了其他学生的兴趣，调整了他们对学习的态度，让班里学习氛围变得更加充满活力。

初三班主任教育故事（六篇）

初三班主任教育故事从前，有一个青年要到一个村庄去办事，途中要经过一座大山。

临行前，家人嘱咐他：遇到野兽也不必惊慌，爬到树上，野兽便奈何不了你了。

年轻人牢记在心，一个人上路了。

他小心翼翼地走了很长时间，并没有发现有野兽出现，看来家人的担心是多余的了。

他放下心来，脚步也轻松了几分。

正在这时，他突然看到一只猛虎飞驰而来，于是连忙爬到树上。

老虎围着树干咆哮不已，拼命往上跳。

年轻人本想抱树干，但却因为惊慌过度，一不小心从树上跌了下来，刚好跌在猛虎背上。

他只得抱住虎身不放，而老虎也受了惊吓，立即拔腿狂奔。

另外一个路人不知事情的缘由，看到这一场景，十分羡慕，赞叹不已：“这个人骑着老虎多威风啊!简直就像神仙一般快活。

”骑在虎背上的年轻人真是苦不堪言：“你看我威风快活，却不知我是骑虎难下，心里惶恐万分，怕得要死呢!”大道理：看起来威风凛凛也许苦不堪言。

所以，生活中切勿盲目地羡慕别人，而要真实地生活在自己的世界里。

初三班主任教育故事（二）古罗马时代，一位预言家在一座城市内设下了一个奇特难解的结，并且预言，将来解开这个结的人必定是亚细亚的统治者。

长久以来，虽然许多人勇敢尝试，但是依然无人能解开这个结。

当时身为马其顿将军的亚历山大，也听说了关于这个结的预言，于是趁着驻兵这个城市之时，试着去打开这个结。

亚历山大连续尝试了好几个月，用尽了各种方法都无法打开这个结，真是又急又气。

有一天，他试着解开这个结又失败后，恨恨地说：“我再也不要看到这个结了。

”当他强迫自己转移注意力，不再去想这个结时，忽然脑筋一转，他抽出了身上的佩剑，一剑将结砍成了两半儿–结打开了。

大道理：勇敢地跳出思想的绳索，打开心结。

过后会发现，事情实际上没有看到的和想象中的那么困难。

积极一点，什么都会给你让路。

初三班主任教育故事（三）一个人得了难治之症，终日为疾病所苦。

为了能早日痊愈，他看过了不少医生，都不见效果。

他又听人说远处有一个小镇，镇上有一种包治百病的水，于是就急急忙忙赶过去，跳到水里去洗澡。

班主任工作案例故事4篇

班主任工作案例故事4篇班主任工作案例故事第1篇案例：作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个师真的有些手足无措了。

特别是他一个叫XXX的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼。

上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。

他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。

课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。

在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被XXX老师批评过很屡次。

在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。

也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。

案例阐发：因材施教，循循善诱一把钥匙开一把锁。

我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。

课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专心于本人的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会实时表彰他。

课下，我会耐烦地帮他指点他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。

他很惊讶地看着我，说:老师，我根底很差。

傻孩子，根底差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你我很肯定地对他说。

后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。

他还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。

他希望我帮帮他。

听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始就试着去了解他呢。

从此，我们两个定下一个约定，他先试着每天提醒自己专心听课20分钟，然后随着时间的推移再一点点增多。

小学班主任教育故事、随笔欣赏6篇

小学班主任教育故事、随笔欣赏6篇引用教育大师的一句话：“坚信每位学生的心灵深处都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。

”初读这句话，只是感觉说得有些道理，但并未放在心上。

这学期，在班级开展学生自我管理的过程中，一件小事使我对这句话有了新的深刻地认识。

我带的这个班级，个别学生比较特殊，嗓门大，自我约束能力差，说起话来从来是无所顾忌，随心所欲，不分时间，不分场合。

尽管我多次找他们谈心，批评教育，苦口婆心，不可谓不下功夫，但收效甚微，学生依然如故，套用老师们经常开玩笑时说的一句话：“这学生真是软硬不吃，刀枪不入了。

”也正是因为这些孩子的影响，班级里的其他学生也开始学着大嗓门说话，似乎以此为时尚，尤其是在站队和路队行进的时候更是严重，一句话能翻越重重阻碍，从第一排一直传到最后一排。

也正因为如此，学生也开始变得浮躁起来。

怎样才能真正扭转这种局面着实让我挠了一阵头。

在一次偶然的交谈中，从学生的话语中透漏出了这样的声音：“老师，我也想改，我也知道路队说话会让班级扣分，会挨老师的批评，可我就是管不住自己。

”学生的话引起了我的思考：学生仅仅是控制不住自己那么简单吗？要知道习惯的形成既有外因的高压作用，更需要内因的自我驱使。

从学生的话语中体现的只有对外因高压的无奈和屈从，却没有自身的觉悟和内省。

尽管老师在课堂上无数次的强调，在站队和路队行进时不厌其烦地提醒，但为什么学生仍然没有触动。

关键在于在这些学生看来，老师心目中喜欢的只是那些班干部和所谓的好学生，自己是老师心中的“坏分子”。

无形中，他们将自己摆到了老师的对立面上。

仔细想想，其实老师又何尝不是把自己摆到了这些学生的对立面上，要求他们应该怎么做，不应该怎么做的吗？看来只有老师先把自己从学生的对立面上扭转过来，学生才可能把他们从老师的对立面上扭转过来，只有让学生认识到老师是和他们站在同一个立场上，才能真正唤起学生的觉悟和内省。

下午，我抽出一节课的时间在班上进行了一次座谈，我告诉大家：老师多么希望每一位同学都能健康快乐的成长，多么希望每一位学生都能变得优秀起来。

班主任带班育人故事【3篇】

班主任：教师职务之一，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，它是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。

以下是整理的班主任带班育人故事【3篇】，第一篇: 班主任带班育人故事随着社会的发展，班主任工作的定位也渐渐发生了变化，它由以前教师工作的副业，发展成为同授课一样是教师工作的主业，班主任在日常的班级生活中扮演着实施德育、管理和引领，促进学生健康全面发展的角色。

因此，我认为教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。

这种想法也来源于苏格拉底的教育理念，他认为教育对一个人的成长非常重要。

无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人，如果他们决心要得到值得称道的成就,都必须勤学苦练才行。

他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。

其次才要教人学习广博而实用的知识。

教师将先进的思想装进学生的“心脑血管”，学生有了“我的中国心”就会实现“我的中国梦”。

由此可见，德育教育应该成为班主任工作的重点，所以我把工作思路定为：抓学生思想和抓学生行动同时进行，以“育人”成就所有。

我的方法策略是：管理学生要严中有爱；教导学生要心中有数；开发学生要同中有异；启示学生要有始有终、有“史”有“忠”；培养学生要“闹”中有“jing”；锻炼学生要苦中有乐。

我的实施步骤是：以带班育人为为基本出发点，做到三个层面，即：管理、教育、领导，但不论是“管”还是“领”，都是以“育人”为目的。

首先，管理学生是“育人”的第一步，从第一次接触学生开始即给学生留下必须敬畏的印象，让学生知道作为学生要“有所为，有所不为”，在新学校的大环境中亦是“没有规矩，不成方圆”，制定符合班级现状的班规，且在执行的过程中更是秉承“班规不容情面的”态度，让学生知道自己的所作所为将预示着什么。

其次，是班主任工作的重点，即是育人。

这个过程是班主任老师一直的事业。

在这个过程中我坚持：提供机会、熏陶感染---情境体验、搭建平台---用心倾听、躬身示范---尊重关注的原则。

班主任教育故事案例(精选29篇)

班主任教育故事案例（精选29篇）班主任教育故事案例篇1“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。

”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。

他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

在我接的三(3)班里，有一个好动的学生，他叫范腾飞，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。

他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。

不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。

跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。

对于范腾飞，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。

他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。

任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。

我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。

有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。

我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。

有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。

医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。

我只能想方法去慢慢地改变他了。

有一天早上正上着课，我发现范腾飞在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。

抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。

跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。

那段时间，他每天都认真地做作业(不过字体就不敢恭维了)，我还是及时表扬他。

还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。

班主任教育故事一等奖（精选20篇）

班主任教育故事一等奖（精选20篇）班主任教育故事一等奖篇1------让弱点变成优点素质教育要求我们面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。

因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该爱孩子。

对全班学生，班主任不仅应施以爱心、施以细心、更应施以耐心。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，这是班主任顺利开展一切工作的基础。

热爱学生是教育取得成功的前提条件，最好的途径是通过活动观察、研究学生。

我们班里的张宇恒同学是最令我头痛的一个学生，他对学习一点兴趣都没有，课堂作业不认真、家庭作业更是常常不做，经常摆出一副“软硬不吃”的样子。

正当我觉得无计可施了，但又不忍放弃的时候，在一次偶然的班级打扫卫生的活动中，我看到张宇恒同学劳动时特别能干，扫地，擦玻璃，给同学分派活计都非常麻利。

看到这种情况，我想，他的智力一点都不差，脑子很聪明，很清楚。

为什么学习这么差呢?想了想，我决定利用这次劳动为契机，调动他学习的兴趣和责任。

于是，我在班上表扬了他劳动时表现出的能干机智，并奖励他当副组长，主要负责本组卫生，同时协助正组长负责本组作业的收集检查。

课堂上，我注意到他感到很意外也很高兴。

下课后，我把他单独叫到办公室，给他提出一些要求：作为副组长，除了检查卫生，还要检查组里同学的作业，所以，自己必须按时完成作业，并且交了作业才有资格检查别人的作业。

我问他，有没有信心完成并交作业，他表示有点困难。

我就说：“这样吧，你家和班长家离得挺近，我安排班长每天帮助你完成作业，你愿意听他的话吗?”他听了很高兴，使劲点了点头。

临走我又郑重地说：“记住，认真完成并交作业是组长的责任!”之后，我又找班长，叮嘱他要帮助张宇恒完成作业，并激励张宇恒要对工作负责任，争取升任正组长，以此督促他努力完成作业，严格要求自己。

后面一段日子，我经常关注张宇恒的每一点进步，及时在班上进行表扬，表扬他对自己的工作很负责，表扬他学习进步，组长当的很称职。

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我的带班故事
——不走寻常路每个孩子多多少少都是“官迷”。

与班干部有关的人事变动都是班级建设中非常重要的一个版块。

一般来说，都会用一整节班队课来选好本学期的班干部或者完成班干部的换届，我们班的班干部任命却花了很长的时间来完成。

第一阶段：观察期
时长：一个月
在这个时期，班主任的工作就是观察哪一个孩子有这个潜质可以担当班干部的重任。

在这个阶段内，班主任要一直向学生灌输“为官”的思想，告诉他们，我们什么时候要选班干部了，我们会选哪些职务，班干部代表着什么荣耀……当你把班干部渲染得“天花乱坠”时，孩子就会认真地来对待这件事。

加上孩子本来就是官迷，班里“我要当班干”的气氛已经达到了顶峰。

孩子也会因为内心的欲望克制自己的行为。

老师就在所有孩子最好的一面中观察，看谁的最好一面比较好。

第二阶段：试用期
时长：一个月
在这个阶段，班主任心中已有了合适的人选，就任命这些孩子为临时班长（在进行这项工作时，一定要慎重，因为这些孩子很有可能因为获得表现机会被同学们所接受而一直担任下去）。

一方面，他们成为了孩子们的模范，知道班干部到底是怎么当的,一方面，也是一种考察，看他当上班长以后会不会松懈，会不会继续好好表现。

第三阶段：正式任命期
时长：待定
一般到这个时候，都会召开一节班队课，选出正式的班干部。

但是，我在我们班里发现一个现象，只要我提到一件人事调动的事情，就能使孩子的积极性维持几天，因此，我决定大大利用这些小官迷的这一特点。

在一个星期五班队课上，我告诉他们班里的班干部不是由班主任任命的，应该民主选举产生，在介绍了民主选举为何物后，我提问：“谁想当班长的？”不出意料，几乎每个孩子都举起了手，我请敢走上讲台的同学走上前来，并教了如何拉票。

几个孩子发言之后，民主选举开始了，我请孩子们在我事先发的纸上写上他们心中合适的同学的名字，不会写的字用拼音代替，写好了就交上来。

之后，我煞有介事地请两个认识字的孩子上来，一个唱票，一个在旁边监督，让孩子们感觉这是一件绝对公平的事情，在黑板上记录的工作则只好由我出马。

最后，我们的临时小班长以最高票数获得连任。

我在班里宣布她的正式上岗。

并告诉孩子们，既然班长是你们自己选出来的，班长管理班级秩序的时候，请你们认真服从。

两个星期后的星期五班会上，我们又开始选副班长了。

这次我改了规则，只有上来拉票的才能有候选资格。

当我们班最调皮的孩子也上来拉票时，我并没有奚落他。

最后，我们班一个优秀的女生以10票获得了副班长一职。

说实话，她是我意料之外的，但是我尊重孩子们的选择。

第二天晨会上，我请新副班长上台，当着全班同学的面，问她：“你知
道为什么这么多同学选你吗？”她摇头，我请她下去，又请了昨天参选的班里最调皮的那个孩子，问他：“你知道为什么同学们不选你吗？”他说：“因为我表现不好。

”之后，我就他的表现进行了教育，告诉他只要表现好了还是有机会的。

其实，我是在含沙射影的告诉其他同学，要及时反思，反思自己身上做得好的、做的不好的，凡是都有因果。

到现在，我们班正式班干只有这两个，具体什么时候才能选完所有班干部我也不知道，我想，也许有一天所有的班干部都选完了，我还是会造一些职位出来，给我们班的那些小官迷希望，利用他们心中的“官瘾”帮助我的教学。