19.生命 生命
19生命生命(20201227001256)
19《生命生命》教学设计教学目标:1、认识5 个生字,会写8 个生字。
正确读写" 动弹、欲望、糟蹋、珍惜"等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。
3、引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点、难点: 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生，感悟生命的意义。
教学准备：多媒体课件课时安排：第一课时教学过程：一、谈话、揭题。
1、“一颗貌不惊人的种子,却往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,却蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。
因为,生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。
今天，我们要学习她写的一篇文章《生命生命》。
2、出示课题齐读师：和我们以前学过的课文题目相比,你发现了什么？题目中间有一个空格，注意读的时候，中间要停顿一下，再读课题。
是啊!作者为什么要用两个“生命”作题目呢？其实这是作者在思考。
3、读（我常常想，生命是什么呢？）读出思考。
4、过渡:是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它，作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？”二、检查词语（指名读、齐读）骚扰欲望动弹挣扎竟然冲破不屈向上茁壮生长沉稳震撼糟蹋有限二、初读课文，整体感知出示学习任务单一：1、指名学生分节读课文，其余学生边听边思考。
2、教师引导学生概括段意。
板书：飞蛾求生香瓜子生长静听心跳3、师：作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么（生命是求生的飞蛾；生命是顽强生长的瓜苗；生命是沉稳而有规律的心跳。
）4、师：同学们看，作者由写动物到写植物，再到写自己。
她关注动物，但不是大象或者老虎，是一只飞蛾。
她关注植物，但不是参天大树，而是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关，与她的心境有关。
人教版四年级下册第19课《生命生命》课件
我常常想，生命是什么呢？
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到 一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！ 那样鲜明！ 飞蛾那种求生的欲望令我 震惊，我忍不住放了它！
竟使它可以冲破坚硬的外壳， 在没有阳光、没有泥土的砖缝中， 不屈向上，茁壮生长，即使它仅 仅只活了几天。
台湾著名作家、散文家
原名刘侠， 笔名杏林子。
陕西宝鸡杏林镇
杏林子
生命 生命
动弹
糟蹋
极力鼓动双翅 冲破坚硬外壳 震撼 震惊
震惊：内心受到意外的刺激而波动。 震撼：内心受到强烈的冲击而波动。
天安门广场庄严的升旗仪式，( 震撼 )着每个人的心灵。 事情这就是我的生命，单单属于我的。我 可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它。 一切全由自己决定，我必须对自己负责。
我下定决心， 一定要珍惜生命，决不让 它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
我生病时，只有十二岁，还是一个活泼天真，不解世事的孩子，生命的旅程 一片锦绡，鸟语花香，无限的美景正展现在眼前。 然而，突然之间，我落入险恶的漩涡，无底深渊，我挣扎、抗拒、精疲力竭。 面对着日益恶化的关节，前途茫茫，病愈无期，生命于我是多么沉重的负担啊。 多少次，我想放弃活下去的权利，可是隐隐中又有股不甘心的感觉。我暗暗想， 我已经吃了这样多苦，受了这样多罪，现在就放弃了，这一切不是白受了吗? 一年年过去，我忍着、熬着、挣扎着、奋斗着，由羸弱而茁壮，由怯懦而勇 敢，由灰心丧胆而生气勃勃。生命的美就在不断地摸索学习，不断的淬炼塑造， 不断的创造发现，付出的代价越大，也越见它的丰富完美。 我病了这么多年，身心所遭受的磨难实非外人所能想象，特别是几次濒临 死亡的边缘，连医生都已经摇头叹息，可是只要一想到年迈的双亲，我便深感不 能丢下他们不管，忍心让白发人送黑发人。 我还有很多爱我也为我所爱的朋友。我多么舍不得离开他们!对于这块土地， 我眷恋日深，还有很多事想做……每次想到这些，求生的欲望油然而生，一次又 一次，我打败了死神，转危为安，人都以为是奇迹，我说不是，是因为爱! 想想看，在我们一生中，有多少值得我们爱的人和事，多少的牵挂不舍，尽 管生命中也有那么多磨难和眼泪，但因为这些爱，就让我们好好活下去吧！ ——摘自《爱是我们最后的希望》
四年级下册语文课文生命生命四年级下册语文19课
四年级下册语文课文生命生命四年级下册语文19课《生命生命》这篇语文课文写的是一个抽象的主题，四年级学生理解起来有一定的难度。
WTT为四年级师生整理了语文课文《生命生命》资料，希望大家有所收获!四年级下册语文课文《生命生命》原文我常常想，生命是什么呢?夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。
趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
四年级下册语文课文《生命生命》作业设计1. 作品《生命生命》讲述了哪三个事例?引发了怎样的思考?请从文中指出相应的主题词。
三个事例 A、小飞蛾在险境中挣扎。
B、香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗。
C、“我”静听自己的心跳，感受自己的生命。
主题词分别是A、生之欲望。
B、生命力。
C、生命。
三点思考主题词分别是A、意义。
B、价值。
C、奋斗。
2.作者开头写小飞蛾的例子，强调其“小”，什么目的?任何再小的生物，都有强烈的求生欲望。
3. 三个事例、三点思考的侧重点有什么区别?试就这些思考再从生活中举出一、两个事例?三个事例分别侧重于生命自我珍视，生命的诞生和生命活动。
从三个事例中引发对生命的三点思考：A、必须对自己负责，好好使用生命。
《19生命生命》教案(第二课时)共6页word资料
《19生命生命》教案（第二课时）一、复习导入，理清脉络。
同学们，上一节课我们已经学习了《生命生命》第一课时，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。
齐读课题 19生命生命1、回顾我们上节课的学习，作者从哪些事例中引出对生命的思考？2、学生汇报。
（板书：飞蛾求生瓜子生长心脏跳动）3、这节课我们需要完成哪些任务呢？二、学习目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句。
2、抓住重点词语理解课文内容。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、引学1、首先让我们走进飞蛾求生的场景。
（老师请一名同学读课文其它同学思考哪些语句能体现飞蛾求生欲望的强烈？）2、你从哪些词语中体会到了飞蛾求生欲望的强烈？3、（见课件）强调挣扎、极力、跃动“挣扎”是什么意思？你能做个动作吗？“极力”呢？4、让我们来看看飞蛾求生的画面，请同学们看大屏幕。
创设情境：此时作者手中的小飞蛾会对杏林子说些什么呢？（因而他表现出了强烈的求生欲望。
）5、好，请大家带着这种感受练读。
（指名优）你的朗读让我们感受到了飞蛾强烈的求生欲望。
（板书：强烈）6、飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（课件）四、自学提示学法指导：1、读课文，抓语句2、品词语，悟感受自学内容：自学课文3、4自然段自学方式：先自学后小组交流自学时间：3――5分钟四、汇报自学学习“瓜子生长”事例：过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又会带给我们怎样的感受呢？谁从文中找到了有关的语句？1、生汇报，重点语句2、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”3、你又怎样的感受？（顽强）4、从哪些词理解到的？抓字眼：冲破（很坚强、有冲劲）、冒、竟（读出不可思议的语气）5、（平常种子生长，需要怎样的条件？那么我们文中的瓜子的生活条件又是什么样呢？）“冒”能用什么字来替换？（生、长）6、为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（顽强）7、让我们来看大屏幕感受小小的瓜子顽强的生命力！8、带着你的感受读出小瓜子的顽强。
19生命生命PPT课件
课外搜集关于生命的名言。
谢谢！
骚扰 动弹 鼓动 跃动 坚硬 沉稳 不屈向上
挣扎 鲜明 冲破 珍惜 茁壮生长
欲望 茁壮 听诊器 震撼 糟蹋 短暂
1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可 在旁边写写你的感受。
叙述事情 娓娓道来
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。 趁它在停下的 时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓 动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望 令我震惊，我忍不住放了它！
求，
强烈的求生欲望
），（
）
生命受到威胁时—— 假如我们⑴在车流穿梭的路上… … ⑵遇到了巨大的困难… … ⑶地震时被压在废墟下面… …
平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？
1）运用刚才的方法，自读第3自然 段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。 （2）在小组内交流自己的感受。
• （3）比较句子： • 一切全由自己决定，我要对自己负责。 • 一切全由自己决定，我必须对自己负责。
第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。
✓此时，你感受到作者想跟你说些什么？（可用原文回答）
我必须对自己负责 让有限的生命发挥出无限的价值 我愿意为它奋斗
如果对自己负责，就要________。 如果________，就_______。
“这就是我的生命，单单属于我的。”
聆听心跳 ——— 珍惜生命奋斗
对自己负责，珍惜生命
生命就是只属于自己的沉稳而有规律的心跳。
这就是我的生命，单单属于我的。
四年级下册19、生命生命
“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
（4）“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
2、学生讨论明确：
飞蛾生之欲望 生命意义
香瓜子生命力 生命的价值
心跳生命 珍视 奋斗
3、讨论加点词的作用：
（1）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。
（2）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
课 时 计 划
课 题
19、生命 生命
教 学
目 标
1、认识5个生字，会写8个字。正确读写“鼓动、跃动”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
第一课时
一、揭示课题，引导思考
1、板书课题：生命 生命
2、师：孩子们，今天我们要学习一篇很有意义的文章，请大家一起读课题。
3、你对生命这个词语是如何理解的？
4、作者用两个“生命”作为文章的题目，你认为是什么原因？
十九课生命生命课件ppt
神经系统
负责感知、调节和支配机 体的各种生理活动，维持 机体与环境的适应。
03
生命的遗传与变异
遗传物质的本质
遗传物质是DNA
DNA是生物体的主要遗传物质，它 携带着生物体的遗传信息，通过复制 传递给下一代。
DNA的结构与功能
DNA的双螺旋结构使其能够稳定地储 存遗传信息，通过转录和翻译过程指 导蛋白质的合成。
认为每个人都有义务保护和尊重生命，无论其质 量如何。
生命伦理的原则与规范
不伤害原则
尊重自主原则
要求在维护和促进人类健康和福利的过程 中，不应给任何人带来不必要的痛苦或伤 害。
强调每个人都有权利自主决定自己的身体 和生命，包括生育、医疗、死亡等方面的 决策。
有利原则
公正原则
要求在维护和促进人类健康和福利的过程 中，应当尽可能地使利益最大化，使伤害 最小化。
十九课生命生命课件
• 生命的起源与演化 • 生命的结构与功能 • 生命的遗传与变异 • 生命的环境与适应 • 生命的伦理与价值
01
生命的起源与演化
生命的定义与特征
总结词
生命的定义与特征是生命起源与演化的基础。
详细描述
生命是由细胞构成的，具有新陈代谢、生长、繁殖和遗传等特征的有机体。生 命由核酸和蛋白质等物质组成，具有自我复制的能力，是自然界中最基本的物 质存在形式之一。
要求在维护和促进人类健康和福利的过程 中，应当公平地分配资源和风险，确保每 个人都能获得必要的关注和支持。
生命科学的发展与人类未来
基因编辑技术
基因编辑技术的发展为人类带来了新的希望和挑战，如治疗遗传性疾病、增强人类能力等 。但同时也引发了伦理和法律问题，如基因改造的界限和责任等。
19课生命 生命ppt课件
公正分配资源
确保生命资源的公平分配 ，关注弱势群体的需求和 权益。
可持续性发展
平衡当前和未来的世代需 求，促进人类与自然的和 谐共生。
基因编辑与人类未来
基因编辑技术的潜在风险
可能导致基因突变、遗传疾病等不可预测的后果。
伦理和法律问题
涉及人类基因编辑的伦理和法律问题，如是否允许对人类胚胎进行 基因编辑。
珍爱生命，尊重自然
珍爱生命
生命是宝贵的，每个人都应该珍惜自己的生命，并尊重他人的生命。我们应该关注自己的身心健康， 保持良好的生活习惯和心态，同时也要关心他人的生命安全和健康状况。
尊重自然
人类是自然界的一部分，与自然环境息息相关。我们应该尊重自然规律，保护生态环境，维护生态平 衡。通过合理利用资源、减少污染、推广可持续发展等方式，为子孙后代留下一个美好的家园。
地球生命的起源可以追溯到约40亿年前，当时地球上出现了原始的海 洋和大气。
03
在地球早期环境中，一些无机分子通过化学反应形成了有机分子，这 些有机分子逐渐演化成了原始的细胞。
04
地球生命的起源是一个复杂的过程，目前科学家仍在不断探索和研究 这一领域。
生命演化的历程
生命演化的历程
在演化过程中，生命逐渐适应了不同的环境，形成了多 样化的物种。
详细描述
细胞的结构与功能对于维持生命 活动至关重要。如果细胞的结构 或功能出现异常，可能会导致疾 病或死亡。因此，了解细胞的结 构与功能有助于更好地理解生命 的本质和疾病的发生机制。
遗传信息的传递与表达
总结词
遗传信息从DNA传递到RNA，再传递到蛋白质的 过程称为转录和翻译。
总结词
遗传信息的传递与表达是生命的重要特征之一。
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3.引导全班交流。学生选择自己喜欢的段落，联系实际谈感受。
4、布置作业。（用时：5分钟）
出示作业：
1.抄写本课的生字、新词。
2.正确、流利朗读课文。
主备教师：向长江
备课组成员：
导学过程
二次备课
第二课时
1、复习导入，回顾旧知。（用时：5分钟）
1.出示词语，引导学生开火车认读，组织学生记忆词语。
二、初读课文，疏通字词。(用时：15分钟)
1.引导学生自由读课文，画出生字新词。
2.教师引导学生学习生字新词。重点指导“扰”“蹋”“撼”的读音及笔画。
3.小组合作学习并思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
3、再读课文，突出重点。(用时：15分钟)
1.引导默读课文，选择自己最喜欢的一个事例，采用多种形式朗读。
5.教师指导朗读。
6.教师引问：三个事例为什么这样排列？为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命？
7.课件出示：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类，请大家读读“静听心跳”这个事例，说说哪些地方最让你感到震惊？
8.教师引导学生体验脉搏的跳动。
三、总结全文，升华感情。（用时：5分钟）
1.过渡：学了课文，你有什么收获？
2.教师引导学生联系身边的普通人，认识的名人、伟人，来说说生命还因什么而美丽。
四、拓展延伸，布置作业。（用时：5分钟）
教师导学：自然界中，还有哪些事情令你为其生命力赞叹不已，把自己对人生的感悟写下来，可以仿照作者的写作手法。
板书设计
教学反思
3.制作多媒体课件。（教师）
导学过程
二次备课
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。（用时：5分钟）
1.导入：在自然界中，动植物和人类都有生命，他们都在顽强地生存着。但是，生命既短暂又脆弱，生命究竟是什么，又有什么意义呢？让我们一起来看看本文的作者有怎样的发现和感触吧！
2.板书课题，并质疑。（为什么要用两个“生命”？）
2.引导回忆课文写了哪三个事例。
二、品读课文，感悟情境。(用时：25分钟)
1.教师通过课件，出示重点语句，引导学生想象飞蛾是怎样求生的？
2.教师凸显环境描写，使学生体会飞蛾对生命的珍爱。
3.教师导学：体现个性阅读，总结作者对生命的感悟。
4.根据上面教师引导学生品词析句的方法，让学生自主交流重点语句，体会情感。
主备教师：向长江
备课组成员：
课题
19.生命生命
教学目标
1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步读懂文中三个引发作者对生命思考的事例1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的事例中所蕴含的意思；让学生懂得爱惜身体、珍爱生命。
教学难点
引导学生抓住关键词句探究作者对人生的感悟，体会生命的顽强和美好。
教学准备
1.搜集关于生命的格言。（师生）
2.自学生字词，熟读课文。（学生）