将化学课堂延伸到课外
化学课外兴趣小组活动方案及计划表
化学课外兴趣小组活动实施方案
一、指导思想
1、培养学生对化学实验的兴趣；
2、训练学生化学实验技巧；
3、提高学生观察力与思考力；
4、对课堂所学的理论知识，课外兴趣活动给学生一个好的实践机会；
5、培养学生的团队合作精神。
二、活动实施计划
1、组建小组：
于9月15日以前，在初二年级招选10名左右的学生，组建成一个化学课外兴趣小组。
采取自愿报名的方法，主要对象是各班对化学有浓厚兴趣的学生。
2、活动时间：每周二下午八九节课
3、活动地点：化学实验室
4、团队合作教师：张老师乔老师
5、活动内容：
（1）从身边找化学
（2）制作“叶脉”花
（3）多变的纸花
（4）“变”出来的书画
（5）蛋壳刻画
（6）自制简易净水装置
三、具体实施过程及方法
1、兴趣小组的开展有计划，有过程，有学生的记录；
2、实验过程保存好学生的作品及活动资料，活动结束有学生的活动总结或反思；
3、学生的评价是根据学生的出勤及课堂表现以及学生作品情况分等级评价。
分“优”、“良”、“中”、“差”记录在册。
2017年8月29日
化学课外兴趣小组活动计划表。
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法化学是一门理论性强、应用性广、实验性强的学科，对学生的认知能力、实验操作能力和创新思维能力都有很高的要求。
在化学教学中，如何提升学生的化学素质和学习兴趣成为了每位化学教师需要思考的重要问题。
今天我们就来探讨一下在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法。
一、激发学生学习兴趣1、生动的讲解教师在课堂上要结合具体的例子进行讲解，通过一些形象生动的比喻和实例使化学知识不再枯燥，而变得充满趣味。
要注重培养学生实验的兴趣和爱好，多组织一些生活实际中的有趣的化学实验，使学生在实践中培养对化学原理的认识。
2、注重趣味性在教学中可以运用一些轻松幽默的语言，增加教学节奏的变化，适当地穿插一些化学科普知识，以引起学生的兴趣。
要多鼓励学生进行提问，多给予学生一些赞许，增强学生学习的信心和热情。
3、鼓励学生参与在课堂上，要让学生参与互动环节，例如在课堂上进行小组探究学习，或者组织学生进行简单的实验操作等，都可以激发学生的兴趣和热情。
二、提高课程质量1、注重基础知识的掌握化学学科中有相对固定的基础知识，通过系统学习、模块教学等手段，可以帮助学生建立起对化学知识的整体理解。
教师要将化学知识体系进行清晰的展示，让学生对化学知识有一个系统的认识。
2、进行课内外拓展课外实践和参观也是提高化学素质的有效途径，通过课外实验、科学展览、科技活动等途径，将课堂内的知识延伸到课外，并进行实践操作，可以更好地帮助学生理解知识，激发学习兴趣。
3、提供优质教材资源为了提高教学效果，教师应该使用优质的教材资源，例如一些生动有趣的化学学习动画、互动课件等，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆化学知识。
4、增加实验环节化学实验是提高学生实验操作能力和创新思维能力的一个重要环节。
通过进行多种多样的实验操作，提高学生的实际动手能力和创新意识。
三、提高化学教师的专业水平1、不断学习提高自己的专业素质作为化学教师，只有自己具备较高的化学素质才能更好地教育学生。
如何开展初中化学课外实践活动(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
如何开展初中化学课外实践活动第一篇范文：如何开展初中化学课外实践活动摘要：本篇文章旨在探讨如何有效地开展初中化学课外实践活动，通过丰富多样的实践活动，提高学生的化学素养，激发学生对化学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
文章从活动策划、活动实施、活动评价等方面进行详细阐述，为初中化学教师提供一定的借鉴和参考。
一、活动策划1.活动主题：以提高学生化学素养、激发学生化学兴趣、培养学生创新能力、锻炼学生实践能力为主要目标，结合初中化学教学内容，设定合适的课外实践活动主题。
2.活动内容：围绕活动主题，选择与化学知识相关的实践活动，如实验操作、调查探究、参观实践等。
活动内容应具有知识性、趣味性、实践性，能够激发学生的学习兴趣和参与热情。
3.活动时间：根据实际教学安排，合理规划课外实践活动的开展时间，确保活动不影响正常课堂教学。
4.活动地点：选择合适的地点开展活动，如学校实验室、教室、校园内外等。
确保活动场地安全、宽敞、设施齐全。
5.活动参与对象：针对初中各年级学生，根据活动难度和学生的实际情况，确定参与对象。
6.活动组织形式：根据活动内容和学生人数，选择合适的组织形式，如小组活动、个人活动、全体活动等。
二、活动实施1.活动准备：教师提前准备活动所需的材料、仪器、设备等，确保活动顺利进行。
2.活动指导：教师在活动过程中对学生进行细致的指导，引导学生掌握活动所需的知识和技能，确保学生安全。
3.活动开展：按照活动策划的安排，引导学生积极参与活动，教师巡回指导，及时解决问题。
4.活动记录：学生在活动过程中进行记录，总结活动收获和感悟。
5.活动反馈：教师及时收集学生反馈，对活动进行总结和评价，为后续活动提供改进方向。
三、活动评价1.学生自评：学生对参与活动的过程和成果进行自我评价，反思自己在活动中的表现和收获。
2.同伴评价：学生之间互相评价，共同探讨活动的优点和不足。
3.教师评价：教师对学生的活动表现和成果进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣化学，作为自然科学的重要分支，在培养学生的科学素养、提高实践能力和促进综合素质发展中具有不可替代的作用。
作为一名初中化学教师，我深知肩负的责任与使命，也认识到在当前教育改革的大背景下，激发学生的学习兴趣、培养他们自主学习的能力显得尤为重要。
因此，我制定了以下教师工作计划，旨在通过一系列措施，有效激发学生对化学学科的兴趣。
一、优化教学内容，让化学更贴近学生生活化学知识并非孤立存在，它与我们的日常生活息息相关。
为了让学生感受到化学的实用性，我将积极寻找生活中的化学现象，将其融入课堂教学之中。
例如，在讲解酸碱反应时，通过实验演示白醋与小苏打的反应，让学生直观地感受到酸碱中和的现象，并引导他们思考这一反应在日常生活中的应用。
通过这样的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立化学知识与生活实际的联系，提高他们运用化学知识解决实际问题的能力。
二、创新教学方法，增强课堂互动性传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代教育的需求，特别是在激发学生兴趣方面。
因此，我将采用更加多样化和互动性的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、问题探究等，让学生在参与中体验化学学习的乐趣。
例如，在进行物质分类的教学时，可以组织学生进行小组合作，让他们自行收集身边的物质，进行分类并解释分类依据。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作精神和探究能力。
三、注重实验教学，提升学生的实践能力化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于激发学生的学习兴趣具有重要的作用。
我将充分利用学校实验资源，设计丰富多样的实验活动，让学生在亲手操作中感受化学的魅力。
同时，我还将鼓励学生自主设计实验方案，培养他们的创新思维和实践能力。
通过实验教学的开展，不仅能够加深学生对化学知识的理解和掌握，还能激发他们对化学学习的兴趣和热情。
四、建立积极的评价体系，激发学生的学习兴趣评价是教学活动的重要组成部分，对于学生的学习兴趣和动力有着直接的影响。
家庭小实验——化学课堂的延伸
会， 给予 学 生 足 够 的 空 间 去 自由发 挥 ， 弥 补 了课 堂 实
验 教学 的不 足 。
一
、
家庭 小 实验 的精 心选 择
化 学 教师 应精 心 选择 合 适 的家庭 小 实 验 ， 充 分发
挥其教育 、 教学功能 ， 使学生在“ 玩” 中获得丰富的知 识， 体验成功的乐趣。家庭小实验 的选择应和教材 内
1p4探究影响固体物质溶解速度的因素2p34自制酸碱指示剂3p50第10题自制叶脉书签4p67第12题会跳舞的鸡蛋5p76淀粉的检验6p102鉴别聚乙烯和聚氯乙烯塑料7p103棉纱线羊毛线化纤线的鉴别8p113自制简易净水器二家庭小实验的有效实施既然家庭小实验有着课堂实验无法替代的作用那么如何充分发挥家庭小实验的功能有效地组织家一91万方数据
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ４ １
文献标识码 ： Ｂ
意大利教育家蒙台梭利 曾说过 ： 我看到了 ． 我忘
记了 ； 我听到了， 我记 住 了 ； 我 做过 了 ， 我理 解 了。初 中
容 同步 进 行 ， 要 让 大 部 分 学 生 能完 成 实 验 ， 使 学 生 品
尝到成功的乐趣 ， 增强学 习的信心。每一个家庭小实 验， 都 要有 明确 的实验 目的 、 实验原理 。 实验所需药 品、 物 品 在家 庭 中应 不难 找 到 ， 要 尽 量 帮助 学 生 排 除
学 中 占有 极 其重 要 的地 位 ． 重 视化 学 实验 教 学 已成 为
共识 。让学生亲历实验过程 ， 目的在于让学生体悟探
究过程 ， 培养学 生 的探究 意 识 。由于 实验条 件 、 实验 时 长、 教 学 时 间 等 限制 ， 仅 仅 依靠 课 堂上 教 师 的演 示 实 验， 以及几 个 学 生 基 础 实 验 。 化学 实验 的教 育 教 学 功 能是远 远 不能 充分 发挥 的 。 演 示 实验 ， 学生 只看 不做 ， 没有 动手 的机会 ； 学 生基 础 实验 ， 因为 条件 、 时 间等 诸 多 因素 。 学 生 也 没 有 充 分 动 手 的 机会 ， 家 庭 小 实 验 恰 恰 可 以弥 补 这些 缺 陷 。所谓 “ 家庭 小实 验 ” ， 就是 利 用
课外实验的探究--化学课堂教学的延伸
作都不了解， 要 让 他们 自己做 课 外 实 验 ， 对 实 验进 行 探 究 几 乎是 不 饼 袋 中找 出干 燥 剂 配 制 成 澄 清石 灰 水 ， 用吸管代替导气管 ， 实 验 现 可 能 的 。 在 教学 过 程 中 ， 教师先为学生设计好探究性实验报告 ． 内 象 明 显 ， 操 作 简单 。实 验 替 代 品 的 收 集 ， 让 学 生 成 为 生 活 中 的有 心 容包 括 ： “ 发 现 问 题 一 提 出 问 题 一 作 出 假 设一 设 计 方 案一 进 行 实 人 ， 还 培 养 了学 生变 废 为 宝 、 勤俭 节 约 的好 习 惯 。 在 课 外 实 验 中 ，每 位 学 生 找 到 的 材 料 以 及 对 实 验 的 方 案 设 计 验 ～ 交 流 讨 论— — 归 纳总 结 ～ 得 出 结 论 ” ．然 后 老 师 做 演 示 实 验 。 学 生 通 过 实 验报 告 和 老 师 的示 范 实 验 ，感 知 和 了 解 实 施探 究性 实 可能 都 不 一样 有 时 ， 同一 实 验 会 因实 验 条 件 各 异 ， 而产 生 的 实 验
化 学 的兴 趣 ， 增 进 对科 学 的 情 感 。 学习科学探究的基本方法 ， 初 步 是 我 们老 师 事 先 准 备好 实验 ，然 后 在 课 堂 上 展 示 讲 解 而 实 现 不 了 形 成 科 学探 究能 力 。 ” 的。 课 堂教 学 中教 师 演 示 实 验 和学 生分 组实 验 ， 在时间 、 空 间及 仪 “ 坛 坛 罐罐 当仪 器 ， 拼拼 凑 凑 做 实 验 。” 在课外 实验中 ， 没 有 现
器 和 药 品选 择 上 都 十 分 有 限 ，化学 实验 的教 育教 学 功 能远 远 不 能 成 的仪 器 和 药 品 ， 这 就 需 要 学 生从 生 活 中 寻 找 ， 有 些 物 品 不 一 定 能 充分发挥。 化 学 课 外 实 验 是课 堂 教 学 的延 伸 ． 可 以探 究 的 内 容很 广 及 时 找到 ， 需要 平 时 的积 累 。 例 如粗 盐 提 纯 的课 外 实验 ， 用 什 么 替 泛， 其 切 合 点 可 以根 据 课 堂 教 学 内 容 ， 对 物质进行进一步探索 ， 或 代漏 斗和 滤 纸 ？ 有 的 学生 用 废 弃 饮 料 瓶 剪 去一 半 ， 将 上半 部 倒 转 过 就 是 一 个 简 易 的漏 斗 ， 有 的学 生 用 多层 医药 纱 布 扎 住 瓶 口充 当 结 合 生 活 实 际 和 生产 实践 ， 对 学 生 身 边 的 物 质进 行 探 究 。 课 外 实 验 来 ．
初二年级学生喜欢的化学类课外书推荐
初二年级学生喜欢的化学类课外书推荐在初二年级的化学课堂上，学生们渴望探索更多有趣的知识和实验。
化学作为一门充满魔法般魅力的科学，吸引着年轻的探索者们。
除了课堂上的教学，阅读课外书籍也是拓展知识视野和激发学习兴趣的重要途径。
以下是几本初二年级学生喜爱的化学类课外书推荐，它们不仅内容生动有趣，还能深入浅出地介绍化学的奥秘和应用。
首先推荐的是《化学小实验家系列》，这是一套专为年轻读者设计的书籍，以简单易行的化学实验为主线，引导学生们从实验中探索化学的基本原理。
书中通过有趣的故事情节和色彩丰富的插图，将化学原理生动形象地呈现出来，激发学生的实验兴趣和动手能力。
其次，不可不提的是《化学探险家系列》，这套书籍以解密化学反应为主题，带领读者进入一个个神秘的化学实验世界。
书中通过案例分析和互动式探索，让学生们在阅读中体验化学实验的乐趣，深入了解各种化学现象背后的科学道理。
此外，《化学之美：从分子到宇宙》是一本适合初二年级学生阅读的科普读物。
该书通俗易懂地介绍了化学在自然界和日常生活中的广泛应用，从简单的分子结构到复杂的生物化学反应，将化学的魅力展示得淋漓尽致，引发学生对化学科学的更深层次思考。
最后，对于对化学充满好奇心的学生来说，《化学发现之旅》是一本不可多得的宝藏。
这本书以探索历史上最重大的化学发现为线索，生动地讲述了一系列令人惊叹的科学故事和实验成果，不仅增强了学生对化学发展历程的了解，还激励他们追求自己的科学梦想。
总结来说，这些化学类课外书籍不仅能够帮助初二年级的学生在课余时间丰富自己的化学知识，还能激发他们对科学探索的兴趣和热情。
希望同学们能够通过阅读这些书籍，享受到化学带来的乐趣和启发，成为未来的化学家和科学家。
初中化学生活化教学浅议
初中化学生活化教学浅议（南部县富利镇九年一贯制学校南部 637300）《初中化学课程标准》指出：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
”在初中化学教学中，我们化学教师要坚持生活化教学，以培养初中生的化学兴趣，从初中生的实际基础出发，让他们感受到化学的重要性，并且利用学到的化学知识去解答实际遇到的问题。
那么，如何坚持生活化教学呢?一、挖掘生活中的化学知识教学生活中常见的现象隐含了许多化学知识，教师要充分挖掘生活中的化学知识，并尝试应用到课堂教学中，不仅使学生增强学习的兴趣，感受到化学的魅力，更能启发学生养成善于发现问题，并尝试用化学知识解决现实问题的意识和能力。
例如，在初中化学第一节绪言中，为了让学生更好地了解化学与人类社会的关系，激发学生学习化学的兴趣，我与学生一起讨论身边与化学有密切联系的实例：铁锅为什么会生锈？高温的油锅没有点燃为什么能着火，怎样扑灭？灭火器为什么能灭火等。
在学习“保护水资源”内容时，我从生活中的化学现象导入：为什么我们镇附近的小河上藻类植物疯狂生长？污水怎样处理？废渣如何利用等。
在学习“碳和碳的氧化物”内容时，我结合生活中的化学问题教学：为什么古代的千年字画至今保存完好？自然界的溶洞奇形怪状，你知道是怎么形成的吗？舞台上的云雾散开后为什么不会留下水呢？建筑工人用石灰浆刷墙，为什么墙壁越来越白还会“发汗”呢？葡萄上经常有一层蓝色的东西附在上面，你知道那是什么吗？超市里出售的活性炭可以用于冰箱除味，你知道其中的奥妙吗？日常生活中蕴含了大量的化学知识，我们教师从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲望、增添学生学习新鲜感，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量。
二、新课导入生活化新课导入方法很多，比较常见的有故事导入法、实验导入法、多媒体导入法等，具体在课堂上实行什么方法要根据具体情况而定。
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研究 者 ，探索 者 。 ”现 代 教 学论 认 为 ，每 位 学 生都 有 潜
力 ，教 师 的作 用 仅 仅 是 激 发 这 种 潜 力 。 因此 ，在 教 学
中 ，教 师应 力求 凸 显学 生 的生 命 主体 地 位 ，创 设 一 定 的情 境 ，激发 其 内在 的 潜力 ，放 手 让学 生 参与 活 动 。
很 强 的 自学 能力 了 。他 们 希 望 有 展示 自己 的机 会 ，得 到别 人 的肯 定 。所 以学 生 能 做 的 我 不做 ，学 生 能讲 的
我不 讲 ，学 生 看 不 懂 的做 不 来 的 我 指 导 。一 开始 就让
学生 “ 试一试” ．把 学 生 置 于学 习 的 主体 地 位 ．从 最 简
苏 联 教 育 学 家 苏 霍 姆林 斯 基 说 。 “ 人 的 内 心 深 处
都 有 一 种 根 深 蒂 固的 需 要 ，就 是 自 己是 一 个 发 现 者 ，
么简 单 的 ！在 教师 的鼓 励下 ，学 生个 个 都会 主动 参 与 ． 开 动 脑筋 ，积极 配 合 。再 如 ，笔者 要 求学 生 用 玻 璃杯 、 饭 碗 和 小 蜡 烛 来 测 定 空 气 中氧 气 的 含量 ．大 多 数 学 生 在家 里 动手 做 了这 个实 验 ，有 的成 功 ，也 有 的不 成 功 。 第 二 天 到课 堂 上 七 嘴 八 舌 询 问 老 师 ，经 过 简要 解 释 和
果 多 数 学 生 都 能 达 到 老 师提 出 的要 求 。从 学 习第 八 章 开 始 。笔 者 就 把 教材 第 八 “ 铁 钉 生 锈 演 示 实 验 ” 当作
家 庭 小 实 验 ，提 前一 周 布置 给学 生 在 家 里 做 。到 了上
化学 是 到九 年 级 开 始 学 的 ，九 年 级 的学 生 已经 有
事 实 。进 而 再请 学 生 思 考 ： “ 一半 浸 在 水 中 的铁 钉 ，
哪一 部 分锈 斑 最 明显 ，为 什 么？ ”启 迪 学 生 对教 材 的问
题 “ 你 认 为 铁 在 什 么条 件 下 最 容 易 生 锈 ？ ” 并 进 行 探
究 ，从 而 对 铁 生 锈 的 原 因 和 防 止铁 生锈 的 方 法 有 较 深 入 的 了解 。实 践 证 明 ，提前 动 手做 与课 堂 教 学 内 容 同
一
单 的事情 做 起 ，例如 ，上第 一 个 实验 《 对 蜡烛 及 其 燃烧
的探 究 》 课 前 ，笔者 布 置 学生 先 预 习 ，在 家 里仔 细 观察 蜡 烛 色态 、构 造 及 点 燃 时 的现 象 ，并试 着 点燃 蜡烛 刚 熄 灭 时 的 白烟 ，记 录 看 到 的现 象 ，学 生 感 到 很 新 奇 ． 在 家 认 真 地 做 ，笔 者 把 他 们 写 的材 料 好 好 看 了 一 遍 。 表 扬 多数 同学 做 得 好 的地 方 ，上 课 再 引 导 学生 做他 们 没有 做 过 ，不 知 道 的 实验 ，教 他 们 如 何 写 实 验 报 告 ， 这 节 课 就 上 完 了 。他 们 很 高 兴 ，原 来化 学实 验 也 是 这
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞８ ８ Ｉ 课 堂 观 摩 厅
］ 名 七学 课 室 延 ｆ 申至 Ⅱ ｉ 帛夕 Ｉ ＼
◇ 湖北 省 十堰 市竹 山县 潘 口 中学 蒋世 军
摘 要 ：化 学源 于 生 活 ，化 学课 改 的 目的 之 一是 拉 近 化 学与 生 活 的距 离 ，让 学 生 能在 生活 中体 会 并应 用化 学 。化 学 给初 中生 提供 了这 个舞 台。 化 学 除 了在 课 堂 上 有 这 个机 会 ．在课 堂 外也 有 更 广 阔 的 空 间 ，任 由 同学们 自由地 翱 翔 。作 为教 师 ，要 提 供 给 学生 机会 ，引导 他 们做 他们 能做 的事 情 文章 从 六 个 方 面 来讲如 何 给 学生 创 造机 会 ，发 挥 学 生 潜 力 ，给 他 们 制造 快 乐 ，体 会成 功 的喜 悦 ，使 学 生在 知 识 、技 能 、情 感 等 多 方 面都得 到 发展 关键 词 ：化 学课 ； 延 伸 ：课 外 中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ８ ８ — ０ ３
“ 铁 的 性质 ”这节 课 时 ，将 实 验 室 预先 做 好 的铁 钉 生锈 实 验 的三 支 试 管 展 示 给 学 生 看 ，并 请 他们 与 自己 所 做 的家 庭 小 实 验 结 果 对 照 ，学 生很 自然 就 接 受 了 “ 铁 在 潮 湿 的空 气 中能 跟 氧 气 发 生 化 学 反 应 ，生 成 铁 锈 ”这
教 学 实 践 表 明 ，将 教 材 上 的 家 庭 小 实 验 、调 查 与 研 究 、增 补 家 庭 小 实 验 、带 学 生 参 加 厂 矿 、表 演 化 学 魔 术 等 系 列 活 动 的 开 展 ，它 对 激 发 学 生，其 兴 奋 之 情 自不 必 说 ，学 习化 学 的 兴 趣 也 随 之 激发 出来 。后 来 ，每 逢 做 演 示 实 验 时 。学 生 往 往 会 问 老师 ： “ 我 自己在家 里 能 不 能做 ？ ”趁 此 ，笔者 要 求
巩 固知 识 技 能 、培 养 能 力 、开发 智 力 均 能 起 到 一 定 的
作用。
一
每 一位 学 生都 准备 一 个 家 庭 小 实 验 记 录 本 ，把 所 完 成
的 实 验 项 目 、 日期 、观 察 到 的现 象 、得 出 的 结 论 与 所
、
提前 在 家做 实 验
学 知识 的 联 系 等详 细记 录下 来 ，半 学 期 检 查 一 次 ，结