画杨桃第二课时 教案
画杨桃教案第二课时
画杨桃教案第二课时教学目标：1. 通过观察和描述，培养学生对杨桃的形态、颜色、味道等特点的观察能力；2. 培养学生的动手能力和团队合作意识；3. 培养学生对身边事物的爱护意识。
教学重点：1. 学生通过观察和描述，了解和掌握杨桃的特点；2. 学生能够合作完成杨桃的制作活动。
教学准备：1. 杨桃的模型或图片；2. 黑板、彩色粉笔或白板、彩色白板笔；3. 创作材料：纸板、彩色纸和颜料；4. 盖子、水彩颜料。
教学过程：1. 热身活动：与学生一起回顾上节课所学杨桃的基本信息，利用图片或模型带领学生观察和描述杨桃的形态、颜色等特点。
2. 导入新课：教师将一颗杨桃放在桌上，让学生观察杨桃的特点并描述，并与上节课的描述进行比较，引导学生发现杨桃的共同特点，如颜色鲜艳、形状像星星等。
教师可以适时提问，加深学生对杨桃特点的认知。
3. 实践活动：学生分成小组，每组分工合作，准备制作一个自己的杨桃模型。
教师提供所需的创作材料，如纸板、彩色纸和颜料。
学生可以根据自己的想法和创意，使用不同的材料和色彩进行制作，但一定要确保杨桃的形状和颜色。
4. 制作展示：每个小组完成后，教师要求学生将自己的杨桃模型展示出来，并向全班同学介绍自己的创作灵感和制作过程。
5. 总结回顾：教师引导学生回顾整个制作过程，让学生说出他们制作杨桃时遇到的困难和解决方法，让学生总结出制作杨桃的关键步骤。
6. 拓展延伸：教师可以提供更多有关杨桃的知识，如杨桃的产地、杨桃的营养价值等，让学生了解更多关于杨桃的有趣知识。
教学评价：教师可以根据学生的完成情况和展示效果进行评价，评价的重点是学生对杨桃特点的观察和描述能力，以及学生在制作过程中的动手能力和团队合作意识。
同时，教师也可以通过观察学生是否能够积极参与讨论和展示，来评估学生的参与程度和学习态度。
画杨桃第二课时教学设计
篇一：画杨桃第二课时教案教案教学结构过程（第一课时）12345篇二：三年级下语文教学实录-画杨桃(第二课时)-人教新课标【小学学科网】《画杨桃》教学实录第二课时师：现在我们来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好。
师：你要想评价他读懂课文没有，你在评价的时候就得引用课文的有关语句。
师：咱们先看一位同学的画。
（将一位同学的画放在投影仪上），这幅画是谁画的？（学生起立）大家看清是他画的。
师：停一下。
从他一开始发言，我们就应该发现他的评价对不对？你说。
师：你是说画画的人不对呢？还是评价的人不对呢？师：那你说吧，他怎么不对？生：他说..他说.师：我可以断言，他即使引用课文的语言，也不会作出正确的评价来。
师：对了，他要想正确地评论人家的画，他应该怎么办？生：他应该去画这幅图的同学座位上去看这杨桃？师：对不对呀？师：课文上有没有关于这个方面的叙述？师：哪里？读出来。
谁找到了，关于这一点的叙述。
师：老师走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上来看。
师：你跟他说的是同一句话，为什么要强调“审视”？生：因为..师：谁知道她强调这个“审视”对不对？师：为什么要强调这个“审视”？师：你应该从“审视”这个词的词义上去理解。
师：是不是就观察一下？师：怎么看？师：认真地，还有检测、检查的眼光去看，那就叫什么呀？师：哪几个同学？笑人家画得不对的几个同学。
师：听懂没有？师：现在你知道你哪里错了没有？（对评价的学生a）师：那么应该怎么办？我还让你来评价这位同学的画，你自己采取行动。
师：还是这样来发言，行吗？（学生七嘴八舌在下面议论）师：他（指a）读懂课文没有？生（读文）：“于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上..”师：（对a）这两段你听明白没有？师：还没听明白？大家再读一次。
生（读文）：“老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
生a：因为老师要审视一下..师：没有答对。
课文上也有答案，找。
你读出来（指另一生）来真像个五角星。
部编版二年级语文下册13《画杨桃》第二课时(教案)
13 画杨桃第二课时教案班级：_______ 课时：________ 课型：______一、学情分析通过第一课时的学习，学生已经能够了解课文的主要内容，识记生字新词。
在本课的学习中，要引导学生抓关键词句，注意标点符号的运用，通过语言文字，体会课文蕴含的道理。
二、教学目标1.对话朗读，结合生活体验，发表观察的结果。
2.阅读指导。
理解内容的表达，能说出从故事中受到的启示。
三、重点难点【教学重点】分角色朗读对话，指导读出恰当的语气。
了解结果不同的原因。
【教学难点】抓住人物态度和心理变化的语句，发散思维，能说出自己的看法。
四、教学过程第一板块【回顾内容了解特点】1.生字回顾：出示本课会认的字，引导学生去掉拼音读一读。
2.开火车：以开火车的形式来复习本课词语。
3.内容回顾：以填空的形式回顾课文内容。
第二板块【精读课文品析道理】1.朗读思考：读句子，说说“我”看到的杨桃是什么形状的，原因是什么？提醒学生注意加点字和横线的词语。
提示：这些词语写出“我”认真的态度。
明确：形状是“五个角的什么东西”，原因是“杨桃的一端正对着我”。
2.观察发现：观察平常所见的杨桃和“我”所见的杨桃，按照文中的提示，动笔画一画杨桃。
相互交流、展示。
3.带着问题，阅读交流，引导学生找出关键信息：为什么他们会这样笑？同学这样笑对吗？如果是你，你会怎样？明确：同学们“哈哈大笑”，实际上是在嘲笑作者画得不像。
4.出示句子，要求学生朗读，并画出表示老师动作的词语，并注意标点。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”明确：老师看到我画的杨桃后并不是急于否定,而是在认真地看，仔细地分析。
两个“！”感叹号，说明同学们态度坚决，语气果断。
教师：老师和同学的反应不同，你更喜欢谁的做法？（学生自由回答）5.出示句子，注意朗读语气。
老师的神情变得严肃了。
画杨桃第二课时教案
画杨桃第二课时教案教学目标1.学生能够掌握画杨桃的基本步骤和技巧。
2.学生能够运用所学知识，自主创作出符合自己想象的杨桃画作。
3.学生能够培养观察力和细心程度，提高审美水平。
教学重点1.杨桃的形态特征和绘画技巧。
2.画杨桃的步骤和方法。
教学难点1.如何运用所学知识，自主创作出符合自己想象的杨桃画作。
2.如何在绘画过程中保持细心和耐心。
教学过程1. 导入老师先向学生展示一些杨桃的图片，让学生观察杨桃的形态特征，引导学生思考如何用画笔表现出杨桃的形态和特征。
2. 讲解1.杨桃的形态特征：杨桃的形状像星星，有五个角，中间有一条凸起的线，两侧有凹陷的线，杨桃的颜色有黄色和绿色两种。
2.画杨桃的步骤和方法：–步骤一：先画出杨桃的外形，画出五个角和中间的凸起线。
–步骤二：画出杨桃两侧的凹陷线。
–步骤三：填充杨桃的颜色，可以根据实际情况选择黄色或绿色。
3. 演示老师现场演示画杨桃的过程，让学生观察老师的画法和技巧，同时老师也可以讲解一些绘画技巧和注意事项。
4. 练习学生根据老师的演示和讲解，自己动手画杨桃，老师可以在旁边指导和帮助学生，同时也可以对学生的作品进行评价和指导。
5. 创作学生可以根据自己的想象和创意，自主创作出符合自己想象的杨桃画作，老师可以提供一些创作思路和建议，同时也可以对学生的作品进行评价和指导。
6. 总结老师可以让学生展示自己的作品，同时对学生的作品进行评价和指导，让学生总结所学知识和技巧，提高审美水平和绘画能力。
教学评价1.学生是否掌握了画杨桃的基本步骤和技巧。
2.学生是否能够运用所学知识，自主创作出符合自己想象的杨桃画作。
3.学生是否能够保持细心和耐心，在绘画过程中不断提高自己的审美水平和绘画能力。
教学反思在教学过程中，老师应该注重引导学生思考和创新，让学生在绘画中不断提高自己的审美水平和绘画能力。
同时，老师也应该注重对学生的作品进行评价和指导，让学生在不断的实践中不断提高自己的绘画水平。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
《画杨桃》第二课时优秀教学设计《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《画杨桃》第二课时优秀教学设计，欢迎大家分享。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计篇1【课时目标】1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。
会背诵最后两个自然段。
【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。
现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。
)二、引导学习课文第二段1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。
课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。
我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。
）3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
三、交流汇报（一）我是个做事认认真真，老老实实的人。
1、你是从哪里看出来的？2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。
是因为____________。
(1)我的座位在前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
3、我知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
二下《画杨桃》第二课时教学设计
二下《画杨桃》第二课时教学设计课时目标：1．认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字。
2．能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．(出示杨桃图片)教师导入：同学们，你们知道这是什么水果吗？今天，我们要学习的课文，就与杨桃有关。
(板书课题：画杨桃) 2．齐读课题。
二、初读课文，认识生字词1．朗读课文，读准多字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段序号。
2．检查预习情况，指名朗读课文，纠正字音。
3．认读生字词。
检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审、晌、视”；平舌音：“肃”；“诲”读第四声，注意与“悔”的读音区别；辨析多音字“倒”。
4．出示生字卡片“靠、视、抢、悦”，引导学生扩词识记。
5．指名读词语，全班齐读。
教室靠近而且班级哈哈大笑倒下审视书页严肃半晌抢先笑嘻嘻和颜悦色教诲喜悦三、再读课文，整体感知1．思考：读了课题，你想知道什么？教师梳理问题：谁画杨桃？怎样画杨桃？画得怎么样？结果怎么样？……2．默读课文，试着在文中找出问题的答案。
3．引导学生把以上几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。
预设：课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看一看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发的道理。
四、观察字形，指导写字1．出示生字卡片，指名认读、组词。
2．引导学生观察“图、课”等10个字在田字格中的占位情况。
3．记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
4．指导要点：“图”：按先里头再封口的笔顺书写，最后一笔是横。
“摆、抢”：左右结构，偏旁都是“扌”，注意“仓”与“仑”的区别。
5．学生练习书写，教师巡视指导，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
6．学生交流评价。
五、布置作业，课堂延伸1．订正预习作业。
三年级语文下册《画杨桃》第二课时教案设计
三年级语文下册《画杨桃》第二课时教案设计《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章。
下面是小编整理的三年级语文下册《画杨桃》第二课时教案设计，欢迎参考!(一)读题导入。
1.齐读课题。
2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。
例(1)“我”在图画课上画杨桃。
(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。
(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。
3.提问引入“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。
(二)抓住重点，理解内容。
1.指名让三位同学分三部分朗读课文。
(1)第1自然段为第一部分。
(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。
(3)最后一自然段为第三部分。
2.投影出示句子“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。
”(1)什么是教诲?什么叫受用?(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?3.指名读第1自然段。
(1)出示句子“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。
”(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。
)(3)经常“叮嘱”是什么意思?(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。
经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。
)(4)指名读句子。
(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”(“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。
“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。
”)(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?(父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。
)(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
4.让学生自读第二部分。
边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?(1)让学生依照课文内容回答。
《11.画杨桃》第二课时-教案
4、引导学生认真读课文，看一看同学们看了这幅画态度上有什么变化，老师看了这幅画神情有什么变化，为什么？
5、指导学生在小组内交流自己的看法。
6、组织学生交流理解。
7、指导学生分角色有感情地朗读2~18自然段，进一步理解课文内容。
8、出示句子，引导学生深刻理解老师的话所包含的意思。
在小组内交流自己的看法。
抓住重点语句理解
有感情地朗读课文。
理解体会
不难理解到，父亲和老师的教导不只适用于画画，做任何事情都应该允许人们从不同的角度去看，都应该实事求是。
可以从认识错误、赞扬“我”实事求是、马上修改自己的作品等方面来谈自己的感想。
感情朗读老师说的话，背诵老师说的话。
有感情地朗读课文。
自由谈
重视对学生朗读情况的检查，体现温故知新的教育原则。
让学生经历朗读、理解、感悟的过程，交给学生理解含义深刻的句子的方法，把过程与方法教学目标落到实处。
给学生合作学习提供条件，充分发挥学生学习的主动性。
在理解课文重点的过程中，相机对学生进行思想教育，做到文道统一。
再次从整体上回顾课文内容，体现了阅读教学的一般过程，读与说的结合，文与道的统一。
教案设计
课题
11.画杨桃
教
学
目
标
1、认识“嘱、审、肃”等6个字，会写“叮、嘱、排”等12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵文中老师说的那段话。
重点
引导学生理解课文内容，学习抓住重点词句理解课文内容的读书方法。
（1）出示句子，引导学生弄清楚老师说了几句话。
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时 间
1分
教学流程 方案修改 教师活动 学生活动 师生互动
1、复习导入并 板书课题： 画杨桃 （教师出示 课前搜集的图 片） 一边观看、一边听读 2、学生快速自 读课文 自读课文（2～3）遍 3 学习指导： （1）带着问题 读课文。 （2）读完后以 学习小组为单
2分
二、感 知课文 三、自 学课文
12 分
6、后来，同学 和老师的态度 发生了怎样的 变化?
指读课文 6～18 自然段， 用横线 画出老师的话， 用曲线画出同学 们的话。
7、讨论：老师 和父亲的话相 同的地方是什 么？不同之处 又是什么
2
磁县实验学校
●
学
科
●
教学设计
环 节
六、课 堂总结
时 间 教师活动
教学流程 方案修改 学生活动 师生互动
磁县实验学校
●
学
科
●
教学设计
教
教材内容
授课教师 课题 教 学 目 标 教学 重点 教学 媒体
第三组
案
主备 人 时间 课时 3
人教版小学三年级语文下册第三单元
学科
第十一课
语文
王芳
班级
第 2 课时
画杨桃
1、知识：有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 2、技能：抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问
3
磁县实验学校
●
学
科
●
教学设计
环 节
时 间 教师活动
教学流程 方案修改 学生活动 师生互动
课后 评析
教学设计流程图
4
磁县实验学校
●
学
科
●
教学设计
教学设计流程图
导
入
感知课文
自学课文
自学检测
教师点拨
课堂总结
5
磁县实验学校
●
学
科
●
教学设计
教学设计流程图 板 书 设 计
画杨桃 父亲 我 是......就是......不要...... 不像.......而像.....
8 小结： 通过今天的学 自己尝试从不同角度观 习， 我们明白了 文中父亲和老 察杨桃并画下来。 师教 “我” 做人 实事求是， 不能 想当然， 这是做 人的根本！从 “画杨桃” 这件 事中， “我”还 明白了从不同 角度去观察， 会 看到不同的结 果。 明白了这个 道理怎能不让 我们终身受益 呢？ 要点： ⑴检测评价 ⑵课后任务： 试着背诵 “老师 的话”
学生自学期间， 教师巡视， 注意 指导学生在自 学中出现的个 别问题及时指 导； 共性问题小 结时当堂指导。
1
磁县实验学校●来自学科●
教学设计
环 节
四、自 学检测
时 间
10 分
教学流程 方案修改 教师活动
位讨论教师所 设置的问题。 4、回忆课文讲 了一件什么事。
学生活动
师生互动
5、默读 2～5 自然段， 边读边 画出 “我” 画杨 桃的句子。 五、教 师点拨
认真倾听，感情朗读
同学们是这样总结的吗？ 当 “我” 把这幅 画交出去的时 候， 开始， 同学 认真观看，按老师要求书空练习 和 老 师 的 态 度 同学们：讥笑 各是怎样的?
同学们： 讥笑 意）
2分
请你查字 典， 理解 “审视” 在这里的含义。
13 分
审视： ①注意地 看； ②集中注意 力看；③看了 看。 应选第二种， 因 老师： 审视 （满 为 “审视” 是一 边看， 一边进行 比较， 看得很认 真。
}一生受用
老师 角度不同，样子不一
不要......要......
6
题，都应该实事求是。
3、情感：要养成实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
理解课文内容， 知道同一个事 物从不同的角度看会有不同 的结果， 使学生从中受到科学 思想方法的教育。 通过理解老师说的一段话
教学 难点
中句与句的联系， 学习怎样 把一段话写清楚。
PPT 教学结构过程（第一课时）
环 节
一、导 入