《画杨桃》第二课时教学设计
画杨桃第二课时 教案
时 间
1分
教学流程 方案修改 教师活动 学生活动 师生互动
1、复习导入并 板书课题： 画杨桃 （教师出示 课前搜集的图 片） 一边观看、一边听读 2、学生快速自 读课文 自读课文（2～3）遍 3 学习指导： （1）带着问题 读课文。 （2）读完后以 学习小组为单
2分
二、感 知课文 三、自 学课文
12 分
6、后来，同学 和老师的态度 发生了怎样的 变化?
指读课文 6～18 自然段， 用横线 画出老师的话， 用曲线画出同学 们的话。
7、讨论：老师 和父亲的话相 同的地方是什 么？不同之处 又是什么
2
磁县实验学校
●
学
科
●
教学设计
环 节
六、课 堂总结
时 间 教师活动
教学流程 方案修改 学生活动 师生互动
磁县实验学校
●
学
科
●
教学设计
教
教材内容
授课教师 课题 教 学 目 标 教学 重点 教学 媒体
第三组
案
主备 人 时间 课时 3
人教版小学三年级语文下册第三单元
学科
第十一课
语文
王芳
班级
第 2 课时
画杨桃
1、知识：有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 2、技能：抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问
3
磁县实验学校
●
学
科
●
教学设计
环 节
时 间 教师活动
教学流程 方案修改 学生活动 师生互动
课后 评析
教学设计流程图
4
磁县实验学校
●
学
科
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教学设计
教学设计流程图
画杨桃教案第二课时
画杨桃教案第二课时教学目标：1. 通过观察和描述，培养学生对杨桃的形态、颜色、味道等特点的观察能力；2. 培养学生的动手能力和团队合作意识；3. 培养学生对身边事物的爱护意识。
教学重点：1. 学生通过观察和描述，了解和掌握杨桃的特点；2. 学生能够合作完成杨桃的制作活动。
教学准备：1. 杨桃的模型或图片；2. 黑板、彩色粉笔或白板、彩色白板笔；3. 创作材料：纸板、彩色纸和颜料；4. 盖子、水彩颜料。
教学过程：1. 热身活动：与学生一起回顾上节课所学杨桃的基本信息，利用图片或模型带领学生观察和描述杨桃的形态、颜色等特点。
2. 导入新课：教师将一颗杨桃放在桌上，让学生观察杨桃的特点并描述，并与上节课的描述进行比较，引导学生发现杨桃的共同特点，如颜色鲜艳、形状像星星等。
教师可以适时提问，加深学生对杨桃特点的认知。
3. 实践活动：学生分成小组，每组分工合作，准备制作一个自己的杨桃模型。
教师提供所需的创作材料，如纸板、彩色纸和颜料。
学生可以根据自己的想法和创意，使用不同的材料和色彩进行制作，但一定要确保杨桃的形状和颜色。
4. 制作展示：每个小组完成后，教师要求学生将自己的杨桃模型展示出来，并向全班同学介绍自己的创作灵感和制作过程。
5. 总结回顾：教师引导学生回顾整个制作过程，让学生说出他们制作杨桃时遇到的困难和解决方法，让学生总结出制作杨桃的关键步骤。
6. 拓展延伸：教师可以提供更多有关杨桃的知识，如杨桃的产地、杨桃的营养价值等，让学生了解更多关于杨桃的有趣知识。
教学评价：教师可以根据学生的完成情况和展示效果进行评价，评价的重点是学生对杨桃特点的观察和描述能力，以及学生在制作过程中的动手能力和团队合作意识。
同时，教师也可以通过观察学生是否能够积极参与讨论和展示，来评估学生的参与程度和学习态度。
画杨桃说课稿第二课时
画杨桃说课稿第二课时《画杨桃》第二课时教学设计一、课题《画杨桃》第二课时二、教学目标（一）知识与技能目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 能够说出老师让同学们轮流到“我”的座位上看杨桃的原因，以及这件事对同学们产生的影响。
3. 学习作者细致观察和描写人物对话、动作、神态的方法。
（二）过程与方法目标1. 通过自主阅读、小组合作探究的方式，深入理解课文，培养学生独立思考和合作交流的能力。
2. 引导学生联系生活实际，体会文中蕴含的道理，提高学生的阅读理解和感悟能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 让学生明白同一事物从不同的角度看会有不同的结果，要尊重事实，实事求是。
2. 培养学生在生活中尊重他人、实事求是的态度。
三、教学重点&难点（一）教学重点1. 理解老师说的话的含义，体会其中蕴含的道理。
2. 学习作者描写人物对话、动作、神态的方法。
（二）教学难点1. 理解为什么“我”把杨桃画成五角星时，同学们开始会发笑，后来又觉得不好意思。
2. 引导学生联系生活实际，在生活中做到尊重事实、实事求是。
四、教学方法1. 自主探究法：给予学生足够的时间自主阅读课文，思考问题，深入理解课文内容。
2. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文中的人物心理和蕴含的道理。
五、教材分析《画杨桃》是一篇精读课文，文章主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
这篇课文的特点在于：一是人物对话描写细致生动，能够很好地反映出人物的心理变化；二是蕴含的哲理深刻，通过一个简单的事例，揭示了一个重要的人生道理。
部编版二年级语文下册13《画杨桃》第二课时(教案)
13 画杨桃第二课时教案班级：_______ 课时：________ 课型：______一、学情分析通过第一课时的学习，学生已经能够了解课文的主要内容，识记生字新词。
在本课的学习中，要引导学生抓关键词句，注意标点符号的运用，通过语言文字，体会课文蕴含的道理。
二、教学目标1.对话朗读，结合生活体验，发表观察的结果。
2.阅读指导。
理解内容的表达，能说出从故事中受到的启示。
三、重点难点【教学重点】分角色朗读对话，指导读出恰当的语气。
了解结果不同的原因。
【教学难点】抓住人物态度和心理变化的语句，发散思维，能说出自己的看法。
四、教学过程第一板块【回顾内容了解特点】1.生字回顾：出示本课会认的字，引导学生去掉拼音读一读。
2.开火车：以开火车的形式来复习本课词语。
3.内容回顾：以填空的形式回顾课文内容。
第二板块【精读课文品析道理】1.朗读思考：读句子，说说“我”看到的杨桃是什么形状的，原因是什么？提醒学生注意加点字和横线的词语。
提示：这些词语写出“我”认真的态度。
明确：形状是“五个角的什么东西”，原因是“杨桃的一端正对着我”。
2.观察发现：观察平常所见的杨桃和“我”所见的杨桃，按照文中的提示，动笔画一画杨桃。
相互交流、展示。
3.带着问题，阅读交流，引导学生找出关键信息：为什么他们会这样笑？同学这样笑对吗？如果是你，你会怎样？明确：同学们“哈哈大笑”，实际上是在嘲笑作者画得不像。
4.出示句子，要求学生朗读，并画出表示老师动作的词语，并注意标点。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”明确：老师看到我画的杨桃后并不是急于否定,而是在认真地看，仔细地分析。
两个“！”感叹号，说明同学们态度坚决，语气果断。
教师：老师和同学的反应不同，你更喜欢谁的做法？（学生自由回答）5.出示句子，注意朗读语气。
老师的神情变得严肃了。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
《画杨桃》第二课时优秀教学设计《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《画杨桃》第二课时优秀教学设计，欢迎大家分享。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计篇1【课时目标】1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。
会背诵最后两个自然段。
【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。
现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。
)二、引导学习课文第二段1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。
课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。
我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。
）3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
三、交流汇报（一）我是个做事认认真真，老老实实的人。
1、你是从哪里看出来的？2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。
是因为____________。
(1)我的座位在前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
3、我知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
二下《画杨桃》第二课时教学设计
二下《画杨桃》第二课时教学设计课时目标：1．认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字。
2．能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．(出示杨桃图片)教师导入：同学们，你们知道这是什么水果吗？今天，我们要学习的课文，就与杨桃有关。
(板书课题：画杨桃) 2．齐读课题。
二、初读课文，认识生字词1．朗读课文，读准多字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段序号。
2．检查预习情况，指名朗读课文，纠正字音。
3．认读生字词。
检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审、晌、视”；平舌音：“肃”；“诲”读第四声，注意与“悔”的读音区别；辨析多音字“倒”。
4．出示生字卡片“靠、视、抢、悦”，引导学生扩词识记。
5．指名读词语，全班齐读。
教室靠近而且班级哈哈大笑倒下审视书页严肃半晌抢先笑嘻嘻和颜悦色教诲喜悦三、再读课文，整体感知1．思考：读了课题，你想知道什么？教师梳理问题：谁画杨桃？怎样画杨桃？画得怎么样？结果怎么样？……2．默读课文，试着在文中找出问题的答案。
3．引导学生把以上几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。
预设：课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看一看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发的道理。
四、观察字形，指导写字1．出示生字卡片，指名认读、组词。
2．引导学生观察“图、课”等10个字在田字格中的占位情况。
3．记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
4．指导要点：“图”：按先里头再封口的笔顺书写，最后一笔是横。
“摆、抢”：左右结构，偏旁都是“扌”，注意“仓”与“仑”的区别。
5．学生练习书写，教师巡视指导，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
6．学生交流评价。
五、布置作业，课堂延伸1．订正预习作业。
13《画杨桃》第二课时 教学设计-语文二年级下册统编版
13课《画杨桃》第二课时一、教学目标：1、学写“图、座、室、交、页”5个字，理解词语的意思。
2、了解句子的意思，通过对比朗读，体会人物心情，读出对话的语气。
3、能说出看到“我”画的杨桃时，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
二、教学重难点：1、教学重点：通过对比朗读，体会人物心情，读出对话的语气。
2、教学难点：让学生能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，说说自己受到了什么启示。
三、教学过程：（一）复习导入上节课我们和字词交上了好朋友，你还记得他们的名字吗？（二）对比朗读，感受变化1.上节课老师还留了一个问题：当我把画的杨桃交出去的时候同学们是怎么评价的呢？请同学们朗读第2.3.4自然段找找看。
2.面对同学们的嘲笑，老师是怎么做的呢？PPT出示第5自然段请你默读课文第五自然段，圈出表示老师动作的词。
(理解审视）3.那老师回到讲桌前又和同学们发生了哪些对话呢？请你自由朗读6到11自然段，用波浪线画出老师和同学们的对话。
老师请两位同学分角色朗读对话。
4.指导朗读：PPT出示句子a.“不像！”b. “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
指导朗读：我们在读的时候就要读出叹号所表达出的坚决的语气。
第二句中有个破折号，表示声音的延长。
听老师读。
5.听到同学们嘻嘻的笑声，老师想了个办法。
PPT出示：于是，老师请这几个同学轮流做到我的座位上。
这个办法管用吗？请你自由朗读12到16自然段，再次用波浪线画出老师和同学的对话。
6. PPT出示句子：在第二和第三句中有省略号，表示说话断断续续，我应该怎么读呢？a.“不……像。
”b.“像……五……五角星。
”教师指导朗读：在这两句话中有省略号，表示说话断断续续、吞吞吐吐。
我们应该怎么读呢？请你试试看，讲朗读的语音发到班级群里。
7.从“不像！”到“不……像。
”（注意老师在读的时候读出变化）语气的变化代表同学们情感的变化。
从肯定——犹豫，从嘲笑——不好意思。
二年级下册语文《画杨桃》第二课时教案部编版
二年级下册语文《画杨桃》第二课时教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，并能用普通话进行交流。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、讨论等方式，理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱艺术的思想感情。
二、教学内容1. 朗读课文，理解课文内容。
2. 学习课文中的生字词，并能正确地书写。
3. 通过观察、讨论等方式，理解课文内容。
4. 培养学生的观察能力和表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：朗读课文，理解课文内容，学习课文中的生字词。
2. 教学难点：理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、录音机、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、铅笔、橡皮、尺子等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读课文，注意语气、节奏、停顿等，培养学生的朗读能力。
3. 学习生字词：通过PPT展示生字词，引导学生认读、书写，并进行练习。
4. 理解课文内容：通过观察、讨论等方式，引导学生理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。
5. 拓展活动：组织学生进行绘画活动，让学生发挥想象，画出自己心中的杨桃。
六、板书设计1. 课题：画杨桃2. 生字词：杨桃、绿色、黄色、红色、椭圆形、果实、味道等。
3. 课文内容：描述杨桃的颜色、形状、味道等特点。
七、作业设计1. 家庭作业：抄写生字词，熟读课文。
2. 拓展作业：观察生活中的杨桃，用图画和文字的形式记录下来。
八、课后反思本节课通过朗读、学习生字词、理解课文内容、拓展活动等环节，使学生掌握了课文知识，培养了学生的观察能力和表达能力。
但在教学过程中，对于部分学生的理解能力较弱，需要加强个别辅导。
在今后的教学中，要注意关注每一个学生，提高他们的学习兴趣和自信心。
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《画杨桃》第二课时教学设计
《画杨桃》第二课时教学设计教学目标：1、通过查字典或联系上下文理解“教诲”、“受用”、等词语的意思，并能在生活实践中学着运用。
2、通过学生在自主学习、探究学习过程中发现问题，大胆质疑，抓住重点词句理解课文内容。
懂得要尊重事实、实事求是的道理，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
3、带着自己的独特感受，选择自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读课文。
在读懂课文的基础上，把课文片段的内容加以复述。
学习重难点：1、重点：理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、难点：理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
教学过程：一、直接导入1、师：上节课，我们已经初步了解了《画杨桃》这篇课文，你能说说课文讲了一件什么事吗？二、新授1、这节课我们将一起再来学习这篇课文，刚才同学们讲到了文章写了我画杨桃这一件事，那么“我是怎样画杨桃的呢？请你读读课文第2自然段，找到句子体会体会？2、交流句子。
出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
3、师：认真读读这句话，你能体会到什么？4、同学们体会得不错，”我看得很认真，画得很老实。
，那你们能否读好这句话吗？指名个别读。
5、出示两个句子，同学们，你们再读读这两句话，你们又有什么体会。
师：对呀，这“认认真真”和“认真”就是不一样？我看杨桃看得是非常非常的认真，画得是那样的老实，实事求是，你能把我的这种非常非常的认真老实读好吗？谁来试试。
比较——练读——指名读、过渡语：“我”认认真真地画杨桃，但是同学们看了“我”的画，会有怎样的反应呢？读读3～17自然段，划出同学们反应的句子。
交流句子：师：你找到了哪能些句子交流：①有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”读读这句话，你觉得同学们的反应是怎样的呢？——引导学生那你能试着像同学们那样嘲笑我吗师：所以当老师问同学们时，你们觉得同学们回答时会是怎样的？你能读好这两句话吗？“不像！”“像五角星！”师：这两句人物语言，省略了提示语，你能根据你的理解，给他补上提示语，再来把你的体会读出来吗。
先练，再交流：把你补上的用你的朗读把他表现出来师：是呀，同学们是那样的肯定，那样的果断，因为他们认为我画得实在是太不像了，画杨桃竟然画成了五角星。
令人可笑呀！！！即使老师的神情变得严肃了但是，出示：“好——笑！”有几个学生抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
你能读好这两个字吗？师：：同学们继续在嘲笑着我。
而且还发出了嘻-----的笑声。
我们能不能试试：我问大家，大家试着抢着回答，并可以发出嘻-----的笑声试读：我们能否合作来再现当时教室里的这一场景：师：下面我来扮演文中的老师，你们扮演同学们。
大家说的不求千篇一律，只要求把我们体会到的大胆地表现出来。
③师：我认认真真画的画，却引起了同学们的嘲笑。
你想当时我会怎么样？不过事情在发生着变化，，这是当老师再一次问同样的问题时，这几个嘲笑我的同学的回答。
你读读体会体体会有何不同呢。
“不……像。
”“像……五……五角星！”再出示前一句话，放在一起比较着读读，体会这种不同。
练读——指名读、过渡语：同学们的态度怎么会发生这样大的变化变化？是谁让同学们的态度发生了变化呢？——等学生说：老师再读自然段，找出描写老师的句子，抓住老师的神情、动作。
读读体会一、交流：你找到了哪些句子。
①老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：②老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”自由读③于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
二、读读这几句话：用上“老师先----然后-----最后--------”来说几句话，让我们对老师的所作所为有所了解三、再认真读读，你能从老师的神情动作中能体会到些什么？相机引导，老师这样说，这样做用意又是何在呢；可以抛出两个问题：一是自己站到我的位置，二是让这几个同学站到——而且同学们也慢慢开始在发现了自己的不对：再读：不……像。
像……五……五角星！四，自读这些部分体会同学们从嘲笑到——慢慢地有所醒悟。
过渡：师：老师所做的这些事情都是意味深长。
当这几个同学明白了“我”为什么把杨桃画成五角星后，老
师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”A、师：多么熟悉啊！好象与哪句话似曾相似？B、师：但似乎老师的这段话更意味深长，请大家认认认真真读读老师的话，想想老师想告诉我们些什么呢？师：老师的这段话告诉我们——告诉我们——也告诉我们——很多很多为人处世的道理。
所以老师的这段话说得是那样的和颜悦色，那样的语重心长自己练读——齐读体会体会、师：在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。
让我们来看看他的情况。
岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代著名作家。
1949年毕业于中山大学社会学系。
1950年参加工作，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。
1942年开始发表作品。
1962年加入中国作家协会。
著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。
评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。
岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小老师、父亲对我的教诲。
” 2、看了这段文字材料，你了解到了些什么？3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响，正像作者讲到的他们的教诲让“我”——齐读这个词三、延伸1、同学们，我们在这节课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。
现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_______________________________________。
我想对循循善诱的老师说：。
转载。