热胀冷缩与热缩冷胀教学实录(片断)
五年级下科学教学实录空气的热胀冷缩-教科版
五年级下科学教学实录-空气的热胀冷缩教科版（一）、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置师：这个装置老师在研究什么问题中用过呢生：液体\水的热胀冷缩。
设计意图：这个导入很简单，但却能够唤起学生的“热胀冷缩”知识，这既是对旧知识的复习，也为探究“空气的热胀冷缩”性质埋下伏笔。
师：如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗生：空气》师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气。
请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗板书——空气的热胀冷缩生：有！设计意图：从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到探究“空气的热胀冷缩”性质，让学生能够自然迁移所习得的知识。
师：你能把你的猜测说得具体一点吗（多叫几位学生回答）师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们都进行了大胆的猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢，师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题——课件出示：（1）、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；（2）、准备用什么方法让空气受热、受冷；（3）、猜测可能产生的现象。
设计意图：“空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢”通过一个个小问题引导学生设计实验方案，给学生足够的思考空间，有利于拓展思维，以及实验方法的指导，在猜测的基础上进行实验验证，鼓励学生开动脑筋，设计实验，以事实说话。
（二）、观察空气是否热胀冷缩)1、设计实验探究方案师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流。
生：思考1分钟师：有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢生：回答。
师：还有其他想法吗设计意图：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。
《热胀冷缩》课堂实录及点评
《热胀冷缩》课堂实录及点评教学目标：1、对气体热胀冷缩性质的探究过程；2、观察认识液体在受热受冷时的体积变化，理解体积变化可反应出物体的冷热；3、体验科学探究的乐趣，培养学生的合作，交流中学习的良好习惯。
教学准备：3个踩瘪了的乒乓球、小药瓶、烧杯、红墨水、冷水桶、铜球、铁环、火柴、酒精灯、热水瓶教学重点：通过实验探究让学生知道物体有热胀冷缩的性质教学准点：引导学生自行设计实验，并进行探究实验。
教学方法：合作学习、自主探究教学过程：一：激发兴趣创设情境师：同学们，老师这里有3个乒乓球，请大家观察，发现了什么？（学生集中注意力观察）[点评：导入新颖，吸引学生注意力，适合学生年龄特征。
]二：问题解决探究方法师：（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能帮忙把这3个球鼓起来？生：我能。
师：用什么办法？你先说一说。
生：我先把瘪乒乓球放入杯子里，然后倒入热开水，乒乓球被热开水一泡就会鼓起来。
师：真行吗？请你上台试试看。
（把两个鼓起来的球，拿给老师。
）师：还有一个呢？生：鼓不起来了。
师：它为什么鼓不起来呢？生：（仔细观察后）剩下的这一个，因为有了裂缝，乒乓球里受热的气体从裂缝处跑出了，所以鼓不起来了。
师：真的是这样吗？生：（想说又说不清……）师：别人不相信你的说法，那你就拿“事实”给他们看，我先帮你设计一个实验。
师：（演示）我用盐水瓶比作乓乓球，这瓶口便可当作“裂缝”，再用一个气球套住瓶口，然后浸入热开水中，如果瓶里的空气受热后真的会从瓶口跑到气球里，气球就应鼓起来，是吗？生：是。
师：（浇开水，气球果真鼓起来了）事实怎么样？生：事实证明我们的想法是正确的，气体受热，体积会增大。
师：那么，我们把它放在冷水中会怎样呢？生：鼓起来的气球可能会瘪下去。
师：你说得好，“可能”会瘪下去，但我们应用实验来证实这个可能。
生：（把瓶往冷水盆里浸，不一会儿气球果然瘪下去了）生：事实证实我们的猜测是对的，气体受冷后，体积会缩小。
（师归纳板书：热胀冷缩动眼——发现问题动脑——作出假设动手——实验验证动口——得出结论）师：刚才我们对气体具有热胀冷缩的性质进行了研究，今天我们运用“四动”法（动眼、动脑、动手、动口）通过“发现问题——作出假设——实验验证——得出结论”来探究物体是否也有热胀冷缩的特性。
五年级下册科学微课实录-《空气的热胀冷缩》 (2) 教科版
空气的热胀冷缩一、微课实录（一）空气的热胀冷缩1.动态呈现微课第一个主题“空气的热胀冷缩”，使学生知道学习内容。
2.提问过渡，了解相关实验器材。
我们知道水和其他许多液体会热胀冷缩，空气是否也会热胀冷缩呢？下面我们用实验来探究，用到的实验器材有：套上气球的锥形瓶、热水、常温水、冰水。
3.实验过程和实验现象。
（1）将锥形瓶放入热水中，气球会慢慢地鼓起来。
（2）再将锥形瓶放入常温水中，气球会瘪下去。
（3）最后将锥形瓶放入冰水中，气球会慢慢地凹进到瓶口里。
4.得出实验结论，建构科学概念。
（1）视频动态呈现实验现象。
（2）视频讲述并动态呈现文字：空气会热胀冷缩。
（二）比较空气和水的热胀冷缩1.动态呈现微课第二个主题“比较空气和水的热胀冷缩”。
2.提问过渡，了解实验过程和实验现象。
（1）空气会热胀冷缩，与水相比，空气的热胀冷缩会有什么特别的地方？下面我们用实验来比较。
（2）将两个锥形瓶同时放入热水中。
装满空气的锥形瓶，气球皮鼓起来了；装满水的锥形瓶，没有明显变化。
（3）再将两个锥形瓶同时放入冷水中。
装满空气的锥形瓶，气球皮会瘪下去，并且会往下凹进锥形瓶里；装满水的锥形瓶，没有明显变化。
3. 得出实验结论，建构科学概念。
（1）视频动态呈现实验现象。
（2）视频讲述并动态呈现文字：空气热胀冷缩的现象比水热胀冷缩的现象明显。
（三）热胀冷缩原理解释1.动态呈现微课第三个主题“热胀冷缩原理解释”。
2.提问过渡，了解模拟实验的器材及模拟的对象。
水和空气都会热胀冷缩，物体的热胀冷缩是怎样引起的？其中有什么科学原理？我们来做一个模拟实验，实验器材：绿豆。
绿豆模拟“空气微粒”。
3.实验过程和实验现象。
（1）轻轻振动绿豆，模拟常温下的“空气微粒”。
我们能发现，绿豆在不同的运动，绿豆间的距离较小，这时用一个较小的圈就能将绿豆围起来。
（2）剧烈振动绿豆，模拟受热后的“空气微粒”。
我们能发现，绿豆运动得更快，绿豆间的距离变得更大，这时要用一个较大的圈才能将绿豆围起来。
《金属的热胀冷缩》课堂实录
《金属的热胀冷缩》课堂实录《《金属的热胀冷缩》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容【教学目标】知识与技能：1、许多液体和气体都有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用所学知识加以解释和运用。
情感、态度、价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出浓厚的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化表现出长度变化的现象。
【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩实验器;钢条、冷水、热水、图片、资料。
【教学过程】一、观察铜球的热胀冷缩现象1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，固体会不会热胀冷缩呢?先读个小资料(出示视频资料)读完了，想一想，是什么原因呢?金属会热胀冷缩吗?如果是你做研究，你会用什么方法?想一想。
现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。
我们就用这个装置来做实验。
3、你们认为这个实验应该怎样做?根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4、交流讨论，确定实验方法。
5、学生分组实验。
6、学生汇报实验现象和结论。
7、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
(预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，随后组织学生以两人小组实验，同时要给学生进行安全教育。
)、8、做完上面的实验，是否可以说金属都有热胀冷缩的性质呢?对，结论不严谨，下面我给大家再设计一个实验，同学们仔细观察。
二、观察钢尺的热胀冷缩现象师：老师现在利用身边的钢尺等材料，设计一个实验，你们注意观察实验现象，能看明白吗?教师设计钢尺热胀冷缩演示实验。
五年级下科学教学实录-空气的热胀冷缩教科版
五年级下科学教学实录-空气的热胀冷缩教科版（课前谈话）今天上午，我们上了哪些课？生：数学、体育、美术。
是在哪里上的？生：教室内、室外、美术教室为什么体育课要到室外上？生：要活动有哪些活动？生：跳远、跑步有很多活动在教室里面不行，要到室外去上。
不同的活动，需要的场地不一样。
（上课铃响）（教师出示一个装有红墨水和玻璃管的装置）这个装置在哪一节课中用的？生：液体的热胀冷缩你是怎么获得热胀冷缩知识的生：把这个烧瓶放在热水中，会……；放在冰块上，会……。
水灾受热情况下体积会膨胀，水在受冷的情况向体积会收缩。
如果把水倒掉（教师演示），里面还有东西吗？生：没有生：有空气你认为空气有热胀冷缩的性质吗？生：有的。
（其他学生无发言）看来我们的底气不足，因为我们没有做过实验。
想不想自己设计一个实验？（学生：想）空气是看不到的，设计实验时要注意这几个问题：课件出示：1.准备借助哪些物体能使我们“观察”到瓶口有空气跑进跑出。
2.准备用什么方法让瓶内的空气受热和受冷。
（3）猜测可能产生的现象。
先自己静静思考1分钟，然后小组交流（学生先安静思考，后小组讨论）小组汇报：生：用气球皮套在瓶口，放热水中看……、放在冷水中看……生：在瓶口塞一个塞子，放热水上，看能否弹出来生：瓶子里放一些彩色的烟雾生：把烧杯放在吹风机上受热，放在冰箱里受冷我们先试一种。
每一桌上有个水槽，有点蓝色的是冷水，空水槽上可以倒热水。
（课件出示学生的活动记录单：让学生在空烧瓶上画图气球、画想象中的空气变化）（领取分组活动材料：套有气球的锥形烧瓶、试管夹、记录单）（13：35小组活动）（13:37教师提醒：做好第一个实验的同学，把气球皮拿掉，可以做第二个实验，这是需要同学们思考的）（学生继续活动：夹住空烧瓶放入热水或冷水中）（13:43活动结束）展示学生第一个实验的记录（图）：生：放入热水中气球膨胀了，放入冷水中时气球瘪下去了。
（追问：说明了什么？）空气也有热胀冷缩的性质。
《热胀冷缩》课堂实录wa42
一，（一）第一次课堂观察——《热胀冷缩》1、小组规模：科学老师洪老师把全班51人分成10组，其中9组每组5人，1组6人。
小组人数适中，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛围。
如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。
2、分组方式：课前洪老师通过了解已经事先分好，洪老师是按每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的。
3、合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了2次小组合作探究，时间约为15分钟，约占整节课的30%。
除8人上课开小差没有参与合作探究，余下的43人均能大胆猜测，对一个问题的结果能作多种猜测；部分学生求知欲强，学习积极主动，大部分学生愿意合作交流，学生的主体性基本上得到了体现。
4、小组合作探究的调控与引导：教师给小组暗示4次，给小组奖励4次，给组内成员奖励的5次，给小组批评的5次，对组内成员批评的8次，组与之间相互评价2次。
（二）第二次课堂观察——《热是怎样传递的》1、小组规模：同第一堂课一样分组。
2、分组方式：洪老师在合理分组的基础上，宣布进行最佳学习小组、最佳组长、最佳伙伴、最快进步奖等评选活动，促使小组之间的合理、公平竞争意识形成，还能促进组内合作意识和合作学习能力的提高。
3、合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了3次小组合作探究，时间约为20分钟，占整节课的50%。
学生活动参与面广，除3人因学习障碍没有参与合作探究，余下学生均能大胆猜测。
学生求知欲强，学习积极主动；重证据，实事求是，积极合作交流，学生的主体性得到了充分体现。
4、小组合作探究：教师给小组暗示2次，多次给小组及其成员进行奖励，组与之间相互评价3次。
二、观察描述第一堂课中课堂纪律不太好，小组合作中出现了许多问题，如学生积极性过高，有的竟然大声喧哗，老师在组织进行实验时明显压不住场，不过小组讨论交流还是有一定的效果的，学生至少能通过自己的动手操作感受到“热胀冷缩”这一规律。
第二堂课老师对课堂稍作了调节，设计了较吸引人的方式——颁奖，小组之间有了一定的竞争力，学生积极性更高了。
小学科学《热胀冷缩》教学实录
小学科学《热胀冷缩》教学实录第一篇：小学科学《热胀冷缩》教学实录小学科学《热胀冷缩》教学实录一、教学目标：1.通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象。
2.能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。
3.了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。
4．能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。
二、教学重点：通过观察、分析、归纳得出液体、固体、气体都有热胀冷缩的现象教学难点：学生探究实验教学准备：液体热胀冷缩实验装置、红墨水、开水、酒精灯1个、固体热胀冷缩演示仪1套、烧杯、矿泉水、可乐、冰红茶各一瓶。
三、教学过程：（一）引入：（5分钟）师：上节课布置大家利用课外时间观察超市饮料任务完成了吗？你都观察了那些？这些饮料瓶都装满了吗？生：没有师：老师这里也随机选了几瓶没有开封的饮料，大家看看它们有没有装满。
饮料瓶不装满，是商家偷工减料还是另有原因？生：自由发言。
师：这就是我们今天要学习的内容：热胀冷缩（板书）（二）新课教学活动一：会升降的水柱（15分钟）师：要解决这个问题，我们需要先做一个实验，我们的实验器材有带吸管的小玻璃瓶一只、冷水和热水各一杯、红色液体、实验记录单一份，实验开始前老师先简单介绍一下这个实验装置的制作方法：试验中先向小玻璃瓶内加满红色液体，再盖紧瓶塞，然后再参照实验记录单上的内容进行实验。
实验过程中，教师巡视，观察学生的实验及填写记录单的情况，5分钟后，实验结束。
师：下面，我们选择几个小组来展示一下自己小组的实验结果，那些小组愿意来展示？（选择2-3个小组进行展示，力争选出一个正确的，一个有错误的记录表）生：（在实物投影仪上展示自己小组的实验记录表）师：其他小组的实验结果和他们的结果一样吗？生：回答师：（如果有不一样的，可以请不一样的同学到前面来展示他们的实验结果，若没有，就开始总结）红色液体遇热时，体积膨胀，遇冷时，体积缩小，我们把它的这种性质叫做热胀冷缩。
（板书：液体有热胀冷缩的性质）师：大家在哪里看见过这种红色液体遇热上升，遇冷下降的现象？生：温度计师：我们使用的温度计就是利用这个原理制成的。
热胀冷缩与热缩冷胀教学设计微课程教案
热胀冷缩与热缩冷胀教学设计一、教学目标1.通过观看微课程的讲解，巩固对热胀冷缩知识的认识。
2.对比认识热胀冷缩与热缩冷胀的概念，保持和发展学生对于生活中科学现象观察分析的兴趣和能力。
3.通过习题的演练，增加体验，强化学生学以致用的能力。
二、教学重难点1.教学重点：了解掌握水的热缩冷胀的概念。
2.教学难点：明确区分热胀冷缩与热缩冷涨的概念。
三、教学准备PPT课件、厚塑料吸管、厚塑料瓶或玻璃瓶、水盆、热水、冷水四、教学过程1.复习液体热胀冷缩的概念，并回顾生活中液体热胀冷缩现像。
（回顾课上所学知识，为接下来知识的学习做好铺垫。
同时，动手操作液体热胀冷缩的实验，有助于培养学生的动手实践能力。
）2.提出问题：液体是否总热胀冷缩？（引发学生思考，激发探究兴趣。
）3.运用PPT展示诸如冬天水缸破裂、水管破裂的现象。
（直观展示生活中的常见但却不易引起学生思考的现象，引起生活回忆。
）4.思考后，引出反常膨胀，即热缩冷胀的概念，并与热胀冷缩进行对比。
（从表层现象进行探究，学习本质概念，拓宽知识面，同时，通过两种不同概念及其在生活中不同的现象，学生加深对知识的理解。
）5.配套习题。
（内化知识，学以致用。
）五、教学反思该微课程引导学生自己回顾热胀冷缩的知识，并对比生活中的不同现象，分析得出热缩冷胀的现象。
因为热胀冷缩与热缩冷胀现象在生活中的现象比较多，且学生已经对液体热胀冷缩的概念有了一定的知识积累，可以独立完成，故将其制作成微视频，交给学生在课后完成，进一步区分热胀冷缩与热缩冷胀的概念，同时，通过配套的习题，增加学生的体验，并为课后的探究与研讨提供基础，体现了做中学的理念。
本次微课程的选题，目的在于帮助学生课后自主对热胀冷缩与热缩冷涨的概念进行区分，通过课上实验液体热胀冷缩的视频回顾，再回归到生活中的液体热胀冷缩现象，进而提出疑问：液体是否总是可以热胀冷缩？从一些“反液体热胀冷缩”的现象，归纳相同点和不同点，讲解水的反常膨胀概念，解释之前的现象，再次回到生活中的现象。
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热胀冷缩与热缩冷胀教学实录（片断）
1.师：同学们，课上咱们学习了液体热胀冷缩的概念，先通过一个实验的视频简单回顾一下液体热胀冷缩的现象，回想它的概念。
生观看视频。
师：看完之后，咱们得动手做做，亲自感受一下，按照学习任务单上的要求，准备器材，开始进行操作。
生观看要求，完成实验。
师出示液体热胀冷缩的概念，并出示生活中液体热胀冷缩的一些现象。
2.师提出问题：液体是否总热胀冷缩？
学生初步思考，形成看法。
3.师展示诸如冬天水缸破裂、水管破裂的现象。
生在此基础上，继续进行思考，找出两者的相同点和不同点。
4.师引导学生思考，并讲解反常膨胀的概念。
生讲反常膨胀的概念与热胀冷缩进行对比，加深理解。
5.学生独立完成配套习题。