说课+讲课课件
合集下载
幼儿园大班优秀说课ppt课件图文
详细描述
教师根据教学内容创设真实或模拟的情境，如实地考察、模 拟实验、扮演角色等，让学生在情境中亲身体验知识，加深 对知识的理解和记忆。这种教学方式能够培养学生的实践能 力和解决问题的能力。
03
教学内容
语言能力培养
培养表达能力
通过故事讲述、角色扮演、看图说话等活动，激发幼儿的语言表达兴趣，提高其 口语表达能力。
让幼儿听关于动物、植 物的故事，提高其语言 表达能力，激发其想象
力。
02
教学方法
互动式教学
总结词
通过师生互动、生生互动，引导学生主动参与课堂活动，提高学习效果。
详细描述
教师在课堂上提出问题，引导学生思考并回答，同时鼓励学生之间的讨论和合 作，共同解决问题。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维 能力和表达能力。
表现性评价
观察学生在实际情境中的表现，如 角色扮演、模拟游戏等，以评估学 生的知识应用能力和问题解决能力 。
家长反馈评价
家长会
定期召开家长会，与家长 交流学生的学习情况和生 活状态，听取家长的意见 和建议。
家长问卷调查
通过问卷调查的方式了解 家长对教师和幼儿园的评 价，以促进家园共育和教 学质量提升。
语言能力培养
丰富词汇量
通过阅读、观察、讨论等方式，引导幼儿积累词汇，提高其语言理解和运用能力。
语言能力培养
规范语言习惯
通过日常交流和课堂互动，纠正幼儿的发音、语调、语法等语言问题，培养其良好的语言习惯。
语言能力培养
01
提升文学鉴赏能力
02
通过欣赏儿童文学作品、朗诵诗 歌、表演故事等活动，培养幼儿 的文学鉴赏能力和审美情趣。
数学思维能力培养
强化数学应用意识
教师根据教学内容创设真实或模拟的情境，如实地考察、模 拟实验、扮演角色等，让学生在情境中亲身体验知识，加深 对知识的理解和记忆。这种教学方式能够培养学生的实践能 力和解决问题的能力。
03
教学内容
语言能力培养
培养表达能力
通过故事讲述、角色扮演、看图说话等活动，激发幼儿的语言表达兴趣，提高其 口语表达能力。
让幼儿听关于动物、植 物的故事，提高其语言 表达能力，激发其想象
力。
02
教学方法
互动式教学
总结词
通过师生互动、生生互动，引导学生主动参与课堂活动，提高学习效果。
详细描述
教师在课堂上提出问题，引导学生思考并回答，同时鼓励学生之间的讨论和合 作，共同解决问题。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维 能力和表达能力。
表现性评价
观察学生在实际情境中的表现，如 角色扮演、模拟游戏等，以评估学 生的知识应用能力和问题解决能力 。
家长反馈评价
家长会
定期召开家长会，与家长 交流学生的学习情况和生 活状态，听取家长的意见 和建议。
家长问卷调查
通过问卷调查的方式了解 家长对教师和幼儿园的评 价，以促进家园共育和教 学质量提升。
语言能力培养
丰富词汇量
通过阅读、观察、讨论等方式，引导幼儿积累词汇，提高其语言理解和运用能力。
语言能力培养
规范语言习惯
通过日常交流和课堂互动，纠正幼儿的发音、语调、语法等语言问题，培养其良好的语言习惯。
语言能力培养
01
提升文学鉴赏能力
02
通过欣赏儿童文学作品、朗诵诗 歌、表演故事等活动，培养幼儿 的文学鉴赏能力和审美情趣。
数学思维能力培养
强化数学应用意识
幼儿园说课PPT课件(1)
不断修改和完善，直到达到 预期效果。
对 PPT进 行 预 演 和 修 改 完 善
多次预演，不断完善PPT内容
注重细节，确保PPT质量和效果
添加标题
添加标题
根据反馈进行修改和完善
添加标题
添加标题
制作完成后再进行一次完整的预演 和检查
如何使用说课PPT课件 进行说课展示
在 幼 儿 园 教 学 中 如 何 使 用 说 课PPT课 件
说 课 PPT课 件 的 目 录 页 设 计
目录页内容：包括主题、目的、对象等基本信息 目录页布局：采用清晰明了的布局方式，突出重点和关键信息 目录页美化：采用柔和的色彩和简洁的背景，增加视觉舒适度 目录页交互：采用动态效果和交互方式，增强观众参与感和印象深刻
说 课 PPT课 件 的 内 容 页 设 计
封面页 目录页 说课稿内容页 结尾页
说 课 PPT课 件 的 结 尾 总 结 页 设 计
内容构成：概 括总结、亮点 回顾、感谢语
概括总结：对 整个说课内容 的概括性总结， 可结合图表或 图片进行展示
亮点回顾：对 说课过程中的 重点、难点、 创新点进行回 顾，加深观众
印象
感谢语：感谢 观众的聆听与 支持，可适当 添加祝福语或
什 么 是 说 课 PPT课 件
定义：说课PPT课件是指教师在备课过程中，以PPT形式呈现的说课稿 目的：帮助教师更好地备课、说课，提高教学效果 内容：包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等环节 特点：具有直观性、系统性、交互性等特点
为 什 么 需 要 说 课 PPT课 件
总结并感谢家长的参与和支持
在 教 育 研 讨 会 上 如 何 使 用 说 课PPT课 件
教师说课和讲课的区别课件
说课教师需要具备教学反思能力，能够在 说课过程中发现自己的不足之处，并及时 进行改进和提高。
讲课对教师能力的要求
专业知识应用能力
讲课要求教师具备扎实的专业知识应用能力，能够根据教 学方案和教材，灵活运用各种教学方法和手段，有效地将 知识传授给学生。
语言表达能力
讲课要求教师具备良好的语言表达能力，能够用简洁、明 了的语言表达教学内容，使学生易于理解和接受。
相同点
1 2 3
目的相同 说课和讲课都是为了传授知识，帮助学生掌握教 学内容。
对象相同 无论是说课还是讲课，对象都是学生或学习者。
内容相同 说课和讲课的内容是相同的，都是关于某一学科 或主题的教学内容。
不同点
01 02
形式不同
说课是一种课前准备活动，主要是教师向其他教师或教学研究人员介绍 自己的教学设计、思路和方法。而讲课则是面对学生的教学活动，主要 是教师向学生传授知识。
重点不同
说课更注重对教学策略、方法和步骤的说明和阐述，而讲课则更注重对 教学内容的讲解和演绎。
03
互动不同
说课通常没有学生的参与，主要是教师与同事或研究人员的互动。而讲
课则有学生的参与，包括提问、讨论和互动等。
为什么需要区分说课和讲课
提高教学质量
区分说课和讲课有助于教师更好地理解自己的教学任务和目标，从 而更好地准备教学内容和策略，提高教学质量。
说课的主要目的是让教师能够更好地掌握教材，明确教学目标和重点难点，提高 教学水平和效果。
什么是讲课？
01
讲课是指教师在课堂上面对学生， 根据教材和教学计划，通过讲解、 示范、演示、实验等形式，传授 知识、技能和思想观念。
02
讲课的主要目的是帮助学生掌握 知识、技能和思想观念，提高学 生的学习水平和综合素质。
初中优秀说课课件ppt课件ppt
说课时语言应简练明了， 避免过多的口头禅和无用 的废话，突出重点。
演示技巧
合理使用PPT演示文稿， 配合口头讲解，使说课更 具说服力和感染力。
学生互动
提问与回答
说课时应预留时间给学生提问， 并给予充分的回答，体现师生互
动。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，激发学生 的思维和参与度。
案例分析
结合具体案例引导学生分析，培养 学生的分析和解决问题的能力。
反馈与评价
反馈机制
反思与总结
建立有效的反馈机制，鼓励学生提出 意见和建议，以便不断改进说课质量 。
说课后进行反思和总结，找出优点和 不足，为以后的说课提供经验和教训 。
评价标准
制定明确的说课评价标准，如内容完 整性、语言表达、互动效果等，以便 对说课效果进行客观评价。
05
总结与展望
本节课总结
知识点回顾
回顾本节课所学的知识点，帮助 学生巩固记忆。
学习方法总结
总结本节课所采用的学习方法， 引导学生掌握有效的学习策略。
重点难点解析
对本节课的重点和难点进行解析 ，帮助学生深入理解。
下节课预告
预告下节课的学习目标
提前告诉学生下节课的学习目标，让学生有目的地预习。
预告下节课的学习内容
简要介绍下节课将要学习的内容，激发学生的学习兴趣。
预告下节课的学习方法
预告下节课将采用的学习方法，引导学生提前做好准备。
课程展望
学科发展动态
介绍与本学科相关的最新发展动态，拓宽学生的 视野。
学生能力提升计划
根据学生的学习情况，制定个性化的能力提升计 划。
课程改进建议
征求学生对课程的改进建议，为今后的教学提供 参考。
演示技巧
合理使用PPT演示文稿， 配合口头讲解，使说课更 具说服力和感染力。
学生互动
提问与回答
说课时应预留时间给学生提问， 并给予充分的回答，体现师生互
动。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，激发学生 的思维和参与度。
案例分析
结合具体案例引导学生分析，培养 学生的分析和解决问题的能力。
反馈与评价
反馈机制
反思与总结
建立有效的反馈机制，鼓励学生提出 意见和建议，以便不断改进说课质量 。
说课后进行反思和总结，找出优点和 不足，为以后的说课提供经验和教训 。
评价标准
制定明确的说课评价标准，如内容完 整性、语言表达、互动效果等，以便 对说课效果进行客观评价。
05
总结与展望
本节课总结
知识点回顾
回顾本节课所学的知识点，帮助 学生巩固记忆。
学习方法总结
总结本节课所采用的学习方法， 引导学生掌握有效的学习策略。
重点难点解析
对本节课的重点和难点进行解析 ，帮助学生深入理解。
下节课预告
预告下节课的学习目标
提前告诉学生下节课的学习目标，让学生有目的地预习。
预告下节课的学习内容
简要介绍下节课将要学习的内容，激发学生的学习兴趣。
预告下节课的学习方法
预告下节课将采用的学习方法，引导学生提前做好准备。
课程展望
学科发展动态
介绍与本学科相关的最新发展动态，拓宽学生的 视野。
学生能力提升计划
根据学生的学习情况，制定个性化的能力提升计 划。
课程改进建议
征求学生对课程的改进建议，为今后的教学提供 参考。
管理学说课课件
“做”实训，创建”实
操”型实训方式体系。
在训练方式上，以
到岗后所要运用的
实际管理或其模拟
作为训练方式，如
顶岗见习、ERP沙
盘实训、自我创业
体验、情景训练、
角色扮演、案例分
析等多种方式与手
段
管理学说课课件
以综合管理技能考核为主线，建立全员化、全 程化、立体化考核体系。
管理学说课课件
（八）教学改革及课程特色
管理学说课课件
领导与沟 通能力
控制与评 价能力
有效激励，调动人的积极性的能力
协调关系和与他人沟通的能力
培养人员组合与团队建设的能力
对工作有效控制的能力
搜集与处理信息的能力 总结与评价能力
（六） 教学方法
1.以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线， 建立参与式、获取式大教学系统的教学方法体系。
请举例说明上述某 一条或某几条沟通 原则。除上述诸条 外，你还能补充其 他的沟通原则吗？
管理学说课课件
学生沟通的案例——超市免费接送车
管理学说课课件
（五）沟通类型与沟通技巧
1、信息沟通 （1）沟通主体方面：包括清晰度与有可信度 （2）沟通对象方面 （3）沟通渠道方面：沟通方式、途径、时间、
地点、手段等。
3、《管理学基础》具体教学目标定位为：培 养基层管理岗位的综合管理技能。
管理学说课课件
（二）课程在管理学体系中的地位
管理实践
管理学知识体系
综合管理 指 导
职能管理
管理学基础 指导 提供基础
生人
其
营产力
财
他
销运资
务
职
管作源
管
能
理管管
幼儿园说课的ppt课件 (2)
说课的改进方向
完善教学设计
根据评价结果，进一 步完善PPT课件的教 学设计，提高内容的 完整性和条理性。
明确教学目标
进一步明确教学目标 ，使之更加具体、可 衡量。
更新教学内容
及时更新教学内容， 使之更加符合幼儿发 展需求和时代要求。
创新教学方法
积极尝试新的教学方 法，提高教学效果和 幼儿的参与度。
选择适合幼儿年龄段的教学内容，确 保内容有趣、生动，能够吸引幼儿的 注意力。
PPT制作
根据所选内容，制作精美的PPT课件 ，包括图片、动画和声音等多种元素 ，以增强视觉和听觉效果。
教具准备
准备必要的教具，如实物、模型、玩 具等，以便在讲解过程中进行演示和 操作。
了解幼儿
了解幼儿的认知水平和兴趣爱好，以 便更好地设计教学内容和教学方法。
说课后的反思
总结经验教训
回顾说课过程，总结成功和不足之处，以便 在今后的教学中加以改进。
调整教学方法
根据总结和反馈意见，调整教学方法和PPT 课件，以提高教学效果。
收集反馈意见
向幼儿和同事收集反馈意见，了解他们对说 课的看法和建议。
持续学习与改进
关注幼儿教育领域的新动态和新理念，不断 学习新知识，提高自己的教学水平。
重点
本次课程的核心内容，如重点讲解春 天的主要特征、动物的主要习性等。
难点
幼儿难以理解或不易掌握的知识点， 如抽象的概念、复杂的动作等。
02
幼儿园说课理论
说课的概念
说课是一种教学研究活动，教师以口头表述的方式，向其他教师或教学研究人员介 绍自己的教学设计思想和教学过程安排。
说课的主要内容包括课程分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教 学过程、教学反思等方面。
教师说课和讲课的区别PPT课件
第29页/共86页
• 2、说教材。就是分析本课内容在教材中的地位、 作用及其与前后教学内容的联系，阐明本课的教 学目标、教学重点、教学难点等，体现说课者分 析、处理教材的能力。
• 注意：教学目标的确定要以知识与能力、过程与 方法、情感态度与价值观这三个维度为指针，教 学难点的确定要符合学生的实际。•Biblioteka •第24页/共86页
温馨提示：不要只说不练
• 准备好说课所需的教具 • 说课前要准备好本次说课所用的教具，如实
物、图片、卡片、挂图、小黑板、幻灯片、 录音录像等教学用具，以及呈现、操练演示 时的简笔画等。 • 学前教育专业的学生玩教具制作展示。
第25页/共86页
主体
教师
所教的课（教什么、怎么教和为
第34页/共86页
说教学过程要求做到：
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这 一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教 学安排，它反映着教师的教学思想，教学个 性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐 述，才能看到其教学安排是否合理、科学， 是否具有艺术性。
第35页/共86页
• ①说出教学全程的总体结构设计，即起 始——过程——收束的内容安排。
•
第4页/共86页
第5页/共86页
说课就是让教师以语言为主要表述工具，在 备课的基础上，面对同行和专家，系统而概括 地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教 学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、 方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后 由大家进行评说。
换句话说，说课就是说说一篇课文(或一节 课、一个单元)该怎样教和为什么要这样教。 可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上 课的反思。
• ②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要 环节、过渡衔接及时间安排。
• 2、说教材。就是分析本课内容在教材中的地位、 作用及其与前后教学内容的联系，阐明本课的教 学目标、教学重点、教学难点等，体现说课者分 析、处理教材的能力。
• 注意：教学目标的确定要以知识与能力、过程与 方法、情感态度与价值观这三个维度为指针，教 学难点的确定要符合学生的实际。•Biblioteka •第24页/共86页
温馨提示：不要只说不练
• 准备好说课所需的教具 • 说课前要准备好本次说课所用的教具，如实
物、图片、卡片、挂图、小黑板、幻灯片、 录音录像等教学用具，以及呈现、操练演示 时的简笔画等。 • 学前教育专业的学生玩教具制作展示。
第25页/共86页
主体
教师
所教的课（教什么、怎么教和为
第34页/共86页
说教学过程要求做到：
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这 一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教 学安排，它反映着教师的教学思想，教学个 性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐 述，才能看到其教学安排是否合理、科学， 是否具有艺术性。
第35页/共86页
• ①说出教学全程的总体结构设计，即起 始——过程——收束的内容安排。
•
第4页/共86页
第5页/共86页
说课就是让教师以语言为主要表述工具，在 备课的基础上，面对同行和专家，系统而概括 地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教 学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、 方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后 由大家进行评说。
换句话说，说课就是说说一篇课文(或一节 课、一个单元)该怎样教和为什么要这样教。 可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上 课的反思。
• ②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要 环节、过渡衔接及时间安排。
说课与讲课的区别课件
说课与讲课的区别课件一、引言在教育教学过程中，说课与讲课都是教师常用的教学手段。
然而，说课与讲课虽然有相似之处，却有着明显的区别。
本文将以“说课与讲课的区别”为主题，从教师的角度探讨二者的区别，并分析其适用的场景和教学效果。
二、说课的概念与特点1. 说课是指教师在教学活动中，通过言语、图画、实物等方式，对所使用的教学内容进行解释、说明和阐述的过程。
2. 说课具有以下特点：- 注重对教学内容的解读和解释，帮助学生理解课堂内容；- 重视展示教材的设计思路，使学生对教学内容有全面的把握；- 强调理论联系实际，使学生能够将课堂知识与实际生活相结合；- 注意提问与互动，在说课过程中与学生进行互动，激发他们的学习兴趣和思考能力。
三、讲课的概念与特点1. 讲课是指教师在课堂上对教学内容进行详细阐述与讲解的过程。
2. 讲课具有以下特点：- 重视知识传授，通过讲解详细阐明教学内容的核心要点；- 强调教师主导，教师在讲课过程中处于主导地位，学生被动接受知识；- 重点突出教材中的重点、难点，帮助学生理解并应用知识；- 引导学生进行思考，通过问题的提出与解答，促使学生主动思考和探索。
四、说课与讲课的区别1. 内容不同：说课主要是对教材内容进行解释和说明，注重知识的理解和应用；而讲课更侧重于知识的传授和讲解，强调学生对重点、难点的理解。
2. 目标不同：说课的目标是帮助学生理解课堂内容，理解教材的设计思路和背后的教育意义；而讲课的目标是教师通过详细讲解，使学生掌握并应用知识。
3. 教学方式不同：说课注重师生互动，强调理论联系实际，通过问题的提问和讨论激发学生思考；而讲课强调教师为主导，学生被动接受知识。
4. 教学效果不同：说课通过详细解读教材内容，使学生对课堂内容有更全面的理解和把握；而讲课通过教师的详细阐述和解答学生问题，使学生掌握并应用所学知识。
五、选取合适的教学场景1. 说课适用于知识点讲解和概念解读时，可以通过言语、图示等方式对知识点进行详细解释，帮助学生全面理解；2. 讲课适用于知识点的传授和技能的讲解时，可以通过详细讲解和示范，帮助学生掌握并应用所学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
复习与新课导入 2’
2
讲授新课 12’
3
总结及作业 1’ 板书设计
4
5.1.复习与新课导入
开始先通过提问的方式巩固上节课学习 的内容，以复习的方式导入新课，利用已 知知识做铺垫促进知识的延伸。概括了旧 知识，引出新知识，温故而知新，引发了 学生的求知欲望。这是教学中非常重要的 一个环节。
5.2.讲授新课
《逻辑函数的化简》说课
说课内容
1 2 3 4 5
教材分析 教学目标 教学重难点
教学方法
教学过程
1.教材分析
高等教育出版社康华光教 授主编《电子技术基础 （数字部分》 第二章 逻辑代数与硬件 描述语言基础
2.教学目标
知识目标 技能目标 情感目标
熟练掌握逻辑函数 的化简方法
培养学生观察能力和 合作学习能力
培养学生的团队协 作精神
教学目标
3.重点与难点
教学重点
教学难点
公式法化简的四种方法
公式法中配项法的学习
4.教学方法与学法
教学手段 教法分析 学法指导
以讲授法为 主，辅以讨 论、练习等 方法进行教 学
运用已学知 识，自己动 手或小组合 作，完成任 务
多媒体教 学配合板 书
5.教学过程
1
共 计 15 分 钟
4、配项法
（１）利用公式Ａ＝Ａ（Ｂ＋Ｂ），为某一项配上其所缺的 变量，以便用其它方法进行化简。 例8 Y AB BC B C A B
AB BC ( A A ) B C A B(C C ) AB BC AB C A B C A BC A BC AB (1 C ) BC (1 A ) A C ( B B) AB BC A C
以多媒体教学为主，并利用板书讲解 例题，突出教材的重点，明了地分析教材 的难点。 适当对题目进行引申，使它的作用更加 突出，有利于学生对知识的串联、积累、 加工，从而达到举一反三的效果。
5.3.总结与作业
小结巩固知识，课后作业温故知新。
课上总结 对各重点、难点 知识点进行总结
布置作业 布置适量的课后 作业
A (B C) A B A C 分配律： A B C ( A B) ( A C )
逻辑代数的三个基本规则 代入 反演 对偶
逻辑函数的化简
逻辑函数化简的意义：逻辑表达式越简单，实 现它的电路越简单，电路工作越稳定可靠。
化简方法：公式法 卡诺图法
逻辑函数的公式化简法
逻辑函数的公式化简法就是运用逻辑代数的基本公式、定理和 规则来化简逻辑函数。
1、并项法
利用公式Ａ＋Ａ＝1，将两项合并为一项，并消去一个变量。
例1 Y1 ABC A BC BC ( A A ) BC BC
BC BC B(C C ) B
例2 Y2 ABC AB AC ABC A( B C )
ABC ABC A( BC BC) A
2、吸收法
（１）利用公式Ａ＋ＡＢ＝Ａ，消去多余的项。 例3 Y1 A B A BCD( E F ) A B
例4 Y2 A B CD ADB A BCD AD B ( A AD) ( B BCD) A B （２）利用公式Ａ＋ＡＢ＝Ａ+Ｂ，消去多余的变量。 例5 Y AB A C B C
A A A B ？ 吸收率： A A ( A B) ？
？ A ( A B) A B B ？ A A B A
？ AC 冗余律： AB A C BC AB
A B B A 交换律： A B B A ( A B) C A ( B C ) 结合律： ( A B) C A ( B C )
AB ( A B )C AB ABC AB C
3、消去法
利用冗余律ＡＢ＋ＡＣ＋ＢＣ＝ＡＢ＋ＡＣ，将冗余项 ＢＣ消去。
例6
Y1 AB AC ADE C D AB ( AC C D ADE) AB AC C D
例7
Y2 AB B C AC( DE FG) AB B C
（２）利用公式Ａ＋Ａ＝Ａ，为某项配上其所能合并的项。
例9
Y ABC ABC AB C A BC ( ABC ABC ) ( ABC AB C ) ( ABC A BC) AB AC BC
总结 逻辑函数的化简方法
公式化简 并项法 吸收法 消去法 配项法
卡诺图法(下节课讲）
作业
课本64页2.1.4、65页2.2.1
讲课结束 谢谢
课后反思 教师课后需要 进行Fra bibliotek学反思A 0 A ？ A 1 1？ 0-1 律： A A 0 0？ A 1 ？
复习
AB A B ？ ？反演律（摩根定律）： 互补律： A A 1？A A 0 B ？ A B A A A A A 等幂律： A A ？ ？ A B A B ？ A 还原律： A ？ 双重否定律： A A ( A B) ( A B ) ？