四年级语文白鹅2
小学四年级上册文第十三课白鹅2
中心
? 本文作者通过对白鹅在叫声、步态、吃 相等方面表现出的高傲的特点的描写， 表达了作者对白鹅的喜爱之情。
? 大模大样:形容傲慢、满不在乎的样子。
? 滋味：味道。
? 奢侈：花费大量钱财追求过分享受。
? 三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这 里指鹅的吃法刻板，从不改变。
? 一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地 方也不马虎。这里指鹅的吃法每天都一个 样，一点儿也不马虎。
? 侍候：服侍。
? 不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。这里指 人们不能忍受（鹅吃饭时的教条）
学习目标
1、认识8个生字，会写12个生字；掌握多 音字“角”；正确读写“局促不安、侍 候”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段 落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜 爱之情。（重点）
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者 用词的准确生动和幽默风趣。（难点）
左顾右盼 叫嚣 引吭大叫 局促不安 大模大样 三眼一板 一丝不苟 侍候 窥伺 扬长而去 空空如也 不胜其烦 架子
成语
意义
例
句
左顾右盼 向左右两边看。 它伸长了头颈， ~。
小心翼翼 形容举动十分谨 慎，一点不敢疏 忽。
鸭的“轧轧”，其音调 琐碎而愉快，有 ~的意 味。
大模大样 活动没有顾忌， 鹅的步态从容， ~的， 毫无拘束的样子。 颇像京剧里的净角出场。
蹑手蹑脚 放轻脚步走路的 邻近的鸡也很多，也常
样子。
~地来偷鹅的饭吃。
? 第二部分（2—7）：用先总后分的形式， 具体描绘鹅的高傲。语言风趣幽默，对 鹅的喜爱之情自然流露。
阅读课文，整体感知： 问：文章写白鹅哪些方面的内容？
明确：从鹅的外形、叫声、步态、吃饭、 贡献等方面来写。
四年级语文《白鹅》时 部编版2
第2课时
上节课我们初读了全文，知道了白 鹅是一种高傲的动物。同学们回忆一下， 课文是从哪几个方面来描写鹅高傲这个 特点的？ 叫声、步态、吃相
那么作者是怎样具体描写鹅的叫声、 步态、吃相的？这节课我们一起来学习。
➢ 默读课文，画出最能体现白鹅叫声高傲、步态高傲、 吃相高傲的语句。
原文呈现：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它 的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后 来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣； 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂 吠。
➢ 练一练：你能抓住某个动物的特点，用生动准确的语 言来描写它吗？
示例： 我的外婆家养了一只可爱的小猫，它的名字叫“咪 咪”。它有一身白白的绒毛，两颗黑宝石般的眼睛一直在 打转，像是在侦察什么，眼睛下面还有一个嗅觉灵敏的小 鼻子，只要一闻到香味它就会飞跑过去。有一次，小姨新 买的一瓶香水被淘气的表弟一不小心打破了，香水洒在地 上，香气飘满了整个屋子，咪咪被香味引来了。它用舌头 舔了舔洒在地上的香水，苦得它把舌头伸出来“喵喵”直 叫。小姨听到声响后，跑进来看到这一幕，捧腹大笑。
④鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替 它添饭，并且站着侍候。 ⑤为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时， 非有一个人侍候不可，真是架子十足！
吃相高傲
“三眼一板”“一丝不苟”“从容不迫”“侍候”“厉 声叫骂”“昂首大叫”“架子十足”突出了鹅吃相高傲。
➢ 作者戏称鹅为“鹅老爷”，你觉得这个词语形象吗? 为什么? 形象。因为鹅吃一口饭就要去远处吃泥和草，为了 防止狗趁机偷吃，必须有人站着侍候；当鹅的饭被 狗偷吃完了时，鹅就昂首大叫，耍老爷脾气。这样 的称呼，明贬实褒，言语间流露出亲昵的情感，洋 溢着作者对白鹅的喜爱之情。
部编版四年级下册语文课件-15 白鹅(第二课时)
表现鹅的步态“高傲”的词语
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但
鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，
大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地
站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟
伸过颈子来咬你一口。
读出鹅的高傲
作者把鹅与鸭进行对比，还使用比喻的手法， 把“鹅”比作“京剧里的净角”写出鹅的高傲。
品一品 鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从 容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？） （课后第3题）
把鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对 比，更显出鹅的傲气十足，很是有趣。
词语积累
大模大样 大人大量
大摇大摆 大恩大量
大智大勇 大手大脚
表现鹅的吃相“高傲”的词语
二、请你反复朗读品味，判断下列句子应用哪 种语气来读。
1.鹅站有站相，走有走相，傲气十足又有趣可 笑。（喜爱 ）
2.鹅高傲，不可一世，令人生厌。（ 讨厌）
三、课文中哪些词语描写了鹅的步态， 请你说一说。
傲慢 步调从容 大模大样
鹅的吃饭，常常使我们发笑……但它的吃法，三眼一
板，一丝不苟……
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候……鹅
老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂……鹅便昂首
大叫，似乎责备人们供养不周。……
我们……因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是
架子十足！
读出鹅的高傲
作者描述鹅“三板一眼”吃饭的过程以及吃饭必须 有专人来侍候表现鹅的高傲。
读出鹅的高傲 作者把鹅与狗进行对比，写出鹅的高傲与忠诚。
一起来听听白鹅的 叫声吧！
四年级语文白公鹅2
14、白公鹅
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用，慕容凌娢立刻板起了脸。真是的，练习了那么久的标准笑容，居然被说成是脸抽筋……真是太浪费表情了。终于知道百蝶有多么不 容易了，她的每个表情都是可以做成表情包啊！(古风一言)眉间雪，宫城阙，帘卷泪洒半袖绝。第029章 脸盲症≈脑残“你……你冷不 丁的出现在这里，还问我为什么一惊一乍？”发现自己的笑对韩哲轩并不起作用，慕容凌娢立刻板起了脸。真是的，联系了那么久的标 准笑容，居然被说成是脸抽筋……真是太浪费表情了。终于知道百蝶有多么不容易了，每个表情都是可以做成表情包啊！“我闲的没事 干，来这里逛逛不行吗？”韩哲轩张开折扇，故意摆出一副玩世不恭的样子。“嗤～”慕容凌娢忍不住笑了起来，这回是真笑，没有任 何做作。“你跟许晨涵真的好像，如果她做这个动作一定会比你更搞笑……不过她不会这么逗比的……”“又是许晨涵……第一次见我 你也这样叫。”韩哲轩不高兴的瞥了撇嘴，“不要老是把我和你的小伙伴相提并论好不好？你的闺蜜知道了一定也会伤心的，毕竟和你 相处了那么就，你连她的长相都没有记住……”“可就是很像啊！”“那也只能说明你这里有问题。”韩哲轩指了指慕容凌娢的头。 “我不是脑残！”慕容凌娢的声音不算大，但在三楼的走廊上听起来还是很清晰的。“我可没说你是脑残啊。不过你敢于承认，还是勇 气可嘉的。” 韩哲轩脸上带着戏虐的笑容，“我的意思其实是说，你的大脑在人脸识别区域可能出现了问题……”“这和脑残有区别 吗？”慕容凌娢尽量保有一种宽宏大量的态度，“别想给我说我有脸盲症！”“也许比脸盲症轻一些，只是记不住人脸上的特征，所以 容易混淆一些人。”韩哲轩趁慕容凌娢不注意，拿过了她手中的玉 壶，在手指上转了几圈，“比如说这个酒壶，如果把它和一些色泽 相近，形状相同的酒壶放在一起，你能分辨出来吗？人的特征和这个差不多。”“这个……见的次数少的话估计不行。你这比喻还真是 抽象啊……”慕容凌娢迅速夺回了韩哲轩手中的玉 壶，“我脑残关你什么事？我有事，再见！”“我很佩服你的勇气。”韩哲轩半开 玩笑说道，“毕竟现在知道自己是笨蛋的人很少，承认的就更少了……”“小黑，你是不是特别喜欢偷听别人谈话啊？”见慕容凌娢头 也不回的走了，韩哲轩看向走廊拐角处，“你们都是这样的吗？”“不是。”茉莉知道藏不住了，就从拐角处走了出来，清脆的铃声又 响了起来。“哎呀，你这回答有点太简练了吧……我都不知道该怎么和你说话了。”“哦。”茉莉说完便也要走。“看来慕容凌娢是真 的忘记百蝶之前和她见过了。”韩哲轩见茉莉停下了脚步，狡诈的一笑，继续说道，“你不准备告诉她吗？”“不了，主人没让我那么 做。”茉莉
四年级语文《白鹅》知识点大全
四年级语文《白鹅》知识点大全
《白鹅》是一篇关于白鹅的文学作品，可以从以下几个方面总结出一些知识点：
1. 作品背景：作品中描述了一个农村小男孩和一只受伤的白鹅的故事。
2. 文学体裁：《白鹅》是一篇叙事性的散文，通过描述事件的发生和人物的行动来叙
述故事。
3. 作品主题：作品主题主要围绕着关爱和友谊展开，通过小男孩对白鹅的爱心和关怀，表达了人与自然、人与动物的和谐共生。
4. 描述技巧：作品中运用了大量的描写，如描绘了白鹅受伤后的情况以及小男孩如何
照顾它。
同时，还融入了许多动词、形容词等生动的语言，以营造出一种生动的氛围。
5. 人物形象：作品中有两个主要人物，一个是小男孩，另一个是白鹅。
通过对这两个
人物的描写，展现了小男孩勇敢、乐于助人的一面，以及白鹅可爱、害羞的性格。
6. 作品结构：《白鹅》由引子、承接和结尾三个部分组成。
引子中描述了小男孩见到
白鹅的情景，承接部分讲述了小男孩如何对白鹅进行治疗，结尾部分展现了小男孩和
白鹅友谊的成长。
以上是《白鹅》这篇作品的一些主要知识点，希望对你有所帮助！。
四年级下册语文白鹅课文及知识点
四年级下册语文白鹅课文及知识点白鹅是中国北方常见的农村家禽，它的身上覆盖着洁白的羽毛，在阳光下显得格外美丽。
小学四年级下册语文课本中的一篇课文就是关于白鹅的介绍。
课文的内容主要是描写了作者家养的一只白鹅。
白鹅的头部长着一对乌黑的眼睛，灵动而又聪明。
它的脖子和翅膀之间有一堆肥肉，这是白鹅储存在身体上的能量，用于长途飞行。
白鹅的脚上有一层黄色的毛，像是穿着一双黄色的袜子。
白鹅特别喜欢吃水果，作者每天都会给它准备一些苹果、梨和桃子。
白鹅吃东西的时候非常有规律，先是用鹅嘴啄水果的皮，然后再吃果肉。
它的嘴巴和喉咙里分泌一种叫唾液的液体，可以帮助它把食物咀嚼成小颗粒。
在炎热的夏天，白鹅也会时不时地走到水塘边，扑腾着翅膀冲进清凉的水里。
它在水中游泳的时候，用圆形的脚掌划动水面，形成一道美丽的弧线。
这篇课文主要让学生了解白鹅的外貌和习性。
通过描写白鹅的眼睛、脖子、翅膀、脚掌等部位的特点，学生可以更加生动地想象白鹅的形象。
另外，课文还通过描述白鹅吃水果的方式和在水中游泳的情景，培养学生对生物世界的观察和体验能力。
在知识点上，这篇课文主要涉及了动物的形态结构和食性方面的内容。
学生通过了解白鹅的头部、脖子、翅膀、脚掌等部位的特点，可以认识到动物的不同构造对其生存和适应环境的作用。
同时，课文还介绍了白鹅的食性特点，让学生了解到不同动物的食性和对食物的处理方式也有差异。
通过学习这篇课文，学生不仅可以了解到白鹅的生活习性，还可以培养动物观察和生态环境意识，促进对大自然的热爱和保护意识的培养。
继续写相关内容，1500字在这篇课文中，白鹅是一个普通的农村家禽，它虽然不如孔雀那样华丽，但是却有着它独特的美丽和可爱。
它的外貌洁白如雪，羽毛细腻柔软，给人一种清新的感觉。
它的眼睛黑黑的，有一种炯炯有神的光芒。
当阳光照在羽毛上，给人一种耀眼的光芒，如同白银一样闪耀。
白鹅的脖子上有一圈明亮的肉，这是为了长途飞行存储的能量。
它的翅膀大而有力，可以在天空中自由翱翔。
新课标人教版小学四年级语文上册第4单元课时同步练习-13白鹅(2)附答案
新课标人教版小学四年级语文上册第4单元课时同步练习-13白鹅（2）附答案基础积累不夯实基础，难建成高楼。
一、拼音小关卡。
1. 妈妈说她的jǐng（）部疼得lì hài（），医生说是劳累过度引起的， tǎng ruò（）再不及时治疗，会很难治愈的。
2. 姑姑在jù chǎng（）对面开了一家cān tīng（），生意很红火。
二、词语游艺厅。
1.写反义词。
架子十足( ) 傲慢( )一丝不苟( )2.补充词语并选词填空。
大（）大（）扬（）而（）左（）右（）不（）其（）引（）大（）供（）不（）（1）那只鹅看见有人来了便___________（2）不管大家怎么劝他，他都不听，骑上车_____________。
三、句子训练营。
1.鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足。
（改为肯定句）2.修改病句。
它一定急急忙忙地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
四、课文回眸室。
1.“鹅的高傲，更表现在它的________、______和__________中。
”句中“高傲”的意思是__________________________。
这是文章的________句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅______________的具体表现。
同时，也是________句。
起到了___________的作用。
2.课文采用了________的结构顺写来。
每个自然段开头的句子也是________句。
理解感悟重点难点，一网打尽。
五、精彩赏析阁。
说说你对下面句子的理解。
（1）譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
__________________________________________________________________________（2）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
统编版四年级语文下册教案15《白鹅》第二课时
《白鹅》教学设计
备课人：
第二课时
教学目标：
1.抓住关键语句，体会白鹅的高傲。
2.感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味性。
3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
教学重难点：
1.抓住关键语句，体会白鹅的高傲。
2.感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味性。
3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
教学准备：
教师准备教学课件、相关视频。
学生预习任务：
默读课文，仔细体会，作者是怎样表现白鹅的“高傲”的？读读阅读链接中的《白公鹅》，对比丰子恺先生的《白鹅》思考不同作者在写同一动物时有什么相同之处。
教学时间：第二课时
板书设计：
《白鹅》、《白公鹅》的相似之处
总说：高傲
叫声：严肃郑重 厉声呵斥
厉声叫嚣 引吭大叫
（对比）
白鹅 丰子恺 分说
对
白鹅的喜
爱
吃相：三眼一板 一丝不苟 从容不迫
（对比、明贬实褒）
步态：步调从容 大模大样
傲然
（对比）。
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《白鹅》教学设计之2
佚名
教学设想
1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。
2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。
3、引导学生理解作者所寄托的感情。
4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。
教学过程
一、导入新课
1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。
2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。
（学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料；有的从邮票上查找到有关这方面的材料；有的找到有关鹅的画等。
）
二、阅读环节
1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。
2、理清文章的结构。
三、解读环节
围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。
1、课文中的白鹅有什么特点？
2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？
3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？
四、拓展环节
1、针对"喜不喜欢白鹅"这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。
2、读一读课文有关"白鹅生蛋"这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。
五、质疑环节
自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。
六、布置作业：
把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。