关于2010年高考湖南卷考试说明的解读

省教育考试院院长陈最华教授关于2010年高考湖南卷考试说明的解读(提纲)——在第二届普通高中新课程实验研讨班上的讲话整理说明：明年6月即将迎来我省全面实施新课程实验后的首轮高考。

新高考考什么，怎么考，会发生什么变化等等，都备受广大老师、学生以及其它社会各界的高度关注。

9月25日，省教育厅党组成员、教育考试院院长陈最华教授在湖南省2009年普通高中校长论坛上发表了重要讲话，来自全省各市州的近2∞所高中学校校长参加了会议，个个觉得很受启发，特将笔记整理出来与大家分享。

一、我省新课改高考命题工作的准备情况2004年启动的，至20iO年将在全国全面实施的新一轮高中新课程实验正在全国范围内迅速推进。

今年实施新高考的省份已经选到了11个。

我省2∞7年全面进入新谋程实验，同时也就启动了新课程背景下的高考命题准备工作。

(一)科研先行我省组织一批专家围绕新高考的命题工作，承担了3个全国教育科学“十一五”规划课题《中学实施新课程标准后的高考语文命题研究》《中学实施新课程标准后的高考数学命题研究》《新课程标准下的高考英语测试理论与实践研究》还有33个省级课题。

立项课题位于全国前茅。

(二)广泛调研省内：到15所高中实地调研省外：到山东、宁夏等先行省份调研。

对新课改进行全面了解和比较研究。

(三)建好队伍采取“请进来，走出去”的办法，培训命题教师。

以科研促队伍建设，组织命题教师主持与新课改有关的课题研究。

组织命题教师到中学听课。

对课改中的具体问题进行专门研究，使命题教师特别是来自高校的教师彻底领会新课改精神，吃透新课程标准。

(四)逐步渗透近年来，我省在高考中逐步渗透新课程理念，有计划地调控命题思路，改变试卷结构，并推出一系列符合新课改要求的新题型。

譬如语文学科增设的赏析题；数学科增设的应用题和探究题，英语科增设的听力填空题和短文填空题等。

根据新课改理念进行了大胆的尝试，取得了很好的效果，为稳妥地摊进我省新课程实验下的高考命题打下了良好的基础。

(五)编印《考试说明》程序：专家编制——会议研讨——征求意见(测试问卷调查座谈会)——修改——出版印发《考试说明》是高考命题的法规性文件。

它包括考试性质、考试目标、命题指导思想、考试内容以及能力要求、试卷结构、参考样题等等。

它不仅是高考命题的依据，也是教师教学的重要参考，同时，还是社会评价试卷的依据。

编制《高考湖南卷的考试说明》是高考命题前的一项最重要的工作。

比照全国其它省份，我省的新课改有许多独特之处，因此，制订湖南卷考试说明很有必要。

湖南卷考试说明在多次征求意见修改后，现在已经交付出版印刷，估计10月可以将考试说明发放到各学校。

二、对我省新课改高考命题的几点思考这次新课改变化很大，是历次课改中力度最大的一次，堪称基础教育领域里的一次革命。

与以往课程相比，新课程最大的变化就是体现了以育人为本，实现人的全面发展的理念。

具体说来，在课程功能、课程结构、课程设置、课程评价等方面都有不同程度的变化。

我省新课改高考命题基本原则：体现理念突出特色平稳过渡我省新课改高考命题的总体要求是；遵循新课改精神体现新课改理念适应新课改变化贴近新课改实践(一) 把握高考改革的方向，注重体现新课改理念1、新课改环境下高考的主要任务2008年1月出台的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，将新一轮高考改革的主要任务界定为：全面落实科学发展观，加强对高校招生考试、录取和中学综合评价的统筹，推进综合改革。

促进高校招生考试改革与高中课程改革相结寺，促进国家统一考试改革与高中综合评价改革相结合，促进考试改革与高校录取模式改革相结合，逐步建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合．多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度。

这为我们的高考改革指明了方向。

2、新一轮高考改革的重点根据教育部的精神．我们高考改革的重点有两个方由：一是要改革一考定终身和考试至上的做法，建立“高考+学业水平考试+学生综合素质评价”的招生考试综合评价制度。

二是要开展以落实新课改精神，选拔具有创新意识和实践能力的人才为核心的高考内容改革。

3、新课改背景下高考命题总的考虑准确把握新课改精神，吸取新课改理念，积极反映新课改最新成果．着力于创新意识与实践能力人才的选拔，在进一步处理好“知识与能力”考查的同时，加大“过程与方法”的考查力度，兼顾“情感志度与价值观”的考查，实现考试由知识立意向能力素质立意的转变。

(二)紧扣素质教育的主线，逐步贴近新课改实践。

高考，作为社会关注度最高一种国家级考试，主要具有导向和选拔功能。

毋庸置疑，选拔功能占主导地位。

而随着新课改的逐步实施，高考的导向功能也日益显现。

总的来说，高考命题从指导思想到命题思路、题型设计都要尽可能地符合新课程标准的整体要求，尽可能地与新课改实验保持一致，引导中学全面完成教学任务，深入推进素质教育，使新课改实施好的学校能够考出好的成绩，为基础教育的发展提供正确导向，以实际行动来支持新课程改革。

(三)坚持积极稳妥的原则，确保平衡过渡l、认真理解、准确把握新课改精髓。

2、走统筹规划，分步实施的渐进式的改革之路，使考试和教学具有一致性。

随着社会承受能力的增强，将加大改革力度。

3、精心编写好《高考湖南卷考试说明》。

提高备考的针对性，遵循标准化考试的基本原则，依据《高考湖南卷考试说明》命题。

(四)继续融入湖湘文化内涵，形成我省新课改命题的地方特色命题风格：典雅厚重，务实创新命题理念：“能力立意”—“素质立意”。

“素质”，主要指学科素质。

考试内容选择上：各学科内容既包括共同必修课内容，又涵盖省教育厅规定的选修课内容。

(五)正确把握高考的功能和作用，积极对新高考改革高考对新课程影响的有限性是由高考的性质和高考测试的手段决定的。

高考作为大学招生的选拔性考试，其重要任务是预测考生通过大学学习后成才的可能性。

高考既要考核学生对中学课程的掌握情况，又要考查学生的潜在素质，无疑是兼顾学业成就和能力倾向的考试。

可见，高考的考试内容、要求与基础教育的教学要求并不完全重合。

其次，高考是一种纸笔考试。

主要只能考核认知领域的一些情况，而基础教育强调对学生进行德智体美劳等的全面培养。

新课程标准主要是针对教学，是一个循序渐进的过程。

有些东西，可教不可考。

有些活动是必须完成的，但是又不是通过纸笔可以考查的。

由于高考考试时量的限制，考试内容只能是对中学教学内容的抽样。

一次高考的内容不可能涵盖所有的教学内容。

综上所述，基础教育与高考的性质、任务与要求并不完全相同，内容和形式存在一定差异性，学校决不能因为高考内容比教学内容少而减少教学内容，学校应该按照普通高中的性质、任务、要求来办学，认真贯彻党的教育方针，依据课程标准组织教学，全面完成教学任务，促进学生全面发展和综合素质的提高。

三、《高考湖南卷考试说明》的主要情况和2010年学科命题的基本构想(一)关于语文l、考试说明的制定，在确保稳妥的基础上求变化(1)增加T命题的指导思想明确把我省统一使用的高中语文教材作为命题的依据之。

考查考生的基础知识和基本技能，以及考生的语文应用能力、审美能力、探究能力和创新能力。

(2)调整了考试内容把国家方案中设计为选修内容的实用类文章阅读、文学类文本阅读调整为必考内容，其中论述类和实用类文本阅读为一道大题，文学类文本阅读为一道大题。

2、试卷的设计，在坚持稳定的基础上求创新(1)未增加整卷题量总分。

共七道大题，22道小题，满分150分。

内容分为“语言文字运用”、古代诗文阅读、现代文阅读、“选做题”与“写作”等部分。

(2)全卷书写量有所减少。

在样卷中，去掉了300字左右的文章赏析题，新增了100字左右的选做题，书写量减少了200字。

(3)取消了“文章赏析题”。

(4)新增选做题，分值将逐年增大。

选做题，分值断分，采取二选一的方式，从阅读与表达两者中选择。

3、明年的命题思路，在注重考查素养的基础上求发展(1)尊重语文学科特点，注重基础，体现新课改精神。

明年将从命题的内容上下工夫。

“语言文字运用”，坚持从拼音、字形、词语、病句和语用等方面命题，着眼于考查考生的基本知识和基本能力。

“古代诗文阅读”，对考生的文言文阅读能力和古代诗歌鉴赏能力进行检验和考查，通过默写对古代诗文熟悉与积累程度进行考查。

默写分值暂时不变。

“现代文阅读”，包括论述类、实用类文本阅读和文学类文本阅读。

要求考生在阅读时能充分调动自己的生活经验和知识积累。

“写作题”：在记叙文、议论文两种文体中考查考生观察生活、感悟生命、综合应用各种表达方式，有创意、有个性、真实准确地表达自己对自然对社会对人生的感受与思考。

(2)体现探究，增设“选做题”增设“选作题”，明年将在“阅读”和“表达”两部分命题提供选择。

阅读方面的命题，强调个牲化的感悟以及多元化的解读、探究等，注重考查考生对有关材料的多层次、多角度的解读，有个性，有创意的解读。

表达命题，强调语文的实际应用和有个性有创意的表达交流，注重考查语文的综合应用能力。

(二)关于数学学科l命题原则(1)强化主干知识，从知识整体意义上设计试题注意知识的整体性，注意学科知识的内在联系，强调试题的综合性，在知识网络的交汇点设计试题。

将有关内容视为一个发展的过程和有机整体，有利于考查考生的思维过程和思维能力。

(2)注重通性通法，强调考查数学思想方法对于数学思想方法的考查必然要与数学知识的考查结合进行通过，反映考生对数学思想方法理解和掌握程度(3)强调考查学生的能力与素质数学思维能力是其核心．主要包括空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等能力。

命题将注意控制运算量，增加思考量，要求考生抓住问题实质对问题进行分解、综合，寻找解决问题的方法。

知识型试题——能力型试题知识型试题注重知识的记忆，解题技巧，通过训练形成固定解题模式能力型试题没有固定模式，展示考生思维水平和创新思维(4)坚持数学应用，考查应用意识应用题定位于培养和发展考生的数学应用意识是比较贴切的。

命题将坚持“贴近生活，背景公平，控制难度”的原则，引导考生关心自己身边的数学问题，促进考生在学习和实践中形成发展数学应用的意识。

(5)考查探究能力，开拓展现创新意识的空间设置考查探究能力的开放型试题，以便较好地考查考生的能力与素质。

处理好试卷难度与试卷创新的关系，体现出“新题不难，难题不怪”这样一个特点。

(6)体现能力要求层次，控制试卷难度。

高考不等同于学业水平考试，尽管在知识内容上有很多相同之处，但是考查的能力要求却不尽相同。

学业水平考试是达标性的考试，而高考是选拔性的考试。

高考命题要考虑使优秀学生水平得以充分体现。

高考试卷的知识和能力要求，必须从选拔需要出发，兼顾高中教学。

试卷必须对不同程度水平的学生具有良好的区分度。

难度控制力求0.5—0.55(理科)O.45—0.5(文科)(7)体现多样性，区分不同要求2010年文、理科高考数学试卷中不同试题差异应保持不变或与前几年高考相比适当加大。