《间隔排列》问题条
《间隔排列》说课稿_1
《间隔排列》说课稿《间隔排列》说课稿1第一方面：说教材1、教材分析2、教学目标（1）知识目标（2）能力目标（3）情感目标3、教学重、难点教学重点：探究并发现间隔排列中物体个数的规律。
教学难点：发现和概括规律第二方面：说教法和学法第三方面：说教学程序第一环节：激趣引题，感知规律第二环节：观察交流，探索规律这个环节是本节课的重难点。
具体过程是：1. 让学生独立寻找相关联的事物及数量，轮流汇报。
2. 合作学习，找到规律。
（1）找到事物的共同特点。
（2）比较两端物体和中间物体的数量，找到规律。
第三环节，动手操作，验证规律。
第四环节：运用规律，解决问题。
第五环节：联系实际，寻找规律。
第六环节：布置作业，课堂总结。
第四方面：板书设计找规律两种物体一一间隔排列两端相同两端物体个数－1＝中间物体个数中间物体个数+1＝两端物体个数两端不同数量相等围成一圈《间隔排列》说课稿2一、教学内容：《找规律：一一间隔排列》是三年级上册第五单元的最后一课时。
这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律，掌握了一些找规律的方法基础上学习的。
通过这节课的学习，学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系，为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础。
二、教学目标：1、知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。
3、情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
三、教学理念：《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。
新版苏教版三年级数学上册《间隔排列》教案
间隔排列教学内容：苏教版义务教育教科书数学三年级（上册）78~79。
教学目标：1.使学生经历间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程，初步体会其中蕴含的简单数学规律。
2.使学生在探索活动中体会观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法，初步培养分析、比较、综合和归纳的能力。
3.使学生在发现规律的过程中，感受数学与生活的联系，培养用数学眼光观察周围事物，从数学角度分析生活现象的初步意识和能力，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点：认识间隔排列的两种物体个数关系的规律，能应用这种规律解决简单的实际问题。
教学难点：能通过比较、分析，从不同情境的同类现象中抽象出共同的特征，发现数学规律，并利用这种规律解决实际问题。
教学准备：1.每位学生一份操作材料（圆形、正方形纸片）；2.课件。
教学过程：一、游戏引入、揭示课题。
出示宝盒：同学们，今天老师带来了一个宝盒，想不想知道里面有些什么？一起来看看，拉出□，这是正方形，拉出○，这是圆；猜猜下一个是什么？你们怎么知道的？学生回答。
师：像这样，一个□一个○，一个隔一个排列的现象，我们数学上称之为“一一间隔排列”。
（板书：间隔排列）师：今天这节课，我们就来一起研究一一间隔排列中的规律。
二、主动探究、发现规律。
过渡：刚才我们看到的是□和○一一间隔排列，其实在生活中也有很多这样的现象。
1．研究排列特点美丽的森林里要举行动物才艺表演，仔细看看图上都有什么呀？他们是怎么排的呢？（1）师指着图，同学们说得很对，我们先来看一看活泼可爱的小兔和蘑菇是怎样排列的？生1：一个小兔一个蘑菇……师：还有哪位同学和他意思一样，但说法不同？生2：两个小兔中间有一个蘑菇。
师：指着图说，这两只小兔中间有一个蘑菇，这两只小兔中间有一个蘑菇，我们可以说成每两只小兔中间有一个蘑菇。
生3：它们是一个接一个排的。
师：它们是怎样一个接一个排的呢？（一个小兔一个蘑菇一个小兔一个蘑菇）也就是小兔与蘑菇一个隔一个排的。
南京力学小学苏教版三年级数学上册《间隔排列》教案(公开课)
南京力学小学苏教版三年级数学上册《间隔排列》教案（公开课）一. 教材分析《间隔排列》是苏教版三年级数学上册的一章内容，主要让学生理解物体排列的间隔概念，掌握间隔排列的方法和规律。
通过本节课的学习，学生能够理解间隔排列的含义，能够运用间隔排列的方法解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，但是对于间隔排列的概念和应用可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的情境和实例，引导学生理解和掌握间隔排列的概念和方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解间隔排列的概念，掌握间隔排列的方法和规律。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作和思考，发现间隔排列的规律，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解间隔排列的概念，掌握间隔排列的方法和规律。
2.难点：学生能够运用间隔排列的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的情境和实例，引导学生理解和掌握间隔排列的概念和方法。
2.操作教学法：通过学生的实际操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.问题解决法：通过解决实际问题，引导学生运用间隔排列的方法，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、实物模型等。
2.学具准备：学生作业本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的实例，如停车场车辆的排列、座位排列等，引导学生观察和思考这些实例中的排列是否具有间隔性。
学生通过观察和思考，能够发现这些实例中的排列确实具有间隔性。
教师总结间隔排列的概念，引出本节课的学习内容。
呈现（10分钟）教师通过课件展示一些间隔排列的实例，如植树问题、停车场车辆排列等。
学生通过观察和思考，能够发现这些实例中的排列具有间隔性。
教师引导学生用语言描述间隔排列的特点和规律。
三年级数学上册苏教版《间隔排列》教案(南通公开课)
三年级数学上册苏教版《间隔排列》教案（南通公开课）一. 教材分析《间隔排列》是苏教版三年级数学上册的一章内容，主要让学生理解并掌握间隔排列的概念，能够运用间隔排列的知识解决实际问题。
本章内容通过生活中的实例，引导学生发现间隔排列的规律，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的事物有一定的认知。
但间隔排列是一个较为抽象的概念，需要通过具体的实例和操作活动，让学生逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解间隔排列的概念，能够识别和描述间隔排列。
2.培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：理解间隔排列的概念，能够运用间隔排列的知识解决实际问题。
2.难点：对于复杂排列情况的分析和解决。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过生活中的实例，引导学生发现间隔排列的规律。
2.运用小组合作的学习方式，让学生在操作活动中共同解决问题。
3.采用直观演示和动手操作的方式，帮助学生理解和掌握间隔排列的概念。
六. 教学准备1.准备相关的实例图片和问题情境。
2.准备间隔排列的操作材料和工具。
3.准备小组合作的学习表格和记录工具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实例图片，如停车场、座位排列等，引导学生观察并发现其中的规律。
教师提问：“你们观察到了什么？有什么规律吗？”学生进行观察和思考，并分享自己的发现。
呈现（10分钟）教师通过展示更多的实例，引导学生进一步观察和思考，呈现间隔排列的概念。
教师解释间隔排列的定义，并用图示进行说明。
学生进一步理解和掌握间隔排列的概念。
操练（10分钟）学生分成小组，每组发放一些操作材料和工具。
教师提出一些问题，要求学生通过操作活动来解决问题。
例如，教师可以给出一个排列情况，要求学生找出其中的间隔排列。
学生通过观察和操作，找到间隔排列并进行记录。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己小组的操作活动和解决问题的过程。
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第间隔排列》优质课说课稿
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第间隔排列》优质课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元“解决问题的策略”中的“间隔排列”是本单元的重点内容。
这部分内容是在学生已经掌握了简单的加减法和分类、排序等基础知识的基础上进行教学的，旨在让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，体会“间隔排列”的意义，学会用简单的数学方法解决问题。
教材中通过丰富的情景图和实例，引导学生发现“间隔排列”的规律，并运用这一规律解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和初步的数学思维能力。
他们在学习过程中善于观察，乐于操作，对于生动有趣的活动充满兴趣。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段和方法，激发他们的学习兴趣，引导他们集中注意力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解“间隔排列”的意义，发现并掌握“间隔排列”的规律，并能运用这一规律解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养解决问题的能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的趣味性和实用性，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解“间隔排列”的意义，发现并掌握“间隔排列”的规律。
2.教学难点：学生能够灵活运用“间隔排列”的规律解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式主动学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、情景图、实物模型等辅助教学，提高教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情景图，引导学生发现“间隔排列”的现象，激发学生的学习兴趣。
2.探究规律：学生分组讨论，观察、操作、思考“间隔排列”的规律，教师引导学生发现并总结规律。
3.实践应用：学生分组进行实践活动，运用“间隔排列”的规律解决实际问题。
数学三年级上册教案● 间隔排列 苏教版
数学三年级上册教案 - 间隔排列 - 苏教版一、教学目标1.知识目标1.掌握“空一格”、“空两格”、“空三格”等不同的间隔排列方法；2.掌握数表和计算器等工具，结合实际问题解决问题。
2.能力目标1.发现和理解“间隔”的规律；2.解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观1.注重发现和理解问题；2.注重与他人交流和合作；3.提高计算的速度和准确度。
二、教学内容1.教学重点1.不同间隔排列方法的掌握；2.实际问题的解决。
2.教学难点1.深入理解“间隔”概念；2.与他人交流和合作。
3.教学内容及方法（1）内容本节课程主要内容为数字的间隔排列和应用实践。
（2）方法1.数字排列图的展示与解释；2.通过实例抓住本节课程的主要思想。
三、学情分析本次教学对象是三年级学生，他们已经通过前期的课程对数学的一些基础知识有了基本认识。
虽然他们对数学还不是很熟悉，但他们具有良好的好奇心和探索精神，能够积极参与课堂上的探究性学习活动。
本课程通过理论知识和实际问题的联系来让他们更好地掌握间隔排列方法，发现其中的规律和底层逻辑。
让他们在掌握基础概念和方法的同时，进一步提升思维能力和协作能力。
四、教学过程1.引入1.准备好数字排列图，用宝宝们熟悉的语言和形式向他们展示。
2.定义1.与宝宝们讨论数字排列图的意义和作用；2.介绍数字的间隔排列，为下一步内容做好铺垫。
3.实例分析（1）问题提出举个例子，一辆卡车货箱内最多能装多少个水瓶，水瓶为长4厘米、宽3厘米、高8厘米的直立矩形体，卡车内的货箱长6米，宽2.5米，高3米, 利用间隔排列法解决这道题目。
（2）讨论解决问题的思路1.先分析矩形水瓶的大小，计算能够在卡车货箱内排列的分布数量；2.结合实际问题解决问题，讨论确定最佳排列方式。
4.解决常见问题这一环节主要是结合之前例子中出现的问题，让宝宝们理解问题以及解决问题的基本思路。
在教学过程中，需要密切关注学生的情况，帮助他们更好地理解问题，提高解决实际问题的能力。
小学三年级间隔排列专项练习
间隔排列专项练习不封闭路线上的植树【例题】一条新拓宽的公路长400米，计划在路的两旁植树，每隔8米种一棵树，(1)如果路两端(起点和终点)都各栽一棵，需要多少棵树苗?(2)如有一端载树，需要多少棵树苗?(3)如果路两端都不裁，需要多少棵树【解析】根据题目已知条件，是在一条不封闭的路线上植树，植树总棵树即植树路线的全长是400米，棵距即两棵之间相距8米，要分三种情况来的总棵数。
由于是在路的两边栽树，求得树苗棵数后还要乘以2。
（1）：画植树示意图：两端都是树，中间间隔数比树数量少1，总距离是间隔总长棵数=总长÷棵距+1，再乘2（道路两旁）间隔数：400÷8=50（个）一边棵数：50+1=51（棵）道路两旁：51◊2=102（棵）(2)画植树示意图：一端植树，树的数量和间隔数量相同棵树=总长÷棵距，再乘2（道路两旁）间隔数：400÷8=50（个）间隔数=一边棵树道路两旁：50◊2=100（棵）（3）画植树示意图：两端都不植树，两端比中间（树）多1，棵数＝总距离÷棵距一1，再乘2（道路两旁）间隔数：400÷8=50（个）一边棵数：50-1=49（棵）道路两旁：49◊2=98（棵）小提示：两端都种树，是最多种的棵树，两端都不种树，是至少种的棵树。
摆花盆也是同样的思路。
模仿题：1、志愿者在一条通往体育馆的300米长的马路两侧种树，每隔6米栽一棵。
(1)如果两端都各栽一棵，需要多少棵树苗?(2)如果只有一端栽树，需要少棵树苗？(2)如果只有一端栽树，需要多少棵树苗？(3)如果两端都不裁，需要多少棵树苗?2、植树节到了，同学们给一条长270米的小路的一侧栽树，每隔3米栽一棵。
(1)如果两端都不栽树，需要种多少棵树?(2)如果只有一端栽树，需要种的多少棵树?(3)如果两端都各栽一棵树，需要种多少棵树?精练题精练1在校园里一条长80米的小路一侧栽柏树，每隔5米栽一棵，路的一端要栽树。
一一间隔排列评课稿
一一间隔排列评课稿一一间隔排列评课稿篇一:《间隔排列》教学反思《间隔排列》教学反思这星期我带着三年级的孩子们学习了间隔排列这一课。
其实在上课之前，我曾有幸听了其他学校几位优秀老师上的这节比赛课，说实话，有上的很平淡的，有上的很精彩的～其中我最喜欢的是一小的一位美女老师上的这节课，她整节课的语调很轻柔，教学思路十分清晰，内容设计的十分精彩不乏味。
给我留下印象最深的就是她在巩固新知时做的那个小游戏:老师先选了四名小男生，然后提问“如果小女生和小男生一一间隔，最少需要几名小女生呢”,请小女生自己找位置。
之后请台上的小男生小女生手拉手围成一个圈，再问学生“现在还是间隔排列吗”,整个游戏过程时间并不长，可是孩子们玩得兴高采烈，我觉得这游戏达到的效果比老师一味的带着孩子们总结间隔排列的规律定义要好的很多，孩子们在游戏中学习，做到了真正的寓教于乐～很棒～间隔排列教学反思这个星期我在上这一课时，中间有个很大的过失，就是我自己将间隔排列的规律小结直接一一间隔排列评课稿篇二:苏教版版三年级上册《间隔排列》优秀教学设计(有教学反思)教学内容:苏教版版三年级上册《间隔排列》教学设计教学目标:1(通过合作探究，让学生找出间隔排列的物体个数之间的规律。
2(学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，通过观察、分析，逐步积累感性知识，感悟其中的规律，再用问题引导学生进一步进行思考、综合和归纳，发现规律。
3(能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题，体验生活是数学的源泉。
,(在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。
培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。
教学重点:学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1”这一规律。
教学难点:学生能用恰当的方式表述找到的规律。
教学具准备:若干操作图形、练习纸、多媒体课件。