精选七年级地理上册1-4地形图的判读教案1(新版)新人教版
1.4地形图的判读1教学设计2023-2024学年七年级地理上册人教版
4. 地形图的应用案例：通过分析实际案例，让学生了解地形图在生产、生活和科研等领域的应用，强调地形图在地理学习中的重要性。
5. 练习与拓展：设计一系列地形图判读练习题，引导学生运用所学知识进行分析判断，巩固所学内容，提高学生的实际操作能力。
答案：陡缓坡符号用于表示地形的坡度大小，通常用不同角度的线条或符号表示。通过陡缓坡符号的特点，可以判断地形的坡度大小和倾斜方向。例如，线条角度越大，表示坡度越陡；线条角度越小，表示坡度越缓。
4. 请解释山峰和山谷符号的含义，并说明如何通过山峰和山谷符号判断地形的高点和低点。
答案：山峰符号表示地形的高点，山谷符号表示地形的低点。通过山峰和山谷符号的位置和形态，可以判断地形的高点和低点。例如，山峰符号位于地形的高点，山谷符号位于地形的低点。
1.4地形图的判读1教学设计2023-2024学年七年级地理上册人教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来源于2023-2024学年七年级地理上册人教版，主要涉及地形图的判读技巧。具体内容包括：
1. 地形图的基本概念：让学生了解地形图的定义、特点和作用，理解地形图是一种重要的地理信息载体。
2. 地形图的符号系统：介绍地形图中各种符号的含义，如等高线、陡缓坡、山峰、山谷等，帮助学生掌握地形图的阅读方法。
2. 教学活动设计：
a. 导入新课：通过展示一幅地形图，引导学生观察并讨论地形图中的各种符号和信息，激发学生的学习兴趣。
b. 讲授地形图的基本概念和判读技巧：教师通过讲解，向学生介绍地形图的定义、特点和作用，以及如何通过地形图判断地形的高低起伏、坡度大小、水系分布等信息。
七年级地理上册1_4地形图的判读教案1新版新人教版
第四节地形图的判读（1）教学目标知识与能力目标会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等,学会读分层设色地形图。
情感态度与价值观目标通过探究活动,激发学生学习地理的兴趣,初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
过程与方法通过读图、绘图,对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养;通过观察、比较、抽象、概括等过程,形成地理概念,进而理解等高线地形图的特点和表示规律。
教学重难点等高线地形图的判读。
教学方法：讨论法、谈话法、探讨分析法等。
教学用具课件、等高线地形图的模型、等高线地形图。
教学过程(一) 激发兴趣,明确目标创设情境(追寻勘探队员的足迹,体验野外生活),教师激情导入。
(二)明确原理,夯实基础请同学们仔细观察课本第P25的图,图上有什么?生:1.一些线条;2.闭合的曲线;3.上面有数字。
师:同学们观察得很仔细,这些线和数字是什么意思呢?(设疑)请看大屏幕:(动画演示)海拔:地面某个地点高出海平面的垂直距离。
相对高度:某个地点高出另一个地点的垂直距离。
师:地球表面的高山、低地,都是立体的,而我们画的地图是平面的,怎样将立体的各种地形转化到平面上呢?常用的方法是用等高线来表示,同学们所看到的标有高度值的闭合的曲线就是等高线。
同样,海洋中,深度相同的各点连接成线,就是等深线。
等高线是如何转化来的呢?录像揭示:等高线的绘制原理,课件展示平面变立体的过程。
教具演示:更有真实感,看得更真切。
师:明确了等高线的绘制原理,同学们你能看懂等高线地形图吗?(可能有同学会举手,提到山顶,但对于其他的山体部位名称不清楚,教师因势利导)要想读懂等高线地形图,我们首先要弄清楚山体不同部位的称呼。
课件展示:教师拿出模型,请同学到讲台前找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖。
(三)动手操作,实战演练师:等高线地形图能够形象地表示出山体的形态,同学们,你们手里的等高线地形图所表示的是山体的哪些部位呢?你能读懂等高线地形图吗?演示教具和课件。
七年级地理上册第一章第四节地形图的判读教案(新版)新人教版
4.等高线地形图的识别
-等高线：连接等高点的线，表示相同高度的点。
-等高线的特征：闭合、间隔、交叉等。
-等高线地形图的判读：通过等高线判断地形起伏、坡度、山峰、山谷等。
5.地形图的实践应用
-地形图在户外活动中的应用：徒步、登山、探险等。
-地形图在城市规划中的应用：土地利用、道路设计、基础设施建设等。
-利用虚拟现实（VR）设备，让学生在虚拟环境中体验地形图判读，增强学习的沉浸感。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解地形图的判读的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，如“地形图上的比例尺有什么作用？”激发学生思考，为课堂学习地形图判读内容做好准备。
2.丰富实践环节，增加学生对地形图的绘制和判读的练习，提高他们的实际操作能力。
3.优化课堂管理，引导学生更好地参与小组讨论，提高课堂效率。
4.关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与地理学习，培养对地理学科的兴趣和热情。
板书设计
1.重点知识点：
-地形图的基本概念
-比例尺的意义与应用
-方向的辨别
-等高线地形图的识别
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，如地形图样本、比例尺模型等，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，如小组讨论等，提高学生学习地形图判读的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题如“如何从地形图上找到我们学校的位置？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入地形图判读的学习状态。
互动探究：
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地形图的判读
海拔概念
某地高出海平面的垂直距离
相对高度概念
某地高出另一地的垂直距离
等高线的概念：
把海拔相等的点的连线就是等高线
等高线地形图山体部位的判读
阅读教材p25，说出海拔与相 对高度的概念及区别
阅读教材p25，描述等高线的概念
阅读教材p26图1.37，分析判断山体部位的 依据
播放课件，解读学习目标
指导学生阅读教材p25，并按照教师的问题进行思考，并做好记录
教师在黑板上进行海拔和 相对高度的习题练习
指导学生阅读教材p25，并按照教师的问题进行思考，并做好记录
教师在课件中选出一幅地形图，要求学生进行识别海拔和相对高度及山体部位
按教师的要求认真阅读教材，并做好记录，小组同学进行交流，思考，也可要求教师进行指导
地形图的判读
课题
第4节地形图的判读
课型
主导型新授课
课时
第1课时
导学目标
通过教师指导学生认识海拔与相 对高度的区别
引导学生学会利用等高线地形图判断山体的部位及坡度的陡缓
重 点
学会利用等高线地形图进行判断
难点
利用地形图解决地 理问题
教学 过程
教学环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及解决策略
复习
地图的三要素分别是什么？
比例尺的三种表达形式是什么？
如何在地图上判断方向？
给学生3分钟左右 时间对上节课内容进行 复习，然后对各小组同学进行抽查
按照教师的要求对上节 课内容进行复习，并结对互考，等待老师提问
部分同学 在复习中可能开小差，教师要注意观察，并及时纠正开小差的同学，务必使这些同学养成良好的习惯
七年级地理上册1.4地形图的判读复习教案1新人教版
指导学生阅读教材p25，并按照教师的问题进行思考，并做好记录
教师在课件中选出一幅地形图，要求学生进行识别海拔和相对高度及山体部位
按教师的要求认真阅读教材，并做好记录，小组同学进行交流，思考，也可要求教师进行指导
学生按照教师的要求识 别地形图中描述不同地点的海拔和相对高度及山体判读
课型
专题复习课
课时
第1课时
导学目标
通过教师 指导学生认识海拔与相对高度的区别
引导学生复习学会利用等高线地形图判断山体的部位及坡度的陡缓
重点
学会利用等高线地形图进行判断
难点
利用地形图解决地理问题
教学过程
教学环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生 活动
预见性问题及解 决策略
复 习
地形图的判读
注重对概念的讲述，并加强习题练习，有助于学 生的理解
山体部位的判读是个难点，教师要引导学生进行分析，总结规律，便于掌握
精习
知识梳理：
知识运用：知识应用
引导学生梳理知识，形成知识结构，落实知识，总结提升
梳理知识，形成知识结构。结对互考，进一步落实知识。
板书设计
教学反思
海拔概念
某地高出海平面的垂直距离
相对高度概念
某地高出另一地的垂直距离
等高线的概念：
把海拔相等的点的连线就是等高线
等高线地形图山体部位的判读
阅读教材p25，说出海拔与相对高度的概念及区别
阅读教材p25，描述等高线的概念
阅读教材p26图1.37，分析判断山体部位的依 据
播放课件，解读学习目标
指 导学生阅读教材p25，并按照教师的问题进行思考，并做好记录
人教版地理七年级上册1.4《地形图的判读》教学设计
人教版地理七年级上册1.4《地形图的判读》教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是人教版地理七年级上册的重要内容，主要让学生掌握地形图的基本特点和判读方法。
通过学习，学生能够了解地形图的构成要素，如等高线、等深线、地形符号等，并能运用这些要素判断地形特征。
本节课的内容为后续学习地理知识和实际应用打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，但对地形图的判读方法还不够了解。
学生在学习过程中需要通过观察、操作、思考、讨论等途径，掌握地形图的判读技巧。
此外，学生应具备一定的观察力和想象力，能够从地形图中推断出地形的实际情况。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握地形图的基本特点和判读方法，能够独立判读地形图。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等途径，培养学生的观察力和想象力，提高地形图判读能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：地形图的基本特点和判读方法。
2.难点：如何运用地形图判读地形的实际情况。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生运用地形图进行地理信息的判读。
2.案例分析法：分析典型地形图，让学生从中总结判读方法。
3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同提高地形图判读能力。
4.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对地形图判读方法的理解。
六. 教学准备1.准备地形图样品：包括等高线地形图、等深线地形图、地形符号图等。
2.准备教学PPT：包含地形图判读的要点、案例分析等内容。
3.准备小组讨论材料：划分学习小组，分配地形图样品，以便学生合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地理现象或问题，引导学生关注地形图，激发学生的学习兴趣。
如：“同学们，你们在生活中是否见过地形图？请举例说明。
”2.呈现（10分钟）展示地形图样品，让学生初步了解地形图的构成要素。
教师讲解等高线、等深线、地形符号等基本概念，并指出地形图的判读方法。
七年级地理上册 第一章 第四节 地形图的判读教案1 (新版)新人教版
《第四节地形图的判读》教案【教学重点】在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型。
【教学难点】等高线地形图的判读。
【教学课时】40分钟。
【教学过程】问：请教同学们一个问题：据测量，世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8844.13米，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？“珠穆朗玛峰高8844.13米”指的是什么高度？（海拔高度）。
而青藏高原上的藏民说的“珠穆朗玛峰的高度是4000多米”则指的是什么高度？（根据故事提出海拔，相对高度的问题）请同学们翻开书本24页，找出两个概念：1.海拔；2.相对高度。
[板书]1.4地形图的判读1.地面高度的确定[教师讲述]在了解海拔和相对高度之前，我们要了解一个概念，叫海平面，海平面就是指海的水面，世界上是不是到处的海的水面高度都是一样的呢？当然不是。
我国的标准海平面0米是以青岛附近的黄海海平面为起算点的。
[板书]1.海拔 2.相对高度那么什么叫海拔和相对高度呢？我们请两位同学来给大家做个示范。
[教师讲述]从上面的示范再套入到真正的山，请看大屏幕（对海平面、海拔（绝对高度）、相对高度进一步解释）从上面的图我们可以看出，海拔都是以米做单位的，不能用其他单位。
（引用错误示范提醒学生）通过刚才的学习，相信同学们已经掌握了什么叫海拔，什么叫相对高度了。
刚才我们是在正面去看这些山体，现在我们换一个角度，我们从山体的上空去观察和讨论山体的地形。
[教师讲述]请同学们看书本24页第三段文字，找出等高线和等高线地形图的概念。
[板书]2.等高线与等高线地形图[教师讲述]请同学回答等高线与等高线地形图概念。
回答得非常好，大家看大屏幕这个图，上面的线全部都是将相同高度的各个点连接起来的等高线，注意，是相同高度的点。
这些不同高度的等高线，我们从上面看下去就是一圈套一圈的，再把这些等高线投影到平面上，就成了等高线地形图。
七年级地理上册第一章第四节地形图的判读教案1(新版)新人教版
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的地形图的判读知识点和技能。
d.城市
4.地形图的阅读方法：请简述如何判断地形的坡度和如何确定地形的方向和距离。
重点题型整理
本节课的重点题型主要围绕地形图的判读展开，包括地形图符号的识别、地形的高低起伏判断、地形图的阅读方法等方面。以下是五个具体的题型及答案：
1.地形图符号识别题
-题型：请从以下地形图中识别出山脉、河流、湖泊和城市的符号，并说明它们所表示的地形特征。
-答案：
-坡度判断：通过观察等高线的倾斜角度和密集程度，坡度越大，等高线越密集，倾斜角度越陡峭。
-方向和距离判断：通过观察等高线的方向和间隔，可以判断地形的方向和距离。等高线的方向通常与地形的高低起伏一致，间隔越小，表示距离越近。
4.地形图应用题
-题型：请简述地形图在实际生活中的应用，并说明如何运用地实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解地形图的判读，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出地形图的判读，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解地形图的判读方法，结合实例帮助学生理解。
首先，地形图是地图的一种，它通过符号和线条来表示地球表面的地形特征。地形图上的比例关系是指地形图上的距离与实际地形的比例关系，它帮助我们了解地图上的距离与实际距离的关系。地形图的分类包括自然地形图和社会经济地形图等，它们分别展示了不同的地形特征和地理信息。
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等高线地形 图山体部位 的判读
点的海拔 和相对高 度及山体 部位
知识梳理： 精习 知识运用：知识应用
引导学生梳理知识， 梳理知识， 形成知识结构， 落实 知识，总结提升 形成知识 结构。结对 互考，进一 步落实知 识。
板 书 设计
海拔和相对高度
第四节地形图的判读
等高线的绘制
山体部位的判读
教学 反思
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地形图的节地形图的判读 课型 主导型新授课 课时 第 1 课时
通过教师指导学生认识海拔与相对高度的区别 引导学生学会利用等高线地形图判断山体的部位及坡度的陡缓 学会利用等高线地形图进行判断 教学过程 难点 利用地形图解决地理问题
教学 教学内容 环节 复习 地图的三要 素分别是什 么？ 比例尺的三 种表达形式 是什么？ 如何在地图 上 判 断 方 向？ 给学生 3 分钟左右 时 间对 上节 课内 容 进行复习， 然后对各 小组同学进行抽查 按照教师 的要求对 上节课内 容进行复 习，并结对 互考，等待 老师提问 播放课件， 解读学习 目标 地形图的判 读 海拔概念 某地高出 研习 海平面的垂 直距离 相对高度概 念 某地高出 另一地的垂 直距离 阅 读 教 材 p25 ，描述等 指 导学 生阅 读教 材 p25，并按照教师的 问题进行思考， 并做 阅 读 教 材 p25 ，说出海 拔与相对高 度的概念及 区别 教师在黑板上进行 海 拔和 相对 高度 的 习题练习 指 导学 生阅 读教 材 p25，并按照教师的 问题进行思考， 并做 好记录 按教师的 要求认真 阅读教材， 并做好记 录，小组同 学进行交 任务设计 教师活动 学生活动
高线的概念
好记录 教 师在 课件 中选 出 山体部位的判读是个 学生按照 教师的要 求识别地 形图中描 述不同地 难点， 教师要引导学生 进行分析，总结规律， 便于掌握
阅读教材 p26 图 1.37 ，分 析判断山体 部位的依据
一幅地形图， 要求学 生 进行 识别 海拔 和 相 对高 度及 山体 部 位
预见性问题及解决策 略 部分同学在复习中可 能开小差， 教师要注意 观察， 并及时纠正开小 差的同学， 务必使这些 同学养成良好的习惯
注重对概念的讲述， 并 加强习题练习， 有助于
流，思考， 学生的理解 也可要求 教师进行 指导
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等高线的概 念： 把海拔相等 的点的连线 就是等高线