冀教版小学语文六年级下册课件：28.风筝【第2课时】

筝的情景。(2)游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使， “我”作为兄长，竟不明就里，粗暴地剥夺了“小兄弟”游 戏的权利，给他的精神造成了巨大的伤害，所以说这是“精 神的虐杀”。
“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别
人的故事一样。他什么也不记得了。
这段话有什么含义？ “小兄弟”全然忘却了，原来他偷做风筝时，自己也并 不认为正当，认为兄长该管，因此并不耿耿于怀，“小兄弟” 的“不记得了”，反而加重了“我”的负担。这里有着一层 更深刻的含义：有的人对封建思想的奴役还未觉醒。这使作 者深感沉重和悲哀。
相信你还能说出 更多这样的句子， 试一试吧！
同学们刚才已经跟随老师走进课文，
品读了课文中的重点语句，现在，让我
们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题： 课文表现了鲁迅先生是一个怎样的人？ 鲁迅先生是一个严于剖析自己，严于自省，往事、
小事都一丝不苟，知错必改、郑重其事的人。
串珠问题：
1.一读：读课文，弄清“我”和小兄弟之间发生了哪些
28 风筝(zhenɡ)
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟之间关于
“风筝”的故事。（重点） 2.在整体感知课文内容的基础上感受作者对“小兄弟” 的歉意。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初步 理解了课文内容，为了更深入地理解课文， 老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问 题和串珠问题。让我们带着这些问题理解
现实中严冬的“寒冷”与回想中春日的“温和”互相
映衬，既增添了回忆哀婉动人的力量，又使作品带上 几分明丽的色彩。
然而我的惩(chéng)罚终于轮到了，在我们离别得 很久之后，我已经是中年。我不幸偶尔看了一本外国的 讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具 是儿童的天使。 为什么说“我”“不幸”看到？ “我”一向认为这样管小兄弟是对的，现在看到书
故事。 年少时，“我”不许小兄弟放风筝，不准小兄 弟弄这种“没出息”的玩意儿，行为十分粗暴。等到 成年后明白了游戏对于儿童的意义，“我”醒悟过来， 认识到自己当年的行为简直是“对于精神的虐杀”。
虽然时隔久远，“我”还是一心想补过，然而小兄弟
却全然忘却，“我”沉重的心只得一直沉重下去。
2.二思：想一想，小兄弟全然忘却，然而“我的心只得沉 重着”，是否有点小题大做？ 作者是一个能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承 担责任、家庭与社会责任感都极强的人，不可能因为小 兄弟的忘却、无怨就自我说谎、自我欺骗地认为自己无 过了，所以没有小题大做。
3.三品：品析第五自然段最后一句话有什么深刻的含义？
“我”为自己当年的行为，深深地谴责自己。
“我”不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；也
不因当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己；更不 因时间久远，就不了了之。“我”的心情是那么沉重， 可见“我”是多么严厉地反省自己，“我”的为人又 是多么严肃认真。
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉 于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种 惊异和悲哀。 “惊异”是因为在北京的冬季里竟然看到有人在放 风筝。“悲哀”是因为由物及人，看到风筝而引起对往 事的回忆，愧疚之情浮上心头。用“我”看到风筝后的 特殊感受，引出记忆深处的往事。设置悬念，引起读者
上的道理，心情一下子沉重起来，因为“我”知道了游
戏是儿童最正当的行为。
于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐 (nüè) 杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅 (qiān)块，很重很重地堕下去了。 “这一幕”指的是什么？为什么说这一幕是“精神的虐杀”？
(1)“这一幕”指当年“我”粗暴地毁掉“小兄弟”的风
“我”要讨小兄弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而小兄
弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉 重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀 啊！而这种悲哀是意想不到的，所以说是“无可把握的悲 哀”，想摆脱也不可能了。
拓展：
如果你像文中的“我”一样犯了错误，你会怎么做呢？ 示例：意识到自己的错误后，赶紧承认错误，并努力 ________________________________________________ 改正。 ________________________________________________
课文。
核心问题：
课文表现了鲁迅先生是一个怎样的人？ 串珠问题： 1.读课文，弄清“我”和小兄弟之间发生了哪些故事。 2.想一想，小兄弟全然忘却，然而“我的心只得沉重着”，是 否有点小题大做？ 3.品析第五自然段最后一句话有什么深刻的含义？ 4.结合课文内容说一说，你从课文中感悟到了什么？
点击 听朗读
我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 “我”讨“小兄弟”的宽恕，“小兄弟”却全然忘却了，为
什么“我”的心情反而“只得沉重着”？
被虐杀者并不认为被虐杀，把虐杀者的行为视为合情合 理，被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人
悲哀的，这是“我”心情沉重的最主要的原因。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝 去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀…… 为什么说“带着无可把握的悲哀”？
的阅读兴趣。
品析悬念
什么是悬念？
俗称“扣子”或“关子”，目的是吸引读者的注
意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之 中。本文在开头设置悬念，目的就是引起读者的阅读 兴趣。 判断悬念的方法有哪些？
一般用在文章的开头或中间。
但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾， 和孩子们的天上的点缀(zhuì)相照应，打成一片春日的 温和…… 从这段话中，你感受到了什么？ 作者把对往事的回忆放在这样从课文中感悟到了什么？
在这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿
童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受 “虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
课文结构
现在→风筝对于“我”是一种惊异和悲哀 犯错
小兄弟：喜欢风筝