地球的未眠夜

Unit 8 What is john like?一、教学目标1. 知识目标1）识记并掌握描述人物的性格特征的词汇：serious funny, shy,unfriendly, generous, kind, personality, hobby, appearance2）学会使用询问和描述人物的性格特征的句型：a. Who’s that?That’s Mike. He’s Peter’s brother.b. What’s he like?He is funny and outgoing.He is a funny and outgoing man.2. 能力目标1）学会询问和描述人的性格特征。

2）学会简单表述人物关系3）学会较全面地介绍自己或他人（写作）3. 策略目标反思，重复练习，人际交往，逻辑表述。

哲理认知，自省智能。

4. 情感目标通过描述家庭成员，亲戚和朋友的性格特征，培养学生人际交往能力，学会增进亲朋感情；同时通过谈论自己所喜欢的个性并说明理由，让学生认识到什么是好的，成功的性格，对他们的身心发展起到积极作用。

二、教学重、难点1. 教学重点1）Who, what引导的表述人物外貌和个性的特殊疑问句。

2）表示性格特征的形容词。

2. 教学难点注意What does he like?与What is he like?，What does he look like?的区别。

在What does he like?中like是喜欢的意思，使用这个句型是询问人们的爱好。

而后两句中like是“像”的意思。

What’s he like？是询问人的个性特征。

What does he look like? 是询问人的外貌特征。

三、难点注释1. the tall kid with short hair 那个短头发的高个子2. be friendly to sb. 对……友好。

3. tell stories to sb. 给……讲故事4. for example……and so on 比如……等等5. He can talk like our teacher. 他会模仿我们老师说话。

此句中“like”是介词“像……”。

6. 注意以下三句问及答。

1）What’s he like? 他这人性格怎么样？He’s very funny. 他非常有趣。

2）What does he look like? 他外貌怎么样？He is medium height with glasses. 他中等个子，戴眼镜。

3）What does he like?他喜欢什么？He likes reading and listening to music. 他喜欢读书，听音乐。

7. He looks so serious. 他看起来如此严肃。

“look”+形容词，意思是“看起来……”例：她看起来很美丽。

She looks beautiful.8. Who’s the tall, thin boy with curly hair?那个留卷发的瘦高男孩是谁？此句中“with”是介词，意思是“带（且）有……”做后置定语，修饰“the boy”.这种结构在7.8单元出现较多，注意其中文翻译。

例：Mr Smith is a short man with long hair. 史密斯先生是一个长头发的矮个子男人。

He is tall with glasses.他高个子，戴眼镜。

四、教学建议1. 课时及内容建议第1课时：1a—1c Section A, 1a Section B第2课时：2a Section A ——Grammar Focus第3课时：3a—4 Section A第4课时：2a Section B——4 Section B第5课时：Self Check2. 教学设计建议1）第1课时设计方案a. 教具：录音机、磁带，1a教学挂图，同学们熟悉的歌星、影星、伟人等图片或卡通片中的人物图片。

b. 步骤建议步骤1 ：呈现单词有条件学校建议使用：出示同学们熟悉的名人图片，通过询问引出描述性格特征的单词。

T：Look at the picture, please. Who is he/she?Ss：He/She is …T：Do you like him/her? Why? What’s he/she like?Oh, He/She is smart / friendly / unfriendly / Shy / serious / funny / easygoing / generous/ moody / outgoing在呈现板书单词同时，板书句型。

（老师在介绍单词时，可用手势，面部表情，体态语言等让学生理解意思）。

无条件学校建议使用：利用同学们自己的照片，或谈论身边同学的性格自然引出单词，可把单词按褒、贬分成两栏书写，让学生明白哪些是好的性格。

步骤2 ：检查单词并呈现句型。

让学生看1a Section A 和1a Section B中的图片。

先老师示范：Look at C. Whatdoes the boy look like? He is tall and thin. What is he like? I think he is friendly.板书两句型，让学生明白两种问句的不同含义。

按此方法，学生两人一组或四人一组就两1a的图片进行问答，操练，熟悉单词和句型，并完成1a的配对练习。

再检查练习。

步骤3 ：让学生仔细观1a图片，注意图中每个人的个性特征。

然后仔细听录音对话两遍，找出Billy, Angela和Jane，在图中用数字1-3标明，完成1b听力练习。

检查学生练习。

步骤4 ：完成1c的分组口语练习让学生大声朗读1a图片中人物对话，抽3-4个同学朗读。

然后用句型What’s …like? He’s …进行两人小组口语练习。

教师巡视，听或纠正错误。

抽几组同学表演。

步骤5 ：本课时可选择的任务型活动利用前面的名人照片，让学生结合7单元，谈喜欢的名人，及原因（描述外貌和性格）2）第2课时设计方案a. 教具：录音机、磁带、带家人或朋友照片b. 步骤建议步骤1 ：复习第1课时，所学内容方法1：采用听写单词，句型形式方法2：利用图片，口头练习描述人物性格。

步骤2 ：听录音，完成2a听力训练让学生看2a表格中的内容，听录音遍，在表格中圈出听见的单词，完成2a练习，检查答案。

注意听懂对话大意。

步骤3 ：听录音，完成2b听力训练。

让学生再读2a中圈出的单词，理解其含义和彼此之间可能的关系。

然后再听录音两遍，将表格中人名与相应的Relationship and Personality连线，完成2b练习。

订正答案。

步骤4 ：完成2c pair work . 拓展听力为口语训练。

方法1：让学生读2c中对话，根据2a表格内容提示，两人一组，自编有关Mary, Jenny John和Mike的对话，完成2c练习。

请几组同学表演，检查训练情况。

方法2：老师指着班上某位同学。

T：Who’s that girl?S1：She is …T：What is she like?S1：She’s shy. (friendly, smart …)然后学生两人一组以班上同学为实例编对话。

可增加外貌描述。

再请几组表演，检查训练情况。

步骤5 ：完成Grammar Focus，总结本单元语言重点方法1：让学生认真朗读Grammar中句型，理解本单元重点句型。

结合7单元内容，总结描述人物外貌和个性特征的单词、句型。

再听写过关。

方法2：如学生掌握较好，让学生老师一齐简单回顾，口头说出7、8单元的重点单词、句型。

方法3：让学生自读Gramuar, 小组讨论，启发归纳7、8单元重点句型，再自编对话练习。

或老师给出一些书面课堂练习。

步骤6 ：本课时可选择的任务型活动：了解家人的性格课前准备几张全家福的照片，以四人小组活动，运用7、8单元所学目标语言，互相询问照片中的人物人系，外貌，性格特征等。

做简单记录，如2a的表格。

然后可请代表向全班汇报本组同学的家人，朋友情况。

通过此项活动，增进彼此的了解，学生掌握了人物关系的表达法及表性格，外貌的形容词。

3）第3课时设计方案a. 教具：朋友照片b. 步骤建议步骤1 ：运用恰当方式，复习1、2课时内容，简单讲评家庭作业中出现的问题。

步骤2 ：完成3a排序，对话练习让学生大声朗读3a中各句，观察左边图片，根据逻辑关系排序，标出序号，使其成为完整对话。

检查答案。

然后两人一组练习对话，抽几组表演。

步骤3 ：填写3b表格，完成本课任务型活动1：介绍朋友。

让学生观察3b表格，归纳描述人物的要点有哪些方面（Name, Personality, Appearance, Hobbies），让学生先独立填写表格。

然后根据表格，两人一组互相询问彼此朋友的情况。

最后，部分同学自愿上台向全班较全面的介绍自己的朋友。

锻炼同学们的口头作文能力。

步骤4 ：本课任务型活动2：调查本班同学的性格及自我性格评价。

先让学生读Section A 4中对话及表格领会大意，然后运用该句型在班上统计每种个性的同学名字，填入表格。

此活动较灵活，学生可身由走动，但注意限制时间，看谁在指定时间内统计的人名最多，谁就获胜。

最后获胜者就调查情况向全班口头表述结果。

课后，每人可写出书面调查报告。

评价自己及本班同学的性格。

4）第4课时设计方案a. 教具：录音机、磁带、作文本b. 步骤建议步骤1 ：听录音，完成Section B 2a 2b的听力训练，先让学生看懂2a题目要求及表格栏内容，将表格画在黑板上听一遍对话，完成表格填出3个人物的Personality. 抽学生板书答案，并订正，完成2a练习。

再听第2遍录音，在Appearance栏下填出表外貌的词，完成2b练习，订正答案。

步骤2 ：拓展听力训练为口语训练，完成2c Pairwork.。

完整听一遍2a中录音内容，整体把握大意。

然后朗读2c中对话，根据2a表格运用2c对话形式，两人一组编有关Alan, Linda and Alice的对话。

抽几组表演，检查学生的口语练习。

步骤3 ：读短信，填表格，完成3a阅读训练。

教师就短文内容提出1-3个问题，让学生带着问题阅读3a，再根据3a内容完成申请表的填写，订正答案。

最后大声朗读短文，或根据表格复述课文，介绍人物。

步骤4 ：阅读3b的Application Form，仿照3a短文写法，以第1人称写一篇介绍Rim Baker的申请信。

请几个同学朗读自己所写文章，在班上进行交流。

步骤5 ：本课时任务型活动活动1：游戏——师生会谈，完成Section B 4采访。

学生两人一组，一个扮演老师，另一个扮演国外互换生，要求用前面所学的句型，就人名，国籍，个性，年龄和喜好等方面编对话表演。