大学生创业设计论文

大学生创业设计论文

创业在推动科技进步、促进经济增长方面的作用日益显著,在世界各国,创业成为拉动经济增长的“引擎”。下面是小编整理的大学生创业设计论文相关内容，欢迎参阅。

大学生创业设计论文篇一党的为当今高校毕业生就业创业工作指明了方向，提出了“鼓励青年创业”、“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”等一系列要求;在XX 年的政府工作报*提出：“大众创业，万众创新”;“推动大众创业、万众创新，既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义，让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”。云南省教育厅也出台相关文件要求全力做好高校毕业生就业创业工作，努力提高就业创业指导服务水平，提高高校毕业生就业创业人数。目前，大学生创业热情较高，国家和各级政府也不断出台相关政策鼓励支持创业，很多在校和毕业后的大学生虽有强烈的创业愿望，但苦于无创业思路，缺乏创业资源而望而却步，有的虽有一些尝试也无法成功。据资料显示，近年来，云南省高校毕业生就业去向中“自主创业”比例不到2%。成功创业和很多因素相关，需要具备一系列知识和各种技能以及综合素质，需要不断学习、实践、积累。因此广泛推进大学生创业教育，构建基于提升实践能力的创业教育实训体系是培养创新型人才，贯彻落实省委、省政*产业转型发展战略，

不断凝练服务地方建设的办学特色的重要途径。

据资料显示，国外高校创业教育有着不同程度的发展。“印度早在1966年就曾经提出过自我就业教育的概念，鼓励学生毕业后自谋出路。”“日本1995年《科学技术基本法》的出台使大学创业活动涌现出来，美国高校的创业教育已有好几十年的历史，不断蓬勃发展的创业教育和创业热潮成为美国经济发展的直接驱动力。”大学生创业教育在美国深受重视，并具有相当的规模与影响，尤其是近年来得到了很大的发展，已经成为美国教育体系的一个重要组成部分。他们创建了一种比较符合实际运作的大学生创业教育与指导的框架模式：由高校组织MBA学生—企业安排项目—基金会提供资金支持—相关的研究中心负责指导帮扶。大学生创业计划大赛已成为美国高校中的重要比赛，著名的雅虎公司就是在美国著名的斯坦福大学创业计划大赛氛围中产生的。XX年以来，随着高校改革扩招，我国大学生的就业形势越来越严峻，严峻的就业形式要求高校和社会要采取多种措施促进大学生就业。近年来我国的创业活动越来越活跃，但目前大学创业教育尚处在起步阶段，很多方面有待进一步完善。高校是培养人才的地方，是国家创新体系的重要组成部分，高校毕业生就业创业工作已是学校工作的重要节点，更是人才培养的“试金石”、“指挥棒”。只有提升大学生创新创业能力，提升就业创业指导服务水平，落实和完善创业就业政策体系，

鼓励大学生勇于创业、勤于创业才能推动高校提高培养质量，实现特色发展。

1.采用“请进来、走出去”方式，建立和培养创业教育师资团队。创业教育离不开创业师资，创业师资是创业教育发展中的重要因素之一。创业知识涉及学科多，跨越大，综合性较强，实践性较强。按照传统的讲授模式只能使课程停留在理论层面，课程应以行动为导向，经验引导的体验多与概念的讲授才能产生实效。因此，创业教育对师资要求较高，不仅要求教师有扎实、全面、深厚的经济学、管理学基础知识，还要求教师具有一定的实践经验，对教学方法也提出了新的要求。经过几年的培养，目前学校已逐步建立起一支创业教育师资队伍，大部分教师具备经济学背景，热爱创业教育，其中也有部分教师自身也在进行创业活动，具有一定的实践经验。学校同时采用“请进来，走出去”方式，一方面有计划地做好创业指导师认证培训和其他相关培训，一方面聘请企业负责人参与校内学生的创业教育系列活动指导，从企业的角度给学生传授创业知识。学校积极培养“双师型”教师，出台鼓励“双师型”教师的相关优惠政策。逐步建立起一支校内外相结合、理论知识和实践经验相结合的创业教师队伍。

2.成立就业、创业指导课程教研室，建设多形式的创业教育课程体系。XX年，学校出台了《保山学院大学生就业创

业全程化工作实施方案》、《保山学院关于进一步加强大学生就业创业工作的意见》等文件。成立了创业指导教研室，由专人负责就业创业课程的安排及相关教研活动。《创业基础》成为本科生第二学年上学期的一门通识必修课，占一定学分。目前XX级全体本科生已完成了该门课的教学。另外《大学生KAB创业基础》、《大学生创业实务》、《企业管理》、《投资与理财》等采用“全校性公选课”的形式开设，按照学院公选课办法实施管理，实施督导制度。XX年学校也引入了网络课程“尔雅通识课”，将创业课程采用网络课程的形式供学生选择，采用网络学习和教师引导讨论相结合的教学模式。一方面学生享受到优质的教学资源，一方面也激发了学生自主学习的积极性。

3.采用第一课堂理论教学和第二课堂实践教学相结合的教学形式，形成创业教育非课程体系。创业教育的第一课堂的实践教学是有限的，因此必须充分利用第二课堂的教学资源。第二课堂的实践教学形式包括：学生就业类社团活动、各种就业指导讲座、创业论坛、创业计划赛、大学生创新训练项目等。学生就业类社团是学生开展职业规划与发展、创业教育活动的自我服务型组织。保山学院XX年学生自发成立了“保山学院青年创业协会”，目前已有会员300多人。该协会以学生自我管理为主，在学校招生就业处、团委的指导和支持下定期开展活动。主要开展的活动有：大学生职业

规划赛、创业计划大赛、模拟招聘赛、创业(创收)实践活动、就业创业讲座论坛、就业政策宣传、协助招生就业处开展大型校园招聘活动等。这些活动均以学生为主体组织策划，极大地丰富了学生的课外活动，锻炼了学生的组织管理、协调能力，提高了综合素质，培养了创业精神，弥补了课堂教学。创业活动具有很强的实践性和复杂性。学校聘请有经验的创业家、企业家到学校开设讲座，开展对话，激发学生的创业热情，给学生传授创业经验和技能。云南省团委XX年在我校举办“创业英雄论坛”，XX—XX年举办“云南青年志在四方”创业论坛活动。具有丰富创业和经营管理经验的创业精英登台演讲，激发了学生的创业热情。创业计划竞赛是大学生创业模拟练习的一种有效方式。对于大学生培养创业意识，了解创业提高创业素质，积累创业知识具有十分重要的意义。学校不定期举办创业计划赛，邀请企业人士参加评审。云南省教育厅、云南省人力资源和社会保障厅也连续几年举办云南省大学生创业计划大赛。学校结合赛事有相关事宜组织学院的初赛，选拔优秀作品参加复赛、决赛。作品也多次获奖。

4.以大学生创新训练项目为载体，积极争取创业项目的展示和推介，促进创业项目的实施。申报大学生创新训练项目是在校大学生进行创业实践的较好方式，不仅有资金支持，也有教师的指导，使学生的创业实践有了较强的针对性，增强了自主创业可行性。近几年，云南省教育厅“教学质量与

教学改革工程”每年都设有大学生创新训练项目，学校也设立了校级大学生创新训练项目，已有多位学生成功申报。其中XX年人文学院毕业生申报的训练项目在毕业后转化为自主创业的实体企业。理工学院、经济管理学院的创新训练项目成果产生了经济效益。XX年学校加大扶持力度，共支持校级大学生创新训练项目13项。学校积极申报省教育厅、教育部组织的创业项目展示和推介活动，促进创业项目的实施。

5.采用“学校—政府—企业”联动，多位一体的创业支持模式。由于创业教育有较强的实践性，仅依靠学校的力量不可能收获丰硕的成果，需要借助于社会及政府的力量，包括优质、专项的创业培训、大学生创业园的建立、创业资金支持包括创业贷款、创业补贴等。学校和政府、企业及相关社会力量的联系可大大推动创业教育的开展。XX年我校利用保山工业信息化委员“银河培训工程”对300名大学生进行了创业培训，XX年利用保山市人力资源和社会保障局创业培训项目完成了400名大学生的创业培训。另外，在校内建立大学生创业孵化园，为有创业项目的学生提供资金和场地支持，也是十分重要的，既丰富了学生的就业创业体验，也提高了学生的创业素质和能力。学校可借助政府和企业力量建立创业园，为学生提供创业实践场地，依靠自身办学条件建立的创业园也可以结合地方建设做大做强。XX年，我校结合教学设备等资源创建了“保山学院信息学院大学生创业孵化

中心”，主要是学习借鉴“淘宝网”、“亚马逊”及“京东商城”经验，训练学生设计电子商务平台。XX年，大学生创业园提出“将城市超市开到乡村，把乡村产品销往城市，充分利用现代信息技术缩短城乡差距，逐步达到城乡一体化”的构思。在师生的共同努力下，于XX年12月25日推出了“中国乡村超市”电子商务平台。XX年12月28日，“大学生创业园”入驻保山义乌国际商贸城电子商务园大学生创业园，融入保山义乌国际商贸城的企业群。“中国乡村超市”电子商务平台既拓宽了乡村特色产品的销售渠道，也为解决乡村大学生就业难题提供了新的思路。该成果是校企、校政合作，共同打造的大学生创新创业就业平台。XX年陈豪省长考查保山茂华义乌国际商贸城时看望学校创业团队，该项目得到充分肯定。XX年4月，该项目由云南省教育厅选送代表高校参加“第二届中国—南亚博览会(XX年昆明南博会)”。XX年12月，学校得到保山市人民政*批复，批准我校建立保山市青年创业示范园，这是我校创业教育历程中的一件大事，创业教育将得到更多的政府支持。学校供学生创业实践活动的珠宝实训大楼也即将建成，学校大学生创业实践教育将拉开新的帷幕。学校积极与当地教育局、“人社”部门、工青团、妇联的部门加强联系，让各类创业就业政策宣传进校园，XX 年6月，“保山市公共就业人才服务校园工作站”落户我校，为学生提供了更加便利的创业就业服务。XX年隆阳区“人社

局”为我校创业学生申请到创业贷款以及云岭大学生创业补贴，包括“创业场租补贴”、“一次性创业补助”、“网店补助”等多种形式的补贴和“二次贴息贷款”，解决了学生创业中的一些实际困难，极大地鼓励了毕业生的创业热情。

6.积极挖掘就业创业先进典型，加强典型示范引领作用。学校不断挖掘近年来就业创业先进典型，积极参加各类就业创业先进典型、省长创业奖等评选活动的申报。XX年，我校毕业生在云南省“文化产业创业先进典型”评选活动中专家推荐入围。XX年，学校推荐的2名学生在云南省教育厅和云南日报报业集团共同组织开展的XX云南省高校毕业生“就业创业之星”评选活动中成功当选。这些学生经常回校与在校生交流探讨创业经验和方法，组成“大学生创业联盟”一起开展创业实践活动和社会公益活动，带动了毕业生就业，形成了正能量导向，营造了良好的氛围。

创业不仅解决了大学生自身的就业，也能为社会提供就业岗位带动就业，教育部已出台规定，允许在校大学生休学创业，鼓励大学生创业将成为新常态。目前我校逐步形成了必修和选修相结合，传统课程和网络课程相结合的多形式创业课程体系;以大学生自我管理、自主发展为主线的创业教育实践活动非课程体系;建立了包括大学生创业园等多形式的创业实践活动平台并积极促进创业成果的转化;搭建了“学校—政府—企业”联动的创业支持模式。收效明显。当

前我校创业的势头较好，毕业生自主创业比例高于同类学校水平。国家“一带一路”战略的实施和“桥头堡”建设的深入推进，对创业教育提出了更高的要求，也将为我校毕业生提供更加广阔的就业创业的新机遇。今后将更加重视创业教育和创业实践的结合，强化实践环节，大力宣传好国家和省政*鼓励大学生创业的一系列优惠政策，进一步丰富和完善创业教育课程体系和非课程体系，不断提高创业课程教学质量，加快大学生创业实践基地的建设，加大学生实践活动的指导。营造推崇创业、尊重创业的良好环境，不断提高培养质量，促进学校的转型发展。

政府工作报*起草组成员解读“大众创业万众创新”.中国经济网，XX-03-06.

王青山，黄勇.国外大学生创业教育的启示与借鉴.实证研究，XX，(10).

黎江.对高等教育领域创业教育模式的认识.高等农业教育，XX，(12).

李莎.美、印日高校创业教育比较及对我国的启示.西安电子科技大学学报，XX，(5).

覃茜.高校社团推动大学生创业的探析与思考.创新与创业教育，XX，(2).

构建“三位一体”创业教育模式.

王左丹.“金字塔”式大学生创业教育体系的塔索与实

践.高教探索，XX，(5).

大学生创业设计论文篇二首先，创新能力是创业者的基本素质。21世纪是“创新时代”，也是“创业时代”，全球范围内的竞争都聚焦在创新与创业的实力和水平上，创新、创业已成为推动社会前进的引擎与动力。今天我们看到的很多大公司，像可口可乐、微软、通用电气、娃哈哈、联想、IBM等都是靠不断创新进而在市场上站稳脚跟的。那么，作为当今时代的创业者来说，创新就是竞争的武器，谁要想在竞争中取胜，谁就应拥有这一武器。否则，在竞争中就要败北，等待他们的就是“死路一条。”其次，创新能力是人类特有的认识能力和实践能力。创新具有以下几个方面的特征：一是目的性。任何创新活动都有一定的目的，这个特征贯穿于创新过程的始终;二是变革性。创新是对已有事物的改革和和革新，是一种深刻的变革;三是新颖性。创新是对现有的不合理事物的扬弃，革除过时的内容，确立新事物;四是超前性。创新以求新为灵魂，具有超前性。这种超前是从实际出发、实事求是的超前;五是价值性。创新有明显的、具体的价值，对经济社会具有一定的效益。再次，创新与创业有着密不可分的联系。创新是创业的基石，创新贯穿于创业的全过程，创新是影响创业成功与否的重要因素。创新对未来有着特殊的意义，通过创新，创业者们要么创造出新的财富来源，要么赋予现在的资源更大的创造财富的潜力。

创新素质和创新能力的培养途径是多方面的，但最为根本的途径就是创新教育和创新实践。借助于创新教育和创新实践，可以培养大学生的创新意识、创新思维，发展大学生的创新个性，使大学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时提高创新能力。大学生创新素质和能力的培养途径主要表现在以下几个方面：

1.培养主体意识和心理品质

主体意识和心理品质是培养大学生创新素质和创新能力的基础。在实施创业教育和创新实践的过程中，要充分发挥大学生的主体作用，唤起主体意识，培养主动精神。大学生在学习和实践过程中，要学会勤奋、耐心、诚实和严谨，能够独立思考、善于合作、尊重科学，要敢于质疑、冲破束缚，要对所学的学科产生好奇心和求知欲，在不懈的追求中形成良好的心理品质。

2.激发创新欲望和创造热情

创新欲望和创新热情是培养大学生创新素质和创新能力的动力。目前，许多大学生缺乏创新欲望和创新热情，在学习过程中习惯于顺其自然，不善于思考，不标新立异。因此，在学习和实践中，要杨立文辽河石油职业技术学院辽宁盘锦124010善于敏锐地发现问题、大胆地设想问题;要用异样的眼光去看待这个世界，对同一个问题，从不同的方向探索，提出超乎寻常的见解和处理问题的方法。只有这样才可

以冲破思维定式，摆脱习惯认识，闪烁出创新的火花。

3.优化知识结构和创新思维

知识结构和创新思维是创新素质和创新能力的源泉。创新能力和创造能力来源于扎实的基础知识和创新思维方式，仅仅掌握单一的专业知识和思维方式是不够的。因此，在学习和实践过程中，要依据自身的特点和社会需求，建立一个合理的知识结构和科学的思维方法，在基础知识和专业知识的基础上，学习一些创造学的课程，参加一些创造性思维训练，掌握一些创造新思维技法。通过学习积累和实践磨练，大学生的创新能力和水平会有显著的提高。

4.重视实践训练和动手操作

实践训练和动手操作是把构想变为现实必不可少的途径。实践训练和动手操作不仅是验证和运用知识的过程，也是发展知识、提高认识的过程，通过有效的实践活动，可以弥补课堂教学的不足。因此，大学生要认真参加各种实验课程训练，最大限度地参与实践操作，积累丰富的感性材料，建立正确清晰的表象，从中受到启发，产生联想和灵感。

5.参加社会实践和第二课堂

社会实践和第二课堂是培养创新素质和创新能力的重要舞台。社会实践活动和第二课堂活动是在比较开放的环境下进行的，大学生是活动的主体。参加社会实践活动和第二课堂活动，可以使自身具备的各种基本素质和潜能得到发挥，

合作意识和组织能力得以加强。

6.创业与创新应具备的心理素质

现在市场竞争日益加剧，对创业者的各种挑战越来越大，这就要求创业者有较强的创业与创新的心理素质。成功的创业者一般应具备以下心理素质：自信独立;富有挑战精神;富有责任感;善于团结协作。自信是成功的基石。不管周围的人怎么说，只有自己下了决心，无论遇到什么困难，也坚持干下去，坚信自己一定能成功。乐于接受挑战，但并不盲目冒险，喜欢发挥自己最大的主观能动性，从克服困难中获得无穷的乐趣。对于失败或发生问题，不推卸责任，先从自己身上找原因。团结协作是创业创新成功的必备因素。大学生创业创新要有承担风险的勇气，做好应对各种困难的思想准备，风险意识显得特别重要，没有坚强的心理品质和风险意识，创业的路不会走得长远。

误区一：眼高手低。比尔.盖茨的神话，使IT业、高科技业成为大学生眼中的创业金矿，以至于不少大学生不屑于从事服务业或技术含量低的行业。其实，高科技创业项目往往需要大笔的启动资金，创业风险和压力都非常大。

误区二：纸上谈兵。缺乏经验是大学生创业中普遍存在的问题，不少大学生创业者不习惯对其产品或项目做市场调查，而是进行理想化的推断，结果导致创业失败。因此，大学生在创业初期一定要做好市场调研。

误区三：单打独斗。在强调团队合作的今天，创业者想靠单打独斗获得成功的几率正大大降低。团队精神已成为不可或缺的创业素质。强强合作，取长补短，要比单枪匹马更容易积聚创业实力。

大学生创业设计论文篇三20世纪60年代，美国在高等教育中开设了创业教育课程。到80年代初，伴随着美国社会就业形势的就业状况不断严峻，人们开始反思，认为学校教育传授给学生的知识不能适应形势发展变化的需要，同时应该为学生就业采取措施倡导开展创业教育。1989年11月底，在联合国教科文组织举办的“面向21世纪教育国际研讨会”上，柯林·博尔提出了“创业教育”的概念，他将创业教育总结为：未来的人应掌握的“第三本教育护照”。他提出的三本教育护照分别是指学术性的、职业性的和创业性的能力，并指出如果一个人没有事业心与开拓能力，学术与职业方面的能力就不能发挥，甚至变得没有意义。

创业教育的内涵，就是整合教育学、领导学、心理学、社会学、经济学、管理学等多学科的理论知识，通过学校、社会等教育途径，以课堂教学、参观见习、实践模拟等载体，帮助学生树立创业志向，发展创业品质，培养创新精神和创业能力。创业教育的主要目的是使受教育者通过教育，具有自谋职业、创业致富的本领。不仅如此，创业教育还引导受教育者积极投身社会实践活动，形成自我教育与主动学习的

能力，塑造创造、开拓的创业素质，获得参与社会和建设社会的本领。

1、创业教育对于大学生创业就业的意义

1.激发了创业的斗志和激情。在当代的中国，高校是大学生透视社会的一扇窗户，是走向社会的桥梁，在对于引导大学生志向方面具有不可替代的作用。因此，高校积极推动创业支持体系的建设，将会极大的激发学生的斗志和激情。

2.形成正确的创业观和积极的创业精神。高校通过构建创业素质模式，即让创业教育走进课堂，让同学直接了解创业，了解当中的相关内容，揭去创业的神秘面纱，使同学们形成正确的创业观。实际上从历年的数据分析来看，大学生创业的成功率并不是很高，原因之一就是他们没有正确的创业观，认为创业就是兴办大型企业，不能走寻常的道路，必须要具有规模。

3.获得实用的创业技能。现在高校中的创业计划大赛正进行的如火如荼，这些比赛可以让大学生学到和挖掘许多关于创业方面的理论知识。高校通过虚体企业的运作，让大学生参与其中，使其明白商业运作中必须要掌握的知识，同时增加他们的风险意识。这些措施的推行，对于只着眼于课本的大学生来讲是求之不得。

4.个人综合素养得到提高。由于科技的日新月异，社会的迅猛发展，社会要求高校输出的是符合型人才，不仅要熟

练掌握自己本专业的知识，还要能触类旁通，兼容其他的知识。高校通过对创业体系的构建可以增长大学生这一方面的知识，使他们了解公司的运营模式和思路，懂得一些规避风险的方面，增长自主创新方面的才干。

5.获得了解社会、参与社会的机会。创业是一项实践性相当强的活动，从事真正的创业必将与社会上的方方面打交道，比如需要与政府部门协商，与相关企业进行沟通。而且企业的运作将不在校园内，是直面社会，社会的冷暖都将会映入眼帘，而这些的实现很大程度都是建立在高校对创业体系的支持和建设。

2、创业教育对于高校的意义

1.解决高校学生就业。近几年来，毕业生“就业率”成为评价高校教育工作的重要依据，因此各高校都提高了对毕业生的就业情况的关注度，并采取了诸如就业宣讲会、就业系列培训讲座、校园招聘会等多种形式。而在如今全球性金融危机影响下，大学生就业形势更不乐观，在“为大学生就业找寻怎样新的出路”探索下，鼓励并支持大学生创业成为重要的解决办法。

2.推进校园文化建设。高校鼓励学生创业，并不是宣传“追求财富等功利性价值”，而是鼓励大学生养成敢于挑战自我、战胜自我的决心和勇气，以及形成“诚信、踏实、乐观”等优秀企业家具有的品质。高校对大学生相关创业素质

的培养，可帮助其形成正确的就业价值观，是对大学生整体精神面貌的提升，有助于高校形成“进取、发展、创新”的文化氛围，从而有效地推进了校园文化建设。

3.促进高校改革管理方式。因为大学生创业最主要针对的是面临毕业或即将毕业的大学生这一特殊群体，而科技创业活动又具有其独特性。因此，各个高校在开展创业工作时，会突破以往传统的管理办法，改革有效的相适应的管理方式。

4.帮助高校科技成果转化为市场高校科技成果能否投入到市场，是影响大学生创业积极性和创业结果的重要原因。两个影响它的不利因素是资金支持和市场的接受程度，而高校在“大学生创业基金”和“大学生科技创业园”等方面与政府相互作用，较好地解决了这一问题。

3、创业教育对于社会的意义

1.加强社会关注和舆论支持，吸纳更多社会资金参与。高校加强对创新型人才的培养，有助于在社会上形成创新氛围，提高公民对创业的了解度和支持度，从而有助于创业者获得社会的舆论支持，打消创业的心理顾虑。而且，由于高校和政府都对大学生创业项目投入了资金支持，这就会使社会也注意到大学生创业的投资前景，吸引更多的社会资金参与投资建设。

2.推动城市“科教兴市”战略的实现。当前很多城市都确定了“科教兴市”的发展战略，关注并帮助学生创业体现

了政府探索科技创新的新型发展之路的决心和创新。因此，对于城市的经济发展格局和今后经济走向，科技创新、自主创新起着重要的作用。而高校学生这一群体，已经越来越成为城市推进“科教兴市”主战略中不可或缺的重要主体。

3.促进社会经济发展。高校培养的人才和科研成果，已经成为推动社会经济发展的重要力量。高校通过加大创业教育投入，培养出一批创新型人才和科研成果，促进他们在经济建设中发挥作用，可以对经济发展产生较大的推动力。事实上，近年来，政府在大力发展经济的同时，把更多的目光集中于高校的人才培养上，并把高等教育融入区域经济发展的整体规划之中。

诚然高校采取的支持大学生创业的措施已经取得了可喜的成效，但仍需清晰的认识到，自从1997年清华大学在高校中率先举办了“创业计划大赛”至今，真正的“大学生创业”在我们国家起步刚满11年，高校在支持大学生创业中还存在不当之处和完善空间。

1、以促进就业为目标，不重视大学生创新精神的培养

有的高校对待“创业”的态度还十分简单，只把创业当作就业的一种形式或是“创业就是就业”，根本没有意识到创业高于就业的深层部分，那就是：就业，是一个人角色的转变，反映了一个人的知识、身体、能力等素质;而创业，既表现了一个人的综合素质，更表现了一个人的精神价值

“突破传统、不断追求”。因此，高校在组织创业教育时，既要满足大学生对就业的现实要求，更要培养大学生的创业精神，这才是激励大学生真正实现价值的原动力。

2、偏重短期性的创业技能培养，缺乏战略性的综合素质的提升

一些高校在举办创业教育的时候，往往也以大学生创业能力的迅速提高为主要目的，并不没有订立长期的创业课程计划。而一些大学生参加创业大赛或者有创业的想法，很大的原因是出于功利性，高校为了鼓励学生参赛，高校也给予了“奖学金加分”“保研加分”等诱人政策，部分大学生受利益吸引，取得现实功利成了参与的驱动力之一。功利性会使大学生培养创业素养时偏于创业能力的培养，而非综合素质的提高，这种负面效果的出现与比赛的初衷相违背。

3、受益学生比例较小，偏于精英式教育

高校对大学生模拟创业的支持的核心应是使学生的素质成为获取、运用、再生知识的手段，是创业教育的重要环节，其对象应是全体学生。而目前高校的创业教育都开始于竞赛，从最初就刻上精英教育的烙印，包括后来发展开来的创业模拟交流机制等，在实际操作过程中，高校易把重点放在少数人身上，其准入机制严格且狭窄，更多的学生由于条件的限制只能望尘莫及。真正意义上的高校对大学生创业的支持与教育是精神、素质的培养，应着眼未来所有的人才。

1、确定以“培养创业创新人才”为导向的战略目标，而非“就业”

作为大学生创业的重要主体重要载体，高校确立的大学生创业教育的战略目标必须与创业教育的总体目标相适应。“把实施创业教育作为解决就业问题的根本措施，不仅有以偏概全之嫌，而且还将使创业教育带有强烈的功利性与短视性，并最终损害创业教育的健康与持续发展。”与其如此，不如我们将目光放的长远一些，切实把握创业创新教育的内涵，以此来指导大学生创业。这样，支持大学生创业的战略目标将不会是看从大学中真正走出了多少创业成功的老板，而是要看从大学中走出的学子们是否具备了创业创新的意识、素质和能力。授之以鱼，不若授之以渔。

2、确定“大众创业教育”为基础的战略定位

虽然以目前形势来看，受到资金、场地、规模等的客观限制，决定了参与创业的只能是很少一部分学生，所以往往高校的创业培养也就成了“精英创业”。但从教育的角度来看，每一位受教育者都应该享有同样的受教育的权利，大众创业是高校支持大学生创业的根本原则。要解决这对矛盾，只能用发展的办法，通过扩大大学生创业的出路来解决，即进一步加强资金、场地、政策等方面的投入，帮助高校科学成果投入到市场，而面向全体学生开展系统的创业教育才是实现大众创业的重要途径。