浅谈参与式教学在中学语文教学中的运用

学 习兴 趣 就 在 最 开 始 的时 候 得 到激 发 。
受文章的意境 ， 并且 给学生质疑的机会 ， 让 学 生 能 够 发 挥 自己 的
（ 二） 营 造 自由 活跃 的课 堂 ， 创 建 自主 的学 习环 境 。 现在 的教 思维 去 思 考 文 章 中 出现 的每 一 个 问题 ， 并且 能够 将 这 些 问题 弄 明 学课 堂中 ， 有 的 是 教 师 对 学 生 较 为 苛 刻 不 近人 情 的要 求 ， 要 求 学 白。这 样 学 生 所 掌握 的知 识 是 自己 经过 思 考 和 提 问 得 来 的 ， 思 考 生坐直 ， 不许讲话 ， 不许开小差 ， 要 聚精 会 神 地 听 老 师 讲 课 ， 反之 会 让他 们 的思 维 更 加 的开 阔 ， 而提 问就 会 让 他们 更 加 珍 惜 得来 的 就是 扰 乱 课 堂 秩 序 ， 就 会 被 冠 上“ 坏学 生 ” 的罪 名 。其 实 最 好 的教 结 果从 而 印象 更 加深 刻 。
第 ｌｌ期 ２ Ｏｌ ３ ｆ－１１月 ｉ
青春 岁月 ・ 学 术 版
ＹＯ Ｈ ｔ ｈ ｆ ｕ １ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
ＮＯ ． １ １
ＮＯ Ｖ． ２０１ ３
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教 学研 究 ・
浅谈参与式教学在中学语文教学中的运用
邓 华 兰
（ 南康 市 第 六 中 学 ， 江西 赣州 ３ ４ １ ４ ０ ０ ）
【 摘要 】 在 新 课 程 改 革 的情 况下 ， 中 学语 文 教 学 的课 堂受 到 各 充 分展 示 自己的 意愿 ， 展 现 自己 的兴 趣 所 在 。 在 这个 环 节 中 ， 教 师
界 广 泛 的 关 注和研 究 新 的 课 程 目标 要 求 在课 堂上 调 动 学生 的 积 应该 引 导学 生 明 白 自己 的学 习任 务 和 目标 ， 让 他 们 明 白该 怎么 学 ， 极性 ， 提 高课 堂教 学 的质 量 。 所 以 为 了达 到 这 些 目标 ， 语 文课 堂 上 学 到什 么程 度 。 对于 一篇 文 章来 说 ， 学 生 可能 只会 对 其 中 的某 一个 出现 了很 多新 的教 学方 法 ． 参 与 式教 学也 在 这 样 的 背景 下被 运 用 部 分感 兴趣 ， 并 且 每个 学 生 的兴 趣 是 不一 样 的 ， 所 以这 个 时 候 要 让
开端 ， 这需 要 教 师 自身将 良好 的 状 态 带 到 课 堂 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ， 用 自身 的 激 情 引导学生学习， 激 发 学生 对 课 堂 学 习 的 乐趣 。 其 次是 课 文 的开 篇 。
一
三、 把 时 间留 给 学 生
（ 一） 给 足学 生时 间去 思 考 和提 问 。传 统 教 学 中 ， 教 师 总 是 会 篇课文的导入 ． 是 学生学习课文的起点 ， 教 师 要 设 计 一 个 较 好 把 正 确 的观 点 首先 告 诉 学 生 ， 学 生 对 文 章 的 内容 再 没 有 兴 趣 去 深 的 课 文 题 目的导 人 ， 这样 来 激 发 学 生 学 习 的兴 趣 。但 是课 题 导 入 入 的 了解 ， 也 没 有 时 间去 了解 ， 他 们 会 认 为 老 师 已 经 将 精 华 教 给
一
、
发 挥 教 师 的 引导 作 用
己 的方 式 去 阅读 文 章 ， 然 后 不 受 任 何 拘束 的用 自 己的 思 维 去 理 解
（ 一） 激情 导入 ， 激 发 学 生 学 习 语 文 的兴 趣 。激 情 导入 分 为两 文 章 的 内容 和 意义 。最 后 教师 再 给 出学 生 知 识 点 的解 释 ， 这 样 学 个部分 ． 一 个 是课 堂 的开 端 ， 另一 个 是 课 文 的开 篇 。 首 先是 课 堂 的 生 的思 维 能 够有 效 的拓 展 。 学 习的 质 量会 提 高 很 多 。
和 获 得 知识 的正 确 途 径 。 所 以教 师 在课 堂 中 以什 么样 的形 式 来 呈 对 知 识 的接 收方 式 也 是 有 差异 的 。所 以在 阅 读教 学 中 ， 要 尊 重 学 现 所 教授 的知 识 是 非 常 关键 的工 作 生 的个 性 ． 让 他 们 自己选 择 学 习 的 方法 。教 师 可 以 要 求 学 生 用 自
到课 堂 中， 并 且 逐渐 被 重 用。 本 文 首 先讲 述 参 与 式教 学在 中学语 学 生 自己选 择 学 习 的 内容 ； 对 于教 师而 言 ， 完成 教 学 目标 ， 对 于 学
文 教 学 中的作 用 ． 然后 简单 提 出 了 目前 参 与 式 教 学在 实 际操 作 中 生 而言 ， 掌 握实 际 的知 识 才是 最 重 要 的 ， 所 以让 学 生选 择 自 己喜欢
一
的设 计 要 根 据 学生 的实 际 情 况来 制定 ，充 分 抓 住学 生 的好 奇 心 ， 他们 了． 殊 不 知 最 好 的 精 华是 自己感 悟 到 的 。所 以教 师 在 课 堂 上 步 一 步 地 将 学生 的思 维 带 进 课 堂教 学 的课 文 中 ， 这 样 学 生们 的 应 该 充 分 的 给 学 生 时 间让 学 生 自己 去 阅读 文 章 ， 让 学 生 自己去 感
存 在 的 问题 以及 解 决 方 法
的 段落 来学 习是 激发 学 生兴 趣最 好 的手 段 。充 分 的 尊重 学 生 在 性 格 上 的差 异 。 这 个 自主选择 学 习 内容 的 过程 中 ， 学 生学 习到 知识 和 发 现 的问题 都 是 自主学 习 的成 果 ， 都 会 让 他们 印 象深 刻 。 （ 二） 自主选 择 学 习方 法 。 学 生 是 学 习 的 主体 是 已经 公 认 的 事
【 关键词 】 中 学语 文 ； 参与式教学； 研究 ； 作 用； 问题
在 知识 膨 胀 的 今 天 。语 文 课 堂 教 学遭 受 着 前 所 未 有 的 考验 。
现在的语文课堂 ． 缺 少 的 不是 知识 的 数 量 ， 而是 传 授 知 识 的 方 法 实 ，不 同 的学 生 在 学 习 的 过程 中所 表 现 出 来 的 能力 是 不 一 样 的 ，