高中地理课如何实施素质教育论文
素质教育背景下高中地理有效教学浅谈
素质教育背景下高中地理有效教学浅谈随着我国教育事业的不断发展，“素质教育”已经成为我们教育的一个重要理念。
在这种理念的指导下，高中地理教学也要求有效的实现素质教育的目标。
因此，高中地理有效教学是非常重要的。
本文将对高中地理有效教学进行浅谈。
一、多方位输入教学内容二、创设情景化教学场景教学环境对于学生的学习效果起到非常重要的作用。
因此，创设情景化教学场景是一个非常好的方法。
情景化教学场景是一种模拟真实生活的教学场景，可以让学生在这种情境下深入的了解地理相关知识。
例如，教师可以组织学生进行户外考察，让学生观察、分析和总结自然环境，并将这些数据和知识应用到学习中，以达到对地理知识的完全理解。
三、多元化教学方法有效教育是需要多元化教学方法支持的。
在地理教学中，应该使用各种各样的教学方法，以使学生更易于理解、掌握和应用相关知识。
一些常见的多元化教学方法包括：互动教学法、案例教学法、探究式教学法、实验教学法等。
互动教学法可以增强学生的参与感，培养学生的思维能力；案例教学法可以使学生更深入的了解相关地理知识，从而更容易应用到实践中；探究式教学法可以激发学生的学习兴趣；实验教育法更加贴近生活，让学生在实验中学习并理解地理知识。
四、提高自我意识在高中地理有效教学中，教学质量的高低也与学生的主动性和主动学习有关。
因此，提高学生的自我意识是非常必要的。
教师可以通过课前预习、自主学习、自主探究等方式，激发学生学习的主动性和自我意识。
此外，教师还可以利用小组讨论、听课评判等方式，增强学生的合作学习意识和自我管理能力。
五、合理评价高中地理有效教学也需要合理评价。
评价不仅仅是对学生学习成果的检测，而且也是对教学效果的评估。
在评价中，教师应该采用多种形式和方法，包括考试、调查、讨论、写作等，以便全面、系统地评价学生的学习效果和教学质量。
此外，在评价中也要关注学生的情感因素和问题解决能力，以便打造更好的评价体系。
结论综上所述，高中地理有效教学旨在提高学生的学习效果、激发学生的学习兴趣和学生的主动性，实现素质教育的目标。
浅谈如何在高中新课程地理教学中实施素质教育
二，利用 开放式评价 ，促进学生发展
华 有 机结合 起来 ，推动 高 中地理 教学 ，来 带动 和促 进学 生学 习方 式 地理教学重视培养创新精神和实践能力。创新能力和实践能力 和学 习行 为 的改变 ，进 而提 高学 生成 绩 ，培养 学生 素质 ，达 到双 丰 更 是素 质教 育 的着 眼点 。在地 理教 学 中培养 学生 创新 精神 ，需 要为 收 ，才是 高 中地理 素质 教育 所在 。为适应 这些 要求 ，现 新课 程应 从 学 生 创 造 宽 松 的学 习环 境 ，爱 护 和 培 养学 生 学 习 兴趣 ，增 大 地 理 以下 两个 方 面在地 理教 学 中实施素 质教 育 。 教学 的开 放性 ，鼓励 学 生对所 学 地理 内容 提 出 自己的看法 ，保证 教
镰 外闵 读 素质教育
浅谈如何在高中新课程地理教学中实施素质教育
吴 文 江
（ 甘肃省兰州市榆 中师范学校 ，甘 肃 兰ｊ ， ｆ １ ７ ５ ０ １ Ｏ ０ ）
社 会 经 济 的发 展 ，使 人 们 的 思想 观 念 在 变 化 ，社 会 意 识 在 变 学 习 能力 。如在 教学 中可 采用 讨论 式 、参与 式 、辩论 式 、案例 分析
理教师 应成 为 学 习者 。中学 地理课 程 跨科 学 、人 文 与社 会 、技术 三 化 。开放 教 学 评 价 的 目的不 仅是 为 了考 查 学生 达到 学 习 目的 的程
大领域 ，综 合性 强 ，这 就要 求地 理教 师具有 丰 富 的专业 知识 和相关 度 ，更 是为 了检 验和 改进 学生 学习 和教 师教学 ，改革课 程设 计 ，完 学科 知识 ，成 为 “ 一专 多能 ” 的复合 型人 才 。随着 科技 发展 ，地 理 式 地理 教学 评价 应该 研 究 的新 成果 不断 涌现 ，需 要地 理教 师通 过学 习与 研究 ，并 通过 地 体 现发 展性课 程评 价 的基 本理 念 ，坚持评 价标 准 全面 化 、评 价操 作 理对 学生 进行 人文 素质 的培 养 。另外 ，新 课程 对地 理教 师还 提 出新 过 程 化 、评 价 主 体 多 元 化 ，如 教 师评 价 、学 生 自我 评 价 、同 学评
教育论文：高中地理素质教育研究
高中地理素质教育研究一、转变教育思想当前高中地理推行素质教育的制约因素，关键是教师的教育思想没有根本转变，还受传统的“应试教育”模式的束缚。
“应试教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式，它主要面向少数学生、忽视大多数学生的发展；只重视知识传授，忽视能力和心理素质培养；“应试教育”使学生课程负担过重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响学生全面素质的提高。
这种教育倾向，不利于教育事业的健康发展，也不利于教育为社会主义现代化建设服务。
素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生的潜能、促进学生德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
学生地理能考出“高分”，这不是地理教育的最终目的，培养和提高全体学生全面掌握地理基础知识、地理基本技能和地理基本观念和整体素质，使学生生动、活泼、主动、和谐地发展，实现教育观念的根本转变，这才是新时期高中地理教育改革的基本要求和根本任务。
二、高中地理教师要转变自身的教育观念所谓教育观念是指“教师在教育教学中所形成的相关教育现象、对学生主体以及对自己教学能力的信念”。
教育观念对教师的教学具有重要的影响，教师的教学观念应当随着时代的发展不断更新。
高中地理教师要转变自身的教育观念，首先地理教师要以人为本，要重视学生的兴趣爱好，要学会尊重学生的人格，鼓励学生积极参与教学活动，在教学过程中要留给学生充分的思维时间和活动空间。
三、高中地理教师要重新认识教材地理教材在地理教学中具有无可比拟的作用，地理教师在教学过程中，要依据教学大纲的要求，挖掘教材，传授学生地理知识，培养学生的地理能力，提高学生的地理素质。
地理学是一门不断变化与发展的学科，其研究的对象是自然界以及人类生存的所有环境，伴随着科技的进步与社会的发展，社会环境与自然环境也在不断地改变，所以，地理教材的内容也在不断的更新与变化。
因此，高中地理教师要重新认识教材，并针对现行地理教材更新赶不上时代发展的状况，尝试借鉴网络技术利用各种网络教材来补充传统教材的不足。
试论新课改之后的高中地理素质教育
间， 在课堂教学 中对 学生进行素质教育方 面的渗透 ， 这就要 求教师 必须认真备好每一节课 ， 精心设计每一节课 。 在教案 中， 理论上要突 出创新能力 、 突出实践 能力 ； 方法要结合学生实际 ； 教学 教学手段使 用声像 图文立体媒介 等现代化教学 ， 要结合 教学 内容 ， 确定 每一节 课的素质教学 目标。
３ 打 破 程序 式教 学
往忽视了它的其他作 用。 实际上它是一种宝贵 的 “ 资源”， 值得教师 珍惜它并努力探索 它的多种功能 。 因此 ， 在教学过程中 ， 于利用 要善
学生出错来提高教学效果 。 如高 中学生 在学 习 “ 热力 环流 ” 知识 ， 别是热 力环 流的方 特 向， 以及近地 面冷 热变化 后垂直 方 向上气 压高低 的 比较 ， 生总 学 有问题 出现。为此 ， 可在 学生 的 “ ” 做文 章 ， 学采用 “ 错 上 教 三步 法” 第一 步 ， 。 运用 简单 的 ｎ ｓ 动 画边 演绎边讲 解。 ａｈ 第二 步 ， 设定 近地面 “ 热—— 冷——热 ” 三点 ， 由学生 画图完成 ： 出近地 面和 标 高空 的气压 高低 、 流流动 方向和等 压线的弯 曲状 况 。然后 根据 气 学 生完成情 况找 出典 型错误 ，由师生共 同予 以纠 正。第三步 ， 通 过 变式 图设 疑 ， 检测 学生理解 和掌握 的程度 。这样 的教学不 仅使 学生 掌握 了难 点 ， 还通 过思维变 通提高 了分析 问题 和解决 问题 的
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．
（ 旬刊 ） 下
试 论新 课改之后 的高 中地理素质教 育
口 陆长 俊
（ 兴化 市周庄 高级 中学 江 苏 ・ 兴化 ２ ５１ ） ２７ １
摘 要 新课 改为高 中地理 实现素质教 育创造 了条件 ， 但是 ， 要想真正 实现素质教 育， 需要广 大高 中地理 教师的努力。 还 通过 学习新 的课程标准和研究新的教 材 ， 实现素质教 育。 关键词 高中地理 新课改 素质教 育
小议如何把高中地理教学与素质教育相结合
前
素质教育是以全面提高公民思想道德 、科学文
王
பைடு நூலகம்
七 化、 身体 、 心理和 劳动技能 素质 ， 培养能 力发展 个性
号 的教育 。我国“ 君子 动口不动手 ” 的传统思 想根深蒂 镇 固． 这种重理论轻实践 ． 重抽 象思维而轻形 象思维不
订△ 第 全 面 的教 学 。 重 阻碍 了 素 质 教 育 的 发 展 ， 发 展 学 严 要 二 生学 习素 质 ， 养学 生认识世 界 、 造世界 的能 力 ． 培 改 台Ｅ 只有 树 立 素 质 教 育 观 ， 才 能 加 强 对 学 生 物 理 实 验 能
月 巳 学 力 的培养
善
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二、 上好实验课。 是培养学生实验能力的关键
初 中物 理 教 学 要 以观 察 、 验 为 基 础 。观 察 自然 实
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界 中的物理现象 、进行演示和学生分组探究实验 。 能
长 够 使 学 生 对 物理 事 实 获 得 具 体 的 明 确 的 认 识 ， 种 认 这
。
习— — 实 验 （ 作 ） 操 —～ 报 告 ” 完 整 实验 步 骤 ． 以它 不 是 一 个 的 所 课 堂 类 型 ， 是一 个 新 兴 的教 学 实验 类 型 国外 中 学 的学 生 实验 而 主要 是 “ 教 边 实 验 ” 性质 ． 不是 学 生 分 组 探究 实验 的性 质 边 的 而 边 教 边 实验 不 能 简 单 地 归属 于一 般 学 生 实验 ．它 具 有 演示 实验 与 学 生分 组 探 究 实验 的 边 缘性 的实 验 从 某种 意义 上讲 ． 它起 到 两类实验的综合作用 ． 较好地体 现“ 能 以教 师 为 主 导 ． 以学 生 为 主体 ” 的教 学 思想 ． 一个 独 立 的 一 举 数 得 的教 学 实 验 类 型 它 是 对 调 动学 生 的学 习 积极 性 ， 养 学生 的探 索 能 力 ． 善 学 生 的智 培 改 能 结 构都 有 积 极 的 意义 ， 大 力 提倡 ． 分 重 视 。 应 充 ４以学 生 为 主体 充 分 发挥 教 师 的 主导 作 用 ． 在 实 验课 教 学 中 ， 生 还 不 能独 立 完 成 各 种实 验 ． 学 必须 在 教 师 的指 导 下 ， 他们 熟 悉 了 实 验 目的 、 验 内容 、 验 器 材 和实 使 实 实 验 步 骤 之后 ． 能更 好 地 完 成 实 验 ． 可 以 充分 发 挥 学 生 的 实验 才 也
浅谈素质教育下的高中地理教学
浅谈素质教育下的高中地理教学素质教育的实施是应对应试教育的主要措施，也是我国当前教育改革的主要目标，实施素质教育是提高整个国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。
地理学科作为研究人类生存的地理环境及人类和环境的关系的自然学科，对于补充学生的人文精神、扩大学生的视野、改革教育观念都具有重要的作用。
在地理课堂教学中，素质教育的目标是培养学生对地理事物的观察力和分析综合能力，使学生的智力和思维能力不断得到发展和提高，并使学生受到政治思想教育和品德教育。
但是目前，由于应试教育的影响，学校乃至地理科老师都对地理科不重视，特别是高中阶段，把地理课当作可有可无的“闲科”处理。
本文就高中地理教学中，如何改变教师的观念，认识地理科的功能和作用，提高课堂效益，实现素质教育，谈一些粗浅的看法。
一、改变教育观念，强化素质教育意识。
高中地理教学要实现素质教育，迫切的任务是把老师的教育观念由应试教育转到素质教育上来。
长期以来，受“应试教育”影响，旧的教学模式主要表现在两个方面：一是片面追求升学率；二是放任教学。
一些学校和老师在思想上不重视地理，有时甚至连教学时间都不能保证，从而出现了“放任教学”的现象。
由于现行体制上的因素，学校和老师都不重视地理教学，不深入钻研教材、教法。
在课堂上，老师成了45分钟维持官。
在这种情况下，要想在地理课堂上实施素质教育是根本不可能的。
出现上述情况的原因是多方面的，但根本原因在于教师对地理教学的地位和功能的片面认识，把地理当作闲科，在高中开设地理课是应付体制上的需要，没有把地理教学讲坛当作是培养人、造就人，提高国民素质的一个阵地看待。
因此，地理教学要落实素质教育，就必须全面更新老师的教育观念，强化素质教育的意识，使老师达成以下共识：①明确素质教育是以提高整个民族素质为宗旨的教育；②懂得中学地理教学要依据《教育法》所规定的国家教育方针，着眼于学生和社会长远发展的要求，全面提高学生的基本素质，为根本宗旨，培养学生正确的学习态度和各种能力，促使他们在德、智、体、美、劳等全面发展；③中学地理教学是把学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义现代化公民的基础。
素质教育背景下高中地理有效教学浅谈
素质教育背景下高中地理有效教学浅谈随着素质教育的不断深入，教育的目标已经从单纯的知识传授转向了培养学生的综合素质。
在这样的背景下，高中地理教学也需要不断地更新教学方法，提高教学质量，使学生在学习地理知识的同时，也能够提高自己的思维能力和实践能力。
本文将从三个方面，即教学目标、教学内容和教学方法，分析素质教育下高中地理有效教学的方法。
一、教学目标在高中地理教学中，教学目标是非常重要的。
总体来说，高中地理教学的主要目标是培养学生的地理素养，包括：1、地理知识素养：学会地理基本概念、地理信息的获取和处理方法等，掌握基本的地理知识。
2、地理思维素养：通过学习地理知识，培养学生的空间思维、系统思维、综合思维等。
3、地理方法素养：学习地理方法，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的特点和需求，灵活地调整教学目标，以每个学生在素质上的不断提升为目标。
二、教学内容高中地理教学的内容主要包括物理地理、人文地理和国际地理三个方面。
而在教学过程中，教师应该将这些内容和素质教育相结合，将知识的传授与实践能力的培养结合起来，让学生在学习地理知识的同时也能够提高实践能力和思维能力。
1、通过案例分析提高学生的综合能力在教学过程中，教师可以通过案例分析来引导学生思考问题的过程，提高其综合能力。
例如，可以以一家企业的选址为案例，由学生们分别围绕自然地理因素、人文地理因素、经济发展因素等方面展开讨论，从而提高学生综合考虑问题的能力。
2、培养学生的实践能力高中地理教学也需要注重学生的实践操作能力。
教师可以在教学中引入实践教学的方法，例如有关地貌和水文的实验和野外考察，让学生学习地理知识的同时还可以在实践中加深对知识的理解，提高实践能力。
3、鼓励学生进行自主学习在素质教育中，自主学习被认为是很重要的。
教师可以鼓励学生自主学习，例如鼓励学生自己到图书馆查找资料，组织小组研究关于国家自然保护区、生态旅游等方面的课题，提高学生的自主学习和研究能力。
高中地理课堂如何实施素质教育
高中地理课堂如何实施素质教育
当今世界的竞争归根到底是综合国力的竞争，其实质是知识总量、人才素质和科技实力的竞争。
我国的基础教育正在进行着“素质教育”的战略决策。
高中地理教育在基础教育中占有独特而重要的作用，它担负着教育下一代认识地理环境，人类与地理环境关系的任务。
一、案例教学法
地理案例教学法就是基于一定的教学目标，选择一定的地理教学案例，组织、弓I导学生进行学习、研究，从中培养能力的一种教学方法。
案例教学法的案例都是源于实际生活，与地理学科有着紧密的联系。
学生在学习过程中通过分析、讨论、探索、解决一系列的地理问题，从而培养了兴趣，领悟地理理论的实质。
案例教学法一改原来教师动口、动手和动脑，学生听、看、不动脑的传统教学方法，变为积极创造条件让学生动口、动手、动脑的教学方法，使教师的“教”为学生的“学”服务，使学生学会学习、思维和创造。
案例教学中通过启迪学生的智慧以及通过讨论使问题愈加清晰，同时在无形之中拉近了师生的距离，充分体现了学生的主体作用。
开放式课堂能够最大限度的发挥学生的各种才能，从而培养学生的自信心和主动性。
二、兴趣教学法
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
在学习过程中，兴趣是学习能力的源泉，是影。
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高中地理课如何实施素质教育
摘要：如何认识地理教学，尤其是高中地理教学在素质教育中
的重要 地位和作用，扭转教育教学思想观念，摆脱传统陈旧的教
学模式的束缚，使之尽快适应素质教育的需要，成为 中学地理教
学改革面临的一项紧迫任务。下面就高中地理课如何实施素质教育
谈一下自己的看法。
一、更新旧的教育观念
实施素质教育教师的教育观念是“教师在教育教学中所形成的
相关教育现象、对学生主体以及对自己教学能力的信念”。教师的
教育观念要随时代的发展不断更新。教师要以人为本，人是各具个
性的，正是丰富多彩的人构成了生动活泼的社会，因此只有关注人、
信任人，才可以发现和创造出办法来影响和改变人。教师是整个教
学活动过程中的组织者，教学过程的“开放”与“封闭”、“创新”
与“保守”，取决于教师的教育思想和教学策略。地理教师与其它
各学科教师一样，首先应树立新时期的地理教育观，教学中要尊重
学生的人格，重视学生的兴趣、爱好，让学生主动参与教学过程，
课堂上要给学生提供充分的活动和思考的时间。不仅要传授有关的
地理知识，培养学生学习地理兴趣和能力，而且要加强对学生的国
情教育、爱国主义教育、世界观、人生观教育及与当今社会联系比
较密切的环境意识教育和可持续发展战略思想教育。
二、深入认识教材
确定地位作用在以往的教学过程中，教师总是根据大纲的要求，
挖掘教材，确定培养目标，结果往往以单纯传授课本知识，让学生
简单地记忆这些知识为主要目标，而教育的目的不仅是传授知识还
要注重提高公民的素质，这也就决定在地理教学中贵在提高学生的
地理素质，那么，仅仅传授教材的基本知识就远远不够了。地理学
是一门不断发展变化的学科，地理研究的对象是自然界及人类生存
的所有环境。随着社会的不断发展，科学技术的不断进步，人与环
境的相互作用在改变，自然环境、社会环境也在改变，从而决定了
教材内容要不断更新。而目前教材的编写滞后于教学改革，不能满
足素质教育的要求，这就要求在素质教育的过程中要改变原有的教
材观念，突出以培养能力为主的教学内容，根据能力培养的教学需
要可以适当调整教材的知识结构，让学生改变传统的以记忆经验结
论为主的学习方法，养成积极探究事物形成过程及成因的习惯。另
外可以尝试利用现代信息处理技术编制灵活多样的电视教材、网络
教材、多媒体教材，作为现行各种教材的补充。
三、更新教育方式
融入素质教育在新时期，人们转变了教育观念，树立起新的教
育思想，教学内容也有了更新，如果还采用陈旧的教学方法，势必
与时代的发展不相协调，传统教学中的“满堂灌”的教学方式，阻
碍了学生个性品质的发展，“启发式”教学已被广大教师接受并应
用。随着社会的不断进步，教育也在不断发展和完善。而计算机的
使用，可以使文、图、声并茂，使得各种教育信息更加生动、直观。
地理学科区域性、空间性比较强，用文字有时很难表达，多媒体教
育技术的使用，解决了这一问题，使学生在现代教育技术营造的环
境中学习，各种感官被充分地调动起来，思维活跃，激发了学生的
学习兴趣，提高了教学效率。改进、更新教学手段和技术。素质教
育迫切要求我们创造条件，更快更大地改进和更新课堂教学手段。
在教学中，可以充分利用影视、电脑等先进的电化教学手段和技术，
从而增加课堂教学的信息量，增强地理教学内容的直观性，形象性
和主动性，进一步促进学生地理思维能力的发展。
四、提高教师素质
素质教育主要是通过学校教育完成的，培养高素质的人才又是
通过每位教师具体的教学工作来实现的，因此教师素质的提高势在
必行。
首先，是德育素质的提高。教育过程是教书育人的过程，要达
到这一目的，不仅需要教师具有丰富的专业知识和极强的业务能
力，还需要教师具有高尚的师德。“学高为师，身正是范”，教师是
学生的一面镜子，教师的一言一行、一举一动，都会潜移默化地影
响学生。因此教师要严格要求自己，要有严谨的治学态度，热爱教
育事业，热爱本职工作，热爱学生，尊重并关心学生，以其人格魅
力从正面为学生树立榜样。
其次，是业务素质的提高。知识的传授靠教师较强的教学基本
功来完成。在教师队伍中，有一部分教师业务水平较低，课堂教学
平淡乏味，使课上得死气沉沉，影响了学生学习的积极性，更谈不
上学生素质的提高。因此，地理教师不但要有丰富的专业知识，还
要有丰富的语言表达能力、分析综合能力、板书、板图能力、创造
思维能力、教育科研能力、应变能力口头表达能力等等。只有提高
自身的业务水平，才能胜任现代的教育工作。
再次，是文化素质的提高。一堂高质量的课，往往与教师深厚
的文化底蕴有密切的关系。作为一名地理教师，不仅有地理专业知
识，也要在哲学、文学、艺术、历史等各方面具有较高的修养，要
有教育教学工作所需要的教育学、心理学方面的知识，同时还应了
解当代地理学的前沿和相关科学技术的发展情况，这样才能适应现
代教育的综合化需要。这就要求地理教师要不断加强学习，注重知
识更新，从报纸、杂志、广播、电视、网络等传播媒介中捕捉地理
学方面的新知识、新信息，来充实课堂的教学内容，使课堂教学联
系社会、跟上时代。因此，要在学校教育中实现素质教育，教师必
须具有较强的文化素质，即具有广博的科学文化知识、精深的专业
学科知识、全面系统的教育科学知识和心理学知识。（作者单位：
河北省武安市第十中学）