素质教育课堂实践论文
数学素质教育实践论文
数学素质教育实践论文《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》明确规定：“课程包括学科、活动两部分”，这说明了活动课已纳入学校的课程计划，同时也阐明了活动课不再是单纯的学科“补充”，而是学校教育中一门不可缺少、不可忽视的重要课程。
这将是彻底改变为考而教、为考而学的状况，真正实现素质教育的重要举措。
基于上述认识，我们在深化小学数学课堂教学改革的同时，对如何开设数学活动课、探索素质教育的途径作了一些尝试，特别是１９９５年以来我校使用了江西教育社出版的《小学数学活动课指导》一书，在全校各年级结合教材内容，每周开设一节数学活动课，变原来每班只有几个数学尖子“吃小灶”的强化训练活动，为现在绝大部分学生都能参与的班级定时授课活动，使对数学感兴趣、有爱好的学生都能在自由度较高的活动中得到锻炼和提高。
下面仅就如何开展数学活动课，对有效地促进学生良好的心理品质、思维品质的形成以及劳动技能等素质的形成，谈几点认识与体会。
一、活动课中注意创设情境，有利于促进学生良好心理品质的形成学生良好心理品质的形成并非朝夕之功，而是要经过长期培养和教育。
数学活动课同其它课堂教学一样是学校教育的渠道之一，也是全面育人的重要阵地，其教学质量的高低，对学生心理品质的形成将产生直接影响。
因此，这就要求我们在教学过程中创设情境去激励、诱发学生，激发其兴趣，培养他们独立主动的进取和创造精神，形成良好的心理品质，从而促进学生身心素质得到健康的发展。
１．创设和谐氛围，有利培养良好的心境和兴趣数学活动课的成功与否除了考查课堂知识结构的合理安排外，很大程度是看能否创设和谐的情境，去吸引学生积极主动地学习数学，使之感到学习是一种快乐的事情。
其中“数学游戏”课的开设，便是达到这一目的的一种形式。
如二年级“乘法游戏”课是由老师当火车司机发号员、学生一人为一节车厢，教师的号令是：前进、后退、往左开、往右开。
学生根据老师的口令，轮到谁，谁就迅速说出算式。
如果哪位同学说错了就“停车检修”，指定一名同学当检修工，帮助纠正错误，然后游戏继续进行。
小学语文素质教育实践论文
小学语文素质教育实践论文语文学科作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力。
从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个人成长的主要因素。
下面是店铺给大家推荐的小学语文素质教育实践论文，希望大家喜欢! 小学语文素质教育实践论文篇一《如何在小学语文教育中实施素质教育》摘要：教育领域一改沿袭千百年的应试教育为素质教育。
那么何为素质呢?在我看来，所谓素质是指平日一点一滴养成的性格，在一定的规律下的行为习惯形成的相对稳定的内在潜能。
这种潜能包括良好的生活、学习习惯，良好的人际关系，适当的社会适应能力等诸多方面。
所以，我认为素质教育所要解决的首要矛盾，就是如何培养学生良好的学习、生活习惯，亦称习惯教育，或者称为习惯形成。
关键词：素质教育有效途径语文教学中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2013)12-0002-02语文素质是人的素质结构中最基本的一个要素。
语文学科作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力。
从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个人成长的主要因素。
因此，作为教师，我们应从小抓起，注重在小学语文中对学生实施素质教育，人的素质结构不是单方面的，它包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等，而素质教育的关键是要培养学生健全的人格和良好的个性，促进学生德、智、体、美、劳全面、和谐、充分地发展。
一、把素质教育的目标融入课堂教学(一)创设合理的教学情境，陶冶学生的情操新教材的选材，都是经过无数个教研工作者不断地研究、挑选出来的精品，更是经过时间检验的经典美文。
因此，在每一篇文章的字里行间都蕴含着作者深刻的情感，这些内容或是作者个人对自然感受的表露，或是个人智慧的结晶，或是爱国情怀的抒发，或是积淀了丰富的文化内涵与人文精神，它是作为对学生进行素质教育的重要载体。
综合实践优秀教学论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国素质教育的不断深化，综合实践课程作为一种新型的教育模式，越来越受到教育界的关注。
本文从综合实践课程的概念出发，分析了其在素质教育中的重要性，并结合实际教学案例，探讨了综合实践课程的有效实施策略，旨在为我国素质教育提供有益的借鉴。
关键词：综合实践；素质教育；教学策略；实践探索一、引言21世纪是知识经济时代，社会对人才的需求日益多元化。
为了培养具有创新精神和实践能力的新一代，我国教育部提出了素质教育的发展战略。
综合实践课程作为一种新型的教育模式，旨在通过实践性、探究性、体验性活动，培养学生的综合素质。
本文将结合我国教育改革背景，探讨综合实践课程在素质教育中的实施策略。
二、综合实践课程的概念与重要性1. 概念：综合实践课程是指以学生为主体，以实践活动为载体，通过学生自主探究、合作交流、实践体验等方式，培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力和社会责任感的一种教育模式。
2. 重要性：（1）促进学生全面发展：综合实践课程强调学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的全面发展。
（2）提高学生的实践能力：通过实践活动，学生可以将理论知识与实际生活相结合，提高解决实际问题的能力。
（3）培养学生的团队协作精神：综合实践课程强调学生之间的合作与交流，有助于培养学生的团队协作精神和社会责任感。
三、综合实践课程的有效实施策略1. 明确课程目标：在设计综合实践课程时，要明确课程目标，确保课程内容与目标相一致。
课程目标应包括知识、技能、情感、态度等方面。
2. 优化课程内容：（1）贴近生活：课程内容应贴近学生生活，让学生在熟悉的环境中学习，提高学习兴趣。
（2）注重实践：课程内容应注重实践性，让学生在实践中掌握知识、技能。
（3）丰富多样：课程内容应丰富多样，满足不同学生的需求。
3. 创新教学方法：（1）探究式学习：鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维。
（2）合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
素质教育的教学实践(3篇)
第1篇一、树立正确的教育观念素质教育要求教师转变教育观念，树立以学生为本的教育理念。
教师应关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
在实际教学中，教师要从以下几个方面着手：1. 树立“以人为本”的教育理念。
教师要将学生视为教育的主体，关注学生的需求和发展，尊重学生的个性，培养学生的全面发展。
2. 注重培养学生的综合素质。
教师应关注学生的道德品质、智力发展、身心健康、审美情趣等方面，使学生在各个方面得到全面提高。
3. 重视学生创新精神和实践能力的培养。
教师应鼓励学生积极探索、勇于实践，培养学生的创新意识和实践能力。
二、优化课程设置素质教育要求优化课程设置，使课程内容更加丰富、多样。
教师可以从以下几个方面进行实践：1. 丰富课程内容。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择具有时代性、实用性的课程内容，提高学生的学习兴趣。
2. 加强课程之间的联系。
教师应注重各学科之间的相互渗透，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 开设选修课程。
根据学生的兴趣和特长，开设丰富多彩的选修课程，满足学生个性化发展的需求。
三、改革教学方法素质教育要求教师改革教学方法，注重学生的主体地位。
以下是一些具体的教学方法：1. 案例教学法。
教师通过案例教学，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。
2. 小组合作学习。
教师将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
3. 项目教学法。
教师设计项目，让学生在实践中学习知识、掌握技能，提高学生的综合素质。
4. 情境教学法。
教师创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、加强家校合作素质教育要求加强家校合作，共同关注学生的成长。
以下是一些家校合作的具体措施：1. 定期召开家长会。
教师与家长沟通交流，了解学生的家庭状况，共同关注学生的成长。
2. 建立家校联系册。
教师与家长保持密切联系，及时反馈学生在校表现，共同解决学生存在的问题。
论初中教学中的素质教育实践
论初中教学中的素质教育实践初中阶段是学生教育发展的重要阶段，也是培养学生素质教育的关键时期。
素质教育的实践对于初中教育具有重要意义。
本文将从教学目标、教学方法和评价体系三个方面，探讨初中教学中的素质教育实践。
一、教学目标素质教育的核心是培养学生的综合素质，包括知识的获取与应用、思维的开展与培养、情感态度的塑造与发展以及学习方法的掌握与运用。
因此，在初中教学中，教师应根据素质教育的要求，设立相应的教学目标。
首先，促进学生的知识获取与应用能力的发展。
教师应注重培养学生的好奇心和求知欲，激发他们主动学习的意识。
通过引导学生参与实践活动，将课堂所学知识扩展到实际应用中。
其次，培养学生的创新思维和批判性思维。
在初中教学中，教师应采用启发式教学方法，引导学生思考问题和发现问题。
通过让学生进行实际操作和实践，激发他们的创新思维和批判性思维能力。
最后，关注学生情感态度的塑造与发展。
初中阶段是学生形成自己价值观和人生观的关键时期。
教师应引导学生正确处理人际关系，培养他们团队合作精神和责任意识。
同时，注重对学生情感态度的引导和关注，促进他们积极向上的情感态度的形成。
二、教学方法素质教育要求教师采用学生主体、教师主导的教学方法，使学生成为学习的主体，教师成为学习的引导者。
首先，教师应采用探究式教学方法。
通过设置情境和问题，引导学生主动探索和思考，培养他们的探索精神和独立思考能力。
其次，注重实践教学。
素质教育强调知行合一，实践教学是培养学生实际动手能力和操作技能的有效方式。
教师可以组织各类实践活动，如实验、考察、社区实践等，让学生通过实践来加深对知识的理解和应用。
另外，合作学习也是素质教育的重要教学方法。
教师可以组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论、合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
三、评价体系素质教育要求教育评价要突出个性发展、全面发展和多元化的特点。
初中教育的评价应注重学生的综合素质和能力的考核。
首先，要注重定性评价。
论素质教育的参考论文
论素质教育的参考论文素质教育的成败，直接关系到民族素质的提高、综合国力和竞争力的提高。
下面是店铺给大家推荐的论素质教育的参考论文，希望大家喜欢!论素质教育的参考论文篇一《素质教育中的关键》摘要：实施素质教育是教育改革的永恒的主题。
素质教育的成败，直接关系到民族素质的提高、综合国力和竞争力的提高。
而实施素质教育的关键是提高教师素质。
素质教育要求教师必须具有正确的思想政治素质、坚实的知识能力素质和健康的身体心理素质。
要提高教师素质需要转变教师观念，提高教师待遇，加强师德教育，加大培训力度，参与教育科研和树立终身学习的理念等。
关键词：教师素质构成待遇科研终身学习一、教师素质含义及其构成教师素质，是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的，是教师完成教书育人工作应具备的基本条件和应具有的稳定品质的总和。
全面提高教师素质，是实施素质教育的关键。
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
在大力实施素质教育，全面推进基础教育课程改革的今天，没有一支高素质的教师队伍，就不能实现教育改革和发展的目标。
因此，我们必须重视教师素质的提高。
教师应具备哪些基本素质，才能适应实施素质教育的需要呢?现代教师必须具备以下几项基本素质。
综合分析认为，教师素质在构成内容上，应至少应包括以下成分：思想政治素质、知识能力素质与身体心理素质。
(一) 思想政治素质。
思想政治素质在教师素质中居主导地位，支配着教师的其他各项素质。
它要求教师具有较高的思想觉悟、良好的道德品质、科学的世界观和人生观、崇高的敬业精神。
学校作为社会主义精神文明建设重要阵地之一，在提高民族素质以及为社会主义建设培养合格的建设者和接班人的奠基工程中起着举足轻重的作用。
而完成这些任务，关键在于教师，教师必须具备高尚的爱国主义精神，坚实的敬业精神和适应社会主义大业的价值观。
(二) 知识能力素质。
知识能力素质可分为三个部分：文化科学素质、职业技能素质和教育科研素质。
素质教育在课堂教学中的实践研究
素质教育在课堂教学中的实践研究1. 引言近年来，素质教育在中国教育领域引起了广泛的关注和讨论。
素质教育强调培养学生的全面发展，不仅注重学科知识的传授，更强调学生的综合素质的培养。
在课堂教学中，实施素质教育对于提高学生的学习兴趣和创造力，培养学生的自主学习能力，以及促进学生良好的行为习惯和道德品质具有重要意义。
本文将讨论素质教育在课堂教学中的实践研究。
2. 理解素质教育的核心概念在深入讨论素质教育在课堂教学中的实践之前，我们需要更好地理解素质教育的核心概念。
素质教育并不仅仅是传授学科知识，而是强调全面培养学生的品德、智力、体质、美术、劳动等各个方面的素质。
它着重发展学生的综合能力，注重培养学生的创新意识和实践能力。
素质教育的目标是培养具有国际视野、创造力和合作精神的终身学习者。
3. 科学教学方法的运用素质教育强调学生自主学习和创造力，因此，在课堂教学中运用科学的教学方法是至关重要的。
一种常用的方法是探究式学习，它鼓励学生根据自己的兴趣和问题进行探索和研究。
教师可以提出问题和指导学生进行自主学习，鼓励他们提出解决问题的方法和策略。
这种教学方法可以激发学生的思考和创造力，培养他们的解决问题的能力。
4. 培养学生的创新意识和实践能力素质教育强调培养学生的创新意识和实践能力，使他们能够在实际生活中运用所学知识。
在课堂教学中，教师可以通过项目学习和实践活动来培养学生的实践能力。
例如，教师可以组织学生进行小组项目，让他们在团队合作中完成各自的任务，并通过实践中的问题和挑战来激发他们的创新思维。
同时，教师还可以引导学生参加实践活动，如社会实践、实地考察等，让他们亲身体验所学知识的应用。
5. 培养学生的合作精神和团队意识在现实生活中，合作精神和团队意识是非常重要的素质。
在课堂教学中，教师可以通过合作学习的方式培养学生的合作精神和团队意识。
例如，教师可以组织小组活动，让学生相互合作完成任务，鼓励他们分享自己的想法和意见。
学校教育中的素质教育实践
学校教育中的素质教育实践在学校教育中，素质教育的实践是教育工作者们长期以来的关注重点。
素质教育不仅仅关乎学生的学业成绩，更重要的是塑造学生的品格和全面发展。
作为一位教育工作者，我经常深入思考和观察，素质教育在学校里是如何贯彻实施的。
首先，素质教育就像一位贴心的引路人，悄悄地引导着每一个学生。
它不只是简单地传授知识，更是在学生心灵深处播下种子，激发他们对美好品质的向往和追求。
在课堂上，教师们不仅传授学科知识，还注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过启发式的教学方法，素质教育让学生们在思考中成长，在探索中进步。
其次，素质教育就像一片宁静的湖泊，为学生提供了内心的滋养。
学校不仅是知识的传递者，更是学生情感和品德的塑造者。
通过开展丰富多彩的课外活动和社团组织，学校为学生提供了展示自我、锻炼意志和培养团队合作精神的平台。
在这里，学生们学会了如何与他人相处、如何处理挫折和如何分享成功。
再者，素质教育就像一位慈爱的导师，时刻关注着学生的成长。
学校通过定期的心理健康教育和个性发展指导，关注学生的个体差异，关爱他们的心理成长。
在教室里，教师们不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引导者和支持者。
他们用心倾听学生的心声，用爱和关怀化解学习中的困惑和压力，激励他们走出困境，勇敢面对未来。
最后，素质教育就像一本厚重的书籍，记载着学生成长的点滴。
学校通过建立全面评价体系，综合考量学生的学业成绩、思想品德、身心健康等多方面因素，真实反映每个学生的全貌。
这不仅帮助学生们树立正确的人生观和价值观，也为他们未来的发展和社会角色的承担打下坚实的基础。
总而言之，素质教育的实践不仅仅是学校教育的一部分，更是每一位教育工作者的责任和使命。
在这里，我们用心育人，用爱成才，让每一个学生在知识的海洋中航行，扬帆远航，成为德智体美劳全面发展的社会栋梁。
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素质教育的课堂实践
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
高中数学素质教育的目的是：培养学生的运算能力，逻辑思维能力和空间想象能力，已逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力。
素质教育具体体现在高中数学教学中，就是要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，启发学生追求新知识的欲望，获取新知识的思维方法以及探索解决问题的途径。
新课导入是课堂教学的先导，怎样在课堂教学中培养学生的学习兴趣、激活情感、启迪智慧、诱发思维呢？我们要紧紧抓住新课导入这一环节，教师从实际出发的精心安排的新课导入，可以为新课创设教学意境，使学生迅速进入角色，按教师的要求进行学习、思索，可以为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态，可以为新课突出重点、突破难点、埋设教学措施的引线，成为新课启发教学的先导。
下面根据数学素质教育的要求，结合本人教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。
一、直接导入法
直接导入法又叫“开门见山”导入法，是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。
它的设计
思路：教师用简捷明快的讲述或设问，直接点题导入新课。
这样主体突出，论点鲜明。
当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，可开门见山的点出课题，立即唤起学生的学习兴趣。
例如：在学习“弧度制”时，教师直接引入新课：“以前我们研究角的度量时，规定周角的为1度的角，这种度量角的制度叫做角度制。
今天我们学习另外一种度量角的常用制度------弧度制。
本节主要要求是：掌握1弧度角的概念；能够实现角度制与弧度制两种制度的换算；掌握弧度制下的弧长公式并能运用解题”。
这种方法多用于相对能自成一体且与前后知识联系不十分紧密的新知识教学的导入。
二、类比导入法
有些课题内容与前面学过的知识类似时，可运用类比法提出新课内容，促使知识的迁移，比旧出新，自然过渡。
例：讲指数、对数不等式的解法时，可类比指数和对数方程的解法提出课题。
有针对性的选择某个知识点进行类比，可以将“已知”和“未知”自然的连接起来，温故而成为知新的基石，课堂教学可望收到满意的效果。
三、趣味导入法
新课引入时可讲与数学知识有关的小故事、小游戏或创设情境等，适当增加趣味成分，可以提高学生学习的兴趣，因而有利于提高学生学习的主动性。
例如：在讲授《等比数列的前n项和公式》时，对学生说：同学们，我愿意在一个月（按 30天算）内每天给你们1000元，但在这个月内，你们必须：第一天给我回扣 1 分钱，
第二天给我回扣 2 分钱，第三天给我回扣4分钱……即后一天回扣的钱数是前一天的 2 倍，你们愿不愿意？此问题一出立即引起学生的极大兴趣，这么“诱人”的条件到底有没有陷阱？只有算出“收支”对比，才能回答愿与不愿。
“支”就是一个等比数列的前n 项和的问题，如何求出这个等比数列的前n项和呢？这就需要我们探索出等比数列的求和方法及求和公式了。
通过这个例子不但使学生产生求知的热情及浓厚的兴趣，而且对引出等比数列的前n项和公式起到自然引入的作用。
四、故事引入法
数学的发展史本身就是一部多姿多彩的故事史，有数学家呕心沥血孜孜求索的故事；有闪耀广大劳动人民聪明与智慧的故事；有我国古代的数学家为人类做出不朽贡献的故事,这些故事既能启迪学生的智慧、拓宽他们的视野，又是很好的引入素材。
例如：在专题讲授换元法时，用“曹冲称象”中以石代象，“孔明草船借箭”中以借箭代造箭的故事作为引入；在讲授正难则反易的数学解题思想时，用“司马光砸缸”救人是通过变人离开水难而水离开人易的故事作比喻引入。
这些故事耐人寻味，独具匠心，给人耳目一新的感觉，同时也体现了数学思想无时不在，博大精深之处。
在讲授立体几何的祖口恒原理及二项式定理时，适当介绍一些我国的数学史作为引入，既使学生了解一些古典的数学史，同时也能对学生进行适时的爱国主义教育。
通过用这些故事启迪学生，激发学生的学习热情，使学生体会到数学就在身边，数学就在生活中，达到提高学
生学习兴趣，教育学生的目的。
五、联系实际法
引入新课数学中所学的知识，不少能直接用于实际当中，如果在教学中能以实际应用引入新课, 势必能吸引学生，使学生精力集中，兴趣盎然。
我们提出的问题可能就是学生思考过，但又无法解决的问题，这样更会唤起学生学习的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣和明确的求知目标投入到新课的学习中来。
例如：在讲授充分条件一节时，我用命题“我是四川人，我是中国人”引出命题的条件及结论，且通过判断命题的条件与结论的关系，引出充分条件这一概念。
例子既新鲜又浅显，既能达到了引入新课的目的，又引起学生的兴趣。
在教学中，要广泛地、深入地结合学生的生活实际，想方设法创设紧密联系工农业生产和大自然种种现象的情境引入，使学生感到数学处处有。
创设这些生活实际的例子，既使学生好奇，又使他们感觉到数学知识的用处，往往起到理想的效果。
通过这样的例子说明数学不是抽象的，数学是实实在在的，看得见摸得着的。
总之，数学教学中的新课导入法是灵活多样的，教学最忌照本宣科，尤其是每节课的开头，良好的开端是成功的基础，教师根据教学内容不同，设计巧妙的新课导入，能够有效的为新课组织教学，把学生的注意力集中到新课的学习上来，能够恰到好处地为新课创设情境，激发起学生的学习兴趣，使学生从“苦学”步入“乐学”的境界，把素质教育的理念充分融入课堂。