高职教学“课堂观察”方法的有效性探究
高职课堂教学有效性的研究①
高职课堂教学有效性的研究①摘要：高职课堂教学是培养高职学生专业能力和实践操作能力的重要途径。
通过对高职课堂教学的有效性进行研究，可以更好地指导教学实践并提高学生的学习效果。
本文通过文献综述的方法，分析了高职课堂教学有效性的相关研究成果，总结出课堂教学的要素、影响因素以及提高教学有效性的策略，为高职教育的提升提供参考。
关键词：高职教育；课堂教学；有效性；影响因素一、引言二、高职课堂教学的要素高职课堂教学的有效性需要有明确的教学目标、合理的教学内容和方法、积极的教学氛围等要素的支持。
1. 教学目标：高效的课堂教学需要明确的教学目标。
教学目标应该具体明确、与实际问题相关，并且能够引导学生主动学习和积极参与。
2. 教学内容：教学内容应该紧密围绕教学目标展开，具有科学性和实用性。
教师可以通过案例分析、实验操作等方式来引发学生的兴趣，培养学生的实践操作能力。
3. 教学方法：教学方法应该多样化、灵活性、因材施教。
教师可以采用讲授法、讨论法、实践教学法等不同的教学方法来满足学生的不同学习需求，提高学生的学习效果。
4. 教学氛围：良好的教学氛围能够激发学生的学习积极性，提高学生的参与度和专注度。
教师应该营造轻松、活跃、互动的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和学习动力。
高职课堂教学有效性的影响因素很多，包括教师因素、学生因素、课堂因素等。
3. 课堂因素：课堂的教学内容、教学环境、教学设施等都会对课堂教学的有效性产生影响。
课堂应该具有良好的教学设施、宽敞的教室，提供舒适的学习环境。
为了提高高职课堂教学的有效性，教师可以采取以下策略：1. 重视课堂互动：教师应该与学生保持良好的互动，鼓励学生的提问和思考，建立起良好的师生关系。
2. 使用多种教学方法：教师应该根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活使用不同的教学方法，培养学生的实践能力和创新思维能力。
3. 提高学生的学习参与度：教师可以采用小组合作学习、案例讨论等方式，激发学生的学习积极性，提高学生的学习参与度。
高职课堂教学有效性的研究①
高职课堂教学有效性的研究①当前，高职教育已经成为国家教育体系的重要组成部分。
在高职教育中，课堂教学是学生获取知识和技能的主要途径之一。
因此，高职课堂教学的有效性是影响学生学习效果的关键因素之一。
本文将探讨高职课堂教学有效性的研究。
一、高职课堂教学的概念高职课堂教学是指在教室内进行的教学活动。
它是高职教育的基本组成部分，是学生获取知识和技能的主要途径之一。
在高职课堂教学中，教师通过讲授、示范、讨论、实验等方式向学生传授知识和技能，帮助学生理解和掌握相关的概念、原理、方法和技术，以使他们具备相应的能力和素质。
高职课堂教学有效性是指课堂教学达到预期目标的程度，包括知识掌握程度、技能训练效果、学习态度等方面。
有效的高职课堂教学应该能够促进学生的思维能力和创造能力的发展，提高他们的学习动力和自主学习能力，增强他们的实践能力和合作精神。
（一）教师的水平教师是高职课堂教学的关键人物。
教师的教学水平是影响高职课堂教学有效性的重要因素之一。
教师应该具备扎实的学科知识和教育教学知识，能够设计合理的教学方案和教学材料，能够灵活运用各种教学方法和手段，以满足学生的学习需要。
（二）教学设计教学设计是高职课堂教学的关键环节之一。
教学设计应该符合学生的年龄、认知水平、兴趣爱好和知识背景，能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动参与到教学活动中来。
（三）教学方法和手段教学方法和手段也是影响高职课堂教学有效性的重要因素之一。
教师应该采用多种教学方法和手段，如讲授、讨论、实验、案例分析、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求，帮助学生理解和掌握知识和技能。
（四）学生的学习态度和习惯学生的学习态度和习惯也是影响高职课堂教学有效性的因素之一。
学生应该具备良好的学习态度和积极的学习习惯，能够主动参与到教学活动中来，积极发言，与教师和同学互动，努力学习，提高自己的学习效果。
评价方法是确定高职课堂教学有效性的重要手段之一。
常用的评价方法包括问卷调查、观察法、测试法、案例分析法等。
提高高职院校专业课课堂教学有效性的探索
、
高 职 院 校 课 堂 教 学 现 状 分 析
１ 高取 生 潭 范 围 扩 大 。 踩 复 杂 、 生 近几年 。 随着 高 职 高 专 院校 不 断 扩 招 ， 职 院 校 的课 高 堂 教 学 出 现 了生 源 复 杂 的 问 题 。 目前 高 职 院 校 的 生 源 主
要 来 源 于 两 方 面 ： 是 普 高 毕 业 生 ． 是 职 高 毕 业 生 。相 一 一
南 昌 高 专 学 报 ２ １ 第 ５期 （ 第 ９ ０ ０年 总 Ｏ期 ） ２ １ ０ ０年 １ ０月 出 版 Ｊｕｎ ｌｆＮ ｎ ｈ￣ ｏｌｇ Ｎ ． ｍ ０ Ｏ ｔ ０ ０ ｏｒａ ａｃ ａｇＣ ｌ ｅ ｏ ｅ ｏ ９） ｃ． １ ２
提高高职院校专业课课堂教学有效性的探索
黄 蕊
条件的差异 ． 成不同地区的学生水平参差不齐 。 造
学 习 和 思 考 的 空 间 太 小 ，极 大 地影 响 了学 生 主观 能 动 性
的 发 挥 。 伤 了学 生 学 习 的 兴 趣 。 挫 二 、 高 高 职 院 校 课 堂教 学 有 效 性 的 具 体 措 施 提
２ 师 赉 队伍 蛄 构 不 合 理 。 师教 学任 务 繁 重 、 教 目前 很 多 高 职 高 专 院 校 的 师 资 队伍 面 临 着 结 构 不 合
关键 词 ： 高职 高专 ： 堂教 学 ：有 效 性 课
中 图 分类 号 ： ７ ８ Ｇ １
文 献 标 识 码 ： Ｂ
文 章 编 号 ：０ ８７ ５ （０ ０ ０ — １１ ０ １０ — ３４ ２ １ ）５ ０ ３ — ３
教 学 的 有 效 性 是 课 堂 教 学 的核 心 ．如 何 提 高 课 堂教 学 的有 效 性 ， 直 是 广 大 教 师 在 实 践 中努 力 探 索 的 课 题 。 一 教师只有在细致 、 范的教学基 础上 ， 规 寻求 教 学 的有 效 性 和 趣 味 性 。 能 促 进 学 生 的 发展 和 教 学 质 量 的 提 高 。 才
【精品】高职院校课堂教学有效性的现状分析及改进措施-精选教育文档
高职院校课堂教学有效性的现状分析及改进措施-精选教育文档高职院校课堂教学有效性的现状分析及改进措施一、引言有效性教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。
但受到20世纪以来科学思潮的影响以及因为心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。
二、教学有效性现状分析高职院校课堂教学效果，包括负效、无效、低效、高效这几个层面。
通过有效性教学，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
其具体表现在：第一，学生在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣；第二，学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。
课堂教学的有效性特征关键的一点是看学生是否愿意学、是否主动学以及怎么学、会不会学。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次和不同方面，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
学生的进步不能仅限于掌握知识，学生对专业知识的理解也绝不能只靠训练就能实现，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。
但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练是一把双刃剑――它既能提高学生的解题技能和学业成绩，同时也会压抑人的创造性、想象力。
所以，要把握好操练的“度”。
任何一个有效教学方法必定要促进学生当前的发展，同时对学生长远发展更要有所影响。
而传统教学太注重当前发展，忽视了学生的可持续发展。
而有效性教学既要关注学生的当前发展，也要为学生的终身发展奠定基础。
三、教学有效性改进措施1.提高课前准备的有效性（1）提高教师备课的有效性。
备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。
教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。
在此基础上，带着自己的思考，加强同教研室教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重难点和训练点，商讨高效的教学策略。
高职课堂教学有效性的研究①
高职课堂教学有效性的研究①【摘要】本研究旨在探讨高职课堂教学的有效性，分析了高职学生课堂教学现状以及影响其效果的因素。
研究发现，教师的教学能力和教学内容的实用性是影响高职课堂教学有效性的重要因素。
为提升教学效果，本文提出了一些方法，如注重实践教学、创新教学手段等。
通过实证研究与案例分析，得出了一些教学有效性评估指标，对高职课堂教学进行了总结评价。
未来需要进一步研究如何有效提升高职课堂教学的效果，为教育教学提供更多有益的参考。
本研究对高职教学实践具有一定的指导意义。
【关键词】高职，课堂教学，有效性，研究，现状分析，影响因素，提升方法，实证研究，案例分析，评估指标，发现总结，研究展望，结论1. 引言1.1 研究背景高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其教学质量直接关系到培养人才的质量和社会的发展需要。
随着高职教育的快速发展，课堂教学在学生学习中的地位变得愈加重要。
目前存在着一些问题，如传统的教学方法不能很好地适应学生的学习需求、课堂教学缺乏活力和趣味性等。
研究高职课堂教学的有效性，对于提升教学质量、激发学生学习潜力具有重要意义。
在这样的背景下，本文旨在探讨高职课堂教学的有效性问题，分析影响高职课堂教学有效性的因素，并提出提升教学效果的方法。
通过系统的研究与实证分析，旨在为高职教育的教学改革提供实用的参考和建议。
通过对高职课堂教学有效性的研究，能够全面了解目前高职教育中存在的问题，为进一步改进教学方法和提升教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的高职课堂教学有效性的研究旨在探讨高职教育中课堂教学的效果以及影响因素，为提升高职教学质量提供理论支持和实践指导。
具体研究目的包括：1.分析高职学生课堂教学现状，了解教学过程中存在的问题和挑战；2.探讨影响高职课堂教学有效性的因素，从教师、教学内容、学生等多个维度进行分析；3.提出提升高职课堂教学有效性的方法和策略，为教师提供具体的改进方向；4.通过实证研究和案例分析，验证教学有效性评估指标的有效性和可行性。
高职院校课堂教学有效性的调查与思考
２ １ ５ ８ １
８
并 能够认 真 组织 教 学 ． 也注 意 在实
际 教 学 过 程 中有 效 利 用 现 代 教 学
教 师 素 质 及 表 现
教学 态度 教 学组 织 能力
教 学 理念
理 念来 进行 指 导 。当然 ． 也 有 极少 数 学 生 对 教 师 的评 价 不 高 ．如 有 ２ ． ６ ％的学 生 认 为 任 课 教 师 教 学 组
教 学 资 料 的 满 意 度 １
ｌ
性 别
个 人 基 年 级
１
ｌ 课 程 开 设
课 程 价 值 评 价
本 信 息
专 业 志愿 填报 知 识 和 技 能 水 平
１ １ ３ ４ ２
２
及 考 核
课 程 考 核 形 式 学 生 应 试 态 度 学 习态 度 学 习 方 式 学 习 成 绩
高达 ８ １ ． ７ ％的 学 生 是 主 动 报 考 所 学 专 业 的 ．另 有 ２ ５ ． ５ ％的学 生则 是服 从分 配后 进入 学校 的 二、 调 研 结果 与分 析
课 堂教 学 的有 效性 直 接 关 系着 高 职 院校 的 教学
质量 ， 而作 为教 学 活动 的主体 ． 学 生 的评 价 最 能反 映
Ｉ ６一
调研 结果 显 示 ．绝 大部分 学 生对 教 学组 织及 效
果 持肯 定态 度 ．认 为教 学 内容 的开设 和 更新 基 本上
复习 ” ｆ ８ ． ２ ％） 或“ 考前才 开 始强记 应 付 ” （ ４ ． ６ ％） ， 这样
的学 习效果 显然 不好 关 于 缺课 次数 ． 调研 结 果显示 。 “ 从 未缺 席 ” 的学
高职教育课堂教学有效性实践与思考
高职教育课堂教学有效性的实践与思考摘要：高职教育，一头联系着课堂教学一头联系着用人单位，高职课堂教学有效性问题研究对职业教育具有重要的教学理论意义和鲜明的现实针对性，“有效”日渐成为评价职业教育课堂教学效果的关键词。
作者从自己多年高职教学实践出发，结合课堂教学案例和相关的教学理论从培养目标的有效性、教学内容的有效性、学生接受的有效性和评价体系的有效性等视角阐述了自己在探索高职课堂教学有效性方面的一些实践，并对高职教育课堂教学有效性提出了自己的一些思考。
关键词：高职教育课堂教学有效性评价实践一、有效课堂与课堂教学的有效性有效课堂教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得良好的教学效果。
课堂教学有效性包括三点含义：（1）有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；（2）有效率，即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间；（3）有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。
二、高职教育课堂教学有效性体现高职教育，一头联系着课堂教学，一头联系着用人单位，因此高职教育课堂教学的有效性不同于其他教学的有效性，笔者认为应该从以下几个方面分析高职课堂教学的有效性。
1.培养目标的有效性职业教育是就业教育，高等职业教育培养的是技能型人才；教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，高职教育培养目标是“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
具有良好职业道德和敬业精神。
高职教育以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；与普通教育和成人教育相比较，高等职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
教学诊改理念下高职有效课堂建设的探索与实践
教学诊改理念下高职有效课堂建设的探索与实践随着教学诊改理念的不断推进，高职教育需要在有效课堂建设方面进行探索与实践。
有效课堂建设是指以学生为中心，注重学生主体性，实现学生自主学习和全面发展的教学模式。
本文将从教学目标的明确、授课方式的创新、学习环境的优化三个方面来谈高职有效课堂建设的探索与实践。
首先，在高职有效课堂建设中，明确教学目标是非常重要的。
教学目标应当具有明确性和针对性，要求学生达到一定的学习成果。
传统的教学以知识传授为主，而有效课堂注重培养学生的能力和素养。
因此，在制定教学目标时，教师应该根据学科特点，结合学生的实际情况，明确教学目标，使学生能够了解并理解所学知识，并能够运用到实际生活中。
其次，在授课方式上，应该创新教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在高职有效课堂建设中，教师可以采用多种教学方法，使学生能够全面发展，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
例如，教师可以采用项目式教学，让学生通过项目实践，学习知识，培养创新意识；也可以采用小组合作学习的方式，让学生通过合作，相互学习，达到共同进步。
最后，在学习环境的优化上，要注重营造积极向上的氛围。
学习环境包括课堂环境和学校环境。
在课堂环境方面，教师应该创造一个积极向上，富有活力的课堂氛围，使学生愿意参与到课堂中。
教学设备也要更新，保证课堂教学的顺利进行。
在学校环境方面，学校应该提供良好的基础设施和资源，为学生提供良好的学习条件。
综上所述，高职有效课堂建设需要从教学目标的明确、授课方式的创新、学习环境的优化三个方面进行探索与实践。
通过明确教学目标，创新教学方式，优化学习环境，可以使高职教育更加适应时代需求，培养出更多具有实际能力和创新精神的专业技术人才。
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2016年11月上
青春岁月
133
一、前言
上世纪五十年代，贝尔思提出“课堂观察”的理论。
他认为，“课堂观察”是建立在课堂互动的基础上进行的课堂行为，其目的在于提升课堂的有效性。
高职英语课堂教学“运用课堂观察”的方法有助于优化课堂教学的结构，提升课堂教学的效率和质量。
在新的教育背景下，运用“课堂观察”的教学理念引导高职英语课堂教学方法创新，提升课堂教学效率具有现实意义。
二、理解“课堂观察”及其意义1、理解“课堂观察”的概念
“课堂观察”是建立在课堂互动的基础上进行的课堂行为，其目的在于提升课堂的有效性。
高职英语相对来说已经具有比较高的思维性和逻辑性，在课堂教学过程中，教师要把握课堂教学内容，同时也要兼顾学生的认知能力和理解水平。
因此，高职英语课堂教学运用“课堂观察”的方法既符合高职英语课堂教学的要求，同时也有利于激发学生的学习热情，培养学生的英语思维。
课堂观察是建立在课堂互动的基础上的，而互动的对象又包括师生互动、生生互动、学生与学习内容互动。
因此，教师要运用好“课堂观察”的方法，结合高职英语课堂教学的实际情况进行有效的方法创新，要善于观察学生的思维状态，同时也要善于引导学生观察生活，观察英语问题；引导学生独立思考、互相合作、寻找解决问题的方法。
2、高职英语课堂教学运用“课堂观察”的意义
英语是一门培养英语理解水平和英语交流能力的学科。
英语教学的效率影响着学生对英语的理解和兴趣，更是直接影响到学生的英语成绩。
在新的教育背景下，人们对课堂教学的有效性的认识越来越深刻。
而“课堂观察”则是提高课堂教学有效性的重要的教学方法。
首先，“课堂观察”能够激发学生的学习热情，提升学生的主动性。
因为，“课堂观察”的方法能够调动学生的各种感官，引导学生观察生活，将英语知识运用到生活的实际问题中去。
其次，“课堂观察”的方法还能优化课堂教学的结构。
教师运用“课堂观察”的方法能够及时关注学生的思维状态，了解学生的学习进度，当教师了解到学生对课堂知识的掌握情况时，就能够根据学生的学习情况进行调整课堂内容，对于学生已经掌握的知识则一笔带过，而对于学生一直难以理解的知识则重点讲解，这样就能高效的利用课堂，提高课堂教学的效率。
三、高职教学“课堂观察”方法的有效策略1、运用“课堂观察”的方法营造开放课堂环境
教师要注意营造开放的课堂环境，引导学生观察生活。
开放的教学环境能够调动学生的学习积极性。
很多人认为开放性的课堂环境就是没有纪律没有秩序的课堂。
其实不然，开放的课堂环境是在教师正确引导下，学生能够自主学习、自主探讨，独立思考、互相合作的课堂。
教师要营造开放性的课堂环境需要与运用科学的引导方法。
很多学生学习英语的兴趣不高，面对英语问题也不知所措，不会主动思考问题，更不会运用英语知识解决生活中的问题，这样很难形成创造性思维。
好的课堂引导能够调动课堂气氛，
高职教学“课堂观察”方法的有效性探究
□ 吴一玲（江西制造职业技术学院， 江西 南昌 330095）
【摘要】随着教育教学改革的不断深入，高职英语课堂教学的方法和教学理念也不断更新。
“课堂观察”的理念也被运用到高职英语课堂教学中。
“课堂观察”是一种独特的教学理念。
“课堂观察”的意义非常大，它能给高职英语课堂教学注入新的活力，同时也能提高高职英语课堂教学的有效性。
本文从教育教学实践的角度出发，分析“课堂观察”的意义以及提高职英语课堂教学有效性的措施。
【关键词】高职；英语教学；课堂观察；有效性激发学生主动思考问题。
比如，在学习“My Friends”这个单元时，
老师可以先组织学生进行讨论，用英语讲关于“My Friends”的故事。
这样既能训练学生的英语理解能力，还能让学生主动说英语，让学生有话可说。
通过具有生活情趣的引导，学生发现英语与生活的关系其实非常近，课堂的氛围也就提高了，学生更愿意去思考课堂问题，会主动去了解英语文化，使用英语进行交流。
在这个过程中，学生还能发现更多的问题。
良好的课堂引导能够创造开放的课堂环境，激发学生的创造性思维，提高学生学习英语、运用英语交流的能力。
2、运用“课堂观察”的方法丰富英语教学评价机制
高职英语教学要主要教学的有效性，运用科学的方法构建有效的英语课堂。
英语教师可以运用“课堂观察”的方法丰富英语教学评价机制，“课堂观察”方法能够通过观察课堂（包括课堂教学内容、课堂上的学生、教师等）形成有效的信息，利用课堂信息进行合理的改进。
“课堂观察”方法可以建立教师评课、学生评教有机结合的完善的评价机制。
在高职英语课堂教学中，要善于培养学生解决英语交流的能力，善于观察学生的思维和学习状态。
在英语课堂教学中，很多老师都会对学生进行评价，通过课堂评价的方法激发学生的学习兴趣。
这种方法确实能够帮助学生树立信心，也能够让学生更多的运用英语知识解决问题，但是由于很多课堂评价都比较单一，缺乏针对性，学生参与课堂的积极性也大大降低。
教师运用“课堂观察”的方法，针对性地对学生的学习情况进行评价。
比如，对于英语基础比较薄弱的学生，教师可以多给出鼓励性的评价：“You are so good ！”“yes，I believe you ！”等，而对于那些学习状态有所下滑的学生，教师则要给出激励性的评价，比如“You can be better ！”“I know you were very hard ！”等。
以往很多教师在进行课堂教学时不太注重教学评价的作用，而且用一些简单刻板的评价，这样并不能形成促进作用。
而通过“课堂观察”的方法，教师可以实时了解学生的学科状态，并且形成针对性的评价，帮助学生树立学习信息，提高学生的课堂参与。
四、小结
高职英语课堂教学的有效性关乎学生学习英语的效果。
因此，教师在课堂教学中要理解“课堂观察”的含义，科学运用“课堂观察”的方法，引导学生观察生活，运用英语进行交流，同时也要观察学生的思维状态，设置有针对性的课堂评价，引导学生形成参与英语课堂的思维。
总之，随着现代教育的转型，高职英语教师要认清时代的潮流，善于运用“课堂观察”的方法提高高职英语课堂教学的效率。
最终提升学生的英语水平。
【参考文献】
[1] 赵红英. 高职有效课堂教学初探[D]. 广西师范大学, 2008.[2] 王 英. 民办高职院校教学有效性研究[D]. 华东师范大学, 2010.[3] 赵 莉. 高职高专大学英语有效教学策略研究[D]. 四川师范大学, 2011.
刊, 2012(8).
[2] 孟 帅. 论德育教育在中学体育教学中的有效渗透[J]. 文体用品与科技, 2015(12).
[3] 杨光辉. 体育与德育教育的关系研究[J]. 中国学校体育, 2011(6).[4] 邢 冰. 体育教学中的德育功能[J]. 高校理论战线, 2005(10).
[5] 张思源. 浅谈如何将德育教育融入到体育教学中[J]. 体育用品与科技,
2011.
【作者简介】
程敏新（1984—），男，安徽怀宁人，硕士研究生学历，单位：安徽汽车职业技术学院基础教研室，主要研究方向：体育教育。
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