幼儿教师信息素养(付亮)

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七、小结
《幼儿园教师专业标准(试行)》的基本理念 幼儿为本
师德为先
能力为重
信息素养的核心
终身学习
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课件 制作
课件制作：电教中心 付亮
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六、幼儿教师信息素养的路径探析
1、夯实课程体系，构建起明确的信息素养标准。首先补齐落 下的课程,如《文献检索》课等；其次构建信息素养标准。 而信息素养标准具体体现为以下八种能力： 1)、运用信息工具。能熟练使用各种信息工具，特别是网 络传播工具; 2)、获取信息。能根据自己的学习目标有效地收集各种学 习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、 实验、检索等获取信息的方法; 3)、处理信息。能对收集的信息进行归纳、分类、存储记 忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。 4)、生成信息。在信息收集的基础上，能准确地概述、综 合、履行和表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅 并且富有个性特色;
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五、幼儿教师信息素养面临的问题
1、在校所学课程体系不完备,没有明确的信息素养标准。以 铜仁幼儿师专为例，目前，我校实施信息素养教育的课程主 要包括“计算机基础”和“现代教育技术”两门课程,连 《文献检索》课都没有。 2、重技术教育,轻人文素养和伦理道德的培养。构成信息素 养的三个要素(信息意识、信息伦理道德、信息能力)是相互 联系与相互依存的,是一个统一的整体。然而,目前的信息素 养教育过多地强调信息技能的学习,信息意识与情感、信息 伦理道德方面的教育经常被忽略。信息伦理与道德从根本上 就是在信息素养教育过程中的德育教育,如果我们培养出来 的对象没有正确的信息伦理道德和信息意识,那么他所掌握 的信息能力越强，对社会的危害将越大。
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3)、具有信息素养的教师能够精确地、创造性地使用信 息； 4)、作为一个独立学习者的教师具有信息素养，并能探 求与个人兴趣有关的信息； 5)、作为一个独立学习者的教师具有信息素养，并能欣 赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容； 6)、作为一个独立学习者的教师具有信息素养，并能力 争在信息查询和知识创新中做得最好； 7)、对学习社区和社会有积极贡献的教师具有信息素养， 并能认识信息对民主化社会的重要性； 8)、对学习社区和社会有积极贡献的教师具有信息素养， 并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为； 9)、对学习社区和社会有积极贡献的教师具有信息素养， 并能积极参与小组的活动探求和创建信息。
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3、现有幼儿教师的信息素养水平亟待提高。随着信息时代的来 临，部分幼儿教师在一定程度上已经“落伍”于新的信息素养 要求。尤其是对信息素养的认识上存在误区，即对信息素养的 认识大多停留在技术层面。在不少教师看来，信息素养的主要 内容在于计算机操作，片面追求技术的深度与广度，而不大顾 及如何利用计算机和网络来开展学习、协作、教学与研究。主 要表现在以下几方面：1)、信息意识淡薄,有的根本没有利用计 算机网络获取信息的意识，只知道上QQ或玩游戏等; 2)、信息 能力亟待提高; 3)、信息道德缺失。网络言论的自由性给道德观 念和行为也带来一定的消极影响，造成一些不健康、不道德的 网上行为。我国幼儿师专学生普遍缺乏信息安全意识和信息免 疫能力,缺乏网络信息传播的伦理道德意识,对信息道德和信息法 规内容的认识和了解不够全面．不少学生对知识产权的侵犯、 个人隐私权的侵犯和网络上的人为恶习等情况视而不见,不清楚 或不遵守信息行业的网络社交安全规则,以致网络欺诈、网络成 瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。
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2、坚持“两手抓”，在抓好技术教育的同时，抓好人文素养 和伦理道德的培养。信息素养培养的内容除了技术教育外， 还包含人文素养和伦理道德，其目标是养成不断学习和终身 学习的良好习惯，具有不断更新自己知识的能力，以适应现 代社会的节奏和快速发展。 3、内培外引，着力提升信息技术专业教师的信息素养。一方 面，通过各种方式，如开展校内信息技术专题培训、信息技 术比赛、分期分批选送信息技术专业教师外出进修学习等， 既提升了信息技术专业教师的信息素养，又拓宽了信息技术 专业教师的信息素养视野。另一方面，加大人才引进的力度， 着力引进信息技术专业硕士及以上学历的专业教师。通过这 些高素质人才的引进，充实现有专业教师队伍，优化信息技 术专业教师队伍的整体结构，从而有效提升信息技术专业教 师的整体信息素养。
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三、现状
1、到目前为止，我国开设学前教育专业的高校约有150多所； 学前教育专业在校生几十万人；职高(中专)幼师专业在校生 成千上万；学前教育机构(学校)181251所,在职幼儿园专任教 师1479237人。而贵州省现有2所幼儿师范教育专科学校；学 前教育专业在校生1万多人；职高(中专)幼师专业在校生几千 人；学前教育机构(学校)2196所，在职幼儿园专任教师14623 人。面对如此庞大的一支幼教队伍，要提高和培养其信息素 养，任重而道远。 2、现有幼儿教师的信息素养水平还有待提高。随着信息时 代的来临，部分幼儿教师在一定程度上已经“落伍”于新的 信息素养要求。尤其是对信息素养的认识上存在误区，即对 信息素养的认识大多只停留在技术层面。
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5)、创造信息。在多种收集信息的交互作用的基础上，迸 发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息， 达到收集信息的终极目的; 6)、发挥信息的效益。善于运用接受的信息解决问题，让 信息发挥最大的社会和经济效益; 7)、信息协作。使信息和信息工具作为跨越时空的、“零 距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同 外界建立多种和谐的合作关系; 8)、信息免疫。浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正 确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能 力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并 且完善合乎时代的信息伦理素养; 这八种能力也就成了判定幼儿教师信息素养高低的标准。
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四、信息素养的内涵
1、信息素养的基本内涵：信息素养也称为信息能力、信息素 质，是一种涵盖面较广的以获取、评估、利用信息为特征的 传统与现代文化素养相结合的科学文化素养，是思想意识、 文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的一种综合能力。 2、信息素养的基本内容：信息素养作为一种综合能力，涉 及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，包含 了人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科 有着紧密的联系。现在被学术界普遍认可的信息素养内容应 包括：1)、具有信息素养的教师能够有效地和高效地获取信 息；2)、具有信息素养的教师能够熟练地和批判地评价信息；
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3、2014年5月2日《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 (国发[2014]19号).(第十八条)提出：“提高信息化水平。加快信 息化平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信 息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。” 4、2006年11月6日《教育部关于全面提高高等职业教育教学 质量的若干意见》(教高[2006]16号).(第四条)提出:“加大课程 建设与改革的力度，增加学生的职业能力。重视教学资源和 网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的 重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资 源的使用效率，扩大受益面。” 5、2011年12月12日教育部颁布《幼儿园教师专业标准(试行)》 (征求意见稿)。其中(第二维度 专业知识).(第七个领域 通识 性知识).(第35条基本要求 具有一定的现代信息技术知识)。 6、2012年10月15日教育部颁布《3—6岁儿童学习与发展指 南》。该《指南》对全面提高广大幼儿园教师的专业素质(包 含信息素养)和教育实践能力具有重要的指导意义。
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二、教育信息化建设的基本目标
1、《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020)》(第三 部分 保障措施).(第十五章 教育信息化)中提出:“到2020年，教育 信息化建设、管理、运用实现标准化。以贵州教育网为基础平台， 完善和扩展省级基础教育资源中心平台功能，建成全省统一的教 育办公自动化信息管理系统和公共教育服务平台。” 附： 中华人民共和国教育部 贵州省教育厅政务网 贵州教育网(公众网) 贵州省远教资源网 铜仁市教育网 铜仁幼儿师范高等专科学校
幼儿教师信息素养
铜仁幼儿师范高等专科学校 付亮
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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一、背景
1、2010年11月21日国务院颁发了国发[2010]41号文件《国务院 关于当前发展学前教育的若干意见》。该文件中明确提出： “要完善学前教育师资培养培训体系；建立幼儿园园长和教 师培训体系；三年内对一万名幼儿园园长和骨干教师进行 国家级培训；各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全 员专业培训。” 2、《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》 (第二部分 发展任务).(第三章 学前教育)中提出：“农村幼 儿教师素质提升工程：依托现有幼儿教师教育机构，承担 幼儿教师的职前资格培训、上岗培训、转岗培训、职后培 训。开展两轮农村幼儿教师全员培训。”