对提高聋校课堂教学有效性的思考
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨随着社会的发展和进步，聋校语文教学也日渐受到人们的关注。
在聋校语文教学中，语言障碍是教学中面临的主要挑战之一。
如何提升聋校语文教学的效率，帮助聋生更好地掌握语文知识，成为了当前教育工作者们需要认真思考和解决的问题。
本文将探讨提升聋校语文教学效率的思路，并提出一些解决方案与建议。
一、发展适合聋生的教学方法1. 利用手语和肢体语言聋生的主要交流方式是手语和肢体语言，因此在语文教学中，教师可以利用手语和肢体语言来辅助教学。
这样不仅能促进学生的理解和记忆，还可以增加学生对语文知识的兴趣和学习动力。
2. 制定适合学生的教学计划每个学生的音语障碍程度和学习特点各不相同，因此在制定教学计划时，教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
通过分层教学、小组教学等方式，使得每个学生都能够得到有针对性的语文教育。
3. 利用视觉辅助学习聋生通常对视觉的依赖性比较强，因此在教学中可以利用图片、视频等多媒体教学手段，通过视觉的方式来辅助学生理解和记忆语文知识，从而提升学习效率。
二、建立多方位的教学环境1. 多媒体教学设备的支持为了提升聋校语文教学的效率，学校应该逐步配备一些多媒体教学设备，比如投影仪、电子白板等，便于教师在教学中使用多种方式呈现语文知识，更好地吸引学生的注意力，加强教学效果。
2. 创设多感官体验的语文学习环境为了帮助聋生更好地学习语文知识，学校可以在教室内添置一些视觉、听觉、触觉等多感官体验的学习环境，让学生在学习中通过多种感官得到刺激，增强对语文知识的理解和记忆。
3. 打造交互式的语文学习氛围教室内的氛围对学生的学习效果有着重大的影响，学校应该通过组织话剧表演、语文知识竞赛等活动，营造积极向上、轻松愉快的语文学习氛围，激发学生学习的热情，提升学习效率。
三、强化师资队伍建设1. 提升教师的专业水平提升聋校语文教学效率的关键在于提高教师的专业水平，教师需要不断学习、积累经验，提升专业知识和教学能力。
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨随着现代教育技术的不断发展，聋校语文教学也应该紧跟时代的步伐不断地升级和创新，以提高教学效率。
以下是我对于如何提升聋校语文教学效率的思路探讨。
一、建立多元化的学习模式传统的聋校语文教学大多采用口语和手语作为主要的教学手段，但是这种方式会限制学生的学习能力和表达能力。
因此，建立多元化的学习模式是非常必要的。
可以采用图表、图片、动画等多种形式的视觉化教学方法，使学生更加直观地理解和掌握语文知识。
二、积极探索线上教学线上教学具有时间灵活、空间自由、资源共享等优点。
可以利用网络、视频会议等技术手段，开展远程教学，使学生不必亲临教室就能获取知识。
同时，也可借助网络资源丰富教学内容，如在线课件、教学视频、练习题等，使学生能够在更加丰富的资源与互动中学习。
三、优化教学内容和形式为了增加学生的学习兴趣和提高教学效果，可以结合学生的实际情况，优化和更新教材和教学内容。
比如，可以通过对课文篇目的精心选择，选取更加贴近学生生活的内容；或者通过演示和模拟等形式，生动形象地展示语文知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、建立有效的学习评估机制学习评估对于提升教学效率具有重要的作用。
应尽量避免单纯地依靠考试成绩来评估学生的学习情况，而是通过多种渠道来了解学生的学习状况，如通过学习者反馈、小组讨论、作品展示等方式来评估。
同时，也应该有明确的评估指标和标准，以帮助学生全面地了解自己的学习水平和需要进一步提高的方向。
总的来说，提升聋校语文教学效率需要从多个方面入手，从教学形式、内容、评估等多个维度进行优化和升级，以便更好地满足学生的学习需求，让他们在愉悦轻松的学习氛围中，掌握更多的语文知识，提高语言表达能力和沟通能力。
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨随着科技的发展，聋校语文教学效率的提升已经成为一个重要的课题。
本文将探讨一些提升聋校语文教学效率的思路。
有效利用教育科技。
教育科技应用于聋校语文教学中，可以提供丰富的教学资源和工具。
创设一个在线学习平台，让学生可以随时随地通过网络学习，观看课程录像，完成作业等。
利用虚拟现实技术，可以创造沉浸式的学习环境，让学生更好地理解语文知识，培养语文表达能力。
注重师生互动。
在聋校语文教学中，师生互动是非常重要的。
教师应该鼓励学生积极参与讨论，提问，表达自己的观点。
教师也应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高语文水平。
教师还可以通过小组讨论，合作学习等方式，促进学生之间互相学习和交流。
创新教学方法。
在聋校语文教学中，应该采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以通过游戏化教学，让学生在有趣的游戏中学习语文知识；还可以通过拓展阅读，让学生更好地理解语文课文，并提高阅读能力。
教师还可以结合实际情境，让学生学以致用，提高语文应用能力。
加强评估和反馈。
在聋校语文教学中，评估和反馈是非常重要的环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评估，了解学生的掌握程度和学习困难，并给予相应的反馈和指导。
教师还可以通过定期测试，作业评分等方式，进行综合评估，帮助学生更好地掌握语文知识。
提升聋校语文教学效率需要注重教育科技应用、师生互动、创新教学方法和加强评估和反馈等方面的工作。
只有通过不断创新和改进，才能提高聋校语文教学的效果，培养学生良好的语文素养。
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨聋校语文教学是针对听力有障碍的学生进行的教学活动。
由于学生的听觉受限，对于语言的理解和应用存在困难。
如何提升聋校语文教学效率成为一个需要探讨的问题。
以下是一些可能有效的思路：一、注重视觉教学由于听觉受限，学生主要通过视觉获取信息。
教师在教学中应注重利用图表、图片、漫画等视觉辅助工具，帮助学生理解和记忆语文知识。
通过多媒体技术的应用，例如使用投影仪、电子白板等工具进行教学，可以更好地呈现语文内容，提高学生的学习效果。
二、强化书面表达能力聋校学生由于听力障碍，口语表达受限，因此应注重培养他们的书面表达能力。
教师可以引导学生多进行书面练习，例如写作、填空、作文等，提高他们的文字理解和表达能力。
教师可以通过纠正学生的写作错误、提供写作指导等方式，帮助学生提高书面表达能力。
三、提供个性化的学习支持聋校学生在语文学习中存在个人差异，教师应提供个性化的学习支持。
对于口语表达能力较差的学生，可以提供更多的口语练习机会；对于阅读理解能力较差的学生，可以提供更多的阅读训练；对于作文能力较差的学生，可以提供更多的写作指导等。
通过满足学生个性化的学习需求，可以更好地提高他们的学习效果。
四、利用网络资源进行课堂教学互联网技术的发展为聋校语文教学提供了新的机会。
教师可以利用网络资源进行课堂教学，例如利用在线课程、教育软件等进行教学。
教师还可以利用互联网进行线上互动，例如组织学生进行线上讨论、提供在线辅导等，增强与学生的互动和交流，提高教学效果。
五、促进语文知识与实际生活的结合语文知识与实际生活有着密切的联系，教师可以通过举例子、情境模拟等方式，让学生将语文知识与实际生活相结合。
在教授成语时，可以通过故事情节的描述，帮助学生理解成语的意义和用法。
通过将语文知识与实际生活相结合，可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
提升聋校语文教学效率需要教师注重视觉教学，强化学生的书面表达能力，提供个性化的学习支持，利用网络资源进行课堂教学，促进语文知识与实际生活的结合。
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨随着社会的发展和进步，聋校语文教学面临着一系列的挑战和改进的需要。
为了提升聋校语文教学的效率，需要探讨一些新的思路和方法。
下面将从教材选择、教学方法、教师素质和家校合作等方面进行思路探讨。
在教材选择方面，应该选择符合聋校学生认知特点的教材。
聋校学生语言表达能力有限，理解能力相对较弱，因此应该选取简明易懂、内容丰富，与学生生活经验相符的教材。
教材应该注重培养学生的语言运用能力和思维能力，通过丰富的练习题和互动活动，培养学生的综合运用能力。
在教学方法方面，要运用多媒体辅助教学。
聋校学生对视觉的依赖很强，因此可以通过图像、视频等多媒体手段，让学生直观地感受到语文知识和文化背景。
在教学中可以增加一些游戏和趣味性的活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以运用小组合作学习的方法，让学生通过合作讨论和互相帮助，提高自己的语文水平。
在教师素质方面，教师需要具备一定的专业知识和教育技能。
教师不仅要熟悉语文教学大纲和教学要求，还要了解聋校学生的认知特点和学习障碍。
教师要注重培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况制定个性化的教学计划和教学方法，帮助学生充分发展自己的潜能。
在家校合作方面，要加强家长对聋校学生语文学习的支持和配合。
家长要关注学生的学习情况，与学校保持密切的联系，了解教学进展和学生的问题。
家长可以在家中给予学生更多的语文阅读材料和学习资源，鼓励他们多进行语文交流和实践。
学校也要积极主动地与家长沟通，了解家庭环境和家长期望，共同努力，促进学生的综合发展。
提升聋校语文教学效率需要综合考虑教材选择、教学方法、教师素质和家校合作等方面的因素。
只有通过不断改进和探索，才能真正提高聋校语文教学的质量和效果，让聋校学生在语文学习中得到更多的收获。
如何提高聋校语文教学效果之浅见
如何提高聋校语文教学效果之浅见如何提高课堂教学效果，是聋校语文教研永恒的话题。
下面结合自己多年的一线教学实践，就提高聋校语文教学效果提出如下浅见。
一、合理使用多媒体教学聋人的知识百分之九十五以上是通过视觉器官获取的，多媒体教学具有直观、形象、生动、图画式的特点，可以将课文中的静态画面和比较抽象的离生活久远的意象转化为生动有趣、易于理解和想象的动态画面、图象，使复杂抽象的知识变得通俗易懂，使枯燥乏味的学习变得趣味横生。
多媒体教学可以让学生通过看动画进行感受，加深学生对课文的理解。
以《比尾巴》这篇课文为例，猴子、公鸡、鸭子、孔雀、兔子等动物的尾巴，就可以通过画面展示动物尾巴的特性。
二、激发学习兴趣在语文课堂教学中，教师还可以采用其他多样化的教学手段，让课堂教学“活”起来。
让学生充满激情，思维活跃，真正成为学习的主人。
巧妙而恰当的导入能先声夺人，充分调动起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而引导学生积极主动地投入新课的学习。
在聋校语文教学中，创设与教材相吻合的情境，让学生如身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，对于帮助聋生学习课文，领会课文思想，是十分必要的。
在课堂教学中，适时地插入生动活泼的学习竞赛，如，词语接龙比赛、背诵默写比赛、填写读书卡比赛、课本剧表演、情境交融的对话等，会把聋生的积极性一下子调动起来。
使课堂气氛有张有弛，动静结合，让学生在轻松愉快的氛围中，不知不觉地度过课堂40分钟。
三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯，对于形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到教学目标有着重要的作用。
学生边读边把课文中的好词好句、疑难之处等用圈、点、线、问号等符号标出来；读完一遍后，要把文中的好词佳句分类整理下来，疑难之处则要通过看注释或查找参考资料等方式进一步学习了解。
为了使学生养成良好的阅读习惯，在教学过程中，要坚持采用好词好句摘抄、建立生字生词难句本、充分利用工具书等方法，指导学生进行阅读。
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨聋校语文教学的目标是培养聋生的语文能力，提高他们的口语、阅读、写作和表达能力。
由于聋生具有听力障碍，传统的语文教学方法难以满足他们的需要。
我们需要探讨一些新的思路，以提升聋校语文教学的效率。
第一，注重视觉教学。
聋生是通过视觉来获取信息的，语文教学应包括丰富多样的视觉教具和教材，如图片、图表、漫画等。
教师可以利用这些视觉教具来引导学生理解课文内容，提高他们的阅读能力。
教师还可以利用手势和面部表情等非语言方式来和学生进行互动，使学生更加深入地理解语文知识。
第二，借助科技手段。
随着科技的不断发展，现代科技手段在聋校语文教学中的应用也逐渐增多。
聋生可以利用电子设备进行阅读训练，通过观看电子书籍、听英语朗读等方式来提高阅读能力。
教师还可以利用电子白板、智能手机等设备进行课堂互动和实时反馈，提高学生的学习兴趣和参与度。
个性化教学。
聋校中每个学生的情况都不相同，针对每个学生的特点和需求进行个性化教学是非常重要的。
教师应根据学生的理解能力和学习进度来确定教学内容和教学方法，帮助学生建立正确的学习方法和习惯。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的学习任务和评价方式，激发学生学习的主动性和自觉性。
第四，合作学习。
以合作学习为基础的教学方式可以促进学生的互动和交流，培养他们的合作能力和团队意识。
聋生可以通过合作学习来互相帮助和鼓励，共同解决问题，提高语文素养。
教师可以设计一些小组活动和项目任务，让学生在合作中学习，提高彼此的学习效果。
第五，多元评价。
传统的语文教学评价主要依靠笔试，这对于聋生来说是不利的。
教师可以采用多元化的评价方式，如口述作文、口头答辩、演讲等方式来评价学生的语文能力。
教师还可以通过观察学生在课堂上的表现、听取学生的自我评价等方式来全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
提升聋校语文教学效率需要注重视觉教学、借助科技手段、个性化教学、合作学习和多元评价等方面的探索和应用。
提升聋校语文教学效率的思路探讨
提升聋校语文教学效率的思路探讨随着社会的不断发展，聋校的语文教学也逐渐成为了关注的焦点。
对于聋生而言，语文教学不仅仅是学习文字、语法和修辞，更是通过语文学习来提高交流能力和学习能力。
由于聋生的特殊身体状况和语言环境的限制，聋校语文教学一直面临着很多困难和挑战。
如何提升聋校语文教学的效率，让聋生更好地掌握语文知识和技能，成为了当前亟待解决的问题。
本文将就如何提升聋校语文教学效率的若干思路进行探讨。
一、加强师资队伍建设，提高教师专业水平师资队伍是聋校语文教学工作的重要支撑。
只有专业水平高、心理素质良好的教师，才能更好地教育、引导和激发聋生的学习兴趣。
加强师资队伍建设，提高教师专业水平，是提升聋校语文教学效率的至关重要的一环。
要建立起一支高水平的聋校语文教师队伍。
招聘符合条件的专业教师，并且对教师进行系统培训，提高他们的教学能力和教育理念。
要注重对教师进行心理健康教育和聋生教育心理学的培训，提高他们的心理承受能力和情感表达能力。
要建立健全的教师考核和激励机制，激励教师不断提高自身的教学水平。
对于教学成绩显著的教师，可以给予表扬和奖励；对于教学不足的教师，应加强培训和指导，帮助他们提高教学能力。
加强教师之间的交流和合作，共同研究教学方法和手段，不断改进教学模式，提高教学效果。
二、优化教学资源配置，提高教学设备使用效率在聋校语文教学中，教学资源的配置和使用对教学效果有着重要的影响。
合理配置和充分利用各种教学资源，能够提高教学效率，使聋生更好地接受和掌握语文知识和技能。
要优化教学设备的配置，提高教学设备的使用效率。
现代化的教学设备，如投影仪、多媒体教室等，能够为教师进行多种形式的教学提供有力的支持。
聋校应加大对教学设备的投入，不断更新和完善教学设备，提高教学设备的使用效率，为教学提供更好的技术支持。
要完善教学资源的管理和利用机制。
聋校应建立起一套科学的教学资源管理制度，合理配置和使用各类教学资源，确保教学资源的充分利用。
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全国听障教育有效教学研讨会发言文章对提高聋校课堂教学有效性的思考王琦（扬州市特殊教育学校）摘要：当前聋校课程改革正以全新的理念向前推进，并取得了一定的成效。
但是由于部分聋校教师对新课改理念领会、理解不到位，同时缺乏相应的经验和能力，造成了聋校课堂教学低效化、形式化的现象。
因此提升聋校课堂教学的有效性成为当前聋校课堂教学改革的关键问题。
关键词：聋校课堂教学教学有效性如何提高聋校课堂教学有效性是新课改中聋校教师经常思考的一个问题。
无论是在普通学校还是在特殊教育学校，课堂教学的有效性都是教学的生命。
那么课堂教学有效性究竟指什么呢？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授撰文指出：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
从专业角度来讲，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展[1]。
本文以提高聋校课堂教学有效性为契点，分析聋校课堂教学中存在的一些问题，并提出几点想法供同仁讨论。
1、当前聋校课堂教学实现教学有效性过程中存在的问题1.1课程目标在实现过程中产生的分裂课程目标中知识技能、情感态度、价值观三者是有机组合的关系，属一个事物的三个方面，不是独立的三个向度，在教学过程中应当同时进行并实现，这是教学促进学生发展，进而保证教学有效性的内在的机制。
因此，在聋校课程实施过程中有以下三种现象值得关注：（1）机械的教学过程与方法。
如聋校数学课堂教学中某些教师为了体现新课改“重视对学生学习过程与方法指导”的要求，对于讲授接受学习法望而止步，即使是很浅显的数学知识也要求学生在老师的安排下通过发现的方法来获得，这一教学行为本质上于聋生数学知识、技能的获得毫无意义，流变成为教学活动而活动的形式。
“奥苏贝尔认为：接受学习未必是机械学习，发现学习未必一定是意义学习。
在他看来，无论是接受学习还是发现学习都有可能是机械的，也都有可能是有意义的[2]。
”教师只有在学生需要的时候给予恰当的引领与讲授，才能使学生有效学习成为可能。
因此运用什么样的教学方法应根据数学学习的内容与需要而定，不必拘泥于形式。
（2）生搬硬套的情感态度与价值观。
一个人的情感态度和价值观是在自己的生活学习体验中不断积累形成的，当前，学生的成长环境更加开放，获取各种信息的来源更加广泛，在多元价值观的包围下，学生需要正确的、现实的，适当的经验引导，教师要从思想观念上，尽可能给学生搭建通往现实世界的舞台，尽可能帮他们挖掘现实生活的实际，而不是教条或“乌脱邦”式的理想。
（3）对知识传授和技能训练的藐视。
在当前数学课堂教学重视全面提高学生素质的情况下，更应注重数学知识的传授和技能训练。
知识技能是学生全面素质的重要组成部分，为学生的进一步发展提供了可能，反过来，聋生的素质的提高又为他们进一步学习知识和技能服务，所以，在人的发展中不能离开对知识技能的学习。
此点对聋生尤其重要，掌握过硬的知识技能亦可认为是聋生安身立命之本。
1.2教学内容的僵化课程资源开发既是关系数学教学有效性的重要方面，又是本次课程改革的一个亮点。
课程意识的确立和课程资源的开发，使教学从内涵到外延都产生了很大的变化。
在普通学校的数学教学中再也不以“本”（课本）为本，把教材作为“圣经”解读，而是对数学教材补充、延伸、拓宽、重组，并注重数学教材与社会生活和学生经验的联系和融合，这是新课程课堂中极其普遍的现象。
但是，在聋校大多数课堂中依然秉承着老的教学方式，以“本为本”的现象仍普遍存在，教师的自主意识和创新意识发挥不够，虽然个别教师也想突破现有的框架进行一些尝试，但是因缺乏有效的理论基础和实施的经验，往往达不到预期的效果，如在一些数学课上，教师虽然清楚：聋生学习抽象知识比较困难，同时手语传递信息有其局限性，但却又在教学过程中机械地将某些教学内容套上了情境，牵强附会地联系实际，常常让聋生感到不知所云，其结果是既浪费了宝贵的课堂教学时间，又影响了聋生对知识的真正理解。
而另一方面，聋校数学教材内容知识陈旧，与当前的生活实际已经严重脱节，这更加迫切要求我们教师要提高运用数学教材的能力，对现有的数学教材内容进行改编和重组，使之更加符合当前社会发展的形势、符合聋生数学学习的特点。
1. 3重形式不重实质的教学活动新课改以来，在以人为本教育理念的导向下，聋校课堂教学也和普通学校的教学一样十分注意和强调学生的参与和活动，前几年扬州市特殊教育学校专门开展了关于数学课堂教学中学生主体性教学研究的活动，在一定程度上激发了聋生的数学学习兴趣和主动探究的学习精神，但在教研过程中我们也看到了一些盲从和浮躁的现象，主要表现在：（1）毫无兴趣的探究。
在教学活动中，有些老师为了在课堂上体现新的教学思想，或者主观上也希望能够培养聋生自主探究的能力，但是在教学过程中，又担心聋生没有这种能力。
因此在一些数学课上，只让聋生机械地、按部就班地经历探究过程的程序和步骤，而不重视激发聋生的好奇心，同时又忽略对聋生思维的探险及质疑精神的培养，从而导致探究的形式化和机械化。
（2）放任自流的“自主”。
自主学习是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动。
在聋校数学课堂教学中，有些老师为了赶时髦，在未领会主体性教学精神实质的情况下，在教学中单纯地模仿普通学校课堂教学中的一些形式，结果课堂展现的是聋生肤浅的甚至是虚假的主体性，课堂中缺乏教师有针对性的引导、点拨和具体帮助，而恰恰教师这种有针对性的引导、点拨和帮助在聋校数学课堂教学中显得尤为重要。
（3）有形无实的合作。
新课程的理论我们一直在学，了解了很多原来很少用的字眼“主动”、“体会”、“经历”、“合作”、“交流”等，于是课堂上老师们就开始实践，只要是上课必合作、必讨论，至于需不需要合作，为什么要合作，合作的目的是什么，合作要达到什么效果。
教者不知甚解，好像只要合作了、讨论了、交流了，学生的能力就得到提高了，就具备了合作的意识和能力了。
聋生在数学课堂上本来就缺少交流的意识和合作的欲望，因此很多情况下都是在老师的“强迫”下应付式、被动式地进行“讨论”，师生之间缺乏平等的沟通和交流。
1. 4低层次的教学我们把教学分为两个层次：针对最近发展区的教学是高层次的教学，针对现有发展区的教学是低层次的教学。
只有高层次的教学才能促进学生的发展。
从教学实际来看，现有的聋校数学课堂教学往往局限于低层次的教学，主要表现在：大部分的教学是针对聋生现有发展区的教学，教师花费大量的精力在聋生能独立解决的问题上，阻碍了聋生学习能力的发展。
还有个别教师总是过低地估计了聋生的学习能力，认为即使是针对聋生现有发展水平的教学，聋生也未必能很好地领会，因此在教学中低层次的教学占了很大的比重。
而教学的过程实质上是一个从老师教不断过渡到学生学的过程，在这个过程中，教师的教不断转化为学生的学，最终学生的学完全代替老师的教。
由此，我们不难看出聋生数学学习能力普遍低下的根源正是因为教师在平时的教学中把过多的时间花费在了低层次的教学上。
2、对提高聋校数学课堂教学有效性的几点建议2.1保证数学课堂教学交往的有效性在聋校，手语是师生与生生之间交流的重要工具，教师手语水平的高低直接影响到数学课堂教学的有效性，因此熟练掌握手语是提高数学课堂教学有效性的首要条件。
当然掌握手语的根本目的是为了让师生通过有效交流促使数学课堂教学目标有效达成，使学生获得更多的有效知识量。
其次，从心理学角度来看，要注意聋生的无意注意与有意注意，通过讲解重点化解难点去强化注意，克服困难排除干扰。
再者，根据有关调查分析，数学课堂教学师生交往的有效性与教师教学交往风格有着密切的关系。
不同的教学交往风格具有不同的功能，教师应根据不同的教学交往环境及聋生的个性特征运用相应的教学交往风格，以提高数学课堂教学交往的有效性。
2.2提高数学课堂提问的有效性有人曾经说过：数学课堂是从疑问开始，又是到疑问结束的。
一堂课的设计教师往往会围绕教学内容设计出很多问题，但是课堂提问充满了技巧。
那么如何提高课堂提问的有效性呢？我认为以下三点值得注意：首先，要注意课堂提问的针对性与辐射面，问题的难易程度要适应聋生的个别差异，同时在课堂教学中要做到随机应变，让每一个聋生都有发言的机会，体验课堂交流的快乐。
而聋校一直实施的都是小班化教学，因此做到这点并不困难。
其次要注意为聋生提供思维的时间与空间，不要逼迫聋生立即反映，或急于把答案告诉他们。
在我们的课堂教学中，教师一旦遇到聋生不能立即答出来的问题，往往采取的是告诉的方式，尤其是在公开课上，由于担心延误教学时间，这一点做得特别明显。
再者要注意保护聋生回答问题的自尊心与自信心。
大部分聋生对自己分析理解及解决问题的能力缺乏信心，在回答问题的时候多数学生采取的是人云亦云的态度。
究其原因，主要是聋生好面子怕回答错了被别人嘲笑。
因此教师要更加注意保护他们回答问题的自尊心和自信心。
2.3实施个别教育计划，有效促进每一名聋生的最佳发展。
聋生的身心发展既有共同的特点也存在个别差异，并且这种个体间的差异在聋生身上表现得尤为明显。
在班级授课制的条件下，如何让每一名聋生都能获得较好的发展，是所有聋校教师都在思考的问题。
聋校的教学实践证明：要让每一名聋生获得最佳发展，实施个别教育计划不失为一个好方法。
“个别教育计划是指在目前我国的教育条件下，教师为某个学生制定的旨在有效提高教育教学效果的备课、上课的因材施教计划。
或者简单地描述为是从个别差异出发的以满足儿童的特殊的个别教育需要为目的的教育教学措施或计划。
”[3]在特殊教育学校，由于班级学生人数较少，实施起来也更加方便、更加有效。
2.4有效地运用多媒体辅助教学在聋校数学课堂教学中，合理地运用多媒体辅助教学，功效要比在普通学校大得多。
一方面，利用多媒体计算机辅助教学，教师可以方便地“编辑”自己授课的内容，所收集的资料可以是文字、图片、录像等，各种信息表现的方式、时间的长短都可以随意设置，给教师备课、授课带来了极大的方便；另一方面，多媒体计算机辅助教学也符合聋生主要依靠视觉获取信息的学习特点，它可以充分刺激聋生的视觉，使得数学课堂教学变得生动、有趣，极大地提高了聋生学习数学的积极性，从而达到提高数学课堂教学效率的目的。
但在运用多媒体辅助教学前应该进行周详的设计，遵循科学的原则。
3、结语：提高聋校数学课堂教学有效性的目的是通过各种教学因素的优化组合最终让聋生在数学学学上获得有效的发展。
作为聋校数学教师我们既要正视聋生在学习数学过程中与健听人存在的差异，并努力把这种差异转化成一种资源，同时又要坚持有效地利用各种教学因素，让每一名聋生都能在原有的基础上获得最佳的发展。