美术集体备课手绘线条图像——物象的多视角表达教学设计
《手绘线条图象——物象的多视角表达》教案
课题
《手绘线条图象——物象的多视角表达》
学习领域造型表现ຫໍສະໝຸດ 课时1教学目标
1.知识技能：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的理解，并尝试使用这些方法结合生活实际实行设计。
2.过程方法：使用启发引导的方法让学生学会用线条从多角度创作。
3.情感态度价值观：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
课前准备
学生准备：铅笔、纸
教师准备：电脑、课件、相关资料
教学重点
对物象实行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的理解。
教学难点
对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，能从空间上有准确的理解，并能用手绘线条描绘出来。特征把鱼画大。
②将学生设计的创意实行展示，对照练习让大家是否看懂你的设计，甚至是物体的具体形象。
（四）课堂小结
⑴学生先自己小结
⑵教师归纳：艺术源于生活，我们要善于观察，用线条表现出来，表达自己的想法
（五）下课
集中学生注意力
理解知识点
方便学生从感官上认识事物的多视角
引导学生用生活中的例子去分析和理解
学生掌握常用的多视角图的表达方法
②研讨：对物象多视角的理解与表达的意义。
比如在生活中我们经常会认错人、穿衣服时照镜子的例子等等。
归纳：这些活生生的例子，说明了物象多视角的表达与我们的生活与艺术设计有着密切的关系，全面、立体地观察物体的形象、结构，能够为今后的设计打下基础。
⑵物象多视角的表达方法
①平面表达法：主要表现物体的结构与方位。
这三维人物动画的展示和问题的设置显然引起学生产生兴趣，趁此，我引出了本课主题——《手绘线条图像——物象的多视角表达》。
手绘线条图像-物象的多视角表达教案
一、教案基本信息教案名称：手绘线条图像-物象的多视角表达教案适用年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生从多视角观察和表达物象的能力。
3. 提高学生的创新思维和审美情趣。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 多视角观察和表达物象的方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的技巧运用。
2. 创新思维和审美情趣的培养。
二、教学准备教师准备：1. 教学PPT。
2. 绘画工具和材料。
3. 相关案例图片。
学生准备：1. 绘画工具和材料。
2. 预习相关知识。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课（5分钟）1.1 教师出示一系列手绘线条图像作品，引导学生观察和欣赏。
1.2 学生分享观察到的特点和感受。
2. 基本技巧讲解（15分钟）2.1 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、曲直等。
2.2 学生跟随教师示范，进行实践练习。
3. 创新思维培养（10分钟）3.1 教师提出创新思维的要求，如观察角度、线条运用等。
3.2 学生进行创新实践，尝试用不同的视角和线条表达物象。
4. 课堂小结（5分钟）4.2 学生分享自己的收获和感受。
第二课时：1. 回顾上节课的内容（5分钟）1.1 教师带领学生回顾手绘线条图像的基本技巧和创新思维培养。
1.2 学生展示自己的作品，互相评价和交流。
2. 多视角观察和表达物象（15分钟）2.1 教师提出多视角观察和表达物象的要求。
2.2 学生进行实践，尝试从不同角度观察和表达物象。
3. 审美情趣的提升（10分钟）3.1 教师引导学生关注作品的审美价值，如线条的和谐、构图的美感等。
3.2 学生进行审美实践，提升自己的审美能力。
4. 课堂小结（5分钟）4.2 学生分享自己的收获和感受。
四、作业布置1. 完成一幅手绘线条图像作品，要求运用多视角表达物象。
2. 写一篇关于本节课学习的感悟和收获。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
2. 手绘线条图像——物象的多视角表达-人美版八年级美术下册教案
2. 手绘线条图像——物象的多视角表达-人美版八年级美术下册教案一、教学目标1.了解手绘线条图像的概念和特点；2.学习手绘线条图像的构图和创作技巧；3.掌握手绘线条图像的多视角表达方法；4.培养学生的观察能力和表现能力；5.提高学生的审美水平和美术素养。
二、教学重点•手绘线条图像的构图和创作技巧；•手绘线条图像的多视角表达方法。
三、教学难点•多视角表达方法的运用；•学生个性表现的引导。
四、教学内容1. 手绘线条图像的概念和特点手绘线条图像是指用手绘笔或绘图软件将物体的重要线条和形态用简单的线条描绘出来，以达到表现对象特点和构图的目的。
手绘线条图像的特点是：线条简洁明了，形态简单易懂，表现出的是物象的本质特点。
2. 手绘线条图像的构图和创作技巧•选择主体，确定构图要点；•运用分解法进行分析，捕捉重点线条；•用简单的线条表现主体的外形和纹理；•注意线条的连接，使之构成完整的图形。
3. 手绘线条图像的多视角表达方法多视角表达方法是指从不同的角度和位置来观察、描绘物体，以表现出物象的立体感和全面性。
具体方法有：•正视法：用正面作为观察面，描绘物体表面；•俯视法：用上方作为观察面，描绘物体的上面和侧面；•仰视法：用下方作为观察面，描绘物体的下面和侧面；•侧视法：用侧面作为观察面，描绘物体的侧面。
4. 学生创作1.利用素描纸和铅笔进行练习，绘制静物的手绘线条图像；2.运用多视角表达方法，尝试描绘静物的立体形态；3.引导学生利用线条表达自己的个性和情感。
五、教学方法•分组讨论，引导学生分享自己的想法和体会；•示范教学，引导学生理解教学内容；•个性化引导，鼓励学生以自己的方式进行创作。
六、教学评价•对学生的基础绘画技能进行评价；•对学生的构图和多视角表达能力进行评价；•对学生作品的完整性和表现力进行评价；•对学生自我评价和交流进行评价。
七、教学延伸教师可以引导学生到自然环境中进行写生，锻炼学生的观察力和绘画技能，同时加深学生对手绘线条图像的理解和感受。
手绘线条图像——物象的多视角表达优秀教案
学生在七年级上、下册都有过关于手绘线条图像表达的学习，对其有一定的接触和了解，尤其是在学习了物象立体表达后，已经具有一定的表达能力，本课是继续围绕“表达”展开学习，学生兴趣浓，这是很好的学习契机，所以课中的练习尽可能的选择生活中学生身边常见的物品物体去表达，鼓励学生细心观察，大胆表达。
教学目标
范例③：补充水杯立体效果图
5.小结
有时候我们为了更清楚的说明物象的特征及结构，可以结合立体效果图来综合表达。
（教师边示范边注意讲解表达时注意物体的结构特征和观察方法）
学生尝试表达
学生理解感受
帮助学生理解物象多视角表达方法为平面表达和立体表达。
实
践
练
习
引导学生表达自己的一件小文具，
3名学生接力共同完成一支笔的三视图表达。
（1）知识与技能：了解什么是物象多视角表达，知道什么是正视图，侧视图，俯视图，立体视图。了解两种基本表达方法：平面表达和立体表达。感受物象多视角表达在生活中的广泛运用。
（2）过程与方法：通过思考，回忆和分析讨论图例，使学生关注理解生活中对物象的多视角表达的运用，再通过循序渐进的、反复联想式的表达练习，逐步掌握观察方法，平面和立体的两种表达方法。
（3）情感与价值：通过对生活、设计中多视角表达的关注，认识学习多视角表达知识的意义。感受用手绘线条图像进行交流与表达的乐趣。激发学生仔细观察生活、用所学知识合计、美化生活的愿望。
教学重点
物象多视角表达的主要方法是平面表达和立体表达。
教学难点
理解物象多视角表达的方法，并能用手绘线条的形式表达物象的多个视角。
表达方法：平面图表达法、立体图表达法
教师示范 学生练习
教·学互动过程
教学环节
教师活动
小学美术教课备案-手绘线条图像-物象的多视角表达
一、开始部分
1、师：
“昨天老师买了两样东西，我非常喜欢，（在黑板上手绘出提包和自行车的图），你们能看出我买的是哪两样东西吗？”
生：
“提包和自行车”
师：
“我告诉你们了吗，或者我将他们的名字写出来了吗？”生：
“没有”师：
“那你们是怎么知道的呢？”生：
“从图上看出来的”
师：
“线条简单不简单？形象不形象？”生：
在其它学科，如几何、物理、生物等教材中有很多物体多角度的示意图。
2、物象多视角的表达方法
师：
“我们刚才所说生活中多视角表达的现象大多是从大几个角度表达的？”生：
“正面、侧面、背面或俯视面”
这种用三个角度表达的绘图也称“三视图”这种三视图在生活中非常多见，
小到一个水壶设计图，达到一个园林或校园规划图。
欣赏书中范例，直观理解三视图。
师：
“是否只用三个视角就可以把物体的所有结构表达清晰呢？”（不是）有些物体用三个视角就可以表达清晰，而有些复杂的结构却需要更多的面来表达，可以用到俯视面或底视面，有些为了表达内部的结构，还有必要配以剖面图以便理解。（出示多视角表达图例）
通过图片我们发现，三视图的表达只需用简练的线条将物体多角度的形状、结构、方位表达出来简便快捷，在我们生活中应用性极强。
师：
“其实我们如果更仔细的多观察一下，或者多个角度去看一看，确认一下，就会避免此类尴尬的事情发生，所以对于一个物体或一件事情多方位的观察与了解，能够帮助我们更清晰更准确的了解对方。”
3、教师出示三幅不同视角的水壶图片，提问：
“看看这些是什么”（水壶）师：
“为什么三幅不同的图片你们都说是水壶呢？”
生：
2、其他学生是否能看懂
五现在请同学们欣赏一段完全用线条制作的动画片
人美版八年级美术下册 2.《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计
《手绘线条图像一一物象的多视角表达》教学设计教学目标1知识目标：初步掌握用手绘线条表达物象多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并运用这些方法结合生活实际进行设计。
2.能力目标：培养学生多角度表达物象的方法，启发学生创作思维。
3.情感态度与价值观：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操和完善人格。
教学重点和难点1对物象进行多角度观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。
2.对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
教学过程1导入新课观看幻灯片，观察圆柱体的俯视图、侧视图、正视图，从不同的角度让学生看圆柱体，例如圆柱体它的前面、侧面、顶面多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。
学生思考后回答问题：(1)多视角都有哪些角度？(2)请说说为什么人们到公园游玩时往往要先看公园平面图？(3)说一说居室平面图的用途？归纳：能够直观、准确地知道自己所在的地理位置。
能够直观地体现居室的方位、大小、比例。
2.新课讲授(1)什么是物象的多视角表达？指从多个角度观察同一物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态。
(例如：正试图、侧视图、俯视图、立体图)学生观察第8页的图形，体会物象的多视角表达效果。
(2)讨论学习物象的多视角表达的意义。
（3）物象多视角的表达方法：物象多视角表达的主要方法有：平面表达（方向、大小、比例、位置）立体表达方法。
3.学生练习请一位学生上黑板画出自己学校的平面图。
其他学生在自己本子上画出校园平面图。
4.作业评价1评讲黑板上学生的作业。
（从方向、大小、比例、位置）教师纠正错误的地方，画出正确的校园平面图。
2评比优秀的学生作业展示给大家。
3将学生有创意的作品进行展示请学生进行创作说明完成后与同学交流评价。
结合课本介绍和教师的讲解分组讨论物象多视角的表达在生活中的应用。
在老师的指导下，先了解学校的总体布局、轮廓和基本形状，画出主楼的平视图与校园平面图。
手绘线条图像——物象的多视角表达说课稿
《手绘线条图像——物象的多视角表达》尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们，大家好：我是国画一班第二组的主讲人余素梅我们小组的成员还有陈智王艳昌亚平今天我说课的题目是《手绘线条图像——物象的多视角表达》。
（出示板书）下面，我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学设计五个方面，进行我的说课。
一、（首先）教材分析：1.本节课在整体知识结构中所处的地位和作用本节课选自九年义务教育人民美术出版社，第十五册第二课。
属于“造型·表现”领域的学习内容，确定本节课在整体知识结构中起到承前启后的作用。
2.教学内容本课旨在通过对相关知识的学习，引导学生理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。
二、教学目标（根据《美术新课程标准》的要求，我确定本节课要达到以下三维目标）知识与技能目标：了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。
过程与方法目标：学生探究楚手绘线条图像的功能、用途和特性；锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
情感态度价值观目标：通过体验信手画来的乐趣，认识手绘线条中的重要性。
激发对美术、大自然、生活的美好情感。
三、教学重点、难点（根据我对教材的理解，确定本节课的）重点：能够理解和掌握物象多视角的表达方法。
难点：能够准确地用手绘线条对物象进行多视角表达。
四、教法学法：1.教法根据本节课的课程类型与中学生的心理特点，我采用以启发式为主，演示为辅的教学方法。
通过创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生学习和表现物象的多视角表达方法，培养学生合作探究和动手实践能力。
2.学法科学的学习方法是一把开启学生智能的金钥匙。
我的指导思想是把“学习的主动权还给学生”。
发挥了学生学习的主动性，让学生通过观察、讨论及动手实践相结合的学习方法，有效地实现本节教学目标，这也符合新课改所提倡的“自主、合作、探究”的学习理念。
八年级下册美术 -2《手绘线条图像—物象的多视角表达》【教案】
2《手绘线条图像——物象的多视角表达》教案教学目标：1.知识与技能：理解物象多视角表达的方法：平面表达和立体表达。
用手绘线条的形式表达物象的多个视角。
2.过程与方法：通过对物象的多角度观察与表达，整体认识物象的结构、形状。
3.情感、态度和价值观：通过对生活中、设计中的多视角表达的关注，认识学习多视角表达知识的意义。
教学重难点：1.教学重点：物象多视角表达的主要方法有平面表达和立体表达。
2.教学难点：能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的线条的形式表达物象的多个视角。
教学准备：PPT课时安排：1课时教学过程：一、导入1.出示某个物体几个特定角度的图片，请学生猜猜看是什么物体？2.出示一个多面体的多个角度，请学生通过观察猜测看不到的一面？以多视角表达的物象为引入，引导学生关注生活中物象多视角表达的应用，思考如何直观明确地介绍一个物体。
板书课题：手绘线条图像——物象的多视角表达二、讲解新课1.什么是物象的多视角表达。
物象的多视角表达，指从多个角度观察同一个物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态。
2.引导学生观察生活中不同领域多视角表达的应用（工业设计、室内设计、建筑设计等），讨论物象多视角表达的意义。
3.结合教材内容，讲解多视角表达的主要方法：平面表达和立体表达。
思考：（1）平面表达的方法有哪些？（2）什么是三视图？（3）如果物体太复杂，三视图不够表达它的立体形态怎么办？（4）什么是立体表达？（5）为什么需要综合表达？三、课堂练习1.思考：如何直观明确地从多个视角表达物体？2.欣赏多种绘画风格和学生作品。
3.练习：选择一件学习物品，从多个角度观察后，从三个不同的角度用手绘线条表现出来。
4.作品展示与课堂小结。
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美术集体备课教学设计
课题:手绘线条图象——物象的多视角表达
时间：2015/1/20
地点：乌审旗第一中学美术组
参加人：高向阳、傲尼苏、张媛、白丽美
主持人：白丽美
课时计划：一课时
课型：造型表现
教学方法：
体验、启发、探究
教学目标：
初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。
能力目标：
1．运用启发引导的方法让学生学会用线条从多角度创作。
2．在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。
激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。
难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。
教学过程及内容：
一、检查用具，安定秩序，组织教学。
二、导入新课
在讲新知识点之前，我先向学生举例生活中的一些现象：很熟悉的朋友或者老师，看他们的正脸你们认识，看到他们的侧脸你们也不会认错，背面也能认出来。
是因为我们记住了他们的整体特征。
（课件出示同学照片）
（提问：这是为什么？我们能不能用绘画的形式去具体描绘生活中的形象吗，怎样去表达呢？）
这些情景联想和问题的设置显然引起学生产生兴趣，趁此，我引出了本课主题——《手绘线条图像——物象的多视角表达》。
三、授新知
在让学生仔细观察说出老师是从哪个角度画出这些物体的形象的？
本课开始讲授新的知识点。
1、学会观察
这个环节实质上就是要求学生对物象多视角的理解，要想用多视角的方法绘画，就必须要学会如何观察物体。
①课件展示：
我用生活中较为熟悉的用品，如照相机、小房子模型，让学生多角度地观察，并且留意不同角度的特征。
让学生自己分析各种实物的组成部分和结构关系，建议学社用简单的线条把自己对实物的理解从至少三个角度表达出来。
②研讨：对物象多视角的理解与表达的意义。
这个环节中，我主要是通过一些例子如汽车模型展示等。
归纳：这些活生中的例子，说明了物象多视角的表达与我们的生活与艺术设计有着密切的关系，全面、立体地观察物体的形象、结构，可以为今后的设计打下基础。
2、物象多视角的表达方法（结合书本）
①平面表达法：主要表现物体的结构与方位。
（园林平面图）
②立体表达法：主要表现物体各个面的形象特征。
（三视图）
这个环节主要让学生阅读课文中的图片，并教导学生掌握常用的多视角图的表达方法：“三视图”——正面、侧面、顶面（或背面）。
3、多视角表达的应用范围（课件展示）见教材P8
四、学生练习
1、从以下图片中任选一个形象，通过观察和想象，用手绘线条的形式画出三视图。
（课件显示图片）
2、画画我们的校园
3、练习评价与研讨
这是“练习”环节中最为关键的点，可以检验学生对物象的多视角表达的理解。
把同一题材的多视角表达练习放在一起，一起分析是否说明了物象的形象、结构与方位和整体性。
五、课堂小结：
通过本课学习，同学们基本能够完成一幅三视图，但也仅仅停留在能画出来，对三视图的理解没有在脑海中形成影像。
在三视图应用范围欣赏时应该加以说明，方便学生理解。