心理学论述与简答
心理学简答题论述题考试必备
1.心理学研究的基本任务及研究程序：基本任务是探索心理现象的事实，本质，机制和规律。
程序包括确定问题并提出假设，确定研究对象，界定概念及其研究工具，选择研究方法，解释结果并做出结论。
2.观察法的优缺点：优;被视察者在自然条件下的行为反应真实自然，可作为前期研究。
缺：观察资料的质量容易受观察者的能力和其他心理因素的影响。
3.个体研究法及其优缺点：个体研究法是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。
优：能加深对特定个人的了解。
缺：所收集的材料往往缺乏可靠性。
4.调查法及其优缺点：以被调查者所了解或关心的问题为范围，自由表达其态度或意见的方法。
优：能够同时收集到大量的资料。
缺点：研究结果难以排除某些主客观因素的干扰。
5.介绍人本主义心理学基本的思想：人本主义注重人的独特性和社会性，行为主要受自我意识支配，使其达到自我实现的境界。
6.精神分析学派的价值和局限：不仅在精神病治疗中继续得到应用，而且对个性冬季心理学的研究产生了积极作用。
局限：弗洛伊德宣扬泛性论，忽视了社会文化的影响。
7.简述脑和智商的关系：脑为智慧提供了基本的前提和基础，而后天的学习和训练又塑造了天才的独特的脑的结构8.简述脑潜能的开发途径：a 大脑的潜能的发挥有无限的的空间B挖掘大脑的潜力。
9.脑的性别差异：A成熟时间上B智力方面C脑结构上D大脑左半球受损后，女性不如男性明显10.动机冲突的主要类型：A按性质：原则性和非原则性B表现形式：双趋动机（鱼和熊掌不可兼得）和双避动机（既怕学习又怕老师），趋避动机（既想当干部又怕耽误学习）11.阿特金森的成就动机理论：一种力求成功的动机，二种避免失败的动机12.学习动机及其基本结构：是激发个体学习活动的学习活动，并使行为朝一定的学习目标的心里状态。
一是认知的内驱力，二自我提高的内驱力，三附属的内驱力13.动机和行为效果的关系：一是取决动机本身的强弱二是取决个体行为的质量14.马斯洛的层次理论的基本内容：生理需要，归属和爱的需要，求知需要，审美的需要和自我实现的需要15.马斯洛的需要层次：积极意义：A注重社会正常人的需要B是严格组织的层级系统C揭示人类需要产生的客观规律。
心理学复习资料(简答题和论述题)
心理学复习资料简答题：1. 人的心理现象包括哪些范围?人的心理现象是复杂多样的，主要包括既紧密联系又相互区别的心理过程和个性两个方面。
心理过程是心理活动的——种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程，主要有认识过程、情绪情感过程、意志过程。
这三者是不可分割的，统一在人的行为活动之中。
个性是人的整个精神(或心理)面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
个性包括个性倾向性、个性心理特征及个性的自我调节系统。
2. 心理过程包括哪些结构成分?2.心理过程是人的心理活动发生、发展的过程，是人脑对客观现实的反映过程。
其包括统一在人的行为活动之中，不可分割的认识、情绪情感、意志三个过程。
其中，认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象相思维等；情绪情感过程包括原始情绪(快乐、悲哀、愤怒、恐惧等)，情绪的心境、激情、应激状态，以及高级的社会情感(道德感、美感、理智感等)；意志过程包括作出决定制定行动计划(或采取决定)阶段与执行计划(或采取行动)阶段。
3、简答人的神经系统的主要结构及功能?3、人的神经系统的最基本的结构与功能单位是神经元，具有接受、传递和整合信息的作用。
神经元经过复杂连接而构成神经系统，其中周围神经系统是由脑神经、脊神经和植物性神经构成．实现着中枢神经系统与感觉器官和效应器官的联系。
中枢神经系统是由脊髓和脑构成的，脊髓是低级中枢部位，脑是高级部位。
脑又分小脑、脑干和大脑。
小脑主要协调骨伤肌肉的活动，保持身体平衡；脑干主要起传递信息、觉醒和无条件反射的中枢；大脑两半球和大脑皮层是人的心理活动，特别是高级心理活动的中枢部位。
大脑皮层主要分为额叶、顶叶、颞叶和枕叶等四个叶区，额叶是语言、智慧、运动中枢，顶叶是躯体感觉中枢，颞叶是听觉中枢，枕叶是视觉中枢。
4、.试述工具性条件反射与经典性条件反射的关系。
4.工具性条件反射与经典性条件反射的共同之处：它们都是在一定条件下建立起来的反射，而最根本的共同点是都需要强化，不强化就消退，在消退后又都会自然恢复。
心理学简答题及论述题
心理学2007年试题简答题1.简述“尝试式教学水平”的基本特征。
没有经过师范教育的专业化培训，没有学习教育理论，不懂得教育的基本规律和学生学习规律，通过盲目尝试或经验积累进行教学，是“没有理论的实践”。
2.简述马斯洛需要层次论。
P44强调人的所有行为系由“需求”所引起，需求又有高低层次之分。
“自我实现”即发挥“潜能”是人的最高级心理需求，教育要激发和发挥人的潜能。
一个充分发挥潜能的人（发挥自己的潜在能力），才能成为自由的、健康的、进步的人，才能在社会上其积极作用。
他把“潜能”看做是人的内在价值，正如健壮者能运用他的肌肉一样。
人有智力就趋向于进行创造活动，一个人的能力要求被运用和发挥，并起到应有的作用。
“自我实现”的实质就是充分地、完善地发挥人的价值或潜能。
3.列举三个说明感知组合律的例子。
4.简述大学生心理健康的标准。
P2281.具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣；2.具有独立生活的能力；3.具有正确的自我意识，能悦纳自我；4.具有完整统一的人格品德；5.具有协调和控制情绪的能力，心境良好；6.具有良好的适应和改造环境的能力；7.具有良好的人际交往能力，人际关系和谐；8.具有符合年龄特征的心理行为；5.简述建立良好人际关系的基本方法。
第一，建立良好的第一印象；第二，主动交往；第三，移情论述题1.试述班杜拉社会学习理论的基本内容及教育意义。
①人的行为是可以通过观察学习获得的②这一认知过程的实质就是替代强化，道德行为的学习也是如此③影响道德行为的因素有社会环境、文化关系、客观条件、榜样强化等，④在研究方法上，社会学习论注重验室实验。
2.请根据性格特征的结构，分析你所熟悉的一个人的性格特点。
2009年试题简答题1.简述教师教学的三种水平。
①关注生存阶段；②关注情境阶段；③关注学生阶段2.教学如何促进学生的学习迁移。
（1）科学选择教学内容：把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。
（2）合理编排教学内容：就是要使教材结构化、一体化、网络化。
心理学(含名词解释、简答和论述))
心理学笔记名词解释1.心理学：是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
是一门以解释，预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
2.实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
3.测验法：使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。
4.意识：人类所特有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境外在的人、事、物变化的觉知。
5.注意：是心理活动或意识在某一时刻所处的状态，表现为对一定对象的指向与集中。
注意的功能：选择、维持、调节。
动机的功能：激活、指向、调节与维持。
6.节律(生物节律)：有机体生理功能周期性变化的结果，它们的存在表明有机体内部存在一个“生物钟”，随时监视着时间的进程。
7.日节律：在人和生物身上都存在，它的主要表现为睡与醒的周期性循环。
8.不随意注意：事先没有目的、也不需要意志努力的注意。
9.随意注意：有预定的目的、需要一定的意志努力的注意。
10.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
11.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
12.社会知觉：是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。
括三个方面：1对人的知觉。
2对社会事情因果关系的知觉。
3对人际关系的知觉。
13.超感知觉14.感觉适应：刺激物持续作用于器官下感受性发生的变化。
15.感受性：人对刺激物的感觉能力。
感觉阈限：人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需要刺激强度的临界值。
绝对感觉阈限：最小可觉察的刺激量，感觉阈限越低，感受性越高。
差别感觉阈限：表示人对两个刺激间最小差异的觉察能力。
16.记忆：在人脑中积累、保存和提取个人经验的心理过程。
17.学习：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。
心理学简答、论述
简答题第一章1．为什么说个体的心理现象具有复杂性？P13—18个体的心理之所以具有复杂性是因为：（1）个体心理具有多维度多层次性。
人的心理系统可以从不同维度、不同层次进行具体分析。
从动态——稳态的维度看，可以把心理现象区分为心理过程状态和心理特征。
从知觉性的维度来看，可以把个体的心理现象区分为意识和潜意识。
心理现象的层次性可以从各种角度来分析。
例如从认知发展角度来看，新生儿先产生感觉，然后出现知觉，这之后再出现思维活动。
（2）个体心理对物质载体具有依存性。
人的心理现象是观念的东西，它离不开物质载体。
首先脑是心理活动的器官，没有人脑这块物质基础，人的心理活动就不可能产生。
其次，人的心理离不开环境刺激，无论简单或复杂的心理现象的源泉都可以在客观世界里找到有关环境刺激。
例如脑海中妖魔的形象都可以在现实世界中找到构成它的原始材料。
（3）个体心理具有能动性。
心理现象不是可有可无的副现象，它对个体具有的生活具有巨大的能动性。
2．个体心理的能动性表现在哪些方面？P18—19（1）心理对行为具有支配和调节作用。
个体的心理对其行为的支配和调节往往是很复杂的，比如微笑这种行为，可以表示对某人的好感，也可以表示嘲笑等。
（2）心理对环境具有选择和构建作用。
个体对环境的认知具有选择性。
同样的环境人们的感受往往不同。
个体还会以自己的方式来选择构建喜欢的环境，从而积极作用于客观环境。
（3）心理对脑的活动具有调节作用。
心理是脑的机能，但个体的心理、意识又能对脑的活动起反作用。
3、心理研究的基本任务是什么？P5~6心理学研究是为了揭示事实、规律、机制和本性。
①、心理学研究最起码的意象工作是在质上和量上确定心理的具体事实。
如对大学生进行自觉控制力研究就要其质和量的特点②、心理研究的第二类问题是揭示心理的规律。
如艾宾浩斯记忆规律③、心理研究的第三类问题是揭示心理的机制。
如对进食动机研究中要对有关饥、饱的生理机制进行研究。
④、心理研究的的第四类问题是揭示心理的本性。
心理学基础题库简答论述
1.心理学研究的对象和主要内容包括哪些？P3-4心理学研究的对象是心理现象，是个体行为及其行为背后的心理过程。
心理研究的内容包括；心理动力、心理过程和心理特征。
心理动力包括需要、动机、价值观、世界观、理想、兴趣等；心理过程包括认知过程（注意、感知觉、记忆、思维等）、情绪过程、意志过程；心理特征包括；能力和人格。
2.心理学家进行研究的目标是什么？P10-12一般来说，人类渴望了解和解释自己的行为、更渴望控制和改善自己的行为，心理学家希望通过自己的研究和探索，找出如下五个问题的答案：（一）一种行为的本质是什么？（描述行为）（二）这种行为为什么会产生？（解释行为）（三）这种行为将在什么时候更容易发生？（预测行为）（四）影响这种行为的条件包括哪些？（控制行为）（五）怎样才能使这种行为发生变化呢？（改善行为）3.人的心理的实质是什么？P14心理是脑的机能，是脑对客观现实的主观反映。
人的心理活动就其产生的方式来说都是脑的反射活动，但就其内容来说，都是脑对客观现实的主观反应。
1、马斯洛需要层次论的基本观点是什么？p53一是人的需要取决于他已经得到了什么,尚缺少什么,只有尚未满足的需要能够影响行为.换言之,已经得到满足的需要不能起激励作用.二是人的需要都有层次轻重,某一层需要得到满足后,另一个需要才会出现.马斯洛将需要分为五级:生理的需要,安全的需要,感情的需要,尊重的需要,自我实现的需要2、你的意志品质怎样，举例分析。
（一）自觉性自觉性是指一个人能自觉地确立意志行动的目的，并能清楚地、深刻地认识到该目的及其正确性和重要性，能自觉地支配自己的行动以服从相应的目的的意志品质。
（二）果断性果断性是指能善于明辨是非、抓住时机，迅速而合理地采取决定，并实现所做决定的意志品质。
果断性的人能全面而深刻地考虑行动的目的以及达到目的的方法和计划，虽然也有内心冲突，但在动机冲突时，没有多余的疑虑。
在需要行动时能当机立断，但在不需要立即行动时或者是情况有所变化时，有能立即停止或改变已经执行的决定。
心理学名词解释、简答、论述题
心理学复习一．名词解释（第一章）1．心理学：是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
（P4）2．测验法：是指使用特定的量表为工具,对个体的心理特征进行间接了解,并做出量化结论的研究方法。
（P16）3．调查法：是指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法,以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
分为问卷法和谈话法两种。
（P18）4．口语报告法：也称“大声想”，即经过一定训练后，让被试者在解决某个问题时，大声的说出头脑内的活动，事后由心理学家进行分析。
（P12）（第二章）1．意识：是人类所独有的一种高水平的心理活动,指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
（P22）2．注意：注意既不同于意识,也不同于对某一事物反映的感知、思维等认知过程。
注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态,表现为对一定对象的指向与集中。
（P24）3．催眠：催眠是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。
这种恍惚的意识状态,是在一种特殊情境下,由催眠师诱导形成的。
（P37）4．催眠诱导：催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态的过程。
（P37）5．生物节律：是指有机体生理功能的周期性变化,它表明有机体内部存在一个“生物钟”,随时监视着时间的进程。
（P29）6．随意后注意：是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。
它同时具有不随意注意和随意注意的某些特征。
（P28）（第三章）1．知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
（P60）2．差别感受性与差别感觉阈限：那种刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量称为差别感觉阈限。
（P45）3．社会知觉：是指个人在社会环境中对他人(某个个体或某个群体)的心理状态、行为动机和意向(社会特征和社会现象)做出推测与判断的过程。
（P72）4．感觉适应：适应指的是在剌激物持续作用下感受性发生的变化。
心理学简答题
三、简答题：1.简述知觉的基本特征。
知觉的基本特征有以下四个方面：（1）知觉的整体性。
指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。
（2）知觉的选择性。
指根据当前需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的特征。
（3）知觉的理解性。
指人们以已有的知识经验为基础去理解和解释事物，并用语词加以标志的知觉特性。
（4）知觉的恒常性。
指人们在刺激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象，包括大小恒常性，形状恒常性与颜色恒常性等。
2.简述教师的社会角色。
教师的社会角色包括以下六个方面：（1）学习的指导者。
在学生的知识建构过程中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的指导者、促进者。
（2）行为规范的示范者。
在培养学生道德品质的过程中，教师要充当起行为规范的示范者。
（3）心理保健者。
教师要做好学生心理健康教育工作，充当学生心理健康维护者或保健者、辅导者的角色。
（4）班集体活动的领导者。
班级是学校里最主要的正式团体，教师要担当好班集体的各项活动的领导者。
（5）教育科研人员。
教师要适应社会经济文化的发展和教育自身发展的需要，成为专家型、科研型教师。
（6）家长代理人。
当儿童进入学校后，心目中的权威就从父母换成了教师，所以教师要充当好家长代理人的角色。
3.简述学校心理辅导的内容。
学校心理辅导的内容一般包括以下三个方面：（1）学习辅导。
具体内容有：＜1＞学习方法辅导；＜2＞学习动机辅导；＜3＞学习习惯辅导；＜4＞应试心理辅导。
（2）人格辅导。
包括两个方面：一是培养学生健全的人格特征；二是帮助学生矫正不良人格特征。
（3）社会与生活适应辅导。
具体内容有：＜1＞日常生活辅导；＜2＞自我保护辅导；＜3＞人际交往辅导；＜4＞情绪辅导；＜5＞学校适应辅导；＜6＞性问题辅导；＜7＞升学与择业辅导。
4.简述智力三元论。
“智力三元论”是由美国耶鲁大学教授斯腾伯格于1985年提出的，认为智力是个体对内外情景中的信息刺激进行加工处理的能力，由以下三部分组成：（1）成分智力。
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简答：
（一）注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?
注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。
注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。
（二）情绪和情感具有哪些功能？
1)适应功能。
有机体在生存和发展的过程中，有多种适应方式。
情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。
2)动机功能。
情绪、情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。
它能够激励人的活动、提高人的活动效率。
3)组织功能。
情绪是一个独立的心理过程，有自己的发生机制和发生、发展的过程
4) 信号功能。
情绪和情感在人际间具有传递信息，沟通思想的功能
（四）想象的作用
（1）想象是促使人的心理活动丰富和深化的重要因素
（2）想象是促使人们创造性地进行各种实践活动的必要条件
（3）想象有助于调节人的情感和意志活动
（五）良好的能力测验需要什么条件
（1）标准化与常模<1>选择具有代表性的测验题目<2>选择具有代表性的被试，确定标准化样本<3>施测程序标准化<4>统计结果，建立常模
（2）信度和效度
（3）实施程序与计分方法
（六）影响问题解决的心理因素
（1）个人的的背景知识
有关的背景知识，能促进对总是的表征和解答
（2）智慧水平
智慧水平是影响解决问题的极其重要的因素。
（3）认知特性
认知特性如灵活机动，作出多种新假设的能力
（4）动机的强度
（5）气质性格等个性特征气质、性格等个性差异也影响着解决问题的效率。
（6）问题的刺激特点
（7）功能固着
它是指一个人看到某种物品有一种惯常的用途后，就很难再看出它的其他用途。
（8）反应定势
反应定势是指以最熟悉的方式作出反应的倾向
（9）酝酿效应
当人们反复探索一个问题而长时期无结果时，往往要将问题暂时搁置几个小时、几天或数周后，再回来解决往往能获得成功。
（10）联想效果
（七）长时记忆信息储存方法
（1）复习要及时<孔子曾说过“温故而知新”>
（2）阅读与重现交替进行
（3）正确分配复习时间<要注意分散复习>
（4）利用外部记忆手段<例如笔记，记卡片等>
（5）注意用脑卫生<缺乏蛋白质将使记忆力下降，吸烟，酒精中毒都给记忆力带来不良影响>
（八）动机三种基本功能
（1）激活功能动机能激发有机体产生某种活动。
带着某种动机的有机体对某些刺激，特别对那些与动机有关的刺激反应特别敏感，从而激发有机体去从事某种反应或活动
（2）引导功能动机是针对一定目标（或诱因）的，是受目标引导的。
由于动机种类不同，人们行为活动的方向和它所追求的目标也不同
（3）维持和调整功能(强化) 当个体的某种活动产生以后，动机维持着这种活动针对一定目标，并调节着活动的强度和持续时间。
如果达到了目标，动机就会促使有机体终止这种活动；如果尚未达到目标，动机将驱使有机体维持和加强这种活动，以达到目标（九）如何培养创造性思维
（1）激发学习动机
（2）鼓励学生的创造性行为
（3）培养发散思维和集中思维的能力
（4）教给学生发明创造的思维方法
（5）引导学生积极参加创造性活动
（十）人格形成与发展的因素
（1）生物遗传因素<1>遗传是人格不可缺少的影响因素。
<2> 遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。
<3>人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。
(2)社会文化因素每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响极为重要，社会文化对人格具有塑造功能
(3)家庭环境因素家庭的差异和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。
（4）早期童年经验
（5）自然物理因素
论述：
（二）分别论述能力形成与发展的条件和能力培养条件
答：（1）能力形成与发展：1，素质；2，早期经验；3，教学和教育（包括环境）；4，个人的努力。
（2）能力培养条件：1，重视早期教育，正确进行早期教育；2，通过教学活动培养学生的能力；3，在科技与课外活动中培养兴趣、促进能力的发展；4，注意能力的个别差异，因材施教
（三）论述长时记忆信息储存方法
（1）复习要及时<孔子曾说过“温故而知新”>
（2）阅读与重现交替进行
（3）正确分配复习时间<要注意分散复习>
（4）利用外部记忆手段<例如笔记，记卡片等>
（5）注意用脑卫生<缺乏蛋白质将使记忆力下降，吸烟，酒精中毒都给记忆力带来不良影响>
（四）怎样培养学生的创造性思维?
答：（1）激发学习动机
（2）鼓励学生的创造性行为
（3）培养发散思维和集中思维的能力
（4）教给学生发明创造的思维方法
（5）引导学生积极参加创造性活动。