“先学后教”中“示范”作用
先学后教教学模式
先学后教教学模式概述先学后教教学模式是一种教学方法，通过学生自主学习的方式来提升学习效果。
这种教学模式强调学生的主动性和积极性，将学习和教学过程紧密结合，使学生在学习的过程中能够主动探索、积极思考和独立解决问题。
本文将从以下几个方面来探讨先学后教教学模式。
先学后教教学模式的优势先学后教教学模式相较于传统的教学方法有许多优势。
1. 激发学生学习的兴趣先学后教教学模式通过让学生先进行自主学习，激发了他们对知识的兴趣。
学生在自主学习过程中，能够根据自己的兴趣和需求选择学习的内容，激发了他们学习的主动性。
2. 提高学习效果由于学生在先学阶段已经预习了相关知识，在教学过程中能够更好地理解和吸收所教授的内容，提高了学习效果。
学生在教学过程中也能通过提问、讨论等方式进一步巩固自己的知识。
3. 培养学生的思考能力和解决问题的能力先学后教教学模式注重培养学生的思考能力和解决问题的能力。
通过引导学生自主学习和思考，让他们在解决问题的过程中学会分析、思考和创新，培养了学生的综合能力。
先学后教教学模式的实施步骤实施先学后教教学模式需要经过以下几个步骤。
1. 设计学习任务和目标首先要确定学习的任务和目标，明确学生需要学习的知识和技能。
根据学科的特点和学生的需求，设计合适的学习任务和目标，使学生能够在学习中发展自己的能力。
2. 学生进行自主学习在学生进行自主学习的阶段，教师可以提供学习资源和指导学生进行学习。
学生可以通过阅读教材、查找资料、观看视频等方式自主学习。
教师也可以制定学习活动，让学生进行合作学习，提高学习效果。
3. 教师进行针对性教学在学生进行自主学习之后，教师进行教学环节。
教师可以根据学生的学习情况和问题，进行针对性的教学。
教师可以通过讲解、示范、演示等方式，帮助学生理解和掌握所学内容。
4. 学生巩固和应用所学知识在教学环节之后，学生需要进行巩固和应用所学知识的阶段。
学生可以通过练习题、小组讨论、实际操作等方式，巩固和应用所学知识，提高学习效果。
浅谈小学教学中“先学后教,当堂训练”的重要性
浅谈小学教学中“先学后教，当堂训练”的重要性在小学教学中，“先学后教，当堂训练”是一种重要的教学方法。
它指的是在教学过程中，先让学生自主学习，然后再进行巩固和扩展的训练。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
以下将从几个方面展开，详细介绍“先学后教，当堂训练”的重要性。
“先学后教，当堂训练”能够激发学生的学习兴趣。
在学习过程中，学生自主学习的方式既能够让学生在自己的兴趣领域进行探索，满足学生的好奇心，又能够使学生保持主动参与的态度。
相较于传统的“知识灌输”式教学，学生在自主学习的过程中可以灵活运用学过的知识，主动思考问题，并通过实践来加深对知识的理解和记忆。
这种学习方式可以激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
“先学后教，当堂训练”有助于培养学生的自我管理能力。
在这种教学方法中，学生需要自主管理自己的学习进程，制定学习计划，掌握学习方法和技巧。
学生通过自主选择学习材料、自主学习内容和自主完成作业等方式，培养了他们的自我管理能力和自主学习能力。
这种能力在学生未来的学习和生活中将起到重要作用。
“先学后教，当堂训练”让学生更加深入地理解知识。
传统的教学方法往往是老师在课堂上传授知识，而学生只需要被动地接受。
这种方式往往会导致学生只有表面上的了解，没有真正理解和掌握知识。
而“先学后教，当堂训练”则是引导学生自主学习，通过实践、思考和讨论，深入理解知识。
在学生自主学习的过程中，他们需要运用知识来解决问题，通过实践和思考来加深对知识的理解和掌握。
这种方式能够让学生更好地理解知识，提高学习效果。
“先学后教，当堂训练”也有利于培养学生的批判性思维能力和创新能力。
在自主学习的过程中，学生需要独立思考、分析问题，并提出自己的见解和解决方案。
这种自主思考的过程能够培养学生的批判性思维能力和创新能力。
学生通过自主学习，不仅仅是掌握知识，更重要的是培养了他们独立思考和解决问题的能力，为以后的学习和生活打下了良好的基础。
先学后教,当堂训练,打造高效课堂
先学后教，当堂训练，打造高效课堂在教学过程中，教师们应该注重学生的主动参与和实践操作。
只有通过先学后教和当堂训练的方式，才能达到真正的知识掌握和能力提升。
下面将从先学后教、当堂训练和如何打造高效课堂三个方面，探讨这一教学理念的具体实施方法。
一、先学后教先学后教的理念是指在课堂教学之前，教师可以利用多种方式让学生先行学习相关内容，然后在课堂上通过师生互动、讨论等方式进行进一步的学习和讲解。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率和课堂参与度。
为了实施先学后教的理念，教师可以采用多种方式让学生先行学习，比如布置课前作业、推荐相关阅读资料、提供网上课程链接等。
学生可以根据自己的兴趣和学习习惯选择合适的学习方式，在课前预习相关知识，对课堂教学做好充分的准备。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式引导学生积极参与，从而更好地理解和掌握所学知识。
在讲解知识点的过程中，教师还可以结合学生的实际学习情况进行调整，选择更合适的讲解方式和教学方法，让学生更好地理解和应用所学知识。
通过先学后教的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和课堂参与度，对于学生的学习成果和知识深度理解来说都具有重要意义。
二、当堂训练当堂训练是指课堂上通过实际操作和练习，让学生在课堂上即时应用所学知识和技能，巩固和提升自己的学习成果。
通过当堂训练，学生能够更好地理解和掌握所学知识，提高自己的实际操作能力。
在进行当堂训练的过程中，教师可以设置一些实际操作的练习题目，让学生在课堂上进行实际操作。
通过这种方式，学生可以在教师的指导下进行练习和实践，及时发现和解决自己的问题，提升自己的学习效果和技能水平。
在训练过程中，教师应该注重师生互动，及时对学生的实际操作和练习情况进行指导和评价，引导学生发现和解决问题，及时纠正和指导学生的实际操作，提高学生的学习水平和实际操作能力。
三、打造高效课堂要打造高效课堂，教师首先要具备良好的教学方法和教学技巧，在课堂教学中要尊重学生，引导学生的主动学习，培养学生的创新能力和实践能力。
先学后教的教学模式
先学后教的教学模式先学后教的教学模式是指教师在教学过程中先进行自己的学习和研究，之后再将所学的知识和技能传授给学生。
这种教学模式强调教师在教学之前要进行充分的学习和准备，从而提高教师的专业素养和教学质量。
在此基础上，教师能够更好地理解学生的需求和困难，并能够采用更合适的教学策略和方法来促进学生的学习和发展。
1.注重教师的专业素养：教师在进行教学前先进行自己的学习和研究，不断提高自己的专业水平和教学能力。
这种教学模式要求教师具备扎实的学科知识和专业技能，以提供高质量的教学内容和指导。
2.关注学生的需求和困难：通过先学后教的方式，教师能够更好地理解学生的需求和困难。
在进行学习和研究的过程中，教师能够积累自己的经验和教材，并能够更好地把握学生的学习进度和水平。
这样，教师能够针对学生的特点和需求，采取更合适的教学策略和方法，从而更好地促进学生的学习和发展。
3.强调学生的参与和主动性：先学后教的教学模式鼓励学生的参与和主动性。
在教学过程中，教师可以借助自己的学习和研究经历，引导学生主动思考和互动。
通过开展研究性学习和小组合作学习等活动，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和创新能力。
4.注重知识的传承和创新：先学后教的教学模式强调知识的传承和创新。
教师在进行自己的学习和研究时，既能够学习和掌握前人的经验和理论，又能够通过自己的思考和实践，对知识进行创新和扩展。
这样，教师能够将传统的知识和新的理论结合起来，创造出更适合学生需求的教学内容和方法。
先学后教的教学模式能够促进教师的专业发展和教学质量的提升。
在这种教学模式下，教师能够保持学习的动力和热情，积累更多的教学经验和创新思维。
同时，这种教学模式也能够更好地满足学生的需求和提高学生的学习效果。
通过教师的学习和教学相结合，能够有效地提高教育质量和培养学生的综合素质。
浅谈小学教学中“先学后教,当堂训练”的重要性
浅谈小学教学中“先学后教，当堂训练”的重要性小学是学习基础知识和技能的关键阶段，小学教学质量直接决定了学生的学习成果和未来的发展。
在小学教学中，“先学后教，当堂训练”被认为是一种高效的教学方式，具有非常重要的意义。
本文将从三个方面阐述“先学后教，当堂训练”的重要性。
一、“先学后教”可以提高学习效率在小学阶段，学生缺乏科学学习方法和自我管理能力，需要有一个好的引导者来指导他们的学习。
教师的影响是至关重要的。
通过“先学后教”的方式，教师可以在课前将知识点预习，做到心中有数。
这样，一方面，教师可以更加深入地理解知识点，能够更好地解决学生提出的问题；另一方面，教师也能更好地控制课堂的进度、阶段性做好学生的掌握程度反馈。
同时，通过提前学习知识点，教师可以从学生的角度出发，做到因材施教、因势利导，提高学生的学习效率。
教师可以充分认识到学生可能遇到的问题，在授课中加强讲解反复练习，并结合学生的情况做出个性化的指导。
通过“当堂训练”，可以充分发挥课堂学习的主体地位，使学生在老师的引导下充分了解和掌握知识点，并在实践中加深对知识的理解和记忆。
在实践过程中，学生可以通过反馈与教师交互，及时纠正错误，及时解决问题，并逐步将所学知识整合成能够灵活运用的技能。
同时，“当堂训练”中的练习，是学生运用所学知识的过程，是学生自身能力的显现。
因此，“当堂训练”的高质量对于学生的发展具有非常重要的意义。
它不仅提高了学生的应用能力，还创造了一个积极、乐观的学习氛围，推动了学生的认知、思维和语言能力的发展。
“先学后教，当堂训练”重在提高学生自学和合作学习的能力。
学生在“先学后教”的模式下，需要自觉预习课程，提高自学能力。
在“当堂训练”中，学生需要掌握正确的学习方式，提高对知识的领悟和掌握，同时学生之间也可以进行合作学习，相互支持，达到知识共享效应。
这样的学习方式不仅可以调动学员的积极性，更有利于学习效果的提高。
这种方式也有利于学校教育的目标转变，不仅仅是传授知识，更强调改变学生的学习方式，发挥学生自身潜力，培养学生自主探究、自我学习的能力。
“先学后教,当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用
“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用一、“先学后教”，引导学生主动学习“先学后教”是指在教学过程中，教师首先通过各种教学资源引导学生自主学习并探究，形成初步的认知。
学生在自主学习的过程中，可以通过实验、观察、思考等方式主动获取知识，培养了学生独立思考的能力。
在小学科学课堂教学中，“先学后教”可以通过多媒体教学、实验探究等方式进行。
教师可以通过播放视频、展示图片等形式，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动获取知识，形成初步的认知。
接下来，教师可以结合学生已有的知识，提出问题，引导学生进行探究，通过实验、观察等方式深入学习和掌握知识。
这种教学模式不仅激发了学生学习的热情，也培养了学生独立思考的能力，提高了学生的学习效果。
二、“当堂训练”，巩固知识提高能力“当堂训练”主要是指在课堂教学中，教师根据学生的学习情况，灵活设置相关训练环节，巩固学生的知识，提高学生的学习能力。
在小学科学课堂中，“当堂训练”可以通过课堂小测、问题解答等方式进行。
教师可以根据学生的学习情况，设计一些问题，引导学生进行思考和回答。
这种方式可以及时检测学生的学习情况，巩固学生的知识，提高学生的学习能力。
学生在课堂上积极思考、回答问题，培养了学生的自主学习能力和创新思维，提高了学生对知识的掌握程度。
三、激发学生学习兴趣，提高课堂效果在小学科学课堂中，“先学后教，当堂训练教学模式”是一种很好的教学方式，它充分挖掘了学生的学习主体性和自主性，培养了学生的自主学习能力和创新思维，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
教师们在教学实践中可以根据学科特点和学生的实际情况，合理灵活地运用这种教学模式，提高教学效果，激发学生学习的热情，为学生成长成才打下坚实的基础。
浅谈小学教学中“先学后教,当堂训练”的重要性
浅谈小学教学中“先学后教，当堂训练”的重要性在小学教学中，“先学后教，当堂训练”是教学过程中非常重要的环节之一。
它既是学习过程中的一个重要环节，也是学生掌握知识和提高能力的关键步骤。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用“先学后教，当堂训练”的方法，提高教学效果，助力学生的学习。
先学后教的重要性在于它有利于激发学生的学习兴趣和主动性。
在小学阶段，学生的自主学习能力和主动学习意识正在逐渐形成，教师可以利用“先学后教”的方式，让学生主动参与学习过程，积极思考问题，主动探求知识。
通过先学后教的方法，学生可以在教师的引导下，主动去探究问题，寻找解决问题的方法，提高学习兴趣和学习主动性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
当堂训练的重要性体现在它可以帮助学生巩固和加深对知识的理解。
在学习某一知识点后，学生需要通过练习来巩固和加深对知识的理解和掌握程度。
教师可以通过操练、思维导图、讨论、案例分析等方式开展当堂训练，让学生通过操作实践，进一步理解和掌握知识。
当堂训练可以帮助学生在脑海中形成对知识的整体认识，加深对知识的理解和记忆，提高对知识的掌握程度和运用能力。
当堂训练还能够帮助学生及时发现和弥补学习中存在的问题，纠正错误，加强对知识的领悟，提高学习效果。
“先学后教，当堂训练”的重要性还在于它可以帮助学生培养解决问题的能力和学习策略。
当堂训练是学生巩固知识、提高能力、培养解决问题的能力和学习策略的重要途径。
通过不断的当堂训练，学生可以积累解决问题的经验和策略，逐渐养成良好的学习习惯和解决问题的能力。
在学习过程中，当堂训练可以帮助学生积极思考问题，调动学习的主动性和积极性，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
这对学生未来终身学习和发展自身人格素养都具有重要的意义。
鉴于此，教师在教学实践中可以通过以下几个方面来提高“先学后教、当堂训练”的效果。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用“先学后教”的教学方法，引导学生在教师的指导下，主动探究问题，寻找解决问题的方法。
浅谈小学教学中“先学后教,当堂训练”的重要性
浅谈小学教学中“先学后教，当堂训练”的重要性在小学教学中，“先学后教，当堂训练”是一种常见的教学模式。
这种模式的重要性不言而喻，它能够帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。
本文将从教学理论和实践两方面来探讨这种教学模式的重要性。
教育理论的角度来看，“先学后教，当堂训练”符合学生认知发展规律和教学规律。
根据教育心理学的研究，学生的认知发展是一个由表层到深层的过程，他们首先需要通过感觉和直觉来认识事物，然后逐渐深入理解。
而“先学后教，当堂训练”正是符合这一规律的，教师在学生接触新知识之后，通过讲解和示范，引导学生的认知过程，让他们更加深入地理解知识。
“先学后教，当堂训练”也符合教学规律，即由浅入深、由易到难。
在学习过程中，学生需要逐步地接受知识，不能一下子就接触到难度较大的内容，否则会使学生产生挫折感，影响学习兴趣。
通过“先学后教，当堂训练”，教师可以循序渐进地引导学生，从浅显的知识开始逐步深入，使学生更容易接受新知识。
从实践的角度来看，“先学后教，当堂训练”能够有效提高学生的学习效果。
在教学实践中，很多老师都会发现，学生在接触新知识后往往存在一定的迷茫和困惑，他们需要老师的指导和帮助。
而“先学后教”就提供了这样一个机会，教师可以及时地对学生的迷茫进行解惑，并对学生的理解过程进行及时的引导，帮助他们建立正确的认知结构。
“当堂训练”也是非常重要的。
通过对学生进行当堂训练，可以帮助他们巩固所学知识，加深对知识的理解和掌握。
而且，当堂训练还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，发现学生的问题，及时进行调整和帮助，提高教学的针对性和有效性。
通过“先学后教，当堂训练”还可以激发学生的学习兴趣，提高学习的动力。
在教学中，如果学生只是被动地接受知识，很容易产生学习的抵触情绪。
而通过让学生在学习新知识后进行当堂训练，可以让学生更主动地参与学习，增加学生的参与感和成就感，从而提高学习的积极性和主动性。
“先学后教，当堂训练”在小学教学中具有重要的意义。
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浅析“先学后教”中的“示范”作用【摘要】“先学后教，以学定教”是贯彻现代教学理论，营造高校课堂的成功范例。
笔者在“教”的实践中，认识到“示范”具有不可估量的作用：在“后教”的过程中，教师用形象性的“示范”来熏陶感染学生；在“先学”的过程中，抓住契机，学生的实践性“示范”能起到事半功倍的作用；在“先学后教“中，因地制宜，让教材的写法“示范”起到一箭双雕的作用……只要我们善于开发利用各种资源，一定会给学生的学习创造出更多的示范和模本，这样不仅可以避免学生的盲目性，也会大大提高课堂的效率。
【关键词】先学后教示范教师形象性示范学生实践性示范教材写法示范现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。
课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识，并形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯的过程。
“先学后教，以学定教”是贯彻这种理论，营造高效课堂的成功范例。
笔者在“教”的实践中，认识到“示范”具有不可估量的作用。
心理学研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行为是模仿行为，而“示范”则是模仿行为发生的关键。
“示范”一词在《现代汉语词典》中的解释为：做出某种可供大家学习的典范。
“示范”就是一面镜子，面对它，每个人都可以对照、检查自己；“示范”就是一个榜样，通过对这个示范的学习和仿效，每个同学都可以做到自警自策从而达到自主学习自我提高的目的。
一、在“后教”的过程中，教师用形象性的示范来感染熏陶学生在“先学后教”的课堂结构中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮。
“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，针对学生自学过程中暴露出的问题，让已会的学生来教不会的学生，学生与学生之间进行合作实践、合作探究、合作学习。
对于学生都不会的问题，教师再进行点拨。
点拨的过程中，教师用形象性的语言示范来熏陶感染学生，提高学生的理解能力。
法国教育家卢梭曾这样说过：“在达到理智的年龄以前，孩子是不能接受观念，而只能接受形象。
”而从现实生活中，我们往往可以感受到，即使学生达到了一定的年龄，还是需要借助一定的形象，才能由感性认识到理性认识，这就需要教师在语文教学中，应结合教材的内容，善于创造性地运用语言和动作将深奥的事理通俗化，将抽象的事物具体化。
教师通过教学中示范性指导，让学生从中感知学法，领悟学法。
例如：学生学习格律诗的基本知识时，普遍反映“首联”、“颔联”、“颈联”、“尾联”这些专用术语在理解上有困难，死记硬背容易出错且不能记忆长久，这时就需要老师的精讲了。
针对学生的反馈，教师亲自示范，用准确的解释和形象的身体语言来帮助学生理解，笔者一手指着格律诗的第一联（第一、二句），同时另一只手指自己的头顶，说道：“第一联——首联，就好像是我的头顶。
”学生们觉得很有意思，纷纷笑出了声。
接着，笔者又一手指着格律诗的第二联（第三、四句），同时将手移置下巴处，说道：“第二联——颔联，颔，就是下巴的意思。
笔者再将手移至我的脖子处说道：“第三联——颈联，颈，就是脖子的意思。
……”而学生也就依次类推，了解了“尾联”。
这样的形象教学，学生在笑声中留下了深刻的印象，在头脑中以形象记忆的方法记住了这些专用术语，也为他们学好律诗打好了基础，更重要的是准确的语言解释加上身体语言示范让学生领悟到一种理解记忆的方法，让学生学会举一反三，并创造性的运用在其他需要记忆的方面。
作为一个语文教师，语言水平的要求应当比其他教师的语言要求更严，必须符合准确性、严密性、逻辑性、形象性和生动性的要求。
在教学时，我也要求自己能出口成章，熟练的运用成语、俗语、古诗词等，率先示范给学生做出榜样。
记得一次教学调查中，学生表达很欣赏我对他们的评价和引导，诸如“你连这个词语也知道呀，真是令人刮目相看呀！”简直难以置信，现在你已所向无敌““真是不鸣则矣，一鸣惊人啊”“这说明xx同学的语文学习开始登堂入室”“看哪位同学能别出心裁，给大家一个惊喜！“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了”“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！”“你的眼睛简直就是孙悟空的‘火眼金睛’！”……这些评价语让他们获得被尊重的感觉，激发了他们探究的热情，同时运用优美的语言，感染、熏陶了学生。
由此可见，教师在“精讲”过程中形象性的示范作用，有助于养成用优美的语言表达美好的思想感情的语言习惯，特别是培养学生的语言运用能力，“因为学问这个东西，属于无形，所求于朝夕的熏染陶养，绝非一些分班级、定分数外表的形式制度所能勉强造成。
古人所谓春风化雨，乃得空气教育之真义”。
（林语堂《学风与教育》）“凡希望学生去实践的，教师一定实践；凡劝诫学生不要做的，教师一定不要做，也就是说，‘身教第一’”。
二、在“先学”的过程中，抓住契机，让学生实践性的示范能起到事半功倍的效果对学生进行学法指导也是“先学后教”模式的重要内容。
在中学语文教学中，阅读能力与写作能力的培养应是有机结合进行的，“读书摘抄”正是整合了这两种能力的培养，是一种行之有效的训练方法。
让“读书摘记”起到应有的功能？笔者想到让已会的学生来教不会的学生，即让基础好、悟性高的学生做示范，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的，这样可以事半功倍。
针对“读书摘记”的功能和初步做法的学案布置下去后，很多同学都跃跃欲试，写出了自己的想法和构思。
笔者抓住学生对“新生事物”都有的探索性和进取心这个契机，把这些信息搜集整理以后，发给每位同学，让每位同学都好好感悟这种学习方法。
二十分钟后，学生纷纷举手。
同学一：从“他所拥有的，只是一种真实记忆的虚空”这句话中，写下的“人生因有了记忆而幸福，它真实、它痛苦、它甜蜜，即便失去了一切，回忆却依旧物是人非，老去的梦会有一天在记忆中重现”人生感悟，让我懂得了可以对摘抄内容进行延伸和扩展。
同学二：从“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。
风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。
”写下的“写景简练对称，富有韵律之美，以‘海’、‘墙’作比喻，写出了森林的浩瀚和坚不可摧”的赏析，让我明白了可以对优美语言进行赏析。
同学三：从透过“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不屈服啊！”这一句领悟的“不怕命运不公，努力并忍耐着，事情终究会有转机，并获得应有的荣耀和尊重！”，我发现赏析句子不仅可以从修辞角度，也可以从主旨角度等方面……。
同学三：从范本中他知道了“读书摘抄”应在扉页上标明类别，写明言语集锦、精彩片断、经典电影台词、寓言故事等大类，“言语集锦”又可以分成俗语、谚语、格言、警句等类别，这样可以方便以后的查找和朗读…………教师最后进行总结，就这样读书摘抄范围的确定、分类整理、赏析方法等很多繁杂的问题，笔者并没有多花功夫，借助同学的有效做法为示范，具体直观地说明了问题，他山之石，可以攻玉，收到了良好的效果。
教师在指导学生学习方法时，还有很多教育契机，如学生引以为傲或引以为耻的最主要是成绩，在考试结果出来之后，是学生最为敏感和脆弱的时候，也是最渴望最迫切需要学习方法指导的时间。
利用这个时机，笔者一般会让考的最好的同学来介绍他的学习方法，学生们都会听的很认真并自觉的运用，效果明显。
一次期中考试后，笔者所带班级一位同学语文获得年级第一的好成绩，其它同学都很羡慕，笔者趁势让这位同学介绍经验，这位同学介绍了两种经验：1、记性好不如烂笔头。
记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。
可以记在课本上、教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。
2、布置作业的目的是巩固学习的知识。
多数同学为了完成任务，不复习就急于做作业，这不利于知识的巩固。
做作业前首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容对照一下，看一看是否一致。
这样做等于及时地复习了一遍，然后再做作业，既快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。
自从他介绍学习方法后，笔者发现班上很多同学仿效他的做法，不仅会记笔记还提高了作业效率。
在教学生学会学习的过程中，叶圣陶就曾说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
”教师要能够抓住教育契机，适时让优秀学生亲身示范，可以使先进的受到激励、平庸的受到推动、后进的受到震动，往往要比教师的说教更可贵。
引导学生以优秀学生做法为榜样，不断探索和优化学习方法，一定能起到事半功倍的作用。
三、在“先学后教“的过程中，因地制宜，让教材的写法示范起到一箭双雕的作用根据课程标准，对于初中学生而言，认识并掌握几种主要文体的写法是达到课标的基本要求。
在初二下学期，随着学习难度的加大，要求学生掌握人物传记这种文体的特点和写法，应该适时给学生加以一定的作文训练。
如何引导学生对这种文体“先学”呢，笔者想到利用现成的教材来示范。
因为语文是人文性与工具性完美统一的学科，语文教材中经典的文章是最好的范本。
如果能立足于教材，根据教材的内容，以教材为蓝本让学生学会分析、体悟，从中寻求写作方法和技巧，并引导学生对教材进行模仿，让学生依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，以培养学生的自主写作的能力，学生一定会受益匪浅。
因为这样不仅加深了对教材的理解，而且日积月累学生的作文知识就会丰富起来，就一定能达到学以致用的目的，真可谓一箭双雕。
例如，笔者在布置《五柳先生传》这篇课文的“先学”任务时，把这篇课文的结构和写法当作学生学习重点，并因势利导让学生自己模仿写传记。
学生果真兴趣大增，有一些同学仿造陶渊明的传记结构来仿写传记，难能可贵的是有一些同学一改以前惧怕文言文的心理，竟尝试用文言文写自传，即使有些语言不伦不类，但学生也自得其乐，对传记写作有了初步心得，其中也不乏精品，如有同学写到：“其人闲静少言，黄褐脸颊上显几分女子之忸怩，外架银灰色眼镜一副，颇有古时不得志秀才之风。
柴先生好读书，求甚解，学习上锱铢必较，为人忠肝义胆。
生活不拘小节。
吾常视其抽屉，破书烂裳尽塞其中。
呜呼！或告吾曰：‘此乃天才之道也。
’与世俗天壤之别。
吾常怀一颗景仰之心视此天才，然实不解满桌污秽之意。
”既抓住了传记特点写出了个性，也体现了典雅风趣的语言风格，模仿教材写作对初中生而言达到这种境界也难能可贵。
这种利用教材的示范作用，强调以学生为主体，增添学生学习语文的兴趣，重新唤起学生学语文、学传记的积极性。
增加学生的动手、动脑能力，改变学生“传记文学枯燥乏味”的老观念。
当然，教材的示范作用不仅仅限于写法上，还可以在学生“先学”的学案中启发学生向课文借“题目”，教会他们自主命题。
新的习作理念倡导学生自主命题、自由表达，可有很多学生不知道怎样给自己的习作命题。