部编版四年级下册语文语文园地七
部编版四年级下册《语文园地七》教学设计
《语文园地七》教学设计课题语文园地课型语文园地授课时间2课时教学目标1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。
2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。
3.认识基本的修改符号，并能够试着使用。
4.积累和理解名人名言。
教学重点认识基本的修改符号，并能够试着使用。
教学难点认识基本的修改符号，并能够试着使用。
第一课时教学目标1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。
2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。
教具准备课件教学设计设计意图新课教学一、交流平台1.本单元学习的课文中，都是写人的文章，很好地表现了人物的品质、特点。
作者是怎样体现出人物的品质、特点的呢？读读下面的几位同学的交流，想一想表现人物特点、品质可以运用哪些方法呢？2.请同学们把上面表现人物品质、特点的方法用“”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
教师总结评价，点拨指导：第一个语段，是从人物的动作描写看出人物的一些特点。
第二个语段从人物的语言表现人物的品质。
（板书：从人物语言描写、动作描写表现人物品质、特点）4. 小练习：请同学们写一写，通过人物语言描写、动作描写能表现人物品质、特点的句子。
示例：语言描写：中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高出示文字让学生感知从人物的行为、外貌描写中表现人物的品质、特点。
高兴兴去洗碗了。
我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常常给我们洗衣服。
爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。
”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！”动作描写：她上课很严肃，一定要全班四十二双眼睛齐刷刷地盯着她，谁要是做小动作，就会被她的秘密武器--“粉笔头”袭击，如果两个同学在交头接耳，她就会使出绝世神功--“穿心眼”，好像要把人的心看透，有了这两样“法宝”，应该没有人不服气了吧。
二、识字加油站你了解下面的词语吗？出示：1.认一认（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
最新部编版四年级下册语文第七单元(教案与教学反思)语文园地七
语文园地七［教学目标］1.能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。
【语文要素】2.认识9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情的词语。
【语文要素】3.积累6个成语，能选两三个讲讲成语里的故事和含义。
4.能仿照例句，写一组连续的动作。
5.积累表现人物品质的名言警句。
［教学重难点］1.能仿照例句，写一组连续的动作。
2.积累表现人物品质的名言警句。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。
2.认识9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情的词语。
一、交流平台1.回顾课文总结方法。
(1)本单元我们认识了沉着果敢、忠于职守的哈尔威船长;认识了英勇顽强、奋不顾身的英雄黄继光;认识了淡泊名利、热爱祖国的杰出科学家钱学森;还认识了热爱学习、刻苦钻研的车胤和李白。
他们优秀的品质，给我们留下了深刻的印象。
作者是如何把他们的品质描写出来的呢?(2)出示课文《“诺曼底号”遇难记》中的小片段，说说发现。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝……必须把六十人救出去!”(3)出示课文《黄继光》中的小片段，说说发现。
他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
提示:从语言描写可以看出人物的特点，从动作描写可以感受人物的品质。
2.小组交流加深感悟。
(1)学生在四人小组内交流:文中哪些语言和动作让你感受到了人物的品质?(2)小组汇报交流。
二、识字加油站1.看谁读得准。
（1）出示词语“和蔼、慷慨、贤惠、悲戚、临危不惧、彬彬有礼、焦躁不安、心急如焚”，借助拼音自由连读。
(2)指名读词语。
(3)交流词语大意。
（注意“慨、彬、躁”的读音）2.看谁会联想。
（1）引导学生将词语归类。
（词语可以分为两类：一类是表现人物性格品质的；一类是表现人物心情的。
）(2)借助语言支架，说说自己或身边的人的品质或心情。
看到这个词语，我就想起了，因为。
部编版语文四年级下期 语文园地七(课件)
⑤【临危不惧】_指__面__对__危__险__情__况__，__毫__不__畏__惧__。___形__容___ _人__十__分__勇__敢__无__畏__。__________________
⑥【彬彬有礼】_文__雅__而__有__礼__貌__。____________________ ⑦【焦躁不安】_焦__急__烦__躁__，__心__神__不__定__。______________ ⑧【心急如焚】_心__里__急__得__像__火__烧__一__样__，__形__容__非__常__着__急__。
天行健，君子以自强不息。
先自由读，再男女生比 赛读，熟读几遍就能背诵了。
选择“日积月累”中合适的格言填空。 新冠肺炎疫情暴发以来，人们的生活受
到了很大的影响。面对疫情，即使困难重重， 中国人民“_不__怨__天__，__不__尤__人_”，团结一心， 共同抗疫。我们以“天__行__健__，__君__子__以__自__强__不__息_” 勉励自己自强自立，不因磨难而停下脚步。
平舌音
kānɡ kǎi 慷慨
jù 临危不惧
zào 焦躁不安
xián 贤惠
qī 悲戚
bīn 彬彬有礼
前鼻音
fén 心急如焚
读一读下面的词语，查找工具书理解词语的意思， 再按要求分类（填序号）。
①【和蔼】_态__度__温__和__，__容__易__接__近__。__________________ ②【慷慨】_充__满__正__气__，__情__绪__激__昂__；__大__方__，__不__吝__啬_。_____ ③【贤惠】_指__妇__女__心__地__善__良__，__通__情__达__理__，__对__人__和__蔼__。__ ④【悲戚】_悲__痛__哀__伤__。____________________________
部编人教版四年级语文下册第七单元《《语文园地七》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第七单元《《语文园地七》说课稿及教学反思一. 教材分析《语文园地七》是人教版四年级语文下册第七单元的一篇课文。
本节课的主要内容是通过一首诗歌和一篇寓言故事，让学生感受大自然的美好和生活中的智慧。
教材内容丰富，既有诗歌的韵律美，又有寓言故事的哲理，是对学生进行语文素养全面提升的好材料。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读课文，理解课文大意。
但是，对于课文中的某些重点词语和句式，仍需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于大自然的美好和生活中的智慧有一定的认知，但需要通过课文的学习，进一步深化理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，培养学生的语文素养和审美情趣。
3.情感态度与价值观目标：感受大自然的美好，领悟生活中的智慧，培养积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词语和句式。
2.教学难点：领悟课文所传达的大自然美好和生活中的智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学法、情景教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示大自然的美景，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文大意，找出不懂的词语和句式。
3.合作学习：分组讨论，共同解决自主学习中的问题。
4.课堂讲解：针对课文内容，进行详细讲解，引导学生领悟大自然的美好和生活中的智慧。
5.实践演练：让学生运用所学知识，进行口语表达和写作训练。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
7.课后作业：布置相关作业，巩固课堂所学。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。
可以采用关键词、思维导图等形式，帮助学生梳理课文内容。
八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
部编版四年级下册《语文园地七》教学设计
《语文园地七》教学设计 【核心素养目标】 1.文化自信：培养学生学会发现他人身上的真善美，学习优秀传统美德，增强文化自信。 2.语言运用：认识并积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语；能够仿照词写话。 3.思维能力：能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。 4.审美创造：在积累表现人物品质的名言、警句的过程中，帮助学生感受人物的品质增强自身审美体验。 【教学目标】 1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。 2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。 3.能用学过的修改符号修改一段话。 4.能仿照例用几个表示连续动作的词写话。 5.积累表现人物品质的名言、警句。 【教学重点】 1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。 2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。 【教学难点】 1.用学过的修改符号修改一段话。 2.能仿照例用几个表示连续动作的词写话。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。 2.能用学过的修改符号修改一段话。 3.能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。 【教学过程】 一、交流平台 （一）教师导入新课（出示课件3）：在本单元的学习中，我们认识了两个重要的人物：黄继光和哈尔威船长，他们的品质震撼着我们的心灵，作者是怎样将这些品质表现出来的呢？ 教师板书：交流平台 特点品质 1.教师摘录课文语句，学生自由朗读，师生交流讨论。 2.例句1（出示课件4）：黄继光：他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 生（出示课件5）：运用了动作描写，“张开双臂”是为了挡住敌人的枪林弹雨，而“猛扑、堵住”则将自己将生死置之度外。 3.例句2（出示课件6）：“诺曼底号”遇难记：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。” 生1（出示课件7）：运用了语言描写，“全体安静，注意听命令！”体现了哈尔威船长临危不乱、指挥若定；而“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”体现了船长保护弱小、呵护生命的品格。 生2（出示课件8）：“必须把六十人救出去。”船长在表明决心，有先人后己的精神。 4.教师继续提出问题（出示课件9）：你还发现这段描写有什么特点？ 生：为了烘托气氛的紧张，多用短句形式，衬托情况的危急和船长的临危不乱。 教师总结（出示课件10）：课下请同学们运用“从动作、语言描写中感受人物品质”的阅读方法去阅读更多课外读物吧！ （设计意图：引导学生回顾本单元的课文内容和阅读方法，为接下来的学习打下基础。通过学生自主学习，运用“从语言、动作描写中感受人物品质”的阅读方法。） 二、词句段运用 （一）动作描写 1.教师导入（出示课件11）：刚才我们知道了动作描写可以表现人物的品质，接下来，我们来练习写一组连续的动作。 教师板书：词句段运用 动作描写 （出示课件12）（1）他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。 生：三个动词“抓”“蹬”“攀”，说明他是个非常有胆量的人，是个男子汉。（出示课件13） （2）罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。 生：八个动词“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”，罗盛教的一系列动作使我们感受到了他的救人心切，以及奋不顾身的英雄品质。 2.教师提出问题（出示课件14）：仿照上面的例句，选一种情况写一组连续的动作。 蝴蝶飞舞 小男孩在打羽毛球 妈妈下班回到家 生1（出示课件15）：蝴蝶飞舞示例：一只白色的蝴蝶飞过来了，它在花丛中翩翩起舞，来回穿梭，一会儿高，一会儿低，一会儿左，一会儿右，一会儿在来回转圈，似乎在寻找什么，不久，它选择了一朵花，在花上停了下来，开始尽情地吸着花蜜。 生2（出示课件16）：小男孩在打羽毛球示例：只见他左脚在前右脚在后，左手高高地将球抛起，眼睛死死地盯着，右臂向后一扬，向前猛一发力，球向这边飞来。 生3（出示课件17）：妈妈下班回到家示例：“宝宝，妈妈下班了！今天吃什么呢？”熟悉的声音响起，妈妈走了进来，她顺手把包挂在了衣架上，扶着墙把高跟鞋脱下，穿上了舒适的拖鞋，从衣架上拿起围裙三下五除二系好带子就向厨房走去。 （设计意图：教学时，我没有急于让学生来写，而是先来和学生一起详细的分析书中例自，体会例句动词使用的准确与形象，引导学生交流阅读感受，然后再让学生动笔去写，写后进生生评价，学生一起互相品读，互相启发。） （二）修改符号 1.教师提出问题（出示课件18）：假如你自己写的文章有不满意的地方，那么我们可以用修改符号来修改。你还记得以前学过的修改符号吗？ 教师板书：修改符号 （出示课件19）生1：表示改正 生2：表示删除 生3：表示增补 生4：表示移动 生5：表示对调 2.教师提出问题（出示课件20）：用学过的修改符号，修改下面这段话。 （1）例句：我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。 生1：出现了错别字，“工夫”的“工”使用改正号改成“功”。 生2：出现了错别字，“竟赛”的“竟”使用改正号改成“竞”。 生3：“我果然获得了一等奖”，应该放在“同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌”前面，使用移动号进行移动。 生4：“忍不住”与“情不自禁”重复啰嗦，使用删除号将“忍不住”删掉。 生5：“是否”与“好成绩的取得”前后矛盾，使用删除号将“是否”删掉。 （2）教师总结（出示课件21）：分析出病因，我们就能够用修改符号来给句子治病啦！请同学们看一看老师给大家总结的修改病句的方法。 ①读（读原句）；②找（找病因）；③改（对症改）；④查（改后查）。 3.教师提出问题（出示课件22）：根据老师总结的方法，你会用修改符号修改下面一段话吗？ 例句：本学期已经即将结束了。在这学期里,我们班同学经长阅读《小学生语文学习》、《中国少年报》等报刊。大量的课外阅读,使我们增长了认识。我们班还被评为“读书活动先进集体”,这多么值得我们自满啊! 生1：“已经”与“即将”前后矛盾，使用删除号将“已经”删掉。 生2：出现了错别字，“经长”的“长”使用改正号改成“常”。 生3：“《小学生语文学习》、《中国少年报》”中两个书名号中间不加顿号，使用删除号将“、”删掉。 生4：“认识”的“认”使用改正号改成“知”。 生5：“自满”是贬义词，使用改正符号将“自满”改成“自豪” （设计意图：本环节通过对修改符号以及病句病因的回顾，为后续正确使用修改符号改正病句作了很好的铺垫。适时补充练习，有利于学生强化巩固学习方法。）
部编版四年级语文下册第七单元《《语文园地七》说课稿
部编版四年级语文下册第七单元《《语文园地七》说课稿一. 教材分析《语文园地七》是部编版四年级语文下册第七单元的综合性学习内容。
本单元的主题是“语文实践活动”，通过一系列的语文活动，让学生在实践中提高语文素养。
教材内容包含了七个部分：日积月累、交流平台、汉字笔画、词语辨析、口语交际、语文园地、快乐读书屋。
这些内容既涵盖了知识与技能，也关注了过程与方法，充分体现了语文学科的工具性和人文性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读短文，掌握基本的语文知识。
但在口语表达、汉字书写、词语运用等方面还存在一定的问题。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的语文实践能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确书写生字词，理解词语的意思，能够流利地朗读短文。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语表达能力和合作意识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱语文、乐于学习的良好习惯，提高他们对生活的观察力和想象力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确书写生字词，理解词语的意思，流利地朗读短文。
2.教学难点：口语表达能力的培养，学生在实际情境中运用词语的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、生字词卡片、课堂练习等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简短的语文实践活动，引导学生进入学习状态。
2.学习课文：学生自读课文，教师指导学生理解生字词，分析课文内容。
3.交流讨论：学生分组讨论，分享自己的学习心得，教师巡回指导。
4.实践环节：学生分组进行语文实践活动，如口语交际、汉字书写等。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6.课后作业：布置适量作业，巩固所学知识，提高学生的语文实践能力。
部编语文四年级下册第七单元语文园地七教学设计
语文园地七教学设计一、教材分析本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“识字加油站”“日积月累”四个板块的内容。
“交流平台”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质”的阅读方法，用本单元课文的具体示例，帮助学生加深对这一方法的认识，为学生在今后的学习和课外阅读中，运用这一方法把握人物品质打下基础。
“词句段运用”安排了仿照例句，学习写一组具有连续动作的话，旨在学习用一组动词写出人物的行为，提高学生写人物动作的能力。
“识字加油站”呈现与人物品质、心情有关的几个词语，一是引导学生学习积累表现人物品质及心情的词语的同时，认识9个生字。
二是提示学生活学活用，主动将这些词语运用于自己的日常表达。
“日积月累”安排的是出自经典古籍的四句话，这四句话均是励志的名言，让学生熟读成诵，学习传统美德。
”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质”的阅读方法，用本单元课文的具体示例，帮助学生加深对这一方法的认识，为学生在今后的学习和课外阅读中，运用这一方法把握人物品质打下基础。
二、教学目标1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。
3.能用学过的修改符号修改一段话。
4.能仿照例用几个表示连续动作的词写话。
5.积累表现人物品质的名言、警句。
三、教学重难点1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。
3.用学过的修改符号修改一段话。
4.能仿照例用几个表示连续动作的词写话。
四、教学准备多媒体五、教学过程第一课时（一）交流平台1.教师导入新课：在本单元的学习中，我们认识了两个重要的人物：黄继光和哈尔威船长，他们的品质震撼着我们的心灵，作者是怎样将这些品质表现出来的呢？板书：交流平台特点品质（1）教师摘录课文语句，学生自由朗读，师生交流讨论。
人教部编版四年级下册语文说课稿-第七单元《《语文园地七》
人教部编版四年级下册语文说课稿-第七单元《《语文园地七》一. 教材分析《语文园地七》是人教部编版四年级下册语文教材的最后一部分。
本单元以“语文素养”为主题，通过一系列的学习活动，使学生进一步提高语文素养，培养良好的学习习惯和思维能力。
教材内容丰富，包括古诗鉴赏、成语故事、口语交际、习作和语文实践活动等。
这些内容旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语文实践能力，培养他们的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，他们能够理解和欣赏一些简单的古诗，掌握了一些成语，具备一定的口语交际能力。
但是，他们在学习过程中还存在一些问题，如对古诗的理解不够深入，成语的运用不够准确，口语交际的语言能力有待提高等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行引导和指导，帮助学生进一步提高语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本单元的学习，使学生能够理解和欣赏本单元的古诗，掌握本单元的成语，提高学生的口语交际能力。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生良好的学习习惯和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过本单元的学习，培养学生对语文的热爱，提高他们的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解和欣赏本单元的古诗，掌握本单元的成语，提高学生的口语交际能力。
2.教学难点：对古诗的深层次理解，成语的准确运用，口语交际的语言能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的教学方法。
在教学过程中，充分利用多媒体教学手段，如课件、视频等，帮助学生更好地理解和欣赏古诗，提高口语交际能力。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2.教学古诗：通过自读、互读、讲解等方式，帮助学生理解和欣赏古诗，引导学生深入思考。
3.教学成语：通过讲解、例句、游戏等方式，帮助学生掌握成语，提高学生的语文素养。
4.口语交际：通过角色扮演、讨论等方式，提高学生的口语交际能力。