听程红兵老师报告有感
程红兵面向未来的课堂教学心得体会
程红兵面向未来的课堂教学心得体会
通过参加程红兵面向未来的课堂教学课程，使我对于未来继续发
展的教学有了更深刻的认识。
老师在课堂上发言时，给我留下了非常
深刻的印象，他用了大量的经典案例、动人的故事和浅显易懂的语言
激发学生的思维，他所弘扬的"注重信息，专注实践"这一思想不仅催
人斗志，而且激发了我寻求真理、探索未知的愿望。
在继续发展的教学中，老师重点介绍了两种教学模式，分别是"
以学生为中心"的模式和"以知识为中心"的模式。
需要注意的是，这两
种模式都需要老师充分考虑学生的性格、兴趣和能力，为学生提供适
当的教学!!
在课堂上，老师进一步引用案例研究的方法，分析不同的情况，
探讨学生工作中的问题，使我们可以从老师的分析中，得出解决问题
的正确方法。
这样，当学生碰到同样的情况时，可以轻松地应用已学
知识来解决问题，这样不仅可以全面提升自己的学习能力，也可以在
生活和工作中应用这一技能。
程红兵提出的"注重信息，专注实践"这一思想，让我们不仅要关
注自己的知识，而且要注重实践，因为实践是获得成功的关键，所以
我们应该在学习中尽可能多地练习，专注于自己擅长的领域，并积极
获取有用的信息。
通过参加程红兵面向未来的课堂教学课程，我学会了一些知识，
并通过老师提供的实例来解决实际问题，以便在今后的教学活动中，
我可以更好地学习，做出更好的成绩，进一步提高自己的能力和质量，为未来的发展保驾护航！。
听程红兵老师说课评课读书笔记
听程红兵老师说课评课读书笔记暑假里,我们语文工作室推荐我们看《听程红兵老师说课评课》一书,我如饥似渴看完这本好书,收获颇多｡书中提到什么课才是好课呢?学生在课堂上希望听到三种声音,掌声,笑声和辩论声｡“掌声”是教师深刻与精辟的讲解,使学生豁然开朗､顿悟不是刻意的掌声,现在很多课堂在学生表演结束之后要求学生鼓掌,这样就失去了掌声原有的含义:“笑声”是教师教学语言生动幽默,一个优秀教师上课上到一定程度的时候会有意识的开个玩笑,把全班学生逗笑,让孩子们的大脑放松一下,然后重新回到课堂,这样才可以让大家感到神清气爽;“辩论声”亦即学生自主与探究的积极参与,我们现在课堂缺少的,也是十分需要的｡现在孩子的主体意识已经觉醒,孩子们想说一说自己的看法,说一点和老师不一样的观点,这是成长的标志,要记住,什么时候教学效率最高,就是孩子和你辩论的时候｡我们课堂上的笑声倒是不时出现,辩论声也时有发生,但真正发自学生自觉的掌声,那真是太难了｡我们知道,只有由衷地打动学生､和学生产生共鸣､并语言思辨精到,才有可能做到｡我要苦练语言｡书中提到了高效课堂的三个纬度,目标精确,纪要有水平要求,水平要求就是对时间数量质量有具体的要求,而我们大多数老师没有,内容精当,即是目中有人,高效课堂的教学是目中有人的教学,是基于学生的教学,是服务于学生的教学,是促进学生发展的教学,是根据学生的实际设计的教学｡方法精准即是心中有数,就是有差异,要针对学生的差异进行有效的教学,即用不同的方式教不同的学生｡书中提到备课时必须做到的几个“有”:即脑中有纲(课程标准)､胸中有本(教材)､目中有人(学生)､心中有数(差异)､手中有法(方法)｡这几个“有”很好地概括了作为一个教师在备课时所要遵循的原则以及需要达到的要求｡对照自己的备课具体也是在做,但没有系统的整理和归纳读了本书备课的方法更清晰了｡对我触动比较大的是作者说公开课的这一部分,作者说,好的公开课,不能演戏｡公开课的目的是为了让青年教师学习掌握规范,让老教师超越规范｡教师听课是为了学习而来,追求完美的表演毫无意义,公开课应成为教学创新的实验田｡公开课的目的在于实验,听课的目的在于学习,交流｡书中列举了大量真实的课堂案例,让我看到什么样的课才是好的,是有魅力,是真正的尊重学生｡教育是世界上最特别最奇妙,最千变万化的事情,同时,教育也是最坚韧最牢固最不会变化的事情,让我们去芜取精,将教育溶于我们的生命｡在知识更新换代周期越来越短的现代,我们唯有不断地学习,不断地提高,不断地反思,不断地总结,才能在自我发展的道路上不断前进,才能适应现代社会生活,不至于被拋在最末尾｡。
听陈红兵老师说课评课
听陈红兵老师说课评课
听陈红兵老师说课评课有感：
陈老师看似是讲语文教学，其实各学科教学都有着共性的东西，让我们的孩子成为一个聪明的人，让我们的学生成为时代需要的人。
这就需要我们有能力担负起这样的职责。
我通过学习，要努力将自己的课堂变得越来越好。
一是要加强自己的业务学习。
作为本人，所教学科不是自己的所学专业，那要对所教学科进行研修，掌握所教学科基本知识，提高学科教学能力。
人们常说“教学有法，教无定法，贵在得法”。
要做到这点是很不容易的。
要求教师有较高素质。
因此，第二要加强个人教育素养，提高自身素质。
时代在飞速发展，对教学工作赋予新的要求，对课堂教学的要求有新的标准。
这就需要在教育理论，教育方法等层面与要求相符，跟上时代步伐，多读一些教育教研方面的书籍，提高自己的认识水平。
对我触动比较大的是作者说公开课的这一部分，程红兵老师说，好的公开课，不能演戏。
公开课的目的是让青年教师学习掌握规范，让老教师超越规范。
教师听课是为了学习而来，追求完美地表演毫无疑义。
公开课的目的在于实验，听课的目的在于学习，交流。
作为老教师，我觉得自己在这点做得还是比较好的，每次有新老师来听课的时候我都没有“演戏”，即使是有瑕疵．我也敢于暴露，这说明我还没有做到完美，也是我以后要改进的地方。
我可以虚心接受。
我也会认真改进。
在知识更新换代周期越来越短的现代，我们唯有不断地学习，不
断地提高，不断地反思，不断地总结，才能在自我发展的道路上不断前进，才能适应现代社会生活，不至于被抛在最末尾。
读程红兵老师的《写一则让孩子动心的评语》我的反思
读程红兵老师的《写一则让孩子动心的评语》我的反思前些年，作为班主任每到学期结束时，比较头疼的就是给学生写评语。
年复一年，很多班主任都不愿写。
这是为什么呢？我认为有几种原因；第一，把给学生写评语当成了一种负担，第二，与其他老师相比是多干了一份活，第三，不愿动脑、动手写作，第四，教某一届学生多年了，评语也写过多次了，有点黔驴技穷了。
后来，随着期期给学生写评语，我发现每次给学生写评语变得越来越容易了。
以前给50多个学生写评语，我写的比较慢需要一周时间完成，经过锻炼后，三两天就写完了。
总结反思如下：有鼓励性的。
我在写学生评语时写过这样的句子：“增容，你作为卫生班长天天早早到卫生区，和同学们一起打扫卫生，忙得像个‘小老虎’似的”；“慧静，你画的画真生动，小鸟展翅，杨柳随风，蝴蝶飞舞，是不是你用的是‘马良之笔’”？“王浩，你的歌声常在校园里传响，我一听到就知道是你在唱歌了，你那优美的歌声为我们的班级增添了许多色彩”……。
当学生看到这些语句时，有不少像传喜报似的激动地欢呼：老师夸我了，我一定要做好了！有针对性的。
如一个学习成绩不好的，贪玩，自由散漫没有一点约束，易激动，爱管闲事，但是我注意到这个孩子心地善良，也常常为集体做好事，只是控制力差，遇事欠思考。
我对他写下这样的评语，“你是一天真好动的好孩子，关心集体荣誉，但做事由于不注意方法，常常使大家误会，甚至反感；如果你能够抓紧时间，精力集中，踏实认真，那么，我想目前你的成绩不会如此不如人意的。
因为你有一定的飞跃的基础，所剩余的学习时间不多了，衷心希望你在九年级时能够尽力往前赶，别让今天的失误变为永久的懊悔。
”有具体内容的。
如：对“热爱集体”的学生，上学期末我这样写给一个女孩：“雅静，你有一股稚气、一张笑脸，对班级上任何事情都关心，图书乱了你主动整理，粉笔头掉下来，你马上拾起来，学生的作业本，你整理的齐刷刷的，老师和同学们都佩服你那股细心劲儿。
”学生接到评语后，异常欣喜，她没有想到老师这么夸她，这么注意她做这些小事，使她的心理荡起一股奋进的激流。
读《听程红兵老师说课评课》体会
读《听程红兵⽼师说课评课》体会《听程红兵⽼师说课评课》这本书有两章。
第⼀章说课；第⼆章评课。
看这本书第⼀感觉好像是⾯对校长层⾯，⼜好像是针对语⽂⽼师的层⾯。
在书中，程⽼师运⽤了语⽂课例，历史课例，⽣物课例，数学课例，体育课例等，有幼⼉园的，有⼩学的，还有中学的事例，还有国外的事例，可以看出程⽼师⾛过的地⽅多，站的⾓度⾼，看到界⾯⼴，问题挖掘深，最重要的是程⽼师本⼈具有就像他所获得的荣誉那样名副其实：程⽼师获得全国“五⼀劳动奖章”，“全国优秀教师”“全国师德先进个⼈”，享受国务院政府特殊津贴，⼀位⽼师兼职教授，校长，教育局副局长，教育发展研究院院长。
我通过对程⽼师的《听程红兵⽼师说课评课》这本书的学习，收获丰多。
就我本⼈的所得和⼤家分享⼀下。
说课部分1、好课的听、看、说我们现在每年都有优质课，优课的评选活动。
⽼师们都希望能上好课，在活动中评上。
看看程⽼师好课的听、看、说。
听，学⽣在课堂上希望听到三种声⾳：掌声，笑声，辩论声。
掌声，我觉得有⽼师给学⽣的掌声，也有学⽣给⽼师的掌声。
掌声，只在精彩处！在教学过程中，不少时候，⽼师⿎掌是为给学⽣⿎励，当然也有赞赏！有时候掌声是⽼师要求的，不是学⽣发⾃内⼼的，如果提⾼到学⽣⾃发的掌声，那就说明学⽣有了共鸣，有了激情，有了感动！学习效果应该会很好。
笑声，教学过程中的添加剂，活跃⽓氛，也许是⽼师的幽默，也许是学⽣的幽默，也许是⽼师的精彩展现，也许是学⽣的精彩表现，给孩⼦带来欢笑，让孩⼦⼤脑集体放松，再学习时会有神清⽓爽的感觉。
辩论声，现在科技发达，信息交流畅通，善于学习的学⽣的主体意识已经觉醒，希望说⼀点⾃⼰的看法，说⼀点和⽼师不⼀样的观点，说⼀点和教材不⼀样的观点，甚⾄和⽼师辩论⼀番。
想想看，也就是这个时候，学⽣会把⾃⼰的⼤脑中所有细胞全部激活，想⽅设法地战胜⽼师，学⽣的思维活跃，教学效率就会更⾼。
看，关注课堂上的三个细节。
⼀是关注思维⽅式。
这⾥程⽼师说数理化⽼师的教学⼀般应⽤演绎法，提到不要⼀致⽤这⼀种⽅法，只⽤⼀种⽅法，会导致学⽣⾯对新问题会有⽆所适从的状态。
基于核心素养的课程改革程红兵心得体会
基于核心素养的课程改革程红兵心得体会6月30日上午，为让湛江的中小学教师有机会与名师面对面，感受名师的教育情怀和教育理念，引领教育实践智慧提升，特在校内开办了《基于核心素养的课程改革》讲座，让我受益良多。
主讲人程红兵校长是在基础教育领域深耕细作多年、拥有深厚的教育理论知识和教育实践经验的特级教师。
在这场对“教育核心素养”进行了全面解读的讲座中，程红兵校长博古通今，以信手拈来的名人言论，风趣而又深刻地道出了现行教育的部分弊端，分享了他在学校推行教育改革获得成功的例子。
程红兵校长新颖独到的教育视角和丰富的教育范说起核心素养，大家都不陌生，这是近年来在教育领域被热论的一个重要概念。
凭借在上海、深圳这些教育资源理念非常前沿的城市从教多年的经历，程红兵校长认为，培养学生的核心素养，是未来教育的方向。
未来的世界是充满不确定性的，《人类简史》一书中也明确指出了，未来世界的竞争是创新层面的竞争，比如科技创新、文化创新等，这归根结底是人才的竞争、创新思维的竞争，所以我们的学生要能适应社会的多面性、不确定性，要拥有灵活的思维和创新精神，有赖于对其核心素养的渗透式培养。
美国的精英阶层都倾向于把孩子送进教学理念创新的学校求学，如果我们再以旧观念旧方式来教育学生，我们会逐渐失去家长的信赖，被社会所抛弃。
世界银行在《2018年世界发展报告》中有一篇《学习以兑现教育的承诺》第一次针对教育发展现状展开了深刻的讨论，目的在于“确保学校教育带来真正的学习”，它指出很多学生走出社会不能适应岗位，需要重新上岗培训，很大程度是因为学校没有教给学生真正学习的技能。
核心素养要求我们，转变对学习的看法。
比如在课本学习的基础上，我们可以离开课本，建立一个标准，来适应不同层次不同地区的学情；认知尚浅时，我们可以在符号记忆的基础上，逐渐走入深度学习。
在课程结构上，由分科到综合、由文本到实践、由单一到混合，我们最终的目标就是为了在这些跨学科跨领域的课程中践行STEAM教育理念，高效有序地培养起学生的核心素养。
听了程老师的感恩演讲让我感动作文
听了程老师的感恩演讲让我感动作文
那晚，我坐在教室里，程老师站在讲台上。
她说的那些话，真
的让我心里一震。
她提到了小时候家里穷，邻居们经常送吃的过来，还有读书时那些帮助她的老师。
听着听着，我眼眶都热了。
你知道吗？程老师说，她最感激的是那些在她最困难时，伸出
援手的人。
她说，有时候一句鼓励、一个微笑，就能改变一个人的
一生。
我当时就在想，原来感恩就是这么简单，但又这么重要。
她还说，感恩不只是说声谢谢，更是要把这份感激化作行动。
从那以后，我开始注意到身边的小事儿。
比如同学帮我捡了笔，或
者老师解答了我的疑惑，我都会真心地说声谢谢。
那场演讲后，我真的变了。
我开始珍惜每一天，珍惜身边的人。
因为我知道，生活中的每一份恩赐，都值得我去感激。
程老师的演讲，真的让我懂得了感恩的力量。
听程红兵老师讲座有感听莫国夫老师讲座有感
听程红兵老师讲座有感听莫国夫老师讲座有感
在本次90学时的培训中，收获可谓慢慢，其中印象深刻的是莫国夫老师的那次讲座。
莫国夫老师在培训中，为我们做了《基于核心素养的小学拓展性课程开发》的讲座，他从儿童教育观讲起，给我们讲述了课程开发的意义、性质、实施策略、原则以及在语文课程体系中的运用等。
记得朱永新教授曾说：教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。
当教育已不仅仅是满足“有书读”而是“读好书”的当下，每一个教育人都必须正视教育的全面性与差异性、社会化和个性化的统一。
只有让一个个学生在教育面前都面貌清晰起来，一个个鲜活的生命才会如花绽放，我们也才会迎来教育的另一个春天。
也许这就是对拓展性课程开发的重要性的最好诠释。
莫老师讲到拓展型课程是相对于基础型课程而言，着力体现知识扩展和综合能力的发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。
他不但从理论上进行讲解，更有具体的实例来渗透，让在场的老师明白了拓展性课程的具体操作模式。
拓展性课程的核心就是要给学生提供选择性的适合的教育。
这里的需要是基于适合个体学生成长的需要，我们看到，不少学生在小学阶段培养的兴趣特长到初中后无奈放弃，相当多的学生到高中时在需要做出选择时常常无所适从，拓展性课程的开发从一定意义上能弥补这样
的遗憾。
另外，拓展性课程的开发也对老师提出了更高的要求，需要老师在专业上走的更远更高来满足学生的需求。
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听程红兵老师报告有感 Prepared on 22 November 2020
听程红兵教授报告有感
新城小学丁华娟
在学校领导的指导、要求下，我利用课余时间聆听了原上海建平中学校长、着名特级教师，上海浦东教育发展研究院程红兵教授《学校的教学领导》的精彩报告，亲身感受了名师的风采，感慨万千。
程教授虽然是中学特级教师，一直从事高中语文教学，但他的讲座还是非常贴近我们小学教师的日常教学工作的，一些具有启发性的案例信手拈来；虽然他的报告主要是站在学校教学管理者的角度，但对我们小学基层普通教师还是极具教育启发性的。
听了程教授的报告，我对他的一些论述甚感受益匪浅。
一、一堂好课的标准：五个“实”，即扎实的课（有意义的课）、充实的课（有效率的课）、丰实的课（有生成性的课）、平实的课（常态下的课）、真实的课（有缺憾的课或有待充实的课）。
如果我们的课能够真正做到有意义、有效率、有生成、有常态、有遗憾，那么这样的课才是有血有肉的，才是真实可信的，才是效果长远的。
对比自己的课，距离甚远，心中倍感惭愧。
二、教师备课时必须做到的几个“有”：即脑中有纲（课程标准）、胸中有本（教材）、目中有人（学生）、心中有数（差异）、手中有法（方法）。
这几个“有”很好地概括了作为一个教师在备课时所要遵循的原则以及需要达到的要求。
对照这些要求我觉得自己还需加倍努力，逐步完善自我。
三、课堂“三声”。
即“掌声”：教师深刻与精辟的讲解，使学生豁然开朗、顿悟；“笑声”：教师教学语言生动幽默，学生学习兴趣才会浓厚；“辩论声”亦即学生自主与探究的积极参与，教学效率最高时是师生辩论时。
我们课堂上的笑声倒是不时出现，辩论声也时有发生，但真正发自学生自觉的掌声，那真是太难了。
我们知道，只有由衷地打动学生、和学生产生共鸣、并语言思辨精到，才有可能做到，这样的掌声、笑声和辩论声自我感觉实在是难以达到这种境界。
四、教学内容处理。
学生已经懂的我们只需检查就行；学生不懂但他们自己看教材可以懂的教师只需引导学生加以概括与提炼即可；学生不懂、看教材也不懂的教师可以组织学生合作学习，通过讨论与交流来弄懂；如果讨论与交流还弄不懂的话，那老师就必须进
行讲授与阐明。
这需要我们在备课时充分考虑学生实际，结合本班情况处理好教学内容。
使教学效率最大化。
五、教师语言三境界：第一、想得清楚，说得明白，使学生听得懂，说得出；第二、声情并茂，传神动听，使学生身临其境，如闻其声；第三、话语有限，其意无穷，使学生充分想象，思也无涯。
教师语言做到如此境界并非易事，特别是第三境界，我们农村小学的学生思维敏捷的学生为数甚少，如果教师的语言能让他们思而无涯，那真是到了出神入化的地步了。
六、教学方式主要有三，即传授、训练、研究。
这要求我们教师根据学科特点和具体教学内容进行有选择地使用，有的教学内容该选用讲授进行知识的传授，有的教学内容需进行操练，有的教学内容则需创建学习环境，利于知识的构建。
这些教学技能都绝非冰冻三尺，非一日之寒即可唾手可得的。
我们要在不断的学习与探讨中不断自我完善。
七、测试后的讲评。
测试之后，教师要面向全体学生，针对每个问题。
既要讲答案，又要讲问题；既要讲问题，又要讲原因；既要讲原因，又要讲规律；既要讲规律，又要讲方法；既要讲大家，又要讲个别；还要讲清楚以后如何改进。
八、评语“三忌”。
即一忌公式化，德智体美，优点缺点希望；二忌脸谱化，千人一面，没有个性；三忌公文化，语言冷漠，“该生如何”。
“三宜”即一宜面对学生，如同促膝谈心；二宜有针对性，写入内心；三宜语言活泼，激励感染。
如果每次评语都做到这“三忌”“三宜”那每个学生的学习成绩几个方面将会达到他个人的顶峰。
在报告中，程教授还主张把课堂适当地还给学生，以学生为主体，但该讲的还必须讲，该还的必须还。
课堂就是要求听、说、讲、做，到什么环节都要充分给予时间进行活动。
这些都引起我的无限思考，在自己的课堂中我是否利用了每一时刻进行充分的听、说、讲、做了呢
报告中，程教授提到过中国着名语文特级教师于漪在82岁高龄时说的一句话：“我当了一辈子的教师，我一辈子学做教师；我上了一辈子的课，我上了一辈于令人遗憾的课。
”这话让我感同身受，也让我切实体会到名师名家的风范，同时也时刻提醒着我：不管是哪方面的知识与技能，我要永远做到“活到老，学到老”。
在知识更新换代周期越来越短的现代，我们唯有不断地学习，不断地提高，不断地反思，不断地总结，才能在自我发展的道路上不断前进，才能适应现代社会生活，不至于被抛在最末尾。