最新人教版八年级物理下册第九章《大气压与人类生活》教案2
人教版八年级下册物理第九章第3节 大气压强教案
教案：人教版八年级下册物理第九章第3节大气压强一、教学内容1. 大气压强的概念：介绍大气压强的定义、单位以及计算方法。
2. 大气压强的测量：讲解托里拆利实验的原理、方法和步骤。
3. 大气压强的应用：介绍大气压强的应用实例，如吸管喝饮料、抽水机等。
二、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念、单位和计算方法。
2. 培养学生进行实验操作的能力，掌握托里拆利实验的原理和步骤。
3. 使学生能够运用大气压强的知识解释生活中的现象。
三、教学难点与重点1. 难点：大气压强的计算方法，托里拆利实验的操作和原理。
2. 重点：大气压强的概念、单位，以及大气压强的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如托里拆利实验装置、吸管、水等）。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例（如用吸管喝饮料）引出大气压强的概念。
2. 知识讲解：（1）讲解大气压强的定义、单位和计算方法。
（2）介绍托里拆利实验的原理和步骤，并进行实验演示。
3. 实例分析：分析生活中的一些现象，如抽水机的工作原理，运用大气压强的知识进行解释。
4. 随堂练习：布置一些有关大气压强的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 大气压强的概念2. 大气压强的单位3. 托里拆利实验原理及步骤4. 大气压强的应用实例七、作业设计1. 作业题目：（1）请简要描述大气压强的概念、单位和计算方法。
（2）请简述托里拆利实验的原理和步骤。
（3）请举例说明大气压强的应用。
2. 答案：（1）大气压强是指大气对单位面积的压力，单位是帕斯卡（Pa）。
计算方法：大气压强 = 大气密度× 重力加速度× 高度。
（2）托里拆利实验原理：利用水银柱产生的压强与大气压强相平衡，通过测量水银柱的高度来计算大气压强。
实验步骤：安装实验装置，调整水银柱高度，读取压强值。
（3）大气压强的应用实例：吸管喝饮料、抽水机、气象预报等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对大气压强的概念、单位和计算方法的掌握情况良好，但在实验操作和原理理解上还存在一定的困难。
人教版八年级物理下册第九章9.3大气压强 课程教学设计
《大气压强》教学设计【教学目标】★知识与技能1.知道大气压强的存在。
2.了解大气压强产生的原因。
3.知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。
4.能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。
★过程与方法1.观察与大气压强有关的现象,通过实验证明大气压强是客观存在的。
2.观察演示实验现象,感知大气压强的大小和单位。
3.通过观察生活中的现象，感知人类是如何利用大气压强的。
★情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度。
2.通过大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。
【教学重点、难点】重点：大气压存在难点：大气压的测量【教学资源与器材】气球、饮料瓶、抽气机、试管、吸盘、多媒体课件、平板、硬纸片【教学过程】一、新课引入神奇的气球：1.学生吹气球吹不起来，而老师却可以。
2.松手后，气球没有变小。
3.听到口令后气球变小了。
二、新课教学1、大气压强的存在（1）展示大气压强的存在。
将饮料瓶内装少量热水，晃动后迅速倒出后盖紧瓶盖，观察瓶子的变化。
请学生对瓶子变瘪的原因进行简单分析。
分析瓶子变瘪是由于受到力的作用，该力的施力物体为大气，进而说明大气压强的存在。
（2）学生活动一：证明大气压强的存在。
引导学生们利用提供的各种器材（注射器，吸盘，试管，硬纸片等）证明大气压强的存在。
教师巡回指导，分小组进行成果展示和汇报。
（3）介绍马德堡半球实验。
将黄铜的半球壳中间垫上橡皮圈；再把两个半球壳灌满水后合在一起；然后把水全部抽出，使球内形成真空；最后，把气嘴上的龙头拧紧封闭。
周围的大气把两个半球紧紧地压在一起。
最后用16匹马才将两个半球拉开。
通过模拟马德堡半球实验的感受大气压的存在，感受大气压强的强大。
2、大气压强产生的原因通过对以上实验现象的分析，得出结论：大气压强的存在，而且大气压强是向各个方向的。
类比液体压强，分析大气压强产生的原因。
由于大气受到重力的作用且大气具有流动性。
3、大气压强的测量（1）引导学生利用已学习的压强知识，寻找测量大气压强的方法。
人教版2020年物理八年级下册第九章《第3节大气压强》教案
教案：人教版2020年物理八年级下册第九章《第3节大气压强》一、教学内容1. 教材章节：人教版2020年物理八年级下册第九章第3节《大气压强》2. 详细内容：(1) 大气压强的概念及其意义(2) 气压计的使用与测量大气压强(3) 大气压与高度的关系(4) 气压在实际生活中的应用实例二、教学目标1. 理解大气压强的概念，掌握大气压强的测量方法。
2. 能够运用大气压强的知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 难点：大气压强的测量方法及大气压与高度的关系。
2. 重点：大气压强的概念及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：气压计、水银柱、实验器材（如气球、水杯等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 引入：通过讲解生活中的实例，如吸管喝饮料、抽水机工作原理等，引出大气压强的概念。
2. 讲解：详细讲解大气压强的定义、测量方法及大气压与高度的关系。
3. 实验：安排学生进行实验，使用气压计测量大气压强，观察大气压与高度的关系。
4. 讨论：引导学生运用大气压强的知识，解释生活中的现象，如为什么高压锅能煮饭等。
5. 练习：随堂练习，解答与大气压强相关的问题。
六、板书设计1. 大气压强的概念2. 气压计的使用与测量大气压强3. 大气压与高度的关系4. 气压在实际生活中的应用实例七、作业设计(1) 为什么吸管能吸饮料？(2) 为什么在高山上要用高压锅煮饭？2. 答案：(1) 吸管能吸饮料是因为吸管内部的气压小于外部大气压，大气压将饮料推入吸管。
(2) 在高山上要用高压锅煮饭是因为高山上的大气压较低，水的沸点降低，高压锅能提高水的沸点，使饭煮熟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解和实验，学生是否掌握了大气压强的概念和测量方法？是否能够运用大气压强的知识解释生活中的现象？2. 拓展延伸：探讨大气压强在现代科技领域的应用，如气象预报、航空事业等。
最新人教版八年级物理下册第九章《大气压与人类生活》教案1
《大气压与人类生活》教案教学目标1、了解大气压对天气的影响，能说出晴朗的天气气压较高，阴雨的天气气压较低。
2、了解大气压对人体的影响，气压变化过大会使人产生不良的反应。
3、了解液体的沸点与压强的关系：当气压增大时，液体的沸点升高；当气压减小时，液体的沸点降低。
并会用这一结论来解释有关现象和解决简单的实际问题。
4、了解大气压在真空保存袋、吸尘器等生活用具中所起的作用。
通过探究吸尘器内部结构的过程，学习黑箱问题的解决方法。
教学设计一、大气压对天气的影响1、大气压的特点：1)、大气压随高度的增大而减小2)、同一高度的不同区域，大气压的数值也不一定相同3)、同一地点的不同时间，大气压也会不同2、大气压对天气的影响：高气压多晴朗天气，低气压区多阴雨天气。
（画图说明）二、大气压对人体的影响大气压对人体有一定的影响：1、人的情绪、心情受气压影响较大2、人对气压的变化有逐步适应的过程（高山病的说明）3、减压实验说明：人体内也有压强。
当体内外压强失去平衡后，也会对人体产生不良的影响。
【讨论】我们的周围的大气压大约有105帕，这么大的气压作用在我们身上，我们为什么没有感觉？－－猜测原因：可能时我们已经适应了，也可能时我们的体内也有压强，它跟体外的大气压相平衡。
【阅读】宇航员为什么要穿上宇航服？三、气压对液体沸点的影响：【提出问题】为什么高山上用普通的锅难以将饭煮熟？【实验】研究液体的沸点和气压的关系【现象】增大气压时原来沸腾的水不再沸腾减小气压时原来不在沸腾的水又重新沸腾【结论】液体的沸点与气压有关：当气压增大时，液体的沸点升高；当气压减小时，液体的沸点会降低。
【练习】用该知识点解释现象：1、高压锅煮饭的原理2、低压锅的原理四、生活用品与大气压1、真空压缩保存袋；2、吸尘器吸尘器是怎样工作的【为什么做】吸尘器是利用大气压工作的一种清洁工具。
你可能使用过它：当吸尘器接上电源工作时，外面带着尘垢的空气会从地刷的入口进入吸尘器，而净化的空气则从吸尘器的尾部排出。
八年级物理下册第9章第3节大气压强教案新版新人教版
《大气压强》【教课方案思想】1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的兴趣；而物理教课又以实验为基础，实验几乎一直陪伴着整个教学过程，因此，实质教课中，在着重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特色，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识联合起来，增强学生的直接经验和亲身体验。
2．在教课中，依据“体验→思虑→剖析→研究→应用”的思路逐一睁开，让学生经过实验，体验大气压的存在，议论大气压的特色，应用大气压知识解决实质问题，以及研究丈量大气压的方法。
3．在教课中，不单要关注学生“知道什么”，更要关注学生“如何才能知道”，因此，能着手做的实验就让学生自己着手做，给学生亲近感和真切感，多媒体仅起到穿针引线的作用。
【教课目的】·知道大气有压强；·知道大气压数值的丈量方法以及估测方法。
【教课器具】矿泉水瓶 1 个，玻璃杯 1 个，玻璃管 1 根，烧杯 1 个，水槽 1 个，量筒 1 只，吸盘 1 个，乒乓球 1 只，硬纸片 1 块，水适当，弹簧测力计 1 只，注射器 1 只，细尼龙线若干，刻度尺 1 把；多媒体。
【教课要点】1．认识丈量大气压的方法；2．知道大气人生活的影响。
【教课点】1．多种方法明大气的存在；2．量大气大小的方法。
【教课方法】自学与指，与相合的合启式。
【教课流程】1．引入：从生活走向物理。
（投影并解）我生活在大气“大海”底，此中，有多看似不测倒是真的象或故事在生着：患有关炎的人会在阴雨天（气明化）感觉痛苦；生活在高原的人知道水加到80℃左右就沸了⋯⋯演示：将泉水瓶装水后把一个球放在瓶口，同学猜瓶子倒来后会生什么象？[ 明：抓住学生好奇的心理特色，用直的教课方法，学生生活中与大气有关的象生厚的趣] 2．大气的存在[ 活 1] 学生器械，模仿上述演示和本手并思虑以下：（1）“被吸住”的球：将泉水瓶装水后把一个球放在瓶口，用手按住球，瓶子倒来后，松开按球的手，你看到的象是什么？想想第2页/共6页（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对使劲挤压，再往外侧拉，你的感觉如何？这是什么原由？[ 活动 2] 师生剖析实验：（1）组织学生疏组议论：实验中察看到的现象及其原由。
人教版八年级下册第九章：大气压强 教学设计
人《大气压强》课堂教学设计方案【教学设计思路】“大气压强”这节课是在学生比较熟练地掌握了压强和液体压强的知识后进行的，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压知识的应用及流体流速与压强的关系奠定基础。
本节教材可分为两课时进行教学，第一课时主要学习大气压的存在和大气压的测量；第二课时学习大气压的变化及大气压在生活中的应用。
本节课学习第一课时。
根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本课教学中采用探究性教学模式。
通过实验探究、讨论交流，鼓励学生的行为参与和思维参与，充分体现学生在教学中的主体作用。
使学生从具体的探究活动中获得体验，培养学生严谨的科学态度。
在大气压的存在的教学中，通过学生自主实验探究和师生交流及生生交流，使学生明白大气压的存在和大气压很大，同时为大气压的测量实验做好铺垫，把握学生认知规律，由浅入深，层层递进，引导学生科学探究。
让学生经历知识形成的全过程，从学科学到会科学。
同时精心设计托里拆利实验演示视频，通过把水银槽密闭抽气让学生真实感知管内水银柱是由大气压支持的，从而顺利突破学生难以理解大气压等于管内水银柱的压强这一难点，给人以耳目一新的震撼。
同时借助自制教具、演示实验、动画效果使抽象复杂的问题以形象直观的形式给学生以充分的理解和掌握；突出重点，突破难点，从而在教学中取得突破与创新。
整个教学过程始终贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”新课标理念。
【教学目标】根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：◆知识与技能1. 知道大气压存在而且很大；2. 知道大气压的值和测量方法；3. 认识生活中大气压强的现象。
◆过程与方法1.观察与实验,感知大气压强的客观存在和人类是如何利用大气压强的。
2.体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法。
3.通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。
人教版八年级物理下册第九章第三节大气压强教学设计
人教版八年级物理下册第九章第三节《大气压强》教学设计一、教学内容本节内容为人教版八年级物理下册第九章第三节《大气压强》。
教材内容包括：大气压强的概念、大气压强的测量、大气压强的应用等。
通过本节学习，使学生掌握大气压强的基本概念，了解大气压强的测量方法，以及掌握大气压强的应用实例。
二、教学目标1. 理解大气压强的概念，掌握大气压强的测量方法。
2. 能够运用大气压强的知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
三、教学难点与重点重点：大气压强的概念、测量方法及应用。
难点：大气压强的测量方法，以及如何运用大气压强的知识解释生活中的现象。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（包括气压计、水银柱、塑料袋等）。
学具：课本、笔记本、实验报告册。
五、教学过程1. 情景引入：通过讲解生活中的一些现象，如吸管喝饮料、打气筒打气等，引发学生对大气压强的思考。
2. 知识讲解：介绍大气压强的概念，讲解大气压强的测量方法，如水银柱法、电子气压计等。
3. 实验演示：进行大气压强的测量实验，让学生直观地感受大气压强的存在。
4. 例题讲解：讲解一些与大气压强相关的例题，让学生学会运用大气压强的知识解决问题。
5. 随堂练习：布置一些随堂练习题，巩固所学知识。
7. 作业布置：布置一些有关大气压强的作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：大气压强1. 概念：大气对单位面积的压力。
2. 测量方法：a. 水银柱法b. 电子气压计3. 应用实例：a. 吸管喝饮料b. 打气筒打气七、作业设计1. 作业题目：（1）解释下列现象：用吸管吸饮料时，为什么饮料会被吸上来？（2）一个标准大气压可以支持多少米高的水银柱？（3）用大气压强的知识解释为什么打气筒打气时，气筒会变瘪？2. 作业答案：（1）用吸管吸饮料时，吸管内的空气被吸走，造成管内压强减小，而外界大气压强将饮料推上吸管。
（2）一个标准大气压可以支持0.76米高的水银柱。
人教版八年级物理下册第九章《9.3大气压强》教学设计
文档：人教版八年级物理下册第九章《9.3大气压强》教学设计一、教学内容1. 大气压强的概念：介绍大气压强的定义、单位以及表示方法。
2. 测量大气压强：讲解气压计的原理和构造，以及如何正确使用气压计测量大气压强。
3. 大气压强的应用：介绍大气压强在生活中的应用实例，如吸管喝饮料、抽水机工作原理等。
二、教学目标1. 让学生理解大气压强的概念，掌握大气压强的表示方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生对物理学科的兴趣。
3. 培养学生合作学习、讨论问题的习惯，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的测量方法以及大气压强在日常生活中的应用。
2. 教学重点：大气压强的概念、单位以及表示方法。
四、教具与学具准备1. 教具：气压计、多媒体设备。
2. 学具：笔记本、笔、实验器材。
五、教学过程1. 引入新课：通过讲解一个生活中的实例，如用吸管喝饮料，引导学生思考大气压强的概念。
2. 讲解大气压强的概念：介绍大气压强的定义、单位以及表示方法。
3. 演示实验：使用气压计测量大气压强，让学生亲身体验大气压强的存在。
4. 讲解测量大气压强的方法：讲解气压计的原理和构造，以及如何正确使用气压计测量大气压强。
5. 应用实例分析：分析大气压强在日常生活中的应用实例，如抽水机工作原理等。
6. 随堂练习：布置一些与大气压强相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：人教版八年级物理下册第九章《9.3大气压强》一、大气压强的概念1. 定义：2. 单位：3. 表示方法：二、测量大气压强1. 气压计原理：2. 气压计构造：3. 使用方法：三、大气压强的应用1. 吸管喝饮料：2. 抽水机工作原理：七、作业设计1. 题目：请用所学知识解释为什么可以用吸管喝饮料。
答案：可以用吸管喝饮料是因为大气压强将饮料推入吸管，然后通过吸力将饮料吸入口中。
2. 题目：请举例说明大气压强在日常生活中的应用。
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《大气压与人类生活》教案
教学目的
知识与技能：
（1）确认大气压强的存在。
（2）了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值。
（3）了解液体的沸点跟表面气压的关系。
过程和方法：
（1）观察并描述跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在。
（2）经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法。
情感、态度和价值观：
通过对大气压应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重、难点
重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小
难点：（1）理解大气压产生的原因及方向（2）托里拆利实验及原理（3）感知大气压的
大小
教学过程
一、引入新课
[演示实验]：(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意
观察)，放手后，看到什么现象？(硬纸片掉下)
(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手，问：
如果放手，会出现什么现象?（先请同学们猜一猜)。放手后，看到什么现象?(硬纸片没有掉
下来。)
（3）将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘仍然不会脱落。
[讲述]：同学们要知道实验时，硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知
识，就知道了。
二、进行新课
（一）怎样知道大气有压强
[阅读课文]：看图8-26、8-27。读后问：是什么力使硬纸片和吸盘不会掉下来？
[讲解]：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，
而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大
气压强，简称大气压。
[阅读]：马德堡半球实验
[讲述]：空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。对于这个实验，
同学们想试一试吗?现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。
[学生实验]：学生照课本中图8-28（b）做实验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往
外拉 (用较大的力才能拉开)。
[总结]：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验证明了大气压强的存在。大气确实存在
着压强，叫做大气压强，简称大气压。马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，还表明
大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢?
（二）怎样测量大气压
[学生活动]：估测大气压。如图8-29所示，先把注射器的活塞推至顶端，把管内空气排
出，用橡皮帽把它的小孔堵住。然后在活塞下端悬挂钩码，并逐渐增加钩码数量，直到活塞
将开始被拉动时为止。
[设疑]：要计算大气对注射器活塞的压强p，需要测出什么？
[学生发言]：需要测出大气对活塞的压力和活塞的面积。
[学生讨论]：怎样测量大气对活塞的压力和活塞的面积呢？能否从二力平衡的角度想出
什么办法呢？
[教师点拨]：从给活塞施加向下的拉力角度考虑活塞受到的大气压力；活塞的面积测量
可通过测活塞周长或体积的方法。
[学生猜想]：用液体代替活塞是否更好呢？说出理由。
[演示实验]：出示一个长滴管，将长滴管下端放进红墨水中，先轻轻挤压滴管的胶囊，
再用力挤压，让学生观察液柱上升的情况。
[提问]：液柱为什么会上升呢？假如玻璃管是足够长的，液柱会一直上升吗？由此你能
想到一种测量大气压的方法吗？
[学生猜想]：当用力把玻璃管里面的空气挤出来时，由于外界大气压的作用，使液柱上
升；若把玻璃管内的空气全部排除，当玻璃管内水柱的压强等于外界大气压时，水就不再上
升了，而且保持一定高度。
[讲解]：这个实验给我们提供了一个测量大气压强的方法。由于水的密度过小，要求玻
璃管的长度很大，所以，科学家们选择了密度大的液体——水银来做实验。这就是著名的托
里拆利实验。
[多媒体播放]：托里拆利实验。
[讨论]：管内水银为什么不继续下落？
[讲解]：这是大气压强支持着管内的汞柱，也就是说大气压跟760mm高的汞柱产生的压
强相等。
[学生活动]：计算大气压强的值。P=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×
105Pa
[总结]：1个标准大气压的数值为1.013×105 Pa 它相当于在1cm2表面受到10N的压力。
通常人们把760mm汞柱所产生的压强，称作一个标准大气压，符号为1atm。1atm=1.013×
105Pa。
[讨论]：大气压作用在一个人手掌上的压力约为500N，相当于一个质量为50kg的人站
在你手掌上产生的压力。这么大的压力，我们为何感觉不到呢？（因为人体内也存在压强，
内外压力相互平衡；另外，人长期生活在大气中，已经适应这种环境了）。
教师：大气压是固定不变的吗？大气压的大小与什么因素有关？
（三）.大气压与人类生活
[多媒体播放]：电影片断——红军爬雪山的情景：茫茫雪山上，狂风卷着雪花。山高路
远，气压又低，战士们呼吸困难，但他们仍然坚持着，相互搀扶着前进„„炊事员支起铁锅，
用那少得可怜的粮食和雪水做出“煮不熟”的饭„„恶劣的天气，饥寒交迫，一些战士牺牲
了„„
[讨论]：看了影片，你想到什么？影片中哪些情景与大气压有关？
[学生阅读]： “大气压与人类生活”，举例说明大气压与人类生活息息相关的例子。
[多媒体展示]：⑴大气压的大小与海拔高度有关：随着高度的增加，空气稀薄，气压减
小。
（2）大气压对人体的影响：高山反应——初次进入高原，空气稀薄，吸进来的空气中含
氧量减少，造成缺氧，加之气压较低，使人体出现一些不适症状。
（四）高压锅
[讨论]：刚才同学们提到，为什么高山上用普通的锅很难将饭烧熟？怎样才能把饭煮熟
呢？
[实验]；如图8-34所示，用注射器给沸腾的水打气加压，水还能继续沸腾吗？对沸腾的
水停止加热，随即用注射器抽气减压，水会再次沸腾吗？
[讲解]：这是因为水的沸点与水面上的气压有关。液体表面的气压增大液体沸点升高，
液体表面的气压减小，液体沸点降低。
[阅读]：P79。高压锅的原理
[简介]：航天服的作用和基本结构。
航天服按功能可分为舱内用航天服和舱外用航天服。
舱内航天服也称应急航天服，当载人航天器座舱发生泄漏，压力突然降低时，
航天员及时穿上它，接通舱内与之配套的供氧、供气系统，服装内就会立即充压供气，并能
提供一定的温度保障和通信功能。航天员一般在航天器上升、变轨、降落等易发生事故的阶
段穿上舱内航天服，而在正常飞行中则不需要穿着。
舱外航天服比舱内航天服要复杂得多，它是航天员出舱进入宇宙空间进行活动
的保障和支持系统。它不仅需要具备独立的生命保障和工作能力，包括极端热环境的防护和
人体平衡控制，氧气供应和压力控制，服内微环境的通风净化、测控与通信保障、电源供应、
航天员视觉防护与保障等，而且还需具有良好活动性能的关节系统以及在主要系统故障情况
下的应急供氧系统。
三、课堂小结
本节课我们做了哪些实验？请你用图形勾画出、或者用语言概括出这节课的所学所得。
通过这节课的学习你有哪些感触？你还有什么疑惑？还能提出什么问题？
四、作业：P81。3、4
五、教学反思
1．本节内容多，大气压概念抽象，学生感受不像固体压强和液体压强那么直观，大脑对
知识刺激产生的痕迹不很深。
2．托里拆利实验过程展示不够，学生对实验过程不很清晰，对现象的语言叙述不明了。
3．估测大气压的处理不能落到实处，课后学生动手做的不很多，问其原因，大多回答：
找不到注射器，也不知道挂什么重物，下节课或利用课余时间和学生共同做实验：
器材：一次性注射器（20ml）、刻度尺、盛水塑料桶、杆秤
实验过程：（略）
收集的数据：V=20ml=20cm3 h=7cm
塑料桶和水的总质量m=2.9kg
计算：F=G=mg2.9kg×9.8N/kg=28.42N
S=V/L=20cm3/7cm=2.86×10-4m
2
p=F/S=28.42N/2.86×10-4m2=9.937×104Pa
4．学生对知识掌握到什么程度不明确，课后了解了他们哪些知识未听懂。主要有：（1）
大气压到底是怎么产生的（2）为什么大气压朝向各个方向（3）为什么大气压等于高为760mm
汞柱产生的压强。这些教师需要作必要的说明，高速他们本节课只要认识到什么程度，至于
他们的疑问，不需要掌握或者暂时还很难讲清。
5．一个想法：是否有必要将每节课要求学生掌握哪些知识，掌握到什么程度用小黑板挂
出或印成学案。